探究型課程教學(xué)設(shè)計(jì)(探究型課程教學(xué)設(shè)計(jì)音樂)
大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于探究型課程教學(xué)設(shè)計(jì)的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)分別注意什么問題
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)分別注意:
一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立操作,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析來驗(yàn)證新知識(shí),同時(shí)訓(xùn)練操作技能的實(shí)驗(yàn)。
在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前,先要進(jìn)行預(yù)試驗(yàn),了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)的條件并可以見證實(shí)驗(yàn)原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)誤差,確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果,同時(shí)還可以了解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及解決方法。其次是將學(xué)生編號(hào)實(shí)驗(yàn)小組,安排好實(shí)驗(yàn)座位,培養(yǎng)小組長(zhǎng),使他們成為實(shí)驗(yàn)課中教師的好幫手。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下六部分
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求以及學(xué)生的實(shí)際而確定。
(二)實(shí)驗(yàn)的原理
每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是圍繞實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)的,他是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的靈魂,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡量使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)原理聯(lián)系起來、做到活學(xué)活用。
(三)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、藥品、試劑及儀器
在實(shí)驗(yàn)課上向?qū)W生介紹選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象的原則和各種實(shí)驗(yàn)對(duì)象的特性,使學(xué)生理解各個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象的原因。
(四)實(shí)驗(yàn)步驟
這部分要細(xì)致入微,條理清晰,而且重點(diǎn)突出。
(五)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
這部分可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識(shí)的掌握程度,同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力的重要部分。在這部分要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理分析數(shù)據(jù)、判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否理想、實(shí)驗(yàn)誤差有哪些方面,原因是什么?
(六)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠襁_(dá)到,實(shí)驗(yàn)效果如何,可以用以下方法進(jìn)行評(píng)價(jià):
1.個(gè)別檢驗(yàn)法
在實(shí)驗(yàn)的過程中,可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問題,讓學(xué)生回答他們所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果,或?qū)嶒?yàn)過程中應(yīng)注意的問題或解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。
2.填表法
將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)印成表格,發(fā)給同學(xué),填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。 教學(xué)案例:檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)
二、探究性實(shí)驗(yàn):
探究性實(shí)驗(yàn)的一般步驟是:?jiǎn)栴}----假設(shè)----實(shí)驗(yàn)----分析、總結(jié)---應(yīng)用,基本過程可歸納為
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象-----學(xué)情分析
1.充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,了解學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)期,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材所給出的實(shí)例及自身體驗(yàn),提出問題,做出假設(shè),并嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo) 2.過程與方法目標(biāo)
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面:
一是:以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)為基本依據(jù),實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有賴于教學(xué)內(nèi)容的成功傳遞。
二是:要充分考慮實(shí)驗(yàn)對(duì)象的特點(diǎn),包括學(xué)習(xí)風(fēng)格,初始能力,學(xué)習(xí)需要,性格愛好等。準(zhǔn)確的了解學(xué)生的特點(diǎn),才能使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)適應(yīng)高中學(xué)生對(duì)于科研探索過程的基本步驟(發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、分析結(jié)論)已初步熟悉的事實(shí)。
(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面考慮。
1.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問題
在生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,要抓住生物學(xué)知識(shí)之間的滲透和遷移,努力創(chuàng)設(shè)問題情境,明確提出探究問題,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出探究課題,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和思維潛能,將學(xué)生的注意力吸引到問題情境中來。
2.充分分析,提出假說
在學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)盡量在誘發(fā)性的問題情境中引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合、類推等不斷產(chǎn)生假設(shè)并圍繞假說進(jìn)行推理。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)方法步驟的設(shè)計(jì)具有開放性,可以從不同角度不同側(cè)重點(diǎn),采用不同方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教材的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中,實(shí)驗(yàn)假說和實(shí)驗(yàn)預(yù)期大多隱含在“實(shí)驗(yàn)原理”中,實(shí)驗(yàn)方法類型、實(shí)驗(yàn)對(duì)照類型則一般隱含在“方法步驟”里。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并挖掘教材中隱含的信息,幫助學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí),以便培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
4.分析結(jié)論,關(guān)注拓展
對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)果進(jìn)行分析,得出結(jié)論;也可進(jìn)一步拓展進(jìn)一步探究。
5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)可以編制評(píng)價(jià)量表對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。 教學(xué)案例:植物細(xì)胞的吸水和失水。
二、初中語文探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法有哪些?
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三、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
問題一:教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些環(huán)節(jié)? 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)?包括哪些主要環(huán)節(jié)?
教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論,運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括:學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論,運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。
主要環(huán)節(jié)包括:學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)習(xí)者特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié)(含板書設(shè)計(jì))、自主性教學(xué)評(píng)價(jià)(教學(xué)反思)、教學(xué)資源鏈接等。
1、評(píng)估需求確定教學(xué)目的:測(cè)量學(xué)習(xí)差距、確定完成教學(xué)后能夠做什么?
2、教學(xué)內(nèi)容分析:學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之前的知識(shí)技能分析?
3、學(xué)習(xí)者分析:學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和學(xué)習(xí)環(huán)境分析?
4、編寫教學(xué)目標(biāo):具體陳述學(xué)習(xí)后能夠做什么?
5、開發(fā)評(píng)價(jià)方案:你準(zhǔn)備如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)
6、開發(fā)和選擇教學(xué)材料:你設(shè)計(jì)各種教學(xué)資源和材料為教學(xué)做準(zhǔn)備?
7、實(shí)施與評(píng)價(jià):實(shí)施你的設(shè)計(jì)并進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)?
8、修改:整理反饋資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行修改教學(xué)設(shè)計(jì)
9、總結(jié)性評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)習(xí)者使用效果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是建立在理論基礎(chǔ)之上的一門應(yīng)用性的教學(xué)技術(shù),最早起源于美國(guó)。美國(guó)教育家杜威最先提出應(yīng)發(fā)展一門連接學(xué)習(xí)理論和教育實(shí)踐的“橋梁科學(xué)”,橋梁科學(xué)即為教學(xué)設(shè)計(jì)的原意。80年代初,由鄔美娜、劉茂森等人引入我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域,但那時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)只是原封不動(dòng)的將教學(xué)設(shè)計(jì)從國(guó)外“拿來”,介紹給大家的觀點(diǎn)和理論也是零星的、支離破碎的,根本談不上體系,實(shí)踐幾乎沒有。經(jīng)過這些專家20年的努力,現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)在我國(guó)已經(jīng)形成了一套完整的理論體系和個(gè)別成功的實(shí)踐應(yīng)用。
但是縱觀我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論,我們看到的多數(shù)還是國(guó)外教學(xué)設(shè)計(jì)的印跡,由此導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐不適應(yīng),表現(xiàn)為:理論反映的是西方教育觀念、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)模式發(fā)展的軌跡和成果,提倡學(xué)生創(chuàng)造性和科學(xué)精神的培養(yǎng),實(shí)踐是我國(guó)千百年形成的“儒家”教育觀念、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐,以應(yīng)試教育為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這樣必然造成教學(xué)設(shè)計(jì)在我國(guó)形成了所謂“兩張皮”的尷尬局面。在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的普及過程中,我們深深地體會(huì)到,教學(xué)設(shè)計(jì)的理論比較抽象、宏觀,缺乏可操作性的實(shí)際環(huán)節(jié)。既使教學(xué)專家都很難把握其實(shí)質(zhì),更別說新手了。我們可以看教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模型,其中前期分析、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)過程都只是宏觀的描述,根本未提供容易掌握的研究方法和操作工具,教師只能根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來揣摩模型所提供的教學(xué)設(shè)計(jì)過程,這樣,優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就成為個(gè)別教員的專利,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)用性,實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益。認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是高于一切的,它既是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn),又是教學(xué)過程的歸宿。通過教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容;通過教學(xué)評(píng)價(jià)檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,教學(xué)過程的一切圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
探究型學(xué)習(xí)的基本過程。
雖然因?yàn)樘骄康某潭炔煌骄繉W(xué)習(xí)活動(dòng)有多種不同的表現(xiàn)方式,但是總的來說,探究的過程是一個(gè)解決問題的過程,包含了一些基本的活動(dòng)要素。
確定問題 探究過程的第一步就是要確定問題,分析問題的屬性,根據(jù)問題的屬性,進(jìn)而可以確定采用哪一種程度的探究活動(dòng),......>>
問題二:教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些環(huán)節(jié) 我認(rèn)為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié):
一、明確教學(xué)內(nèi)容:這里應(yīng)寫明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
二、確定合理的教學(xué)目標(biāo):這里應(yīng)該是三維目標(biāo),即知識(shí)與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)就是任務(wù),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可以預(yù)測(cè)的,這是教師確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn),可測(cè)的目標(biāo)才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。
三、確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),確定是一定不能偏離主干知識(shí),學(xué)生學(xué)不會(huì)的,應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教法:即教師如何“教”。不同的教師,“教法”是不同的,但教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。教師如何的“教”,創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境,采用什么樣的教學(xué)用具,才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,全面發(fā)展,這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問題。
五、學(xué)法:即學(xué)生如何學(xué),采取怎樣的“學(xué)”的策略,才會(huì)保證學(xué)習(xí)效果的最大化。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具,如課本、掛圖、多媒體等。
問題三:教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些環(huán)節(jié)?各環(huán)節(jié)內(nèi)容如何 教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、教學(xué)理念,2、重點(diǎn)難點(diǎn),3、教學(xué)時(shí)間,4、教學(xué)流程,5、課堂小結(jié)(含板書設(shè)計(jì)),6、課堂作業(yè),7、教學(xué)反思等。
教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學(xué)流程,教學(xué)時(shí)主要注意以下幾個(gè)方面:
1、導(dǎo)入:每節(jié)課的導(dǎo)入,是教師講授新課的鋪墊,為進(jìn)入新授學(xué)習(xí)提供背景, 具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣,激發(fā)他們的求知欲。
2、內(nèi)容講解:教材內(nèi)容的講授,是課堂教學(xué)的重點(diǎn)部分,是一節(jié)課的核心。能否把握住內(nèi)容的重點(diǎn),突破難點(diǎn)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、換位思考:在這個(gè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)讓學(xué)生自己思考的問題,設(shè)計(jì)出一種或幾種方法,如分析、比較、歸納、概括、綜合、演繹等。告訴學(xué)生如何運(yùn)用這些方法,具體指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用這些方法后,產(chǎn)生自己的結(jié)論和認(rèn)識(shí)。
4、課堂小結(jié):課堂小結(jié),是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,學(xué)習(xí)的水平,通過積極的引導(dǎo),將這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的知識(shí),又在方法和技能方面得到了進(jìn)一步的訓(xùn)練。也是對(duì)這節(jié)課所授知識(shí)在突出重點(diǎn)的前提下,進(jìn)行線條式的梳理。使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上,理清頭緒,掌握重點(diǎn)。
5、課堂練習(xí)或作業(yè):課堂練習(xí)或作業(yè),既是教師隨堂或課后檢測(cè)、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的手段,也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),實(shí)踐學(xué)習(xí)技能和方法的途徑,更是教師反思自己教學(xué)成敗的主要依據(jù)。
6、課后反思:教師的反思,最核心部分就在于對(duì)課堂教學(xué)的反思。它一般包括這樣兩部分:一是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)施效果,及時(shí)做出自我評(píng)價(jià);二是根據(jù)教學(xué)實(shí)際,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行必要及時(shí)的修訂。教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸,也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。
問題四:教學(xué)設(shè)計(jì)的主要有哪些環(huán)節(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括:學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)需要分析。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)需要分析開始,這本身就理順了問題與方法、手段與目的的關(guān)系,即從問題的分析和確定作為出發(fā)點(diǎn),形成總的教學(xué)目標(biāo)(解決“為什么”和“是什么”),然后尋找相應(yīng)的解決問題的方法即達(dá)到目的的手段,從而最終解決問題。如果沒有搞清楚真正的問題所在,就是說如果教學(xué)的目標(biāo)脫離教學(xué)的實(shí)際需要,甚至是錯(cuò)誤的時(shí)候,無論所采用的方法是多么科學(xué),后繼工作必然陷人盲目,那么為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)而用各種手段的努力必然付諸東流。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),旨在規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系 學(xué)習(xí)者分析。學(xué)生是教育的主體,是否采用適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方式和方法,是教師能否取得理想的教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。 學(xué)習(xí)環(huán)境分析。學(xué)習(xí)是個(gè)體以心理變化適應(yīng)環(huán)境變化的過程。人在什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),在一定程度上決定著他將獲得什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者身心賴以發(fā)展的基礎(chǔ),它以自身特有的影響力潛在地干預(yù)著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)組織和實(shí)施的依據(jù),具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。需要設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))、教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 設(shè)計(jì)教學(xué)策略。是教師在教學(xué)情境、教學(xué)過程中為最大程度地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的能力并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所采取的方法和措施。有效教學(xué)策略的獲得與實(shí)施是教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用,提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)和條件。 教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是建立在理論基礎(chǔ)之上的一門應(yīng)用性的教學(xué)技術(shù),最早起源于美國(guó)。美國(guó)教育家杜威最先提出應(yīng)發(fā)展一門連接學(xué)習(xí)理論和教育實(shí)踐的“橋梁科學(xué)”,橋梁科學(xué)即為教學(xué)設(shè)計(jì)的原意。80年代初,由鄔美娜、劉茂森等人引入我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域,但那時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)只是原封不動(dòng)的將教學(xué)設(shè)計(jì)從國(guó)外“拿來”,介紹給大家的觀點(diǎn)和理論也是零星的、支離破碎的,根本談不上體系,實(shí)踐幾乎沒有。經(jīng)過這些專家20年的努力,現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)在我國(guó)已經(jīng)形成了一套完整的理論體系和個(gè)別成功的實(shí)踐應(yīng)用
問題五:課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié) 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說明;教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近,它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的。
問題六:教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)有哪些? 1、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)有哪些? 教學(xué)設(shè)計(jì)是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論,運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。我認(rèn)為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié):理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》、把握教材體系、分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)、精選教學(xué)資源、選擇教學(xué)方式和方法、編排教學(xué)過程、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)。 理解課程標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。分析教科書,是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。 把握教材體系。不僅要了解每一課的內(nèi)容和具體的知識(shí)內(nèi)容,還應(yīng)分析每一課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與單元主題之間的關(guān)系。特別是知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置或地位,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系等。 分析學(xué)情。學(xué)生是教育的主體,是否采用適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方式和方法,是教師能否取得理想的教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo),是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)組織和實(shí)施的依據(jù),具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。需要設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))、教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn),也即重點(diǎn)知識(shí)。在每課中均處于核心的地位,具有統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)需從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度確定,而非教師的教學(xué)角度。是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí),可能存在認(rèn)知障礙、理解困難或?qū)嵺`難度大的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)的確定,應(yīng)是知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)相結(jié)合的最佳契合點(diǎn)。 精選教學(xué)資源。在充分利用教科書材料的同時(shí)有必要再精選一些材料,使其起到補(bǔ)充教科書材料不足, 或彌補(bǔ)教科書材料單一、抽象、靜態(tài)等缺憾,以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知。選擇教學(xué)方式和方法,經(jīng)常采用的教學(xué)方式和方法有講授式、組織研討活動(dòng)、自主探究活動(dòng)等。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和活動(dòng)教學(xué)過程和活動(dòng),是學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。課堂教學(xué)過程,是指教師組織教學(xué)的程序和環(huán)節(jié),也是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的程序和環(huán)節(jié)。 選擇教學(xué)方式和方法。在義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式和方法有:講授式,組織研討活動(dòng)、探究活動(dòng)等。 編排教學(xué)過程和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚,可附教學(xué)流程圖。常態(tài)(常規(guī))教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容: 一、明確教學(xué)內(nèi)容:包括教材版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。 二、確定教學(xué)目標(biāo):即三維目標(biāo),即知識(shí)與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)就是任務(wù),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可以預(yù)測(cè)的,這是教師確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn),可測(cè)的目標(biāo)才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。 三、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一定不能偏離主干知識(shí),學(xué)生學(xué)不會(huì)的,應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。 四、選擇教法:即教師如何“教”?!敖虩o定法”,教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,采用什么樣的教學(xué)用具,才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,全面發(fā)展,這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問題。 五、導(dǎo)學(xué)方法:即學(xué)生如何學(xué),采取怎樣的“學(xué)”的策略,才會(huì)保證學(xué)習(xí)效果的最大化。 六、教學(xué)準(zhǔn)備:與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具,如課本、掛圖、多媒體等。 七、教學(xué)步驟: (一)激趣導(dǎo)入: 一節(jié)課的導(dǎo)入,不僅為教師講授新課作鋪......>>
問題七:編寫教案應(yīng)包括哪幾個(gè)主要環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié):
1、分析教學(xué)內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)者分析(學(xué)生)
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
4、教師分析
5、教學(xué)策略的分析
6、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
各環(huán)節(jié)的內(nèi)容:
(1)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo),也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué),最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),一般依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
(2)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
在中學(xué)歷史教學(xué)中,可用的方法很多。教師在備課時(shí)要對(duì)選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是確定教學(xué)方法的運(yùn)用:什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個(gè)方面,具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。
注意一個(gè)課時(shí)的教學(xué)往往不止一種方法,在設(shè)計(jì)方法時(shí)最好具體到每個(gè)子目或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。(如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一課中,洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法,也可用圖表對(duì)比呈現(xiàn)觀點(diǎn);洋務(wù)企業(yè)可用圖表法;洋務(wù)企業(yè)的特點(diǎn)可用講解法或討論法;評(píng)價(jià)可用討論法)
(3)教具的設(shè)計(jì)
歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段,包括實(shí)物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實(shí)物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品;圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖;多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時(shí)要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué),從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(4)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì),將在后一節(jié)講述。
(5)教學(xué)思路設(shè)計(jì)
教學(xué)思路設(shè)計(jì)是教師對(duì)已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進(jìn)程序的一個(gè)總體思考,其中重點(diǎn)是教學(xué)過程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個(gè)方面的工作:
①設(shè)計(jì)教學(xué)過程中教師活動(dòng)的時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。教師活動(dòng)主要包括:講解、提問、教具演示、板書等;學(xué)生活動(dòng)主要包括:學(xué)生讀書、回答問題(時(shí)間可靈活)、討論、練習(xí)等。對(duì)于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。
②分配好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時(shí)間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的:組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30―35分鐘、小結(jié)3―5分鐘;布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。
③設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用時(shí);
④設(shè)計(jì)好子目間的過渡。
對(duì)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的基本要求是:使整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊,環(huán)環(huán)相扣,成為一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)的一個(gè)總體規(guī)劃,是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此,在備課時(shí)要充分予以重視。(來源:屈老師)
問題八:教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)有哪些 我認(rèn)為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié):
一、明確教學(xué)內(nèi)容:這里應(yīng)包括版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。 二、確定合理的教學(xué)目標(biāo):這里是三維目標(biāo),即知識(shí)與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀。 三、確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié),確定不能偏離主干知識(shí)。學(xué)生學(xué)不懂的,應(yīng)該有辦法讓學(xué)生弄懂。 四、教法:即教師如何“教”。不同的教師,“教法”是不同的,但教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。教師如何的“教”,要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境,采用什么樣的教學(xué)用具,才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,全面發(fā)展,這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問題。 五、教學(xué)準(zhǔn)備:與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具,如課本、教具、多媒體等。 六、教學(xué)過程: (一)激趣導(dǎo)入: 一節(jié)課的導(dǎo)入,不僅作為教師講授新課的鋪墊,而且為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景,還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣,激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能和作用。 (二)探究新知:是課堂教學(xué)的主干部分,也是一節(jié)課的核心,應(yīng)考慮怎么樣“教”和怎樣“學(xué)”才更有效。 (三)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn):對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn),鞏固提高。 (四)拓展延伸:由課內(nèi)遷移到課外,拓展學(xué)生的知識(shí)視野,發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
(五)課堂小結(jié):對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。 七、板書設(shè)計(jì):依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,力求簡(jiǎn)練、精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容。 八、課后反思:客觀公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為,還能提高教學(xué)能力,也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
問題九:完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié) 一、復(fù)習(xí)內(nèi)容,要有“新鮮感”
在復(fù)習(xí)課中,根據(jù)知識(shí)重難點(diǎn)的不同,設(shè)計(jì)搶答競(jìng)賽形式,會(huì)使學(xué)生熱情高漲、興趣猛增。競(jìng)賽有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鼓舞斗志、克服困難的作用。有了激勵(lì),不甘落后,誰也不愿“拖后腿”。對(duì)于那些平時(shí)貪玩的學(xué)生,由其他同學(xué)共同監(jiān)督,讓其養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)習(xí)慣;對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,其他同學(xué)進(jìn)行互幫互助,不僅幫助別人解決了難題,幫助者也有成就感,也鞏固了自己的知識(shí),這樣就形成了共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上的局面。激勵(lì)競(jìng)賽使陳舊的內(nèi)容不再索然無味,變得有“新鮮感”了。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容,要有計(jì)劃性和針對(duì)性
每一節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容不求多,只求落實(shí),一定要有計(jì)劃性和針對(duì)性。
根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,周詳?shù)貙懗鰪?fù)習(xí)課教案。注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化,把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)歸類,把知識(shí)聚零為整。
復(fù)習(xí)內(nèi)容要有的放矢。重點(diǎn)復(fù)習(xí)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目,復(fù)習(xí)課要“抓的攏”也要“放得開”,切忌面面俱到,才能提高課堂復(fù)習(xí)效率。
問題十:教學(xué)設(shè)計(jì)包括幾個(gè)方面 教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括:
1、前期分析(學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)、內(nèi)容、分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析)
2、確定目標(biāo)
3、制訂策略
4、選擇媒體或資源
5、試行方案
6、評(píng)價(jià)和修改。
四、骨干教師總結(jié)范文5篇
教師是立校之本,只有一流的教師隊(duì)伍,才能打造一流的學(xué)校,而骨干教師、教學(xué)能手又是學(xué)校師資隊(duì)伍的中流砥柱。下面我給大家?guī)砉歉山處? 總結(jié) 范文 ,更多骨干教師總結(jié)可點(diǎn)擊“ 教師總結(jié) ”查看。
骨干教師總結(jié)范文1
20__年度,我進(jìn)一步做好一個(gè)骨干教師的引領(lǐng)工作,參加初中語文中心組的一切活動(dòng),組織向化片初中語文聯(lián)合體的教研活動(dòng),撰寫 經(jīng)驗(yàn) 文章 ,指導(dǎo)年輕教師?,F(xiàn)將 工作總結(jié) 如下。
一、師德表現(xiàn):
堅(jiān)持育人為本、德育為先,以“ 教育 十二五規(guī)劃綱要”為指導(dǎo)思想,投身課改,全面實(shí)施素質(zhì)教育,營(yíng)造“和諧校園”,做到為人師表,愛校如家,愛生如子。
二、教學(xué)業(yè)績(jī)
認(rèn)真完成初三兩個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)任務(wù)(下半年初三一個(gè)班語文),以及學(xué)校的教科研和師訓(xùn)工作,落實(shí)新課程改革精神,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教案和教學(xué)思路,做到課堂教學(xué)生動(dòng)有效,使學(xué)生愿學(xué)語文、樂學(xué)語文,在愉快的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng) 語文知識(shí) 。在20__ 年中考,所任教班級(jí)的語文成績(jī)名列年級(jí)前列,合格率100%,優(yōu)秀率超縣平均,年級(jí)總體成績(jī)達(dá)縣中等以上水平。
教學(xué)中,我還注重對(duì)學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng),成立學(xué)生“讀寫”興趣小組,并進(jìn)行輔導(dǎo),參加縣、市的有關(guān)競(jìng)賽。20__年12月我班施蕾第24屆上海市 作文 競(jìng)賽市二等獎(jiǎng),施蕾、俞燕分別獲縣一、二等獎(jiǎng)。24屆作文競(jìng)賽中我校共有四位學(xué)生分獲市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。在縣級(jí)競(jìng)賽中共有10多位學(xué)生獲獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)就要5名。今年的25屆作文競(jìng)賽我校有6名學(xué)生獲縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng),我班董逸斐獲縣三等獎(jiǎng)。
三、引領(lǐng)作用
做好學(xué)校語文骨干引領(lǐng)及跨校教研聯(lián)合體負(fù)責(zé)人的工作。組織全校語文教師學(xué)習(xí)語文教學(xué)新理念,認(rèn)真組織觀摩評(píng)課活動(dòng),進(jìn)行有關(guān)課堂教學(xué)有效性的主題研討活動(dòng)。
在4月份和5月份我先后給裕安中學(xué)、大同中學(xué)和長(zhǎng)明中學(xué)的師生,作了“精心構(gòu)筑,言之有文—— 中考作文 的思路與語言”的講座。
4月在崇東中學(xué)進(jìn)行了“中考有效復(fù)習(xí),修辭手法專題復(fù)習(xí)”公開教學(xué)研討活動(dòng),
10月在崇東中學(xué)進(jìn)行“初三 語文教材 有效教學(xué)——《孔乙己》”公開課教學(xué)活動(dòng)
11月24日?qǐng)?zhí)教“中考作文有效指導(dǎo)——寫作的思路與結(jié)構(gòu)”向化片公開課。
完成初中語文中心組及汪誠(chéng)一名師工作室布置的有關(guān)初三語文復(fù)習(xí)有效研究的任務(wù),撰寫15000字左右的“作文的語言與構(gòu)思”專題復(fù)習(xí)策略的文章。并作了巡回講座。
在上半年做好初三的施歡、由月華(初三)和陸志超(初二)的帶教工作,下半年做好施歡(初二)、陸志超(初三)的帶教工作。初二的重點(diǎn)放在作文教學(xué)上,初三的重點(diǎn)放在專題復(fù)習(xí)上。使帶教的老師教學(xué)走上新的臺(tái)階。
20__ 年中考,我校的初三語文在原有的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步,達(dá)到縣中等以上水平,中考語文130分以上高分有20名學(xué)生,使我校的重點(diǎn)中學(xué)的升學(xué)率有了很大提高。
四、教育研究
2010年12月獲縣教研室探究型課程教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)
20__年3月獲縣教研室走向2020——?jiǎng)?chuàng)新教育征文三等獎(jiǎng)
20__ 年4月獲社區(qū)生態(tài)教育資源開發(fā)(活動(dòng)方案)優(yōu)勝獎(jiǎng)
20__年6月本人領(lǐng)銜的《農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日 文化 教育課程開發(fā)與實(shí)施的研究》及學(xué)校的課題《農(nóng)村初中促進(jìn)中年教師專業(yè)再發(fā)展的策略研究》獲批縣級(jí)一般課題。
20__ 年11月《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)模式的研究》獲崇明縣首屆網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
在今后的工作中,我努力提高自己教學(xué)科研能力,在課堂教學(xué)上作更多的研究,進(jìn)行更多的示范教學(xué),并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),作一個(gè)研究型的教師,為全縣語文教學(xué)作出更多的貢獻(xiàn)。
骨干教師總結(jié)范文2
一、堅(jiān)定信念,獻(xiàn)身教育,努力提高思想政治素養(yǎng)
作為一名骨干教師,我恪守教師職業(yè)道德,自覺學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《預(yù)防未成年人保護(hù)法》等相關(guān)教育法規(guī)。工作上能顧全大局、以高度的責(zé)任心勇于并樂于承擔(dān)艱難任務(wù),從個(gè)人得失;同事間精誠(chéng)合作、以誠(chéng)相待。我還能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的道德素養(yǎng),熱愛、關(guān)心全體學(xué)生,對(duì)學(xué)生的教育做到動(dòng)之以情,曉之以理。
二、理論引領(lǐng),不斷提升自身素養(yǎng)。
面對(duì)瞬息萬變的信息時(shí)代,我清楚地認(rèn)識(shí)到:當(dāng)今是知識(shí)不斷更新的時(shí)代,只有不斷學(xué)習(xí),才能不落后于這個(gè)社會(huì)。為此,我利用每天的休息時(shí)間看教育電視臺(tái)聽專家的 報(bào)告 ,看精彩的案例,感覺給我的教育教學(xué)工作充實(shí)了及時(shí)的養(yǎng)料。每一次的閱讀、聆聽專家們的報(bào)告后,總會(huì)在我的心靈深處引起一種震撼:作為一名新世紀(jì)的教師,必須要用創(chuàng)造智慧敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、敢于面對(duì)問題、敢于抓機(jī)遇,不斷地追求自我的超越。只有博大的愛心熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業(yè),愛自己的祖國(guó)和民族,乃至愛人類,這樣才能教育人。與此同時(shí),我還仔細(xì)閱讀了《近日教育》,利用節(jié)假日認(rèn)真研讀《教育發(fā)展研究》、《教育科研新視角》、等書刊雜志。從思想上、理論上認(rèn)識(shí)到“為人之師,必須德高為范”。為適應(yīng)數(shù)字化革命給教育帶來的變革,是學(xué)習(xí)充實(shí)了我的精神世界。
三、 愛崗敬業(yè) ,熱情飽滿,全身心投入工作中。
1、立足課堂,在實(shí)踐中探究。
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,課堂蘊(yùn)涵著生命的資源,課堂是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的樂園。于是,本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中,研究課堂,研究學(xué)生。在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)方面,圍繞“兩綱”教育,精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的系列主題教育活動(dòng)。
本學(xué)期,我以學(xué)生活動(dòng)為主體,以“打造溫馨班級(jí)、構(gòu)建溫馨樂園”為活動(dòng)導(dǎo)向,積極探索,努力實(shí)踐。每次活動(dòng),我都會(huì)把他們精彩的瞬間拍攝下來,當(dāng)天傳送到自己的博客上,把所有的溫馨、快樂的瞬間永遠(yuǎn)保存下來。
2、與日俱進(jìn),探索德研新 方法 。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對(duì)一位校長(zhǎng)說過:“如果你讓老師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣,使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那么就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上科研的道路上來?!边@足以說明科研是教研的先導(dǎo)。為此,我根據(jù)骨干教師的科研專題要求,確定了自己的專題——《提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的策略研究》
四、存在問題
作為一名學(xué)校的骨干教師,我認(rèn)為我應(yīng)該是一名智慧型,科研型的教師,是有實(shí)力、有能力、有潛力、有定力、有魅力的。我深知,教育是一門科學(xué),我們不能只停留在知識(shí)的傳授上,而應(yīng)該發(fā)展每個(gè)學(xué)生的價(jià)值、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。理論與行為的融合是至關(guān)重要的,也是我困惑的,更是我迫切需要解決運(yùn)用的,因此,我必須不斷學(xué)習(xí),不斷 反思 總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能真正成為實(shí)際教育教學(xué)工作意義上的骨干教師,成為全校、全鎮(zhèn)、全縣在教育教學(xué)上的排頭兵。
五、改進(jìn) 措施
1、為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)水平,適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作,我認(rèn)真地參加學(xué)校的每次培訓(xùn)活動(dòng),認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、我在備課中關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生,在教學(xué)中完善了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,挖掘并利用好教學(xué)過程中有效資源,發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的教學(xué)智慧,對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果等教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行經(jīng)常性的深層次的反思與評(píng)價(jià)。
3、將來我仍繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn),以新思路、新方法來指導(dǎo)自己的工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。
回顧總結(jié)了一期的工作,我雖然取得了一些成績(jī),但成績(jī)只能代表過去。為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),更好地完成教育教學(xué)工作,無愧于一個(gè)骨干教師的稱號(hào),我將不斷努力,以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,更新教學(xué)掛念,在教育教學(xué)中作出成績(jī)。
骨干教師總結(jié)范文3
時(shí)間過得很快,一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過?;厥滓荒陙碜哌^的路,雖然很艱辛,但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師,這既是一種榮譽(yù),更是一種壓力與責(zé)任。于是,我把壓力化作動(dòng)力,做好每樣工作,不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望。回顧一年的工作,我覺得既忙碌,又充實(shí)?,F(xiàn)在我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思,以此來促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)。
一、思想政治方面我積極要求上進(jìn),既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范,盡職盡責(zé),又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無涯,教無止境”,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。通過一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、努力提升業(yè)務(wù)水平,積極參與教科研實(shí)踐作為一名骨干教師,我覺得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的,這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《與學(xué)生的溝通藝術(shù)》、《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級(jí)各類教育類報(bào)刊雜志,利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。
3、認(rèn)真參加教研活動(dòng)與教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的 教學(xué)方法 ,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試,使自己的教學(xué)水平逐步提高,尋找出一條適合自己的發(fā)展之路,爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想,掌握新方式,運(yùn)用新理論,提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí),提高自己的計(jì)算機(jī)水平。
三、打造全優(yōu)課堂,在實(shí)踐中提升自身價(jià)值課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。力求讓我的美術(shù)教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
1、備好課。我積極參加教研組組織的教研活動(dòng),在師父的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課,評(píng)課,領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求,撰寫課后反思。在教學(xué)中,我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好課改,虛心向師父及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課,我查資料、做教具,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,全面提高自己的教學(xué)水平,使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。
2、上課。我聽了許多名師的課,發(fā)覺他們上課有激情,有很深的教學(xué)藝術(shù),也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求,我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練,運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間,堅(jiān)持獨(dú)立地思考,即時(shí)做好教學(xué)后記,反思自己這堂課上得怎樣,學(xué)生會(huì)了嗎?哪些能力得到了提高,怎樣講會(huì)更好。
四、反思工作,不斷進(jìn)取我常常靜下心來想:作為一名骨干教師,我是否出色完成了各項(xiàng)工作?我是否無愧于骨干教師的稱號(hào)?在看到一些成績(jī)的同時(shí),我也在思量著自己在工作中的不足之處,同時(shí)提醒自己要努力提高自己的語文水平,來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué),在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)。一學(xué)期來,作為骨干教師,我不但在教學(xué)上有了長(zhǎng)足提高,在理論上也得到了充實(shí)提高。然而教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工,特別是作為骨干教師,我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
骨干教師總結(jié)范文4
隨著學(xué)期的結(jié)束,本年度即將過去,回顧一年來的工作,充實(shí)而富有挑戰(zhàn),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼎立支持下努力地完成了各項(xiàng)任務(wù)。特就今年工作總結(jié)如下:
一、政治思想
本人堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的基本路線,努力貫徹黨的教育方針,獻(xiàn)身黨的教育事業(yè)。準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好筆記,寫好 學(xué)習(xí)心得 ,思想端正,服從學(xué)校的工作安排,辦事認(rèn)真負(fù)責(zé);并能自覺遵守職業(yè)道德,在學(xué)生中樹立良好的教師形象;能夠顧全大局,團(tuán)結(jié)協(xié)作,在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,以便更好地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢(shì)。
二、教育教學(xué)
1、專業(yè)成長(zhǎng)。嚴(yán)格做好“五認(rèn)真”常規(guī)工作,緊緊抓住課堂,研究教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)問題情境,改革教學(xué)方式,實(shí)施有效教學(xué),拓展學(xué)生思維,努力提高課堂教學(xué)效益;堅(jiān)持撰寫個(gè)人教育教學(xué)博客,交流教學(xué)得失,學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),拓寬教學(xué)視野,廣交數(shù)學(xué)之友,豐富業(yè)余生活。認(rèn)真參與市小學(xué)數(shù)學(xué)中心組教研活動(dòng),在聽課、評(píng)課、交流中不斷學(xué)習(xí)、反思,努力提高自身數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng),下半年被評(píng)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。
2、教學(xué)管理。認(rèn)真組織好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),圍繞有效教學(xué)開展15次集中學(xué)習(xí),提升教師教學(xué)理念;開展“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),拉開過程,提高實(shí)效;啟用“有效教學(xué)”實(shí)施手冊(cè),為教師個(gè)人、學(xué)校積累業(yè)務(wù)資料;每學(xué)期初制定好 學(xué)校 工作計(jì)劃 并督促實(shí)施落實(shí),期末做好 學(xué)校工作總結(jié) 。
三、繼續(xù)教育
積極參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí),分別交流 培訓(xùn)心得 ,領(lǐng)略名校風(fēng)范、聆聽教授講學(xué)、對(duì)話專家學(xué)者、碰撞思想火花,更新了管理理念,豐富了管理思想,學(xué)習(xí)了管理技巧。
四、在教學(xué)工作方面
能認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí),認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律,在教學(xué)中,認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材,積極開拓教學(xué)思路,把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。對(duì)個(gè)別的差生,能悉心輔導(dǎo),經(jīng)常面批作業(yè),找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。在課堂上,采用多提問,多檢查,及時(shí)疏導(dǎo),及時(shí)反饋的形式,努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、領(lǐng)會(huì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),積極查找與教材有關(guān)的資料,幫助學(xué)生理解每一個(gè)問題和難點(diǎn)。
上課時(shí)認(rèn)真授課,抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、精講精練,運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的`知識(shí)水平出發(fā),力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛,讓學(xué)生愉快思考,主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑,敢于標(biāo)新立異。在教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,注意搜集學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題,結(jié)合理論教學(xué)從理論上解釋出現(xiàn)的問題,提出解決的方法和措施,并積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 不斷提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果評(píng)價(jià)良好。在教學(xué)工作上,根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容,了解學(xué)生的實(shí)際情況,通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法,制定了切實(shí)可行的 教學(xué)工作計(jì)劃 ,保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。安全常規(guī)教育工作我也從不忽視,經(jīng)常利用班會(huì)課、宣傳櫥窗對(duì)學(xué)生進(jìn)行 安全知識(shí) 教育,并且每到重大節(jié)假日,都會(huì)讓學(xué)生帶去一封有關(guān) 安全教育 方面的致家長(zhǎng)信,本學(xué)年無安全事故發(fā)生。由于本人認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
通過一學(xué)年的努力,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。得到校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。
骨干教師總結(jié)范文5
過去的一年轉(zhuǎn)眼間過去了。追憶往昔,展望未來,為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自我成為一名優(yōu)秀的“人民教師”,我現(xiàn)將工作狀況總結(jié)如下:
一、師德方面:
加強(qiáng)修養(yǎng),塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上,因?yàn)檫@是教師的立身之本?!皩W(xué)高為師,身正為范”,這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天,我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自我,力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范,期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自我的學(xué)生一個(gè)好的表率,同時(shí)也是使自我陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),課余時(shí)間我閱讀了超多的書籍,不斷提高自我水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面:
對(duì)于一名教師來說,加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝,伴著我教學(xué)天數(shù)的增加,我越來越感到我知識(shí)的匱乏,經(jīng)驗(yàn)的缺少。應(yīng)對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛,每次上課我都感到自我職責(zé)之重大,為了教好學(xué)生,我虛心求教,強(qiáng)化自我。不斷地調(diào)整自我的教學(xué)計(jì)劃,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改善教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究問題的潛力,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
三、配合總校各工作狀況:
用心參與并認(rèn)真落實(shí)是我的工作作風(fēng)。一年來未耽誤一節(jié)課。上班開會(huì)不遲到不早退,嚴(yán)格要求自我,并做到今后繼續(xù)堅(jiān)持。
總之,在過去的一年,我取得了必須的成績(jī),但還有一些不足之處,本人在新的一年必須認(rèn)真工作,加倍努力,爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。
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