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探究性主題活動的開展（探究性主題活動的開展對幼兒發(fā)展的意義）
發(fā)布時間：2023-05-02 10:48:21
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關于探究性主題活動的開展的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
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一、我們怎么進行科學探究活動
一、充分利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)
《綱要》中科學領域的指導要點強調：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，幼兒科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象。不只《綱要》對幼兒科學探究活動提出了指導建議，在《指南》中也對“科學探究”提出了教育建議，強調科學探究活動的重要性和科學活動的多樣性，而且強調幼兒的科學探究應該在區(qū)域活動和一日生活活動中隨意滲透。因此，在幼兒園的課程中科學活動可能不僅僅出現(xiàn)在集體教育活動中，在孩子們區(qū)角活動、戶外活動，甚至餐前飯后的的過渡活動中都可以是孩子們一起進行一項有意義的科學探究活動的時間和機會。探究的項目可能是需要長時間跟進的大項目，也可能是對某一現(xiàn)象背后的成因的小疑問，但這并不影響它成為孩子們探究的對象。
二、尊重幼兒主體性，但教師的啟發(fā)和引領也很重要
在各種探究活動中都是以幼兒為主體的，讓孩子在動手、動腦、直接觀察中感知科學現(xiàn)象，進而產生科學探究的興趣，在主動探究的過程中提升科學探究能力，獲得科學知識。但平日里，我們經歷過的很多事例告訴我們，孩子對新鮮事物和現(xiàn)象會持有好奇心，但能真正把問題拿出來去探索的孩子很少，往往會出現(xiàn)看完新鮮事就結束了的情況。因此，在這樣的活動中，教師不僅要尊重幼兒在活動中的主體地位，還要成為幼兒探究過程的啟發(fā)者、引領者、支持者和幫助者，爭取在活動中實現(xiàn)“幼兒積極主動地學，教師積極有效地教”。例如，我們在“找冬天”的戶外活動中，很多孩子發(fā)現(xiàn)地上有白白的一層霜，有的車上也有，但很少有孩子去問問“霜是哪里來的？”“什么條件才能產生霜？”此時，教師便可以啟發(fā)孩子們思考，引起他們求知的欲望，鼓勵他們用手去摸一摸霜，提問“為什么拿在手里的霜一會就不見了？”“霜是怎么來的？”等問題，在后續(xù)解答問題中教師可及時跟進問題解答的情況。
三、探究內容的選擇要貼合幼兒已有生活經驗，滿足幼兒發(fā)展需要
貼近幼兒生活經驗的探究內更容易引起幼兒興趣，也更利于幼兒的學習與理解。因此，在探究內容選擇的過程中，注意結合幼兒的生活經驗，選擇幼兒能夠感受到，且有探究需求的的內容進行。例如，在新主題《寒冷的北風》實施的第一周，孩子們對冬天變化的觀察，已經從顯而易見的周圍環(huán)境變化進一步研究到對稍微抽象一些的風的變化。從風的由來、夏季風和冬季風風向的不同、風的作用、風對人們生活的影響等多方面探究了解。
四、教師的鼓勵和支持也是幼兒積極進行科學探究的重要保障
幼兒的科學探究是以探究和解決實際問題為主要途徑的。幼兒天生好奇好問，對大自然有親近感，但幼兒特別需要成人為其創(chuàng)造安全的心理氛圍，提供適時的鼓勵和支持，才能保障探究活動的有序進行。教師的鼓勵和支持可以是物質支持也可以是心理支持。例如，物質支持：為幼兒提供適宜的探究材料、提供場地支持、教師及時給予指導等；心理支持：鼓勵幼兒大膽表達自己的看法和想法、給予幼兒正面性的評價、允許幼兒犯錯等。
二、如何開展探究性學習
那么，在小學語文課堂中應該如何開展“探究性學習”呢？
一、創(chuàng)設情境確立探究方向
認知需要是學生學習中最穩(wěn)定和重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師可以有針對性地設計問題的情境，吧學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要。產生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究的心里取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。如在教學《鯨》一課時，為了讓學生更好的理解“鯨是哺乳動物，不是魚”這個問題，我就設計了的情境：“海洋里召開一次魚類運動會，小鯨魚興沖沖地來參加會議了。”通過問題的情境的設置，極大地調動了學生的學習積極性，他們以前所未有的熱情投入到探究中去，時而討論，時而深思，時而疾筆如飛，是整個課堂呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。
二、自主選擇激發(fā)探究興趣
一篇課文值得探究的內容很多，教師可以讓學生自主選擇一個內容進行探究。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣著眼點均不同。有的同學喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出神，有的同學喜歡抓重點句體會句子的蘊含的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解，有的同學不明白課文某些情節(jié)，就會帶著疑問去找答案，等等?？傊瑧摴膭顚W生根據自己的興趣愛好進行學習，提高閱讀水平。一次，我在教學《景陽岡》一課時，當學生已概括出武松有：豪爽、倔強、沉著機智、英勇無畏的性格特點后，我就不失時機地問：“你們最欣賞武松的什么性格特點？”這下教室里炸開了鍋，各抒己見，于是我就來個順水推舟，讓學生選擇自己最欣賞的性格特點去探究。由于這是學生感興趣的、自主選擇的內容，因而探究的效果也就不言而喻了。
三、給予支持重視探究過程
探究性學習不僅重視學習的結果，更重視學習的過程，教師要努力創(chuàng)造條件，給學生提供自主探究的機會，讓學生對學習充滿無限激情，拓寬思路，取得最佳的學習效果。要根據不同的學習內容，確定豐富多彩的探究方式。在學生探究過程中，教師要適時的、必要的、有效的進行指導，確保探究過程井然有序地開展，不能讓學生處于無政府狀態(tài)，感到漫無目的，手足無措，應該讓學生在探究中有所收獲。如有一位教師在教學《草船借箭》一文時，當學生通過探究討論，對諸葛亮的神機妙算津津樂道時，她又不失時機的提出問題，把探究進一步引向深入：“如果三天之內江面上不見大霧，諸葛亮的草船借箭計劃就落空了，結果會是怎樣的呢？”問題一提出，即引起學生的濃厚的興趣，各人根據各人的對問題的看法和對課文人物的理解，紛紛發(fā)言：有的說，這樣一來，諸葛亮肯定會大難臨頭，栽在周瑜手里，有的說，諸葛亮足智多謀，肯定會有化險為夷的計策，有的說，諸葛亮雖然神機妙算，但是也有失算的時候，例如他在晚年的幾次北伐都以失敗告終，所以，這一回他是兇多吉少。
圍繞著對諸葛亮這個特定人物的命運的預測，學生的看法雖然不一致，但都言之有據，對此教師沒有簡單的下結論，而是熱情的肯定了學生的這種善于思考、敢于探索的學習精神，并鼓勵學生課后結合課外閱讀，對這一假設結局繼續(xù)討論。由于教師時機把握得恰到好處，因此引起了學生極大的好奇心，都關心一向料事如神的諸葛亮在此情境下命運會怎樣。并由此激發(fā)學生的求知欲，在思維發(fā)散中，主動去探究，去尋找答案。就這樣在探究過程中，教師在適當?shù)臅r間、用適當?shù)姆椒ㄓ枰灾С?，予以引導，使探究越來越廣泛，越來越深入，知識在探究中被獲得，思維在探究中被發(fā)展，素質在探究中被提高。
四、進行探究享受探究樂趣
探究式學習突出了“以人為本”的思想，它把學生置于一種開放的、和諧的、互動的、多元的、綜合的學習環(huán)境中，學生可能會產生不同的感受的體驗，對問題也會出現(xiàn)獨特的理解，即便是有缺漏的，失之偏頗的，教師也應該肯定。因為這些都是學生積極探究的成果，教師并且應該提供一個展示的平臺，或認真傾聽學生的理解，或相互交流探究的結果，或激勵獨特的視角等等，總之，就是為了讓學生充分享受探究帶來的樂趣，以更大的激情投入探究。馬斯洛的需要層次理論告訴我們：每個人都有自我實現(xiàn)的需要。這個平臺，它體現(xiàn)了學生在探究中對成功的需要。
本文來源于楓葉教育網(www.fyeedu.net)
原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/118780-1.htm
三、如何在課堂中開展研究性學習
文昌市田家炳中學 李傳寶研究性學習即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)計研究情境，學生通過獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，設計實驗方案，實驗操作，師生、生生討論，信息收集與處理等研究活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和學習過程。和接受性學習相比，研究性學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。開展研究性學習十分有利改變學生的學習方式，學生作為學習者主動地參與課堂活動，積極性更容易激發(fā)，也能很有效的掌握所學的知識。以下是本人在化學課堂中開展研究性學習過程中的點滴體會。一、培養(yǎng)學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題的能力并非是天生的，它需要激發(fā)和培養(yǎng)。過去傳統(tǒng)的教學方式是把傳授知識作為教學的主要目標，忽視了學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題能力的激發(fā)和培養(yǎng)，為了喚起學生能獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，教師要引導學生思考：我們要了解些什么？我們想在哪些方面有所發(fā)現(xiàn)？透過實驗現(xiàn)象怎樣看待實驗原理？只有知道自己了解了些什么，才能暴露出自己所不知道的，才能明確想在哪方面有所發(fā)現(xiàn)。只有這樣學生才能產生想要學習的意圖，明確自己學習的方向，激發(fā)起思考意識，產生對問題的答案進行假設和預測，積極參與探究活動的意識。二、關注假設，正確引導學生設計實驗方案。當學生明確了研究的問題后，在興趣的驅使下，他們大都會積極地就問題的解決提出自己的假設。老師在這個時候，是不宜于對這些疑問進行評判的，那么，在這個環(huán)節(jié)中，教師就不做指導嗎？假如我們教師什么也不做，只是在一旁聆聽這些觀點，并尊重學生的意見。那這樣是遠遠不夠的。在這里，教師還應充分關注學生假設背后的思想，"你是怎么想的？""這樣做體現(xiàn)了什么？"這樣在學生說出解決問題的方法的同時，進一步闡述自己是怎么想到要這樣解決。這樣，老師就能夠真實地了解學生的思路，為后面的指導提供保證。同上述實驗，學生紛紛提出設計方案。根據學生的設計，教師演示：把一端浸濕的紅色紙條放進一瓶干燥氯氣中。觀察實驗現(xiàn)象：浸濕一端的紅色紙條褪色，干燥一端無明顯現(xiàn)象。由實驗現(xiàn)象，學生得出結論：氯水具有漂白性。師問：為何氯氣無漂白作用而氯水有漂白作用？學生推理：這說明氯氣與水發(fā)生化學反應，產生了新的物質。氯氣與水反應后生成哪些物質？哪種物質具有漂白作用？要求學生在閱讀有關材料后，設計一系列實驗證明氯氣與水發(fā)生了反應，而其具有的漂白作用是由于生成次氯酸的緣故。在得出結論的同時再通過實驗驗證是否所有的氯水都有漂白作用。三、巡問實驗過程，引導學生得出正確結論。用實驗來驗證假設是學習化學的一個重要環(huán)節(jié)，教師應給學生足夠的時間，讓他們去發(fā)現(xiàn)真相。我通常引導學生以小組合作的方式完成學習，但由于時間和班級人數(shù)等原因，教師不可能參與每一組的全部驗證過程，故大都采用巡視的辦法，在各個組間流動指導。在參與每個組活動的有限的時間里，想盡可能多的了解到每一組實驗過程中遇到的問題。更重要的是，老師的介入和指導是為了引導學生深入思考，而不是直接告訴學生該怎么做。在出現(xiàn)問題時，用提問幫助學生找到問題所在；在發(fā)現(xiàn)有價值的思想時，用提問引發(fā)學生的深入探究。在上述實驗中，我在巡問實驗過程和與學生交流基礎上，學生們獲得共識：1、新制氯水有很強的氧化、漂白性；2、久置氯水主要成分為HCl，無次氯酸存在，無漂白性。四、提升討論交流的意義和價值。教師通過組織學生進行討論，可以把自己的教學意圖傳達給學生，而學生也會在討論、交流的過程中把自己的所思所想反饋給教師，實現(xiàn)了師生之間的雙向信息交流，這樣比原先那種由師到生的單向交流要有效的多。在強調合作能力的今天，生生交流是必不可少的。在討論過程中，特別是小組討論中，學生在不斷的交流中去分析自己與他人的認識，取長補短，分析問題的能力會不斷增強，合作的意識與合作能力也會得到鍛煉。如在上述實驗的討論過程中，有一學生認為在驗證新制氯水具有漂白性時，可擴展驗證鹽酸是否具有漂白性。面對這一備課時沒注意到的問題，雖然答案了然于心，但我并沒有匆忙地下結論，而是先肯定了他的想法，然后組織全班同學進行討論。最后不僅得出了滿意的答案，同時使學生們對鹽酸的認識更上了一層摟。五、幫助學生完善實驗記錄，及時鞏固知識點。幫助學生完善實驗記錄與以上幾個環(huán)節(jié)的介入指導有所不同，需要老師對學生的記錄進行更為具體的指導和幫助。教師要時時給予提醒，指導他們學會將最關鍵的東西記錄下來。由于知識是由學生自己構建，學生們的收獲不盡相同，所以，記錄只有在交流的時候，其價值才能充分體現(xiàn)。學生通過交流這些記錄，學習書面表達的技能，學習他人的成果，總結自己的收獲。故此，教師需要精心指導學生實驗記錄。就本次研究課我及時地指導學生撰寫實驗報告并以有關氯氣和氯水的練習加以鞏固學生知識點。六、學生對研究性學習的反饋。學生的反饋通過問卷調查得到。從學生中反饋的信息顯示有幾種不同的傾向：1、喜歡研究性學習，意識到這種學習過程有利于自己能力的提高；2、喜歡研究性學習，是因為做實驗好玩；3、不喜歡實驗探究，因為浪費時間；4、無所謂。
四、淺談如何探究幼兒園小班主題活動
鼓勵分享交流，引導幼兒多方式表達發(fā)現(xiàn)
科學活動中的交流既是幼兒對探究過程和結果的表達，也是幼兒通過與同伴分享經驗、傾聽同伴意見或進行討論，從而梳理經驗、形成認識的過程?？梢哉f，它也是探究過程中的一個關鍵步驟。因此，教師要提供機會，創(chuàng)設條件，鼓勵幼兒用多種方式表達想法、交流意見。幼兒語言表達能力尚欠缺，語詞相對貧乏。因此，每當幼兒有了想法且愿意說給大家聽時，教師一定要耐心傾聽，可適當用他們能理解的簡潔的語言幫助他們梳理想要表達的內容，這樣既是引導幼兒學習如何表達，又能鞏固他們活動中獲得的經驗。中班階段，幼兒語言能力逐漸提升，也能夠用圖畫和符號進行簡單的記錄了。教師可引導幼兒用繪畫、拍照等方法記錄他們探究的過程與發(fā)現(xiàn)，以豐富幼兒的經驗，幫助幼兒建立事物之間的聯(lián)系，鼓勵他們和同伴進行分享交流。
以上就是關于探究性主題活動的開展相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。
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