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專業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士哪個好考（專業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士哪個好考些）

發(fā)布時間：2023-04-28 16:49:47 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1642

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本文目錄:

1、專業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士的區(qū)別
2、專業(yè)學(xué)位博士和學(xué)術(shù)學(xué)位博士區(qū)別
3、國內(nèi)最好考最好畢業(yè)的在職博士
4、學(xué)術(shù)博士和專業(yè)博士的區(qū)別

專業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士哪個好考（專業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士哪個好考些）

一、專業(yè)博士和學(xué)術(shù)博士的區(qū)別

博士研究生包括學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)學(xué)位兩種招生類型，二者的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式不同。專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)在某一專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域具有堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生則主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才。

擴(kuò)展資料

專業(yè)博士即專業(yè)學(xué)位博士、專業(yè)型博士、應(yīng)用型博士；學(xué)術(shù)型博士簡稱學(xué)術(shù)博士，即研究型博士，就是通常的學(xué)位博士，也就是傳統(tǒng)型的博士。

專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的'有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識和能力。而學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。

二、專業(yè)學(xué)位博士和學(xué)術(shù)學(xué)位博士區(qū)別

專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識和能力。而學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。

學(xué)術(shù)型博士主要面向?qū)W科專業(yè)需求、培養(yǎng)在高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和研究的專業(yè)人才，其目的重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有原創(chuàng)精神和能力的研究型人才。專業(yè)型博士即專業(yè)博士，是相對于學(xué)術(shù)型博士的而言的，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和靈活運(yùn)用知識的能力，面對的是企業(yè)實(shí)際需求和工作，而不在于在某領(lǐng)域的研究成果，它更多的是一種高端技能的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、國內(nèi)最好考最好畢業(yè)的在職博士

1.中國人民大學(xué)（強(qiáng)迫你3年畢業(yè)，躺在床上睡3年都能畢業(yè)），全世界最容易畢業(yè)；

2.復(fù)旦大學(xué)（無論有沒有發(fā)論文都是3年畢業(yè)，盯著男生看3年都能畢業(yè)），特別容易畢業(yè)；

3.南京大學(xué)（大多3年，趴在桌上夢游3年都能畢業(yè)），非常容易畢業(yè) ；

4.中山大學(xué)（大多3年，無論文發(fā)表要求），非常容易畢業(yè) ；

5.武漢大學(xué)（有些2.5年就畢業(yè)了，在教室瞌睡3年都能畢業(yè)），容易畢業(yè)；

6.南開大學(xué)（大多3年畢業(yè)，1篇C刊即可），容易畢業(yè)；

7.廈門大學(xué) （大多3年畢業(yè)，個別學(xué)院4年，1篇C刊即可），容易畢業(yè)；

8.中國科技大學(xué)（大多3年半畢業(yè)，1篇C刊即可），容易畢業(yè)；

9.清華大學(xué)（發(fā)2篇C刊，4年畢業(yè)，少數(shù)延期至5年），有點(diǎn)壓力；

10.北京大學(xué)（發(fā)2篇C刊，4年畢業(yè)，少數(shù)延期至5年），有些壓力。

四、學(xué)術(shù)博士和專業(yè)博士的區(qū)別

學(xué)術(shù)博士和專業(yè)博士的區(qū)別是培養(yǎng)目標(biāo)不同、培養(yǎng)方式不同、培養(yǎng)的就業(yè)方向不同。

1、培養(yǎng)目標(biāo)不同。專業(yè)學(xué)位是培養(yǎng)在某一專業(yè)領(lǐng)域具有堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力的人才。學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生則主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才，是十分注重學(xué)術(shù)方面的，對于就業(yè)方面不太友好。

2、培養(yǎng)方式不同。專業(yè)學(xué)位的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法。而學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。

3、培養(yǎng)的就業(yè)方向不同。學(xué)博按學(xué)科設(shè)立，偏重理論和研究，培養(yǎng)大中專教師和科研人員；而專博以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上的高層次人才。

博士的培養(yǎng)定位：

中國學(xué)位制度一般籠統(tǒng)稱為碩士和博士。但是，歐美大學(xué)的研究生學(xué)位，每一個都要其清楚的定義和嚴(yán)格的劃分，其中包括基礎(chǔ)課范圍，專業(yè)課時要求，研究內(nèi)容，研究生資格，學(xué)術(shù)評審等等。一般的意義上，只要確定博士的名稱，即可以按照高等教育的規(guī)定找到其準(zhǔn)確的定義。

所以，對于中國大學(xué)每一種博士學(xué)位應(yīng)該有教育部十分詳細(xì)，清楚的科學(xué)定義，否則會發(fā)生類似陳丹青教授對博士考核要求的質(zhì)疑。作為大學(xué)教授，我們首先應(yīng)該對自己領(lǐng)域的學(xué)位制度有清楚的了解和認(rèn)識。

對于博士學(xué)位，無論是何種專業(yè)，在學(xué)生答辯之后，都應(yīng)該嚴(yán)格的質(zhì)疑該論文是否"對知識有卓越的貢獻(xiàn)。"

"但是在21世紀(jì)知識卻是為了實(shí)用，求職，專業(yè)，甚至功利。至此，知識便從教育的內(nèi)涵中剝離出來成為社會競爭和生存的手段。如果某種知識在實(shí)用中沒有多少意義，就會在教學(xué)中淘汰，或者不受重視。任何一門知識的教學(xué)大多有明確的目的，比如英語于托福，數(shù)理化于出國，文史地于高考，熱門專業(yè)于求職等等。

而因的施教和專業(yè)訓(xùn)練使得大學(xué)與教育完全隔離開來，成為專門職業(yè)的訓(xùn)練場所。所以，高強(qiáng)度訓(xùn)練出來的學(xué)生托福可以滿分，但交流能力低下。文科考試高分，然而不具備文雅的氣質(zhì)和高尚的理念。政治第一名卻缺乏思想和激情。

這正如Newman所言:知識越專業(yè)，越不成其為知識。如此訓(xùn)練出來的學(xué)生，只具有極強(qiáng)的職業(yè)意識和競爭力。但是他們平淡，索味，膚淺，單一，缺乏品味和典雅，沒有個性和風(fēng)格。"

"如果一個人學(xué)過許多高深的課程，而且門門都是滿分，獲得許多學(xué)位，這并不一定意味著他受過良好的教育。除非他上過Newman型的大學(xué)。一個具備極強(qiáng)的競爭力與生存手段的人，比如在商業(yè)和企業(yè)方面的獨(dú)特能力，不見得需要大學(xué)教育。

因?yàn)橛性S多成功的企業(yè)人士沒有本科教育。所以成功的定義在今天可以與教育毫不相關(guān)。大學(xué)的學(xué)位對于許多人來說的確已經(jīng)變成了一種社會地位的標(biāo)簽，而失去了它本來的意義。

一個社會之所以能夠進(jìn)步，保持冷靜的思考，富有色彩鮮明的文化個性，具備人文精神和傳統(tǒng)內(nèi)涵，品味高尚，溫文爾雅，完全是因?yàn)榇髮W(xué)教育和它的知識群體。如果大學(xué)離開自己的本質(zhì)，知識分子首先會變質(zhì)變性。

社會將急劇地退化和變異。而社會退化的特征是:道德淪喪，焦慮浮躁，品味低下，無視信義，假劣泛濫，破壞文化，失去自我，缺乏自信，迷失方向。這樣的社會可能充斥金錢和高科技，卻絕沒有希望和前途。"

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