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b3探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)（數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 15:07:10 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1318

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于b3探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何組織有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)
2、本科數(shù)學(xué)畢業(yè)論文題目
3、小學(xué)科學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究
4、請利用生活中的事例來解釋你的發(fā)現(xiàn)探究二:怎樣計(jì)算簡便?想一想,算一算

b3探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)（數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）

一、如何組織有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

1、數(shù)學(xué)概念的探究教學(xué)。在數(shù)學(xué)概念的探究教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索概念的形成，剖析概念的內(nèi)涵、外延及其在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。所以概念的探究式教學(xué)不在于教師把數(shù)學(xué)概念講得如何透徹，更不是把概念硬塞給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)去啟發(fā)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、教材中的例題探究教學(xué)。教材中有一些典范性題目，它們有的是重要的結(jié)論，有的體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想方法，有的是某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的具體形式。對這些題目的延伸和拓展，呈現(xiàn)出豐富多彩的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這往往是編擬高考試題的源泉。因此，在教學(xué)時(shí)必須充分重視對課本典型例題、練習(xí)題、習(xí)題的探究，認(rèn)真挖掘題目中豐富的內(nèi)涵，通過提出類似問題和解決這些問題，擴(kuò)展解題的思路，發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

3、課后作業(yè)的探究教學(xué)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有參與教育實(shí)踐，參與課題探究，才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地依賴于教師的講解，以機(jī)械、模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課題探究課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與問題的探究過程，教會(huì)學(xué)生探究的方法，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間，設(shè)計(jì)具有探究性的課堂問題及課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

二、本科數(shù)學(xué)畢業(yè)論文題目

畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力，你知道本科數(shù)學(xué)論文題目都有哪些嗎?接下來我為你推薦本科數(shù)學(xué)畢業(yè)論文題目，僅供參考。

本科數(shù)學(xué)畢業(yè)論文題目

★淺談奧數(shù)竟賽的利與弊

★淺談中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想

★淺談高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系，如何運(yùn)用高等數(shù)學(xué)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ★淺談中學(xué)數(shù)學(xué)中不等式的教學(xué)

★中數(shù)教學(xué)研究

★XXX課程網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

★數(shù)學(xué)CAI課件開發(fā)研究

★中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探討

★中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

★中等職業(yè)學(xué)校中外數(shù)學(xué)教學(xué)的比較研究

★中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材研究

★關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科案例教學(xué)法的探討

★中外著名數(shù)學(xué)家學(xué)術(shù)思想探討

★試論數(shù)學(xué)美

★數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

★數(shù)字危機(jī)

★中學(xué)數(shù)學(xué)中的化歸方法

★高斯分布的啟示

★a二+b二≧二ab的變形推廣及應(yīng)用

★網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化

★泰勒公式及其應(yīng)用

★淺談中學(xué)數(shù)學(xué)中的反證法

★數(shù)學(xué)選擇題的利和弊

★淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

★論研究性學(xué)習(xí)

★淺談發(fā)展數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)方法

★關(guān)于整系數(shù)多項(xiàng)式有理根的幾個(gè)定理及求解方法

★數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的誤區(qū)與對策

★怎樣發(fā)掘數(shù)學(xué)題中的隱含條件

★數(shù)學(xué)概念探索式教學(xué)

★從一個(gè)實(shí)際問題談概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)

★教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

★數(shù)學(xué)問題解決及其教學(xué)

★數(shù)學(xué)概念課的特征及教學(xué)原則

★數(shù)學(xué)美與解題

★創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)

★教材順序的教學(xué)過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新

★排列組合問題的探討

★淺談初中數(shù)學(xué)教材的思考

★整除在數(shù)學(xué)應(yīng)用中的探索

★淺談協(xié)作機(jī)制在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

★課堂標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐

★淺談研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與實(shí)踐

★關(guān)于現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考

★在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教材的使用

★情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

★淺談初中代數(shù)中的二次函數(shù)

★略論數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新與數(shù)學(xué)素質(zhì)提高

★高中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)”的初探與實(shí)踐

★在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

★中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接與教法初探

★如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想方法的滲透

★培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維全面推進(jìn)課程改革

★數(shù)學(xué)問題解決活動(dòng)中的反思

★數(shù)學(xué)：讓我們合理猜想

★如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

★中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

★淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題情境”

★市場經(jīng)濟(jì)中的蛛網(wǎng)模型

★中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的研究

★數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)

★一種函數(shù)方程的解法

★淺析數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新教育

★數(shù)學(xué)文化的核心—數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法

★漫話探究性問題之解法

★淺論數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

★當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對策

★例談?dòng)?ldquo;構(gòu)造法”證明不等式

★數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

★數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

★數(shù)學(xué)教育中的科學(xué)人文精神

★教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

★“三角形的積化和差”課例大家評(píng)

★談?wù)勵(lì)惐确?span style="display:none">xf3創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

★直覺思維在解題中的應(yīng)用

★數(shù)學(xué)幾種課型的問題設(shè)計(jì)

★數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

★在探索中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

★精心設(shè)計(jì)習(xí)題提高教學(xué)質(zhì)量

★對數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的分析與建議

★創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)生猜想

★反思教學(xué)中的一題多解

★在不等式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力

★淺談數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

★中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

★數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的內(nèi)容形式及教學(xué)設(shè)計(jì)

★淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

★淺談?wù)n堂教學(xué)的師生互動(dòng)

★新世紀(jì)對初中數(shù)學(xué)的教材的思考

★數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代研究

★關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)設(shè)想

★在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試

★積分中值定理的再討論

★二階變系數(shù)齊次微分方程的求解問題

★淺談培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

★培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要性和基本途徑 ★課堂改革與數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

★如何實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育 ★數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 ★淺談數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)

★培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

★課堂教學(xué)與素質(zhì)教育探討

★數(shù)學(xué)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力 ★數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng) ★初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施

★淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 ★談數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化問題

★談中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中如何實(shí)施探索式教學(xué) ★把握學(xué)生心理激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

★數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)策略

★論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

★數(shù)學(xué)概念的教與學(xué)

★優(yōu)化課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育

★數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商因素

★淺談創(chuàng)新教育

★培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的實(shí)施途徑

★論數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

★學(xué)生能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

★淺論數(shù)學(xué)直覺思維及培養(yǎng)

★論數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

★優(yōu)化課堂教學(xué)煥發(fā)課堂活力

★淺談高初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接

★如何搞好數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究

★淺談線性變換的對角化問題

本科數(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文：高等數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想的方法

生產(chǎn)計(jì)劃是對生產(chǎn)全過程進(jìn)行合理規(guī)劃的有效手段，是一個(gè)十分繁復(fù)的過程，以下是我搜集整理的一篇探究高等數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想的方法的范文，歡迎閱讀參考。

1數(shù)學(xué)建模在煤礦安全生產(chǎn)中的意義

在瓦斯系統(tǒng)的研究過程中，應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的手段為礦井瓦斯構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，可以為采煤方案的設(shè)計(jì)和通風(fēng)系統(tǒng)的建設(shè)提供很大的幫助;尤其是對于我國眾多的中小型煤礦而言，因?yàn)橘Y金有限而導(dǎo)致安全設(shè)施不完善，有的更是沒有安全項(xiàng)目的投入，僅僅建設(shè)了極為少量的給風(fēng)設(shè)備，通風(fēng)系統(tǒng)并不完善。這些煤礦試圖依靠通風(fēng)量來對瓦斯體積分?jǐn)?shù)進(jìn)行調(diào)控，這是十分困難的，對瓦斯體積分?jǐn)?shù)進(jìn)行預(yù)測更是不可能的。很多小煤礦使用的仍舊是十分原始的采煤方法，沒有相關(guān)的規(guī)劃;當(dāng)瓦斯等有害氣體體積分?jǐn)?shù)升高之后就停止挖掘，體積分?jǐn)?shù)下降之后又繼續(xù)進(jìn)行開采。這種開采方式的工作效率十分低下。

只要設(shè)計(jì)一個(gè)充分合理的通風(fēng)系統(tǒng)的通風(fēng)量，與采煤速度處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)，就可以在不延誤煤炭開采的同時(shí)將礦井內(nèi)的瓦斯氣體體積分?jǐn)?shù)控制在一個(gè)安全的范圍之內(nèi)。這樣不僅可以保障工人的安全，還可以保證煤炭的開采效率，每個(gè)礦井都會(huì)存在著這樣的一個(gè)平衡點(diǎn)，這就對礦井瓦斯涌出量判斷的準(zhǔn)確性提出更高的要求。

2煤礦生產(chǎn)計(jì)劃的優(yōu)化方法

生產(chǎn)計(jì)劃是對生產(chǎn)全過程進(jìn)行合理規(guī)劃的有效手段，是一個(gè)十分繁復(fù)的過程，涉及到的約束因素很多，條理性很差。為了成功解決這個(gè)復(fù)雜的問題，現(xiàn)將常用的生產(chǎn)計(jì)劃分為兩個(gè)大類。

2.1基于數(shù)學(xué)模型的方法

(1)數(shù)學(xué)規(guī)劃方法這個(gè)規(guī)劃方法設(shè)計(jì)了很多種各具特點(diǎn)的手段，根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃做出一個(gè)虛擬的模型，在這里主要討論的是處于靜止?fàn)顟B(tài)下所產(chǎn)生的問題。從目前取得的效果來看，研究的方向正在逐漸從小系統(tǒng)向大系統(tǒng)推進(jìn)，從過去的單個(gè)層次轉(zhuǎn)換到多個(gè)層次。

(2)最優(yōu)控制方法這種方式應(yīng)用理論上的控制方法對生產(chǎn)計(jì)劃進(jìn)行了研究，而在這里主要是針對其在動(dòng)態(tài)情況下的問題進(jìn)行探討。

2.2基于人工智能方法

(1)專家系統(tǒng)方法專家系統(tǒng)是一種將知識(shí)作為基礎(chǔ)的為計(jì)算機(jī)編程的系統(tǒng)，對于某個(gè)領(lǐng)域的繁復(fù)問題給出一個(gè)專家級(jí)別的解決方案。而建立一個(gè)專家系統(tǒng)的關(guān)鍵之處在于，要預(yù)先將相關(guān)專家的知識(shí)等組成一個(gè)資料庫。其由專家系統(tǒng)知識(shí)庫、數(shù)據(jù)庫和推理機(jī)制構(gòu)成。

(2)專家系統(tǒng)與數(shù)學(xué)模型相結(jié)合的方法常見的有以下幾種類型：①根據(jù)不同情況建立不同的數(shù)學(xué)模型，而后由專家系統(tǒng)來進(jìn)行求解;②將復(fù)雜的問題拆分為多個(gè)簡單的子問題，而后針對建模的子問題進(jìn)行建模，對于難以進(jìn)行建模的問題則使用專家系統(tǒng)來進(jìn)行處理。在整體系統(tǒng)中兩者可以進(jìn)行串行工作。

3煤礦安全生產(chǎn)中數(shù)學(xué)模型的優(yōu)化建立

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)資料來進(jìn)行模擬，而后再使用系統(tǒng)分析來得出適合建立哪種數(shù)學(xué)模型。取幾個(gè)具有明顯特征的采礦點(diǎn)進(jìn)行研究。在煤礦挖掘的過程中瓦斯體積分?jǐn)?shù)每時(shí)每刻都在變化，可以通過通風(fēng)量以及煤炭采集速度來保證礦中瓦斯體積分?jǐn)?shù)處在一個(gè)安全的范圍之內(nèi)。假設(shè)礦井分為地面、地下一層與地下二層工作面，取地下一層兩個(gè)礦井分別為礦井A、礦井B,地下二層分別為礦井C、礦井D.然后對其進(jìn)行分析。

3.1建立簡化模型

3.1.1模型構(gòu)建表達(dá)工作面A瓦斯體積分?jǐn)?shù)x·1=a1x1+b1u1-c1w1-d1w2(1)式中x1---A工作面瓦斯體積分?jǐn)?shù);u1---A工作面采煤進(jìn)度;w1---A礦井所對應(yīng)的空氣流速;w2---相鄰B工作面的空氣流速;a1、b1、c1、d1---未知量系數(shù)。

很明顯A工作面的通風(fēng)量對自身瓦斯體積分?jǐn)?shù)所產(chǎn)生的影響要顯著大于B工作面的風(fēng)量，從數(shù)學(xué)模型上反映出來就是要求c1>d1.同樣的B工作面(x·2)和工作面A所在的位置很相似，也就應(yīng)該具有與之接近的數(shù)學(xué)關(guān)系式

式中x2---B工作面瓦斯體積分?jǐn)?shù);

u2---B工作面采煤進(jìn)度;

w1---B礦井所對應(yīng)的空氣流速;

w2---相鄰A工作面的空氣流速;

a2、b2、c2、d2---未知量系數(shù)。

CD工作面(x·3、x·4)都位于B2層的位置，其工作面瓦斯體積分?jǐn)?shù)不只受到自身開采進(jìn)度情況的影響，還受到上層AB通風(fēng)口開闊度的影響。在這里，C、D工作面瓦斯體積分?jǐn)?shù)就應(yīng)該和各個(gè)通風(fēng)口的通風(fēng)量有著密不可分的聯(lián)系;于是C、D工作面瓦斯體積分?jǐn)?shù)可以表示為【3】

式中x3、x4---C、D工作面的瓦斯體積分?jǐn)?shù);

e1、e2---A、B工作面的瓦斯體積分?jǐn)?shù);

a3、b3、c3、d3---未知量系數(shù)：

f1、f2---A、B工作面的瓦斯絕對涌出量。

3.1.2系統(tǒng)簡化模型的辨識(shí)這個(gè)簡化模型其實(shí)就是對于參數(shù)的最為初步的求解，也就是在一段時(shí)間內(nèi)的實(shí)際測量所得數(shù)據(jù)作為流通量，對上面方程組進(jìn)行求解操作。而后得到數(shù)學(xué)模型，將實(shí)際數(shù)據(jù)和預(yù)測數(shù)據(jù)進(jìn)行多次較量，再加入相關(guān)人員的長期經(jīng)驗(yàn)(經(jīng)驗(yàn)公式)。修正之后的模型依舊使用上述的方法來進(jìn)行求解，因?yàn)锳、B工作面基本不會(huì)受C、D工作面的影響。

3.2模型的轉(zhuǎn)型及其離散化

因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)礦井安全模擬系統(tǒng)，要對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行離散型研究，這是使用隨機(jī)數(shù)字進(jìn)行試數(shù)求解的關(guān)鍵步驟。離散化之后的模型為【1】

在使用原始數(shù)據(jù)來對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行辨識(shí)的過程中，ui表示開采進(jìn)度，以t/d為單位，相關(guān)風(fēng)速單位是m/s,k為工作面固定系數(shù)，h為4個(gè)工作面平均深度。為了便于將該系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)語言，把開采進(jìn)度ui從初始的0~1000t/d范圍，轉(zhuǎn)變?yōu)?~1,那么在數(shù)字化采煤中進(jìn)度單位1即表示1000t/d,如果ui=0.5就表示每日產(chǎn)煤量500t.諸如此類，工作面空氣流通速度wi的原始取值范圍是0~4m/s,對其進(jìn)行數(shù)字化，其新數(shù)值依舊是0~1,也就表示這wi取1時(shí)表示風(fēng)速為4m/s,若0.5表示通風(fēng)口的開通程度是0.5,也就是通風(fēng)口打開一半(2m/s)，wi如果取1則表示通風(fēng)口開到最大。

依照上述分析來進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)都會(huì)產(chǎn)生變化，經(jīng)過計(jì)算之后可以得到新的參數(shù)數(shù)據(jù)，在計(jì)算的過程之中使用0~1的數(shù)據(jù)是為了方便和計(jì)算機(jī)語言的轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行仿真錄入時(shí)在0~1之間的一個(gè)有效數(shù)字就會(huì)方便很多。開采進(jìn)度ui的取值范圍0~1表示的是每日產(chǎn)煤數(shù)量區(qū)間是0~1000t,而風(fēng)速wi取值0~1所表示的是風(fēng)速取值在0~4m/s這個(gè)區(qū)間之內(nèi)。

3.3模型的應(yīng)用效果及降低瓦斯體積分?jǐn)?shù)的措施

以上對煤礦生產(chǎn)中的常見問題進(jìn)行了相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)伴隨著時(shí)間的不斷增長瓦斯涌體積分?jǐn)?shù)等都會(huì)逐漸衰減，一段時(shí)間后就會(huì)變得微乎其微，這就表明這類資料存在著一個(gè)衰減周期，經(jīng)過長期觀測發(fā)現(xiàn)衰減周期T≈18h.而后，又研究了會(huì)對瓦斯涌出量產(chǎn)生影響的其他因素，發(fā)現(xiàn)在使用炮采這種方式時(shí)瓦斯體積分?jǐn)?shù)會(huì)以幾何數(shù)字的速度衰減，使用割煤手段進(jìn)行采礦時(shí)瓦斯會(huì)大量涌出，其余工藝在采煤時(shí)并不會(huì)導(dǎo)致瓦斯體積分?jǐn)?shù)產(chǎn)生劇烈波動(dòng)。瓦斯的涌出量伴隨著挖掘進(jìn)度而提升，近乎于成正比，而又和通風(fēng)量成反比關(guān)系。因?yàn)樾碌V的瓦斯體積分?jǐn)?shù)比較大，所以要及時(shí)將煤運(yùn)出，盡量縮短在煤礦中滯留的時(shí)間，從而減小瓦斯涌出總量。

綜上所述，降低工作面瓦斯體積分?jǐn)?shù)常用手段有以下幾種：①將采得的煤快速運(yùn)出，使其在井中停留的時(shí)間最短;②增大工作面的通風(fēng)量;③控制采煤進(jìn)度，同時(shí)也可以控制瓦斯的涌出量。

4結(jié)語

應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的手段對礦井在采礦過程中涌出的瓦斯體積分?jǐn)?shù)進(jìn)行了模擬及預(yù)測，為精確預(yù)測礦井瓦斯體積分?jǐn)?shù)提供了一個(gè)新的思路，對煤礦安全高效生產(chǎn)提供了幫助，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

[1]陳榮強(qiáng),姚建輝,孟祥龍.基于芯片控制的煤礦數(shù)控液壓站的設(shè)計(jì)與仿真[J].科技通報(bào)，2012,28(8)：103-106.

[2]陳紅，劉靜，龍如銀.基于行為安全的煤礦安全管理制度有效性分析[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009,28(5)：813-816.

[3]李莉娜,胡新顏,劉春峰.煤礦電網(wǎng)諧波分析與治理研究[J].煤礦機(jī)械，2011,32(6)：235-237.

三、小學(xué)科學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

現(xiàn)在是學(xué)生黨的下學(xué)期，大四生都在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫，下面YJBYS為大家?guī)硇W(xué)教育畢業(yè)論文一篇，僅供閱讀!更多資訊盡在應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

摘要：本文對小學(xué)科學(xué)探究性作業(yè)的現(xiàn)狀、有效性、作業(yè)形式及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了初步的探討，旨在探索符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，能有效提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新途徑和新方法。小學(xué)科學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究對引導(dǎo)學(xué)生客觀地提出問題，自主運(yùn)用多種方法，比較科學(xué)地分析和解決問題具有非常積極的促進(jìn)作用，并且有助于提高學(xué)生思維的廣度和深度。

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)　科學(xué)　探究性作業(yè)　評(píng)價(jià)方式

一、研究的背景

實(shí)施素質(zhì)教育以來，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要求小學(xué)科學(xué)不設(shè)書面作業(yè)，課外可布置一些具有探究性的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用。這一改變的實(shí)施，使廣大科學(xué)教師手足無措，無計(jì)可施，科學(xué)課作業(yè)的布置出現(xiàn)了一系列的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.科學(xué)課作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，多為完成課后練習(xí)，或完成同步練習(xí)，或預(yù)習(xí)新課，內(nèi)容單一。 2.機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)較多，并且追求整齊劃一的答案。3.科學(xué)課作業(yè)形式單調(diào)，死記硬背。4.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面的作業(yè)少，操作性難。

那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生把科學(xué)課作業(yè)作為一項(xiàng)自己需要的、樂意做的事呢?同時(shí)在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又能提高學(xué)生的綜合能力呢?……這些問題值得研究。

二、探究式作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

探究式作業(yè)設(shè)計(jì)的形式應(yīng)是豐富多樣的，我采用的較常見的科學(xué)作業(yè)形式有如下幾點(diǎn)。

1.實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。如科學(xué)課中的小制作可以結(jié)合教材中的某個(gè)研究專題進(jìn)行。比如，讓學(xué)生利用教師提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以運(yùn)載貨物的小船;鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作設(shè)計(jì)小車，用身邊的材料制作一輛象“火箭一樣快”的小車;鼓勵(lì)學(xué)生用最少的材料做一個(gè)“雞蛋保護(hù)器”等等。

2.收集資料作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)了磁懸浮之后，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等資料尋找有關(guān)磁懸浮的信息資料。另外，學(xué)生還可以通過電視、廣播、雜志等形式，獲取一些最新的科學(xué)新聞，或了解一位科學(xué)家或者一位科學(xué)家的事跡，最后要將這些資料整理成小摘錄，作好筆記或?qū)懗鲎x后感。

3.科學(xué)小論文。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程一般以探究的形式展開，學(xué)生在科學(xué)探究中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論分析、得出結(jié)論等過程。

這一過程中，學(xué)生不斷地探索著、前行著，不斷地感受到“柳暗花明又一村”的境界。這種體驗(yàn)對學(xué)生來說，是非常寶貴的。寫小論文的形式就是一種展現(xiàn)學(xué)生探究思維過程的好方法。

4.調(diào)查報(bào)告?？茖W(xué)的教學(xué)過程一般以探究為中心展開，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論分析、得出結(jié)論等過程。有時(shí)探究過程還需從課內(nèi)延伸到課外進(jìn)行，為了詳細(xì)、全面地記錄探究的過程，寫調(diào)查報(bào)告就是一種較好的形式。

另外，科學(xué)作業(yè)的形式還有觀察記錄、梳理數(shù)據(jù)采取的柱狀圖等形式，教師可根據(jù)教學(xué)的'需要自行選擇，以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

三、探究式作業(yè)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是建立在檢查的基礎(chǔ)上的，評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對實(shí)踐作業(yè)充滿挑戰(zhàn)感和成就感，對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。我們的評(píng)價(jià)方式主要采用以下三種。

1.積分式。我們將科學(xué)實(shí)踐作業(yè)按完成的及時(shí)與否以及作業(yè)質(zhì)量高低進(jìn)行評(píng)分，并納入學(xué)校“海娃拾貝”實(shí)踐貝的積分行動(dòng)中，讓學(xué)生在獲得實(shí)踐成功的同時(shí)，得到期盼的實(shí)踐貝積分，增加他們對作業(yè)的成就感。

2.展示式。實(shí)踐作業(yè)的優(yōu)秀作品通過展示達(dá)到激勵(lì)的目的。我們將學(xué)生的作品或作品照、記錄表、日記等在學(xué)校宣傳窗的科技版塊內(nèi)進(jìn)行展示，同時(shí)附上展示學(xué)生的照片，讓全校師生都來欣賞他們的實(shí)踐成果，增加學(xué)生的自信心和自豪感。

3.比賽式。為了保證實(shí)踐作業(yè)的成效，讓大多數(shù)學(xué)生都能堅(jiān)持完成實(shí)踐作業(yè)，我們將有些實(shí)踐作業(yè)如《養(yǎng)蠶日記》、自制橡皮筋動(dòng)力車賽車活動(dòng)、月相觀測等列入學(xué)?？萍脊?jié)活動(dòng)的比賽內(nèi)容之一。通過比賽激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，保證作業(yè)能以較高的水平完成。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生互相交流、互相溝通的一段歷程。作業(yè)不僅是學(xué)生檢查自己學(xué)習(xí)效果的一種方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式作業(yè)，更是學(xué)生展示自我、自由發(fā)展、不斷成長的舞臺(tái)。所以在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂做善思，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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2.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)》的通知.教基[2001]6號(hào)，2001年4月9日。

3.尹后慶關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”若干問題的思考.上海教育，2000(17)。

4.易凌峰研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ).惟存教育網(wǎng)，探究學(xué)習(xí)。

四、請利用生活中的事例來解釋你的發(fā)現(xiàn)探究二:怎樣計(jì)算簡便?想一想,算一算

如何讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

“學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題”。無論是美國“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，”還是其它國家的數(shù)學(xué)教育都已普遍重視解決實(shí)際問題。我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“讓每個(gè)學(xué)生人人都學(xué)會(huì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；人人能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單應(yīng)用問題?！?學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，對新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)多方蒐集現(xiàn)實(shí)生活及其他學(xué)科中與新知識(shí)相聯(lián)絡(luò)的背景，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，而當(dāng)學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)和技能后，再引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中探求應(yīng)用，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際生活中的問題，這樣，在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)際形影不離，教師再聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。另外，作為教學(xué)形式的“問題解決”其方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手，因此教師不應(yīng)該只象教練一樣示范正確的方式來解決問題，而應(yīng)選擇適當(dāng)問題，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，讓學(xué)生交流自己的解法和認(rèn)識(shí)，這樣創(chuàng)造研究出的問題結(jié)論比得到正確答案更重要。另外，還應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手、演算、畫圖、解答問題，放手讓學(xué)生自己搞一些小調(diào)查，小試驗(yàn)，獨(dú)立地提出問題并加以解決。下面是我從事數(shù)學(xué)教學(xué)以來對該問題的幾點(diǎn)思考：一、在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學(xué)修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學(xué)平行四邊形的特性請學(xué)生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)絡(luò)。另外要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，如在剛教學(xué)統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)中，教師先出示一張中國地圖，問學(xué)生：“這是一張什么地圖？”學(xué)生回答后，又問：“你知道我國的領(lǐng)土的面積嗎？”學(xué)生回答后，再問：“你知道我國的人口數(shù)嗎？”在學(xué)生說出大概的數(shù)目基礎(chǔ)上，教師準(zhǔn)確的說出中國人口數(shù)為十二億九千五百三十三萬，并介紹這是我國最近的第五次人口普查統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對人口普查產(chǎn)生了興趣，老師可趁機(jī)匯入新課“人口普查內(nèi)容專案很多，但無論哪一項(xiàng)都需要運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)，今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，你們想學(xué)不想學(xué)？”接著就在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲下揭示課題。同時(shí)在本節(jié)課最后布置實(shí)踐作業(yè)：分組進(jìn)行“小型人口普查”調(diào)查我校整個(gè)五年級(jí)的人數(shù)。這樣，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的作用，強(qiáng)化了統(tǒng)計(jì)在學(xué)生腦中印象，又讓學(xué)生去實(shí)際調(diào)查，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際是用來解決生活中的問題的。二、用實(shí)際問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此,在課堂教學(xué)中,要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來,從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題引入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“垂線”的概念時(shí),可結(jié)合實(shí)際提出這樣的問題：“馬路的十字路口的兩條道路位置上有何關(guān)系？再比如電線桿與它上面架的電線位置上有什么關(guān)系？”這些都是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具體涉及到的例子，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識(shí)，而且能直觀地理解垂線的意義，并意識(shí)到學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的重要性。教師在教學(xué)中還要注意充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，采用模型、幻燈、錄象、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加師生互動(dòng)、形象化表示數(shù)學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)將抽象的知識(shí)直觀化。這樣能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又能加深對知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題從知識(shí)的掌握到知識(shí)的應(yīng)用不是一件簡單、自然而然就能實(shí)現(xiàn)的事情，沒有充分的、有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是不會(huì)形成的。教學(xué)中應(yīng)該注重從具體的事物提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)日常生活中的一些問題用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成。比如在講“行程應(yīng)用題”時(shí)，利用這樣一個(gè)生活中常遇到的問題：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路(省時(shí)、省路)；特殊情況下，如果最短的那條路太擁擠，在一定時(shí)間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐(速度)，來保證時(shí)間(時(shí)間一定，路程與速度成正比)。從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個(gè)問題用于“行程應(yīng)用題”是路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用。四、精心編制問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教材中的問題和考題多半是脫離了實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)問題，或者是看不見背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。這樣的訓(xùn)練，久而久之，使學(xué)生解現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng)，而把實(shí)際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題的能力卻很弱。而數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究物件的，它的許多概念、定理和方法都從現(xiàn)實(shí)中來。但它有更多結(jié)論去為生產(chǎn)和社會(huì)各行各業(yè)服務(wù)。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問題，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的愿望,把學(xué)和用結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。在教學(xué)中,可逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)并結(jié)合實(shí)際編制問題并解決問題,逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。五、加強(qiáng)課外實(shí)踐，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！本俚仃U述了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用?？梢哉f數(shù)學(xué)為很多生活問題建模。例如讓學(xué)生幫助父母測算裝修住房平鋪地板磚的費(fèi)用。首先讓學(xué)生測量、計(jì)算房間的面積。了解各種圖形面積的計(jì)算方法在實(shí)際中的運(yùn)用。再了解市面上地板磚的種類。比如有正方形、正六邊形等?？梢砸黄鹛接懯裁葱蛣e的地板磚可以無空隙鑲嵌，如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，那么正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？至于地板磚的花色品種選擇后拼成的圖案又得出軸對稱圖形、中心對稱圖形等。然后通過了解地板磚的單價(jià)、地板磚的數(shù)量、安裝地板磚的工錢如何支付等最后測算出需要的總費(fèi)用。通過讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度測算平鋪地板磚所需費(fèi)用，使學(xué)生切實(shí)了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無處不在，能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略?？傊?，教師除了要努力為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)外，還應(yīng)有意識(shí)地收集、整理一些適應(yīng)本地生活、生產(chǎn)需要的實(shí)際應(yīng)用性問題，注意收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際素材組織教學(xué)活動(dòng)，增加實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng)，找到向?qū)嶋H問題過渡的滲透點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的，是必要的日常生活的工具?！泵鎸ΜF(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的根本所在。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)來認(rèn)識(shí)事物，思考問題，解決問題，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使之能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)用以解決新的或疑難的問題，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，將運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。正所謂生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生營造一個(gè)可以體驗(yàn)的環(huán)境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)絡(luò)，把“數(shù)學(xué)世界”融入到“生活世界”里，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問題。

如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

如何用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題課例研修報(bào)告

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，用于生活

在學(xué)習(xí)了體積單位、容積以及如何進(jìn)行測量計(jì)算之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測量一個(gè)鞋盒子的長、寬、高計(jì)算所用的紙片和所占的體積等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對體積和面積的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法及計(jì)算明天的面積和體積。同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性資料。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。

2.增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的效率

在現(xiàn)代社會(huì)里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐練習(xí)題，“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲，其中準(zhǔn)備了6個(gè)白球、2個(gè)黃球、3個(gè)綠球，設(shè)有三個(gè)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；獎(jiǎng)品有鉛筆、鉛筆盒、一個(gè)足球?，F(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過討論都能確定摸到綠球?yàn)橐坏泉?jiǎng)，摸到黃球?yàn)槎泉?jiǎng)，摸到白球?yàn)槿泉?jiǎng)；但在獎(jiǎng)品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時(shí)老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎(jiǎng)品的分配上要考慮獎(jiǎng)品的價(jià)錢，學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則。在這樣的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)造意識(shí)和策略意識(shí)有所增強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力也有所提高。

以上是我在探索中的一些例項(xiàng)。也可以用這樣的流程來說明：“生活經(jīng)驗(yàn) (解決)→ 數(shù)學(xué)問題 (獲得)→ 數(shù)學(xué)知識(shí)(解決) →實(shí)際問題”

旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。利用多種活動(dòng)形式引導(dǎo)更多的學(xué)生喜好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)；積極促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的全面提高；為數(shù)學(xué)素質(zhì)較高的學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)才能提供良好的氛圍。

如何運(yùn)用初二數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決生活中的實(shí)際問題

我覺得學(xué)數(shù)學(xué)的話就不是一定是用來解決問題的。重要的是學(xué)會(huì)他的思維方法，就是一般的空間想像能力，如果你的幾何還好的話，你的空間想像能力應(yīng)該還會(huì)是不錯(cuò)的。學(xué)數(shù)學(xué)可以讓我們明智，就是懂得更好的判斷一件事情。如果你是初二的話，你想用這些知識(shí)來解決生活中的問題，可能還真的不是很多。我覺得的是你應(yīng)該在生活中遇到的問題再想你用你學(xué)過的知識(shí)去解決那才是最好用的。因?yàn)槲覀儗W(xué)到的知識(shí)是為了遇到問題的時(shí)候解決問題，當(dāng)然你能夠想出問題來去解決的話可能這個(gè)難度會(huì)很高。。謝謝。

如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力

如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。新編數(shù)學(xué)教材從概念的形成、方法的歸納、知識(shí)的運(yùn)用等方面已為這方面的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。但如何運(yùn)用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是要我們不斷實(shí)踐和探索的。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師應(yīng)聯(lián)絡(luò)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。下面就談?wù)勥@方面的體會(huì)。

1.聯(lián)絡(luò)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)了“按比例分配”的知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費(fèi)；學(xué)了“利息”的知識(shí)后，算一算自己在“新星小銀行”儲(chǔ)存的錢到期后可以拿到多少本息等。

在學(xué)了百分比的知識(shí)后，我和學(xué)生做了一個(gè)游戲，方法是：在一個(gè)布袋里放6個(gè)同樣的小球，分別標(biāo)上1~6六個(gè)數(shù)字，老師和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個(gè)小球，如果球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來和為奇數(shù)，教師贏。比賽結(jié)果教師贏的次數(shù)多，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，并把各種情況一一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情況，和為奇數(shù)的有9種情況，老師贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，所以老師贏的次數(shù)多。最后還指出，街頭巷尾的有些賭博活動(dòng)，“坐莊”者使的就是這種騙術(shù)，不要輕易上當(dāng)受騙。

3.加強(qiáng)操作，培養(yǎng)能力

要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量計(jì)算操場邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測量？多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。這可是個(gè)好辦法，可又無枝可攀，如何上去？教師適時(shí)取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時(shí)正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米。啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？學(xué)生想出：樹高也是它的影長的2倍。（教師補(bǔ)充“在同一時(shí)間內(nèi)”。）這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測量樹影的長，算出了樹高。接著，教師又說：“你們能用比例寫出一個(gè)求樹高公式嗎？于是得出：竿長：竿影長=樹高：樹影長；或：樹高：竿長=樹影長：竿影長。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生增長了知識(shí)，鍛煉了能力。

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

銀行里面的利息不就很實(shí)際么？

淺談如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí),去解決日常生活中的問題,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)絡(luò),了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由此可見,讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題并且能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和方法解決問題,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是十分必要的。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo),我積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,獲得成功的體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、把計(jì)算和解決問題相結(jié)合1.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大。學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)生必須掌握的、基礎(chǔ)性的一部分知識(shí)。但是有一部分同學(xué)認(rèn)為單純的計(jì)算枯燥無味,學(xué)習(xí)積極性不高,所以我特別注意在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)絡(luò)起來。例如在教學(xué)了加減法時(shí),我讓學(xué)生自己去收集生活中購物時(shí)的資料,結(jié)果學(xué)生在日常購物時(shí)特別用心,了解商品的價(jià)格,付錢時(shí)的情況。在課堂上出示學(xué)生自己蒐集的素材編寫的應(yīng)用題時(shí),學(xué)生的積極性非常高。在掌握了計(jì)算的同時(shí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

1.問題情境故事化，生活化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決生活中的問題

在學(xué)習(xí)了第五單元“長方體和正方體”，根據(jù)單元教材的知識(shí)特點(diǎn)，從單元知識(shí)的整體出發(fā)，首先讓學(xué)生蒐集了大量的長、正方體的實(shí)物，然后讓學(xué)生調(diào)查、回憶在日常生活中遇到過哪些這方面的問題，如“我要用粗鐵絲做一個(gè)正方體的鳥籠框要用多長的鐵絲怎樣算？”；“我想用籬笆靠墻做一個(gè)正方體的漂亮的花圃，要用多長的籬笆怎么算？”

2.創(chuàng)設(shè)情景，提高解決實(shí)際問題的能力

如教了“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，教師在講臺(tái)上都布置一個(gè)簡易商品店，標(biāo)上“一只書包31元，一只文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一支鉛筆1角，一個(gè)削筆器28元3角”。并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌位各輪流扮演營業(yè)員和顧客，買你最想買的一件商品。師問：“老師給你40元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的興趣再次得到了激發(fā)，定會(huì)爭先恐后地想?yún)⑴c活動(dòng)中。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，離開了生活，數(shù)學(xué)將成為“無源之水”，那將是“一潭死水”，最終枯竭、失去生命。教師要善于挖掘“生活”的源泉，引來“數(shù)學(xué)”的活水，在生活的滋潤下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有趣味性、更有挑戰(zhàn)性、更有生命的活力。在小學(xué)階段培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，有助于他們一步步邁向深?yuàn)W廣闊的數(shù)學(xué)殿堂。

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