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孩子讀題能力訓(xùn)練方法（孩子讀題能力訓(xùn)練方法視頻）

發(fā)布時間：2023-03-09 08:02:08 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 231 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于孩子讀題能力訓(xùn)練方法的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何提高孩子的閱讀理解題的能力
2、如何提高孩子的閱讀理解能力
3、如何才能提高孩子閱讀理解能力？
4、如何提高孩子閱讀理解和思維能力

孩子讀題能力訓(xùn)練方法（孩子讀題能力訓(xùn)練方法視頻）

一、如何提高孩子的閱讀理解題的能力

提高閱讀理解能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習(xí)一篇閱讀理解），在讀的過程中學(xué)會歸納、分析、總結(jié)、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。

首先，可以學(xué)習(xí)一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學(xué)習(xí)方法。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時間，游刃有余的做其它事情。具體練習(xí)見《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，安裝軟件即可進行試用訓(xùn)練。用軟件練習(xí)，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應(yīng)的提高，最終提高閱讀、學(xué)習(xí)效率，取得好成績。

在閱讀過程中，要學(xué)會并養(yǎng)成有目的、有重點地進行閱讀的習(xí)慣，使我們在閱讀時善于發(fā)現(xiàn)重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學(xué)著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡(luò)主旨：有的文章，標(biāo)題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結(jié)尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導(dǎo)圖，促成更好的理解。

二、如何提高孩子的閱讀理解能力

最近有不少父母私信我們說，孩子雖然已經(jīng)讀大班了，但是閱讀能力非常差，同年齡的小伙伴都已經(jīng)可以自己閱讀小故事了，而自己的孩子卻連字都不太認識幾個。

說起孩子閱讀這一點，有不少父母都是非常焦慮，都想著有什么好的方法能提高一下自己孩子的閱讀能力。

在這里，我分享三種方法，家長可以通過這三種方法去教育孩子，從而讓孩子掌握知識！

第一點：家長邊閱讀，邊向孩子提問題

閱讀，最重要的是掌握故事當(dāng)中的情節(jié)，對于年齡較小的孩子，他們不一定認識大部分的字，但是我們可以讓他記得故事當(dāng)中的情節(jié)，從而加深他們對于情節(jié)的記憶。

例如，當(dāng)你講過一個故事的時候，你可以問孩子故事當(dāng)中的發(fā)生過的一些事情，例如，當(dāng)你向孩子介紹完動物的時候，你可以反問他一句：剛剛我們講的公雞，你知道它的叫聲是怎么樣的嗎？

通過不斷地提問，從而刺激孩子大腦對于故事情節(jié)的記憶，這有利于他以后對閱讀故事的理解能力！

第二點：閱讀過程中，家長可以和孩子討論故事中的情節(jié)

例如，我們講貓捉老鼠的時候，可以問孩子：為什么老鼠會怕貓呢？

這個問題，不一定在故事書中會有答案，但是當(dāng)我們和孩子討論完之后，可以教他們通過上網(wǎng)，或者去圖書館尋找答案！

這一個過程雖然會讓讀書的速度慢下來，但是我們讀書不就是要理解嗎？

當(dāng)孩子學(xué)到這一種方法之后，當(dāng)他們以后自己讀書時，一旦遇到難題，他就知道自己去尋找答案，而不是等著他人去幫助他。

通過這個方法，不僅能讓孩子增強理解的能力，還培養(yǎng)了孩子的自我動手尋找知識的能力，為日后孩子的自我學(xué)習(xí)，打下了深厚的基礎(chǔ)！

第三點：鼓勵孩子復(fù)述故事

驗證一個人有沒有掌握好知識，最好的方法就是讓他用自己的語，再復(fù)述這個知識點！同樣的，你想知道孩子有沒有理解這個故事，最簡單的方法，那就是讓他用自己的語言去復(fù)述這個故事。

當(dāng)然，一開始的時候，他會經(jīng)?！霸~窮”，但是你可以讓他試著講，如果忘記情節(jié)了，家長可以提示一下，然后讓他繼續(xù)復(fù)述。

就這樣，一次又一次地復(fù)述，最后讓他可以在家長不提示的情況下，他也能流利地講出這個故事，在這個過程當(dāng)中，父母可以鼓勵孩子講給其他同學(xué)聽，甚至可以參加演講比賽，這不僅能提升孩子的能力，還能提升他們的信心！

只要孩子的智力是正常的，每一個孩子都可以通過正確的引導(dǎo)方法，從而提升自己的能力水平。作為父母，不能在孩子一開始失敗的時候，就直接給他們“扣”上一個“失敗”的帽子，從而讓他們失去了自我提升的能力！

三、如何才能提高孩子閱讀理解能力？

常用閱讀方法有： 1、精讀：就是認真、仔細、精確地閱讀。是充分理解讀物的一種閱讀方式，是各種閱讀的基礎(chǔ)。閱讀時要按照文章的順序，從頭到尾，逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，讀思結(jié)合，弄清字、詞、句、段篇的含義，領(lǐng)會字里行間的深層意思，掌握段意，掌握全篇的主要內(nèi)容和中心思想，理解作者的思路，深入體會文章闡明的道理和所描繪的情景，透徹理解每一個概念，在理解的基礎(chǔ)上，對文章的是非、優(yōu)劣、特點、精華做出恰當(dāng)評價。精讀的過程是從形式到內(nèi)容、從內(nèi)容到形式、從部分到整體、從整體到部分的反復(fù)研讀過程，而不是一次通讀了事，所以閱讀要在精細上下功夫。這就像課堂上老師跟學(xué)生講讀教材中的課文那樣。

瀏覽：瀏覽是大略地看看，或稱隨便翻翻。瀏覽的目的沒有精讀、略讀明確，就是隨便翻翻，有興趣就往下看，無興趣就終止;對一些重要的觀點、精彩的句子，往往也不留心。瀏覽一篇文章時，不一定按文章的順序看，翻個幾頁，了解個大概。有時也可從中間、從結(jié)尾開始看。瀏覽時，往往是先看序言、后記、目錄、內(nèi)容簡介、參考索引，再看開頭、大小標(biāo)題、插圖、圖表、段落起句、結(jié)尾等，有個大體印象，然后再決定是否深入閱讀。

2、略讀：稱粗讀和泛讀。是相對于精讀而言的，是不求深入精研，只求概覽大意的一種學(xué)習(xí)方式。多用于精讀前的通讀，或用于了解主要內(nèi)容的通讀。閱讀時，注意力要高度集中，先審視題目，看看開頭和結(jié)尾;然后順著文章的層次看下去，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，做到略而不漏;閱讀速度快，讀后能抓住文章的主要內(nèi)容，能談出自己的整體印象。

速讀：就是快速、高效地閱讀。它不同于略讀和瀏覽，是在目的更明確、注意力高度集中的情況下，通過科學(xué)用眼、科學(xué)用腦，快速而高效地獲得知識信息的一種閱讀方法。其要求如下：要視讀，不要聲讀，主是在閱讀文章時，看到文字直接在大腦中喚起意思。要科學(xué)用眼，擴大視讀廣度，閱讀時眼睛處在運動和停頓的交替過程中，只有在停眼時才能感知字句，每次眼停時感知的文字量大，閱讀的速度就快;眼停的次數(shù)少，閱讀的速度就快。也就是說，閱讀時盡量攝入較大的語言單位，每次停眼時不是感知一字一句，而是整句、整段，速度就快。要科學(xué)用腦，讀思結(jié)合，養(yǎng)成習(xí)慣。在閱讀過程中始終以理解為基礎(chǔ)，把閱讀和思考緊緊地結(jié)合起來。快速閱讀要掌握相對穩(wěn)定的閱讀程序，做到有序地閱讀，不斷訓(xùn)練，逐漸提高。

3、默讀：少年兒童讀書，起初都會念出聲音，隨著讀書數(shù)量增加才逐漸養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。默讀就是不出聲音，靠視覺目讀，是提高閱讀速度的必要方式。大家都有看比念快的經(jīng)驗，這是因為視覺分析系統(tǒng)的靈敏度，比言語聽覺系統(tǒng)高得多的緣故。默讀時聽起來沒有聲音，實際上經(jīng)儀器測試，即使默讀速度很快的人，發(fā)音器官也有緊張感，也在運動，這是一種無聲的自我對話，叫做潛語。據(jù)研究，潛語也是影響閱讀速度的重要因素，讀物難度越大和默讀習(xí)慣越差，潛語也就越強。?

語言在生理上分為感覺語言和運動語言，兩種語言分別受大腦不同的部位控制。感覺語言就是理解別人的話與書面的方案，運動語言主要是說話和用聲音表達文字，二者彼此聯(lián)系又相互影響。閱讀時有意識抑制運動語言，削弱潛語，可以加深理解又能加快速度。為此，國外有學(xué)者提出簡便的節(jié)奏敲打訓(xùn)練法，就是在閱讀時，用手指或用筆均勻、連續(xù)地敲擊出聲，用手的動作和有規(guī)律的敲打聲阻塞語言運動渠道，經(jīng)過兩三周的練習(xí)，一般都能有效地控制讀書出聲，并能大大削弱潛語，結(jié)果滿意后就不必敲打而恢復(fù)自然默讀。當(dāng)然，這種敲打還可以經(jīng)常復(fù)習(xí)，若有興趣，有條件反射者不妨試一試。?

4、誦讀：誦讀與朗讀都是出聲讀書，朗讀聲音響亮，誦讀音量小一些;朗讀還注重讀書形式，帶有較強的感情色彩，適合表演，而誦讀是為熟悉讀物內(nèi)容，用平常的語調(diào)，隨著文字四聲變化抑揚頓挫地念。讀書為增長知識，同時也要注意培養(yǎng)華考|zk168語言的表達能力。表達語言的形式分為書面與口頭兩種。誦讀是口語訓(xùn)練的必要途徑，如學(xué)習(xí)外語，除了多聽，一定還要多念，才能掌握發(fā)音，才能會說。自己寫的文章也應(yīng)當(dāng)出聲念一念，看看是否通順，能不能上口，這樣有利于修改。誦讀由于速度慢些，一般都是針對比較短小精悍的文章和詩歌，有時帶有欣賞性，邊讀邊細心體會其中的奧妙。閱讀方面有句成語："過目成誦"，歷來解釋為讀一遍就能背誦。其實"誦"的意義是念和述說，"過目成誦"應(yīng)該指讀過之后能夠復(fù)述，形容閱讀理解快，表達能力強。我們青少年不必迷住看一遍就能大篇幅、一字不落地背誦，應(yīng)當(dāng)靠理解和熟讀加強記憶。誦讀，在加深對讀物的印象、提高閱讀和表達能力方面，都是常用的有效方法。?

5、抄讀：目讀手抄，這種古老原始的讀書方法，起碼是必要的啟蒙手段。大家都有這樣的體會，經(jīng)手寫過的文字印象很深，甚至有"目讀十遍，不如手抄一遍"的說法，這是由于抄寫過程中眼睛一面看書，一面又隨手的動作，把方案語言信息交替反復(fù)地傳達經(jīng)大腦。抄讀相對緩慢一些，因此也使大腦對抄讀內(nèi)容有較長反應(yīng)理解的時間，這樣就加深了記憶。抄讀需要一定的時間條件，有較強的針對性，如閱讀精練優(yōu)美的詩歌，妙語連珠的短文，以及奇巧富于哲理的詞語，邊理解、欣賞邊抄錄下來，以備再讀或查閱，既可以增添閱讀的興趣，又有練習(xí)書法的作用，所以抄讀是可以綜合利用的方法。很多博聞強記和書法精良的人往往得益于抄讀。?

順讀：讀書從頭至尾，循序漸進，這是常規(guī)和基本的閱讀方式。像課內(nèi)教材、自然科學(xué)書籍以及內(nèi)在聯(lián)系緊密、邏輯性強的文章，這些讀物內(nèi)容由淺入深，從具體到抽象，初次閱讀都應(yīng)當(dāng)順著先后次序進行。

6、選讀：按照一定的目的、要求，又根據(jù)自己的興趣和理解程度，挑選一些片段、章節(jié)閱讀，或再次閱讀時，只讀重要部分。這樣有的放矢，精力集中，使閱讀能深入進行，課內(nèi)復(fù)習(xí)就常采取重點選讀，書的種類、數(shù)量很多，同類書在質(zhì)量上也有區(qū)別，閱讀要注意選擇內(nèi)容健康、知識性和趣味性強的書籍。選擇讀物可以向人請教或參考有關(guān)介紹，自己也需要積累讀書經(jīng)驗，以增強鑒別能力和提高閱讀的質(zhì)量。?

7、復(fù)讀： "重復(fù)是最好的記憶"，"溫故知新"都是大家熟悉的經(jīng)驗，讀過的書及時再讀甚至反復(fù)多次溫習(xí)，對增強記憶、加深理解是很有必要的。心理學(xué)家研究記憶機制時，發(fā)現(xiàn)遺忘的特點是先快后慢，人們初次閱讀的方案信息，一般在10小時內(nèi)迅速遺忘65%，而立即復(fù)習(xí)讀過的內(nèi)容，能夠成倍提高記憶的信息量，可見復(fù)讀非常重要。復(fù)讀不是簡單、機械地重復(fù)，而是有比較、有側(cè)重、有所新發(fā)現(xiàn)的再讀。復(fù)讀要注意在讀過的內(nèi)容還有印象時進行對需要牢記的知識多加復(fù)習(xí)和鉆研，還可以得到新的體會和新的收獲。我國古代有"書讀千遍"的提法，這與現(xiàn)代閱讀已不可同日而語。現(xiàn)代書籍層出不窮，內(nèi)容頻頻更新，閱讀條件不斷改善，不必要而且時間也不允許千百遍地讀同一本書。

四、如何提高孩子閱讀理解和思維能力

想要提高孩子的閱讀能力，不妨試試這幾種方法。

1、家長閱讀

每天撥出一定的時間讀書給你的孩子聽，研究表明有規(guī)律地對孩子大聲朗讀，對孩子在閱讀理解、詞匯量以及對單詞的理解上都是有著巨大幫助的，會令孩子增強自己獨立閱讀的興趣。

2、大量的閱讀素材

提升閱讀能力的前提是閱讀，而閱讀的前提是有書可讀，家中有著大量適合自己孩子的兒童讀物、少兒書刊、兒童讀物能夠誘使孩子自發(fā)閱讀。

3、每日家庭閱讀時間

建立每天15至30分鐘的家庭閱讀時間，一家人一起閱讀，看到家長閱讀會激發(fā)孩子閱讀，只需每天15分鐘的練習(xí)足以令你的孩子讀書流暢。

4、生活中不同類型的閱讀素材

通過不同類型的閱讀書目，或者生活中可以閱讀的素材，讓閱讀少兒書刊、少兒期刊、兒童讀物成為孩子生活的一部分，讓他們自己讀菜單、讀路標(biāo)、讀游戲指示，無論什么信息，都可以讓孩子在日常生活中練習(xí)。

5、了解孩子閱讀困境

當(dāng)孩子閱讀出現(xiàn)了困境，家長要及時掌握，孩子是對晦澀的古文難以理解，還是多圖少字的繪本無法感知，沒有具體描述就讀不懂。通過對孩子閱讀困境了解，方便“對癥下藥”。