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如何進行特色課程建設（如何進行特色課程建設心得體會）

發(fā)布時間：2023-04-29 00:32:29 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1135

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于如何進行特色課程建設的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、精品課程的建設課程重點
2、如何豐富課程建設不斷推陳出新
3、精品課程建設包括哪些內容
4、課程建設包括哪些內容?

如何進行特色課程建設（如何進行特色課程建設心得體會）

一、精品課程的建設課程重點

高等學校建設精品課程要重點抓好以下七個方面的工作：

1. 制訂科學的建設規(guī)劃。各高等學校要在課程建設全面規(guī)劃的基礎上，根據(jù)學校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設工作，要以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高學校整體教學水平。

2. 切實加強教學隊伍建設。精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授主講(高職高專精品課程要由本領域影響力較大并具有豐富實踐經驗的教師主講)，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。鼓勵博士研究生參加精品課程建設。

3. 重視教學內容和課程體系改革。要準確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。

4. 注重使用先進的教學方法和手段。要合理運用現(xiàn)代信息技術等手段，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。精品課程要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，帶動其他課程的建設。

5. 重視教材建設。精品課程教材應是系列化的優(yōu)秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。

6. 理論教學與實踐教學并重。要高度重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)(高職高專教育要特別重視配套實訓基地建設)，通過實踐培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。精品課程主講教師要親自主持和設計實踐教學，要大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。

7. 建立切實有效的激勵和評價機制。各高等學校要采取切實措施，要求教授上講臺和承擔精品課程建設，鼓勵教師、教學管理人員和學生積極參加精品課程建設。各高等學校應對國家精品課程參與人員給予相應的獎勵，鼓勵高水平教師積極投身學校的教學工作。高等學校要通過精品課程建設，建立健全精品課程評價體系，建立學生評教制度，促使精品課程建設不斷發(fā)展。

各省級教育行政部門要根據(jù)本通知精神，盡快組織本地區(qū)高等學校(包括部委所屬高等學校)精品課程建設工作，投入足夠經費支持精品課程建設，推動本地區(qū)教學資源共享和教學水平的提高。省級教育行政部門要在本地區(qū)高校精品課程建設的基礎上組織本地區(qū)精品課程評選，并擇優(yōu)向我部推薦。

精品課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享等。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學質量，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。

二、如何豐富課程建設不斷推陳出新

一、課程主體在教學實踐中驗證優(yōu)化和提升

“信息素養(yǎng)”課程是從“圖書館利用”講座逐漸演變而來的。早在上個世紀九十年代中期，上海市教委在有關學校圖書館建設的指導文件中就明確規(guī)定了“有條件的學校圖書館應該為學生開設有關圖書館文獻利應用的普及講座”。據(jù)我了解，一直到98年前后，上海的少數(shù)高中才開始比較系統(tǒng)地進行這類嘗試。由于缺乏適用的教材和教學標準，因此，試點學校大多是參照大學“圖情課”模式，進行適當?shù)暮喕透脑於蔀榻虒W藍本；有個別學校甚至連當時高校都屬于研究生專利的“數(shù)據(jù)庫檢索”內容也照搬到了中學課堂之中，但也有為數(shù)不少的學校只是簡單的將圖書館學基礎知識來個照本宣科……。這一時期可謂是百花爭艷的時期，教學的體例、風格以及教學內容的深度把握、教學形式，乃至于教時數(shù)都處在“無政府”狀態(tài)。有鑒于此，我提出了調研“圖情課”模式，規(guī)范“圖情課”體例的科研課題，明確提出：基礎教育層面的“圖情課”決不應該是一種簡單的移植和下放，要針對高中階段教學對象的現(xiàn)狀和實際需求把“文獻檢索”作為教學的重點，將有關工具書的查檢；這一論點引起相關區(qū)教育主管部門的重視，在2000年列為區(qū)級重點課題。

在探索過程中，我有幸得到了任繼愈先生等前輩的指正。他們引用美國“信息高速公路”相關法案告訴我，對于學生，尤其是處于世界觀成型期的中學生，一味的灌輸并非上上之策，要抓住信息載體和信息手段這兩條主線來展開教學。由此，“信息應用”的話題逐漸成為主流，信息應用的理論也得到了中國索引學會專家的首肯。

隨著教學實踐的深入和教學交流領域的不斷拓展，以及國外相關經驗的借鑒，我們不再拘泥于“紙上談兵”，也不再滿足于“我講你聽”；而是結合素質教育的大背景，開始思考如何結合研究性學習的大環(huán)境，在教學互動的基礎上，把教學的重點從輸送知識，逐漸過渡到培訓素養(yǎng)這方面來，在教師指導的前提下讓學生學會學習、科學的學習、高效的學習、有激情的學習；由此，誕生了第二項研究課題：“”。

二、課程的結構設計在教學實踐中應該貼近學生

課程設計要貼近學生，不是一句空話，需要結合課程特點的進行發(fā)掘。

既然我們確定了學科屬性應該與高等教育的內容形成適當?shù)奶荻龋敲次覀兙捅仨氜饤壞欠N簡單的移植，而從課程的結構入手來全新的規(guī)劃我們的課程體系，同時兼顧學習對象的身心發(fā)展特點，在課程表現(xiàn)形式和課程內容選擇上形成自己的風格。為此，我在放棄了許多眾所周知的“鐵律”（如工具書部分有關子辭典的查閱、網際檢索部分中的一般嘗試和所謂的圖書館分類體系教學等）內容之后，嘗試引入“速讀”“速記”等全新訓練內容，同時，始終注意結合課程教學與學生的正常學科知識學習進行有機的互動，特別是與學校要求每一位同學都必須在高中階段完成一項小課題研究的特點來調整教學內容，努力與之同步。

注重教學的綜合性，并不意味著簡單的囊括或者牽強。更多時誘導學生將知識有機的加以運用，并從中體驗到知識創(chuàng)造的快樂。因此，在實踐中要把握“若即若離”的尺度，做到“形散神不散”。我以為，在研究性學習中，教師的作用是不可替代的，教師始終是活動的組織者、指導者和協(xié)調者。教師在活動過程中發(fā)揮的作用對研究性學習的開展起著十分重要的作用。

在調整“信息素養(yǎng)”課程結構的過程中，結合小課題研究，我在如何“將話題轉化為課題”、“為什么要重視對課題本身實現(xiàn)進行可行性研究”、“怎樣尋找研究的最佳切入點”、“課題研究中資料積累的重要性”以及“尊重他人的勞動和成果，體現(xiàn)研究過程中哪些是屬于移植引用的觀點和內容，哪些是屬于自己的獨創(chuàng)或消化”等方面進行了有機的融合和明確的要求。

所以，要提高研究性學習的效能，教師首先要定好自己的位置——既不能過多地介入學生的自主探究，也不能放手不管、任其發(fā)展。教師應該始終是學生思想建構的組織者、導引者、協(xié)作者和共同進步者。

三、課程主線要提升到課程涵蓋的內容框架之上

幾乎每一位教師都希望自己的教時數(shù)能相對充裕一些。然而，我卻在本學期對課程進行了大刀闊斧的改造，將“信息素養(yǎng)”課程的內容進行了壓縮，而同步引進了有關“西域文明”的內容。就我的本意而言，我認為，課程內容的壓縮，事實上應該建立在對內容把握的精準和教學效率的濃縮基礎之上。

我的指導思想是，要始終準確把握技能與理念、技巧與方法、課程與素養(yǎng)之間的脈絡關系。既要引導學生走進信息，又要幫助學生再走出信息。

作為一本實踐性較強的選修課，我們沒有必要太多的在理論方面做文章，而是選擇適量的理論來展開訓練，在有限的課時中，合理的分配方法與技能、技巧之間的關系，通過方法來闡釋理論，通過技能來詮釋方法，通過技巧來注釋技能，形成一種良性的思維習慣和學習習慣。比如在有關網絡信息搜索章節(jié)的教學中，我沒有太多的描述有關“索引技術”的內在機理，而是通過“百度”、“GOOGLE”等常見的搜索工具來比較各自的特點，從而引伸出“索引技術”對于利用者的影響；進而再通過對某個課堂即時搜集的檢索要求的檢索過程分析來表明建立檢索策略并非是“多此一舉”，而是“事半功倍”；最后，在通過布置隨堂練習的方式初步交流了相關技巧和給予提示的基礎上，布置課后練習。實踐證明，學生對于這樣的濃縮還是適應的。

我們傳授的是知識，但我們決不能因此而將知識人為的割裂。知識在這里，只是為了表述的方便而臨時建立起來的一種形式的過渡而非本質屬性。就“信息素養(yǎng)”這門課程而言，我對其定位是：將伴隨著學科教學的更趨靈活，更科學，隨著教學內容的更“綜合”而最終自然融入教學的全過程。到那時，我們的教學對象，可能更多的是針對教育工作者而不再是被教育者。

四、課程載體形式在教學實踐中有必要不斷調整

作為一項實踐性較強的課程，要合理規(guī)劃課內和課外的時間投入比例和形式。要做到這里點，首先必須在課程的表象形式上下功夫，努力形成課內講授的吸引力能延伸到課外，課外的思考能有一個喜聞樂見的平臺依托這樣一個較為理想的效果。如果說，前者需要教師調整自己的教學魅力和教學親和力來加以落實的話，那么，后者則屬于教學設計的延伸。

課堂教學的延伸除了在內容上要有機的進行分配以外，更主要的是要在“喜聞樂見”上下功夫。

為此，我對課程的網絡交流平臺幾經修正和調整。最初，我將同學們比較熱衷的網上聊天模式引進到課程的延伸部分，利用BBS這個交流形式來記錄同學們的學習思考和學習體驗交流；在上個學期，我又將“游戲”的概念引入到課后練習的范疇：在講解有關“速讀”“速記”內容的時候，事先對相關的原理和訓練技巧做一個介紹，然后就推薦同學們利用相關的軟件去做“游戲”，通過頻閃變換游戲來訓練瞬時記憶能力，通過語數(shù)外史地生等學科知識點的關聯(lián)來訓練學生的知識的活用，通過快速閱讀后的問題解答來訓練“一目十行”的讀書效率……這個學期，我又在選修課網絡平臺上做起了文章，通過搭建專用的網站來邀請同學們與我共同維護和更新網站內容。

研究性學習中的教學目標應著眼于激發(fā)、促進、輔助學生的學習，并以提高每個學生的學習興趣和學習能力為目的，所以課程載體的選擇十分重要——越有趣味性、越貼近學生生活和越新穎的載體形式，學生參與的積極性就越高。因此教師在選擇時有必要充分考慮到學生的興趣和需要，使載體既能夠貼近學生的實際感受，在實踐研究實際價值的同時，不要疏忽對于形式表現(xiàn)力和實踐效能的預期。

五、場景設計能有效的規(guī)避枯燥和似懂非懂的游離狀態(tài)

就學科屬性而言，盡管“信息素養(yǎng)”是一門可以兼顧訓練得課程，但是，如果一味的從學生的學習過程尋找結合點，一方面會使得課程訓練支離破碎，另一方面也容易造成學生的學習錯覺。因此，學習的場景設計就成為重新構建這門課程的重要一環(huán)。

既然在研究性學習過程中，學生是活動的主體和中心。那么我們在設計時就必須兼顧到學生的接受習慣和課程的表現(xiàn)風格的多樣性。在進行了多次有關學生志趣分布的調研基礎上，我發(fā)現(xiàn)，不少學生對于有限的課與實踐的支配存在著一些誤區(qū)，同時又呈現(xiàn)出幾大特點：誤區(qū)主要表現(xiàn)在缺乏對興奮點的持續(xù)關注，常常是處在“人云亦云”的附和狀態(tài)，少有自己的個性特點，對于關注的焦點，往往滿足于“看熱鬧”和“湊熱鬧”，而欠缺深度和自我的感受；但是，這些不足并不意味著今天的學生缺乏思考，而恰恰驗證了在“信息爆炸”的今天，面對信息的快速和不請自到，我們的學生思維過于跳躍，處于“應接不暇”的狀態(tài)之中，他們的思維就像網絡檢索一樣，很容易的被某個“鏈接”所誘惑，不自覺的游離出主題訴求之外。

由此，我在權衡了自己和學生的興趣共通區(qū)間之后，選擇以“西域文明”作為突破口來展開課程的場景設計。

有關“西域文明”的話題，有許多可以伸展的點線面體。相關的背景和也容易引起學生的共鳴，而這一切都聚焦在探究的基點上，這就為課程內容的融合奠定了基礎。較好的規(guī)避了訓練兩層皮的想象發(fā)生，也使得知識要點的訓練有了延續(xù)的可能，把原先某些似懂非懂的游離狀態(tài)進行了改造，解決了課程與學科整合，課程訓練與研究性學習（課題研究）整合，課程探究與學習的自我評估整合的難題。

通過課程的場景設計，讓學生們學會了與他人合作的團隊協(xié)作精神，有效地提高了調查研究的效率；知識、技能、情感等各方面都在實踐中得到了充分的發(fā)展。

三、精品課程建設包括哪些內容

摘　要：精品課程是學校辦學水平的重要標志，高職高專院校必須有反映特色的精品課程，精品課程的建設包括制定科學的建設規(guī)劃、師資隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實習實訓基地建設和機制建設等。

關鍵詞：高職高?！【氛n程　建設

一、精品課程的內涵

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特色的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，精品課程建設要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性和教育教學的普遍規(guī)律，具有示范性和輻射推廣作用。同時，精品課程建設還要反映各個高校自身的辦學理念和特色，高職高專精品課程也要體現(xiàn)高職高專教育特色。一般來講，精品課程有以下特點。

1、內容具有前沿性

高職精品課程的內容應該是前沿的、一流的，具有科學性、先進性、趣味性，要反映本學科、本領域的最新科技成果，廣泛吸取先進的教學經驗，并能和本領域國民經濟發(fā)展需要相結合。精品課程內容建設要和本學科、本專業(yè)的教學改革與課程體系改革相結合，正確處理好單門課程建設和系列課程建設的關系。

2、形式具有多樣性

從性質與類別看，基礎課受益面大，某些專業(yè)受益面小，但不管是面大面小，都有自己的課程體系，同樣，從水平層次上看，重點大學、一般大學、高職高專都有自己的課程體系與特色，所以應該存在不同層次的精品課程序列。精品課程建設，就是以現(xiàn)代教育思想為先導，以建設相應層次的、具有較強針對性和適應性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊伍為前提，以教學內容現(xiàn)代化為基礎，以現(xiàn)代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障，是集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一身的整體建設。

3、載體具有立體性

高職高專精品課程的載體是立體化的，立體化的載體在形式上除了包括傳統(tǒng)的紙介質之外，還包括音像制品、電子和網絡出版物等；在內容上是一個由主教材、教師參考書、學習指導書、試題庫等組成的完整體系，能反映國內外課程建設與學科發(fā)展最新成果和最高水平，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有先進性、科學性和教育教學的適用性。

二、高職高專精品課程建設的內容

1、制定科學的建設規(guī)劃

在課程建設全面規(guī)劃的基礎上，根據(jù)學校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設工作，要以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程提高學校整體辦學水平。精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學生、教材、教學技術手段、教育思想和教學管理制度。在制定規(guī)劃時要注意以下幾個方面：建立合理的知識結構，著眼于課程的整體優(yōu)化，反映學校的教學特色。要在構建科學的課程體系、組織教學內容，實施創(chuàng)新與實踐教學、改革教學方法與手段等方面進行系統(tǒng)配套的改革。安排教學內容時，要充分利用現(xiàn)代化教育技術手段和教學方式，形成立體化的教學內容體系。重視立體化教材的建設，將基礎課程教材、教學參考書、學習指導書、實驗課教材、專業(yè)課程教材配套建設，加強計算機輔助教學軟件、多媒體軟件、電子教案、教學資源庫的配套建設。

2、教學內容建設

教學內容建設是精品課程建設的核心。精品課程的內容要有科學性、先進性、創(chuàng)新性。高職院校的課程體系是以培養(yǎng)崗位能力為著眼點，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂“知識”、“技能”、“態(tài)度”的綜合能力表，構件成新的課程體系。在課程內容體系結構中，不追求學科的完整性，內容的取舍遵循教學規(guī)律，知識結構有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學內容與培養(yǎng)目標相呼應，根據(jù)課程目標選擇、組合知識，確定基本內容。內容中應明確課程中主要內容應達到的教學目標和結果，教師不引導學生過多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對學生的要求是能夠正確運用方法進行操作，或是要求學生運用相關理論解決實際問題。

在高職高專精品課程建設中，要堅持基本理論與實踐并重的原則，改革實驗教學，加強工程實踐性訓練，既反對忽視基本理論對實踐的重要作用，又要防止把能力的培養(yǎng)誤認為就是專業(yè)技能的培養(yǎng)，處理好基本理論和實踐教學的關系，建立完整的實踐教學環(huán)節(jié)。

3、師資隊伍建設

教師是教學的核心力量，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教學效果。在師資隊伍建設上要以“三個面向”為指導，結合人事管理制度改革，堅持以高起點、高標準為原則進行師資隊伍建設。鼓勵教師積極參加精品課程的建設，通過課程的建設強化教師的團隊合作意識，促使教師積極開展教學改革，努力提高教學質量，逐步形成一支以主講教師負責的、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好并按一定比例配備輔導教師和實驗教師的教師梯隊，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4、教學方法和手段的改革

教學方法和手段是教學改革的關鍵和切入點。良好的創(chuàng)意需要通過一定的方法和手段來實現(xiàn)。根據(jù)課程特點靈活的方法實施教學，采用現(xiàn)場教學、案例教學、討論式教學、加大訓練強度；創(chuàng)造條件，引導學生自主學習；改革考試方法等。

信息技術的發(fā)展使教學方法產生了深刻的變化，利用多媒體技術既可以提高教學內容的科學性、先進性和趣味性，又可加強學生和教師的及時交流，還可以方便學生在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化的學習。因此，高職精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料都應上網開放。

5、教材建設

教材建設是精品課程建設的重要組成部分。教材是教學改革成果的固化，精品課程應有系列化的優(yōu)秀教材。主講教師可以自行編寫、制作相關教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。除了理論課教材外，還應加強實驗、實訓等教材的配套建設，主要由行業(yè)組織、學科專家和主講教師自行編寫和制作相關教材、教學參考資料。教材內容應符合教學內容和體系要求，適當引入本課程領域中的一些科技內容、新工藝和方法在本課程中的應用。教材的形式應便于學生自主學習，啟發(fā)學生思維，便于使用先進教學方法和手段，反映課程的特色。同時，還鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。

6、實習、實訓基地建設

實習與實訓基地建設是高職高專精品課程建設的特色之一，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。精品課程配套實訓基地是專業(yè)實踐教學基地建設的一部分，在校內實踐教學基地建設中，要充分考慮到精品課程實訓要求，模擬生產一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個實驗（實訓）室的建設，向綜合性、創(chuàng)新型實踐基地發(fā)展。在校外實踐教學基地的建設中，要與相關企事業(yè)聯(lián)手，建立合作機制，把課程搬到企業(yè)中，建成能適應本專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的技術應用能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐教學基地。

7、機制建設

精品課程建設是學校課程建設的深入發(fā)展，課程的精品化是學校教學質量的保證。因此，高職高專院校應從思想上真正重視起來。首先，要建立靈活的用人機制，建立主講教師負責制或精品課程首席教師制，鼓勵知名教師承擔精品課程建設；其次，要建立合理的激勵機制，設立精品課程專項基金，除保障建設中的正常開支外，對精品課程建設的有功人員進行獎勵和表彰；再次，要建立完善的評估機制，完善專家評審、學生評教、同行測評等檢查評估制度，全面促進精品課程建設。

三、結束語

綜上所述，精品課程所聚起的優(yōu)質教育資源，可以在更大的范圍內得到共享，可以使學生得到更好的教育，精品課程的示范作用，對其他課程建設有著積極的推動意義。高職高專院校精品課程建設應確立明確的目標，確定專人負責，制訂出建設規(guī)劃，創(chuàng)造一定的條件，打造出一批特色的精品課程，促進教學質量的提高。

四、課程建設包括哪些內容?

課程建設包括是規(guī)劃設計，實施過程。課程的規(guī)劃設計，主要是解決設置什么課程、課程如何排序、課程標準是什么等問題，這一系列工作實際就是課程規(guī)劃模式建設。

就是教學過程，主要是解決怎樣教才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標等問題，這一系列工作實際就是教學模式建設。因此，課程建設的主要內容就是課程模式和教學模式建設。

課程建設的目標

按照本科高等教育改革新形勢的要求以及新的經濟體制、人才市場對本專業(yè)人才的要求和專業(yè)建設目標、辦學方向的要求，《城市設計》課建設的預期目標是。

培養(yǎng)師資隊伍。培養(yǎng)一支素質過硬、敬業(yè)愛崗、職稱、年齡結構合理、學歷層次較高的師資隊伍，特別注重青年教師的培養(yǎng)。

改革教學內容。統(tǒng)一規(guī)劃相關基礎課程，調整大綱與學時，重新編排授課內容和實踐內容，構建科學合理的專業(yè)課課程體系。

改善教學方法和手段。充分體現(xiàn)建筑學專業(yè)的特色，以形象教學為基礎，應用現(xiàn)代教學方法和手段，循序漸進、深入淺出，傳授基本概念和基本技能，發(fā)揮學生的主觀能動性，并注重個性的發(fā)揮。

改善教學條件。重點是實驗、實習基地和現(xiàn)代教學設備建設，如向學校爭取專業(yè)教室和工坊交流室，采用多媒體教學等，增加跨地區(qū)甚至跨國工坊交流活動。

總體目標。努力將本課程建設成為省級精品課程。

以上就是關于如何進行特色課程建設相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。