小學(xué)探究課反思(小學(xué)探究課反思總結(jié))
大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)探究課反思的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè),服務(wù)客戶遍布全國,留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打175-8598-2043,或微信:1454722008
本文目錄:
一、四年級觀察物體教學(xué)反思范文五篇
從不一樣位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對于幫忙學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。以下是我整理的四年級觀察物體教學(xué)反思,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
四年級觀察物體教學(xué)反思范文一
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的資料,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不一樣的位置觀察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形狀是不一樣的,并能辨認(rèn)從不一樣的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候,我有很長一段時(shí)間都在思考:如何創(chuàng)造貼合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢?
鑒于自我這三點(diǎn)思考,我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較,初步體會(huì)從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,要全面了解物體的特征,多角度觀察,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地確定觀察者的位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,提高解決問題的本事,感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn):
1.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。所以,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木,然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察:①從前面觀察形狀不變;②從上頭觀察形狀不變;③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來,增強(qiáng)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過程。
2.優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,在選擇教具方面,我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)趣味的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上,我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具,引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形,并進(jìn)行觀察,還經(jīng)過實(shí)物投影讓學(xué)生演示來進(jìn)行眼力大比拼,鞏固新知。我發(fā)現(xiàn):正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取性高漲,創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
四年級觀察物體教學(xué)反思范文二
“從不一樣位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)資料。以前的幾何教學(xué),教材上主要是對形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì),對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有必須的落實(shí)措施,教師在教學(xué)中的隨意性較大,而此刻根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的資料標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念供給了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見的空氣,不定型的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡單,有的形狀復(fù)雜,所以,兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),上小學(xué)后,隨著兒童思維本事的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念,這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程,是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是一個(gè)包括觀察、想像、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。
本節(jié)觀察物體的課,資料接近于實(shí)際生活,在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,能夠讓學(xué)生自我總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自我的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在簡便的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
2、幫忙學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫忙學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不一樣的位置看一看它的形狀,感知到站在不一樣位置,所看到的形狀是不一樣的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認(rèn)識(shí)物體的上頭、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上頭和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不一樣的形狀,從而幫忙學(xué)生構(gòu)成表象,初步建立空間觀念。
3、經(jīng)過讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自我的見解,并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上頭是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上頭。由于學(xué)生坐在教室里的不一樣位置,不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,所以利用這一資源,巧妙設(shè)問,讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中構(gòu)成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,不僅僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上頭,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡便愉悅的氛圍。可是因?yàn)榻叹卟蛔?,不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。
四年級觀察物體教學(xué)反思范文三
這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能經(jīng)過想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過程中體會(huì)多種擺法,但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不一樣的擺法。
教學(xué)時(shí)經(jīng)過小游戲因如要學(xué)的資料進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生收集信息,了解信息窗中的活動(dòng)場景,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上頭去觀察物體,并將觀察到的形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,對于學(xué)具的使用教師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì),并且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀察,觀察的實(shí)效性降低。
在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體,從不一樣的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自我的想法,并傾聽他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來,跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
前面是對所給的物體進(jìn)行觀察,在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看,還是這個(gè)形狀,再增加一個(gè)正方體能夠怎樣擺呢?”這一問題,使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問題的交代過程中,我沒有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣在拼擺的過程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀拜訪物體的多樣化。
教完這堂課,我覺得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),可是由于學(xué)具太小,四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。
四年級觀察物體教學(xué)反思范文四
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體此刻以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(一)主體性
張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自我的座位,從不一樣的方向去觀察所畫的物體,最終,經(jīng)過小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不一樣,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自我?guī)|西到課堂上來,有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動(dòng)對于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強(qiáng)他們的自信心,又能經(jīng)過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。所以,在這節(jié)課中,很多地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的本事,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問題
“觀察物體”的資料主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上頭形狀的觀察,所以本節(jié)課選擇了很多生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有必須的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經(jīng)過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學(xué)生已能基本到達(dá)此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。
四年級觀察物體教學(xué)反思范文五
從不一樣位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對于幫忙學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)資料還不是正式教學(xué)三視圖,只是讓學(xué)生初步了解從不一樣位置觀察同一物體,所看到的形狀是不一樣的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn),觀察到的只是物體的其中一部分,觀察點(diǎn)不一樣,看到的形狀也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,才會(huì)構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象?;谝陨险J(rèn)識(shí),本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn),在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程異常倡導(dǎo)用具體的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮必須的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí),學(xué)生就猜出正確的答案。我之后出示第二張圖片,供給給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展示過程中,學(xué)生不僅僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,并且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉,用時(shí)少,效果好,導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的教學(xué)資料,決定了本課的教學(xué)方式,應(yīng)以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。所以,教學(xué)時(shí),我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論:為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì)不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn),我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,圍繞茶壺一周,觀察正面、后面、側(cè)面等不一樣形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到僅有把不一樣位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,才會(huì)構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)資料的思維層次,我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)資料,讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問題:能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實(shí)際上包含很多的知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透,在體驗(yàn)中感知,為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。
三、借助觀察,讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述,從不一樣位置觀察物體,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念,本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察小鴨子之后,我就讓學(xué)生進(jìn)行想象:從下頭
往上看,想象一下,會(huì)是什么樣貌?把你的想象畫出來看一看,然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下,驗(yàn)證自我的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后,我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形,讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀,溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得簡便,主動(dòng),不但獲得了進(jìn)取的情感體驗(yàn),并且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,下課了,學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
二、小學(xué)公開課的教學(xué)反思
小學(xué)公開課的教學(xué)反思(通用6篇)
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是我整理的小學(xué)公開課的教學(xué)反思(通用6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)公開課的教學(xué)反思1
周五,布置了日記一篇,要求學(xué)生寫《我真》,要求真人真事,寫出真情實(shí)感。一學(xué)生寫了《我真倒霉》,主要內(nèi)容是周五放學(xué)路上自己踩進(jìn)水坑的事,寫得趣味橫生。批改后,我在班級里朗讀了這篇日記,并表揚(yáng)了他。誰知,另一學(xué)生舉手發(fā)言道:這件事情是假的,周五我和他一起回家的,他根本沒有踩進(jìn)水坑里。此言一出,全班嘩然。我問他為什么寫一件虛構(gòu)的事情,他說:“我實(shí)在想不出寫什么,前幾天看見別人踩進(jìn)了水坑,覺得很搞笑,可以寫進(jìn)日記里,就拿來寫了?!?span style="display:none">OnU創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司
反觀學(xué)生的作文,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文仍普遍存在著一些問題:一是覺得無話可寫,文章內(nèi)容空洞;二是作文語言成人化,缺乏童真童趣,沒有真情實(shí)感,套話、假話、空話、大話不少;三是作文無個(gè)性,不真實(shí),缺乏個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)。四是寫作中體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)面狹窄,信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說真話,抒真情。長此以往,孩子們也會(huì)慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中,這些現(xiàn)象也存在,有些學(xué)生覺得在這一天之中沒什么事情發(fā)生,沒什么值得寫的事情,就去寫一些純屬虛構(gòu)的事情。
記得我第一次引導(dǎo)他們寫日記時(shí),就引用了張化萬老師的一句話:“日記什么都可以寫,包括吃喝玩樂,花草蟲魚,甚至是爸爸媽媽吵架,小伙伴打鬧等等,統(tǒng)統(tǒng)可以寫,前提是必須是真實(shí)發(fā)生過的。”可現(xiàn)在,每一次習(xí)作中,鮮少有真實(shí)的取材。不得不讓我對自己的日記(作文)的教學(xué)理念,教學(xué)行為進(jìn)行梳理和反思。
⒈正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清教材中的虛構(gòu)現(xiàn)象
仔細(xì)研讀我們的教材,會(huì)發(fā)現(xiàn)好多篇目都是名家名篇,是經(jīng)典范文,這些都是文學(xué)作品,多多少少帶有點(diǎn)虛構(gòu)。例如人教版第七冊《麻雀》一文,寫“老麻雀為了救小麻雀,毅然落在強(qiáng)大的獵狗面前,準(zhǔn)備與其搏擊”這樣一個(gè)故事,文章的描寫極大地增強(qiáng)了作品的感染力,深深地打動(dòng)了讀者的心。但現(xiàn)實(shí)生活中,真的會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?很值得懷疑。不過,即使沒有,作家在自己的作品中“無中生有”,符合藝術(shù)真實(shí)的原則。可在日記作文中就不能這樣了,甚至連捕風(fēng)捉影都不行,必須老老實(shí)實(shí)。在習(xí)作教學(xué)中,這一點(diǎn)我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到位。
⒉要遵循不同習(xí)作教學(xué)的規(guī)則
張化萬老師曾說:“作文可以分為日記作文與想象作文,這兩類作文有不同的習(xí)作規(guī)則,就好像不同的球類活動(dòng)規(guī)則不一樣,我們不能把排球的扣球規(guī)則用到足球中去,虛構(gòu)應(yīng)當(dāng)回到必須虛構(gòu)的想象作文中去?!蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學(xué)生,假如在寫日記作文時(shí),你真的找不到內(nèi)容,認(rèn)為需要虛構(gòu)一次,那么也要在開頭或結(jié)尾處注明“本故事虛構(gòu),如有雷同,純屬巧合”。這樣做實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生自己對謊言進(jìn)行監(jiān)督,長大以后,他們?nèi)プ觥疤搱?bào)的產(chǎn)量,夸張的頌揚(yáng),偽造的履歷”的可能性就會(huì)小些,無形中形成了本真的人性。
⒊要引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活,豐富習(xí)作內(nèi)容
我們要引導(dǎo)學(xué)生走近自然,走近生活,多觀察多思考,從不同角度去真實(shí)記錄。
⒋要改變我們目前的一些習(xí)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
真實(shí)的作文是平淡的,沒有曲折起伏的美,很難得到高分。習(xí)作到底是為了什么?為了得到高分,為了能發(fā)表,學(xué)生只能突破真實(shí),尋求捷徑“虛構(gòu)假造”。作為教師,我們應(yīng)該改變已有的教學(xué)評價(jià)觀。只要學(xué)生能真實(shí)地記錄自己看到的、聽到的、感受到的、做過的事,即使是平淡的,我們也可以給他高分,以此激發(fā)他們的習(xí)作興趣,千萬不要把“培養(yǎng)未來作家”作為我們的終極目標(biāo)。
小學(xué)公開課的教學(xué)反思2
1、孩子們對歌曲中沒有演唱歌詞的地方(也就是間奏)掌握得不好,容易連著唱不知道這個(gè)地方是要停頓的。特別是在跟伴奏的時(shí)候,孩子們還聽不出來哪里是前奏哪里是間奏,不知道哪里開始該他們唱。出現(xiàn)這樣的問題是因?yàn)橐荒昙壍暮⒆硬诺谝淮谓佑|有間奏的歌曲,如果經(jīng)過老師的長期訓(xùn)練和引導(dǎo),相信在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握得很好,這就提出了在我們音樂課上,也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些音樂知識(shí)的講解,給孩子們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、樂器為歌曲伴奏,由于孩子們是第一次接觸樂器,所以顯得很興奮,左看右看,當(dāng)老師把樂器發(fā)給他們時(shí),孩子們就控制不住自己的心和手了,雖然告訴孩子們不能讓你們的小木魚講話,但還是有個(gè)別同學(xué)就是情不自禁地要去動(dòng)樂器,原因主要出在課前準(zhǔn)備不充分,如果以前的音樂課中能讓學(xué)生多接觸接觸相信這堂課中學(xué)生就不會(huì)這么好奇了,小孩子對新鮮的事物總是充滿好奇的,教師在開課的時(shí)候應(yīng)該考慮到這樣的情況。當(dāng)然一年級的學(xué)生音樂課總共才上了3、4節(jié),出現(xiàn)這樣的情況是非常正常的,總的來說學(xué)生的表現(xiàn)還是令人滿意的。
3、我們的備課強(qiáng)調(diào)備學(xué)生,可我在這一點(diǎn)上做得不好,由于我這幾年都是上的中年級的課,這次借班上低年級的課,沒想到低年級的孩子那么好動(dòng),好奇,因此在上課的時(shí)候感覺不能得心應(yīng)手,總是有少數(shù)孩子走神,我想這既跟孩子的特性有關(guān),也跟老師的課堂設(shè)計(jì)有關(guān)。我在設(shè)計(jì)這課的時(shí)候總覺得沒有新意,沒有能吸引眼球的東西,只是一節(jié)平常的音樂課。
總之作為教學(xué)一線的教師,我們一定要堅(jiān)持做好教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。在反思中總結(jié)在反思中成長。讓我們的孩子為能有我們這樣的教師而感到幸運(yùn),讓我們的孩子在我們的教育和關(guān)愛下快樂健康的成長吧!。
小學(xué)公開課的教學(xué)反思3
完成了第一次公開課。課后,幾位老師耐心的對我,對這節(jié)課做出了點(diǎn)評。其中,他們都提到了我對課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠,學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來,致使整個(gè)課堂的氣氛不夠活躍。
對此,課后我進(jìn)行了深刻的反思。一年級的孩子處于好動(dòng),易走神的學(xué)習(xí)階段。他們給予課堂的關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘,接著再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里,我想最重要的就是關(guān)注細(xì)節(jié)。
關(guān)注細(xì)節(jié),首先作為一個(gè)老師,尤其是低年級的老師,應(yīng)該放下老師‘架子’,站在學(xué)生的角度去思考問題。當(dāng)老師講的投入時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生或者說話,或者手放在抽屜里翻東西,或者東張西望,這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該通過小小的暗示,比如走到學(xué)生旁邊咳嗽,或者輕輕敲一下他的課桌,這時(shí)孩子自然‘心領(lǐng)神會(huì)’,把注意力重新放回課堂里。所以,作為一個(gè)教師要“多用情,少用氣”,要以情感人,親切和藹,心平氣和,這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突,又不會(huì)破壞課堂氣氛。
關(guān)注細(xì)節(jié),再者就是要及時(shí)抓住教育的契機(jī)。譬如,在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)漏的時(shí)候,老師不要著急評價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案,或者重新抽另一個(gè)學(xué)生回答,這樣會(huì)打擊這個(gè)學(xué)生上課發(fā)言的積極性。這個(gè)時(shí)候,老師應(yīng)該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識(shí)的難點(diǎn),應(yīng)該對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解,鞏固,引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,以獲取正確的答案。
關(guān)注細(xì)節(jié),就應(yīng)該注重教學(xué)形式的多樣性。朗讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。對于一年級的孩子,如果只是單一的讓他們自己讀,跟老師讀或者一起讀,這樣幾次過后,他們便會(huì)對課堂產(chǎn)生乏味,孩子們的聲音也不再洪亮,節(jié)奏也不夠整齊。這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該采取其他朗讀的方式,比如男女生對比讀,老師來評一評誰讀得好,讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀,看誰讀得快又好。比如加上動(dòng)作讀、開火車讀,既提高孩子們的積極性,又加深了對知識(shí)的鞏固。
關(guān)注細(xì)節(jié),就應(yīng)該把教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)‘d’和‘eng’相拼時(shí),孩子們很容易就想到‘電燈’這個(gè)詞。這個(gè)時(shí)候,老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找,咱們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會(huì)七嘴八舌說起來,可能還會(huì)用手指著“在那里!在那里!”課堂的氣氛一下子就活躍起來了。讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí),從生活中去獲取某個(gè)知識(shí),也許比老師重復(fù)講三,四次這個(gè)知識(shí)來的更輕松,更容易。
在課堂教學(xué)中我們會(huì)遇到許多狀況,但是教無定法,貴在得法。只要我們從課堂細(xì)節(jié)去關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生,那我們的課堂一定會(huì)充滿活力與朝氣。
小學(xué)公開課的教學(xué)反思4
20xx年x月x日,我代表漢屯學(xué)校五年級語文教師給小壩鎮(zhèn)各學(xué)校的同級教師們展示了一堂作文公開課。我執(zhí)教的習(xí)作訓(xùn)練課題是口語交際習(xí)作四《記一件令人感動(dòng)的事》第一課時(shí)?;仡櫸疑险n的過程,收獲頗多,有成功之處可供人借鑒,也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
在這次作文觀摩教學(xué)中,我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),充分利用課件,例如學(xué)生看完視頻后,讓學(xué)生談感受,為什么感動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生觀察想象,談感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性,發(fā)揮他們語言表達(dá)的創(chuàng)造性。
注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),是激活學(xué)生思維的有效方式,學(xué)生看到感人的畫面后,順勢引導(dǎo)學(xué)生說說身邊有哪些讓自己感動(dòng)的事?教師要帶學(xué)生走入情境。從而引入作文的訓(xùn)練,提出寫作要求,讓學(xué)生們能運(yùn)用多種敘述方法和描寫方法來完成作文。
觀摩課結(jié)束后,在各老師的評課議課中,我總結(jié)出自己的一些不足之處,一是本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)并未突出,二是在啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的時(shí)候,針對學(xué)生發(fā)表的言論,應(yīng)該要及時(shí)的進(jìn)行評價(jià),促進(jìn)他們形成自己的語言風(fēng)格。這點(diǎn)我做的是之分不好的,學(xué)生們再發(fā)表了自己的言論之后,我并未及時(shí)的去評價(jià)他們。我想在今后的教學(xué)中還是要建立一定要及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),以提高他們的信心和對教師的信任。
三是我在這堂課教學(xué)時(shí),并沒有注意利用小組合作交流,重視教師和學(xué)生互動(dòng)合作,沒有充分地調(diào)動(dòng)起部分學(xué)生說的積極性。課堂氣氛不活躍,有部分學(xué)生沒有抓住人物的語言,動(dòng)作等把作文說具體,用詞不豐富,說出的文章不生動(dòng),語言表達(dá)不流暢。今后引導(dǎo)學(xué)生多積累習(xí)作素材,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力是我努力的方向。
小學(xué)公開課的教學(xué)反思5
昨日,開設(shè)了一節(jié)校級公開課,內(nèi)容為投擲單元的.原地側(cè)向推鉛球,課題原本可以自己選擇,但是考慮到一時(shí)也難以考慮到好的素材,就自然地按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。由于器材的原因等,在開課前就一些具體細(xì)節(jié)也咨詢了群里的幾位老師(何孝峰、周建軍等),他們給了我一些好的建議,所以在開課時(shí)也著重注意啦,總的來說,對這次開課,自我感覺還是不錯(cuò)的,較上次的開課有較大的進(jìn)步。體會(huì)成功的同時(shí),也進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)仍有幾點(diǎn)不足,在以后的教學(xué)中亟待改進(jìn)。
一、講解地過細(xì),時(shí)間過長,導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間減少,以致學(xué)生自主動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)減少,應(yīng)該給學(xué)生充足的活動(dòng)和思考空間及時(shí)間:
二、課堂中出現(xiàn)極個(gè)別的男生興奮過度,不聽指揮隨意投擲的現(xiàn)象,這類突發(fā)現(xiàn)象的發(fā)生,我在顧全大局的情況下及時(shí)給予了處理,但是在小結(jié)時(shí)沒有針對這類情況再加以安全教育,覺得這點(diǎn)做到還不夠到位;
三、教學(xué)環(huán)節(jié)安排執(zhí)行上不夠流暢,隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)上還存在不合理、多余的現(xiàn)象,這點(diǎn)事課前的預(yù)設(shè)做得還不夠到位,以后會(huì)注意改進(jìn);
四、教學(xué)過程中,關(guān)注個(gè)體差異做得不夠,所有的練習(xí)目標(biāo)、方法過于統(tǒng)一,針對性不明顯,導(dǎo)致學(xué)生奮斗的目標(biāo)不是很明確;
以上4點(diǎn)是其他教師評議并結(jié)合自我反思的問題,認(rèn)清不足,以后逐漸在教學(xué)工作共改進(jìn),相信自己的教學(xué)之路一定會(huì)成功地走下去。
今日,就公開課開設(shè)情況,群2的何孝峰老師特來關(guān)注,在此深表感謝!
小學(xué)公開課的教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。因此,本節(jié)課,我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景:穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題,對于這些問題的解決,在教學(xué)過程中我采用提問題———引導(dǎo)參與,探究方法———優(yōu)化思維,實(shí)踐應(yīng)用———解決問題,層次清晰,步步深入,使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串,以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動(dòng)為線索,巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景,以學(xué)生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué),充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中,我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索,去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣,且爭先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己,從而充分領(lǐng)悟到:搭配要遵循有序、合理,而且要做到既不重復(fù)又不遺漏,初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的,通過這幾個(gè)活動(dòng),不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),我覺得本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在的問題是:
1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位;
2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之,作為數(shù)學(xué)老師,處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系,構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo),我將為之不斷探索。
;三、小學(xué)教師課堂教學(xué)反思
小學(xué)教師課堂教學(xué)反思范文(通用6篇)
作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是我為大家整理的小學(xué)教師課堂教學(xué)反思范文(通用6篇),希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師課堂教學(xué)反思1
教學(xué)本課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
一、滿意之處:
1、注重講讀訓(xùn)練,達(dá)到從感悟到積累
本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背,小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式,還通過富有激勵(lì)性的評價(jià)語言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使他們水到渠成,熟讀成誦,達(dá)到對語言的感知,感悟和積累。
2、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)說話能力
在本課教學(xué)中,我注重了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,采用小組合作的方式,讓孩子們說一說,議一議:為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽?
二、不滿意的
1、由于低年級學(xué)生年齡小,在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,誤了一些時(shí)間,以后要在組織教學(xué)工作要努力。
2、教學(xué)時(shí)對過程的評價(jià)太少,特別是小組的合作學(xué)習(xí),而且評價(jià)的方式也太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評,小組之間的互評的話,效果會(huì)更好,我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化,而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
小學(xué)教師課堂教學(xué)反思2
開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分,通過語文主題學(xué)習(xí)教學(xué),學(xué)生可以間接的學(xué)習(xí),對他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味,從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善,超越自我。因此,開展語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必要途徑。
語文是學(xué)出來的,不是講出來的。所以,主題性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。小學(xué)語文“主題性學(xué)習(xí)”就是從閱讀這個(gè)核心入手,進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)改革,最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
要想學(xué)好語文,絕不可能僅僅來自于幾本語文課本,更多的要來自于課外閱讀,來自對生活的閱讀。在小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)中,朗讀是一種最重要的訓(xùn)練。學(xué)生通過閱讀得到了屬于自己的東西,這樣才是真正有效的閱讀。因此,語文主題學(xué)習(xí)上教師一定要立足有效的閱讀訓(xùn)練,去體味感悟文章的思想和豐富的內(nèi)涵,這樣一堂課才是有效的。
現(xiàn)實(shí)是,朗讀將花去大量的時(shí)間,而課時(shí)卻只有40分鐘,如何進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練,提高語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)效益,淺談幾點(diǎn)看法。
一、運(yùn)用多種朗讀形式,提高朗讀的有效性
朗讀的形式除了齊讀、分讀、自由讀、分角色外,還有范讀、選讀、復(fù)讀、賞讀、仿讀、引讀等。選擇什么樣的方式要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況恰到好處的運(yùn)用,讓學(xué)生提高朗讀的樂趣,以提高朗讀的效果,對教學(xué)質(zhì)量有所提高。
二、提出不同的朗讀要求,促進(jìn)朗讀的有效性
以讀為本,要針對學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),注重朗讀指導(dǎo)的層次性,循序漸進(jìn),達(dá)到理解—感情—積累的目的,從而提高課堂教學(xué)的有效性。眾所周知,朗讀的目標(biāo)總體講有三個(gè)要素:正確、流利、有感情。學(xué)生只有在讀正確的基礎(chǔ)上,才能達(dá)到順利朗讀的目標(biāo),只有達(dá)到正確流利這兩步,有感情朗讀才有可能得到實(shí)現(xiàn)。
三、運(yùn)用不同的評價(jià)方式,提升朗讀的有效性
如果在教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的評價(jià)作用,進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò),掌握思想內(nèi)容,記住妙詞佳句,習(xí)得語言文字,感受語音的意蘊(yùn)。
有效的朗讀訓(xùn)練,能使學(xué)生從中感受生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)質(zhì)量也必將提高。
除了注重主題性學(xué)習(xí),還應(yīng)該注重自主性教育。自主性教育是指學(xué)生在學(xué)校的教育條件和教師的主導(dǎo)作用下,把自身作為教育對象,依據(jù)社會(huì)需求和自身發(fā)展需要,弘揚(yáng)自信、自主、自強(qiáng)、自律精神,增強(qiáng)自己的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使自己得到全面主動(dòng)發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。為此因把握以下幾點(diǎn):
第一,堅(jiān)持以生為本,傳授語文基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)語文基本能力。
第二,開展小組合作,提高學(xué)習(xí)參與率,均衡促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
第三,精心編制導(dǎo)學(xué)案,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四,優(yōu)化課堂流程,提高課堂教學(xué)效率,高效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文主題性學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)觀點(diǎn),小學(xué)語文自主性教育是教學(xué)方法。主題性學(xué)習(xí)為多讀、多背、多寫,提供了原始素材,豐富了廣闊的閱讀空間。他“迫使”學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)閱讀積累練筆,“迫使”教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,他為自主教育在語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了用武之地。自主性教育培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、態(tài)度、品質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、他把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生在自主、合作、探究中有更多的時(shí)間和空間去讀背寫,他為主題性學(xué)習(xí)任務(wù)的'完成、目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。
總之,語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)更多的激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的想法,逐步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣;更多的激勵(lì)思考,喚起學(xué)生的自主性;更多的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人,并通過與同學(xué)的相互交流汲取一些有利于自身發(fā)展的知識(shí)、信息,經(jīng)過自我組織,不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化,促進(jìn)自我發(fā)展。持之以恒,自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有如此,才會(huì)結(jié)出語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)的豐碩成果。
小學(xué)教師課堂教學(xué)反思3
上個(gè)星期去了鄒城鳧山小學(xué)觀摩濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,深受啟發(fā)?;貋砗螅蛩銓W(xué)到的內(nèi)容用到自己的課堂,進(jìn)行嘗試。
初步嘗試,把自己的課堂錄音,回家反復(fù)聽。感覺問題還是很多的。這一單元也是《認(rèn)識(shí)時(shí)間》,王偉老師講的是一年級的內(nèi)容,與一年級的內(nèi)容聯(lián)系看,教材對時(shí)間的認(rèn)識(shí)由特殊的時(shí)間整時(shí)到一般的幾時(shí)幾分。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是建立一時(shí),一分的時(shí)間觀念,能讀出鐘面上的幾時(shí)幾分。
在落實(shí)1時(shí)=60分時(shí)同學(xué)們掌握的較好,可是孩子在讀幾時(shí)幾分的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤,例如6時(shí)35分、6時(shí)40分、6時(shí)45分都能很好的讀出來,可是在讀5時(shí)50分,55分的時(shí)候,大多數(shù)孩子都出現(xiàn)了錯(cuò)誤,他們認(rèn)為是5時(shí)50分,55分,主要就是因?yàn)闀r(shí)針接近5,也就是在觀察分針走一圈時(shí)針走一大格這一塊內(nèi)容沒有落實(shí)好,孩子沒有觀察出來時(shí)針的變化,最后只好說看時(shí)針走過了5,走到6了嗎,沒有走到6,那就是不到6時(shí),就是6時(shí)55分。這一塊的內(nèi)容還有4、5個(gè)學(xué)生很難理解,與我們學(xué)校的其他老師商量,怎么辦呢?采取“小老師”的方法,1對1幫扶,如果你教的學(xué)生會(huì)了,獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一枚。沒想到效果還真是不錯(cuò)。
第二天,趁熱打鐵考核學(xué)生對幾時(shí)幾分的了解,之后換了一種講法就是如果分針指向12,時(shí)針指向6,才是,6時(shí),如果分針沒有走到12,那就沒有到6時(shí),那就是5時(shí)55分。
雖然只是自己平時(shí)的一堂課,但是暴露了很多問題。課堂上的一些口頭禪“那么”、“明白了嗎?”。再者就是普通話上,有些地方平翹舌不分,以后打算每天朗讀一段,注意平翹舌問題。還有一個(gè)問題,就是學(xué)學(xué)表揚(yáng)學(xué)生,當(dāng)他回答問題后,及時(shí)肯定他,表揚(yáng)他。在教學(xué)過程中,學(xué)著使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的`方法”等教學(xué)語言,使整個(gè)教學(xué)過程真正的成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
小學(xué)教師課堂教學(xué)反思4
一、在課堂上過多的關(guān)注優(yōu)等生,而忽視了后進(jìn)生的接受能力。
在課堂教學(xué)時(shí),每次講解時(shí)沒有留給學(xué)生過多的思考時(shí)間,有時(shí)只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘,以至于只有幾個(gè)成績好反應(yīng)快的同學(xué)有思路,而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段,還沒有反應(yīng)過來而我已經(jīng)將答案告知大家。長此以往,哪些反應(yīng)不快,成績不好的同學(xué)就忘記了思考,每次問題一出來,他們就坐著發(fā)呆,或者等老師同學(xué)來告訴他們答案。腦子是越用越靈活,但我卻讓他們喪失了思考的時(shí)間和空間!
二、課后輔導(dǎo)沒有到位。
在課堂上之后短短四十分鐘的時(shí)間,班內(nèi)的學(xué)生不可能全部都接受,尤其是后進(jìn)生,他們最多接受40%,有的甚至不到40%,因?yàn)樯险n肯定會(huì)有開小差的學(xué)生。課堂上如果不注意聽講,課后就需要花2倍甚至更多的時(shí)間才能真正學(xué)會(huì)新知識(shí)。但小學(xué)生一般都貪玩,他們課后不可能全部用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一次兩次不學(xué),慢慢地越積越多,越來成績越差,慢慢地自己也就喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對于這樣的學(xué)生我應(yīng)該抓住課后的時(shí)間對他們進(jìn)行一對一輔導(dǎo),但我卻忽視了這一點(diǎn),這也是后進(jìn)生太多的原因之一!
三、作業(yè)檢查
小學(xué)生自覺性差,必須要老師及時(shí)提醒。每個(gè)班都有不寫作業(yè)的學(xué)生,但我卻沒有及時(shí)催繳,有時(shí)候一忙就忘了,而學(xué)生看到我沒有催他們,慢慢就養(yǎng)成了不寫不交作業(yè)的壞習(xí)慣,而數(shù)學(xué)如果只是課堂是絕對不行的,還需要課后多練習(xí)多鞏固,沒有了課后的鞏固,數(shù)學(xué)是學(xué)不好的!這也是期中考試不及格人數(shù)多的重要原因之一。在未來的日子里我一定要在這方面改進(jìn)!
期中考試也許不能完全反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績,但卻能讓我們老師從中發(fā)現(xiàn)很多不足,期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯(cuò)誤找借口,而要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),虛心接受教訓(xùn),再一一改進(jìn)。也許我不是哪個(gè)最優(yōu)秀的老師,但我一定會(huì)是最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師!
小學(xué)教師課堂教學(xué)反思5
每個(gè)孩子都是一朵花,只是綻放的時(shí)間不同;每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵在教師的正確引導(dǎo);每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn),重點(diǎn)在教師是否能夠發(fā)現(xiàn)。教師在孩子的成長中發(fā)揮著巨大的作用,一次嚴(yán)厲的批評,也許能扼殺孩子的自信;一次耐心的引導(dǎo),也能帶來孩子的不斷進(jìn)步。
我今年教的是一年級的孩子,孩子們都比較活潑,上課時(shí)回答問題都挺積極的,同時(shí)我也注意到最后一排有一個(gè)小女孩上課老是往外看,上課很少回答問題,即使回答聲音也很小,不相信自己的答案,聽到別的同學(xué)的答案或者老師的一個(gè)眼神就會(huì)以為自己是錯(cuò)的。針對以上情況,在課上經(jīng)常提問她,并及時(shí)給與鼓勵(lì)。一天我上課讓學(xué)生以抽卡片的形式來說出卡片上算式的結(jié)果,孩子們表現(xiàn)都很積極,幾乎每個(gè)學(xué)生都舉起了自己的小手,當(dāng)然也包括這個(gè)小女孩。我點(diǎn)了她的名字,她站起來還是小聲地說出了卡片上算式的答案。她回答完后,我連忙表揚(yáng):“說得多好呀,聲音真甜美,聲音這么好聽,我們大家以后是不是想在課堂上經(jīng)常聽到呀?”孩子們都說是,那現(xiàn)在大家給她鼓鼓掌,鼓勵(lì)一下吧!我再看看她,抿著小嘴在開心的笑呢,從那堂課之后,上課回答問題的次數(shù)明顯比以前多了,有時(shí)還會(huì)跟別人爭執(zhí)自己的觀點(diǎn),也慢慢變得自信起來,這些變化也使她變得更開朗活潑了!期中考試的沒有考得很理想,事后我對她說到期末考試的時(shí)候咱考個(gè)好成績好不好?我相信你!她露出了自信的微笑并點(diǎn)了點(diǎn)頭,她的這些變化讓我感到很欣慰。
作為教師我們要時(shí)刻關(guān)注孩子,注意自己的評價(jià)語,有時(shí)一句不經(jīng)意的話語,一次不經(jīng)意的表揚(yáng)都能改變一個(gè)孩子。
小學(xué)教師課堂教學(xué)反思6
任二年級和四年級小學(xué)英語教師的一個(gè)月來,一直都在反思,小學(xué)英語應(yīng)該怎么教能讓孩子更快接受英語?
通過這一個(gè)月實(shí)踐教學(xué),我認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語要靠持續(xù)不斷的語言知識(shí),而不是“單純玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。尤其是低齡階段的孩子,游戲會(huì)讓孩子異常興奮,有時(shí)孩子還會(huì)因?yàn)橛螒蚝荛_心而影響課堂紀(jì)律的維持。比如今天上一年級的英語課,讓孩子們欣賞Let’s enjoy 部分的音樂,孩子們開始的三分鐘聽的很認(rèn)真,并且能夠隨著音樂的節(jié)奏哼唱出good morning 的問候方式,男女互相比賽,但是馬上就有一些調(diào)皮的孩子拿出長笛開始吹奏,然后……
我使出我的殺手锏,我陪著孩子們一起笛子,我是擅長吹長笛的。
很快一些同學(xué)開始爭相效仿,并且互相對吹,有的孩子甚至拿著長笛互相打鬧。課堂紀(jì)律就受到了影響。本來是要求孩子鞏固good morning teacher的認(rèn)讀,可是中途卻要花費(fèi)時(shí)間維持課堂紀(jì)律。還有一點(diǎn)就是每個(gè)游戲玩過幾遍之后有些孩子就覺得沒有新鮮感了,不再像剛開始那么積極學(xué)習(xí)了。
雖然小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。我覺得只有不斷學(xué)到語言知識(shí),提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。
我曾經(jīng)分享過一句話,就是只有100分才能給孩子快感。
;四、小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)反思
引導(dǎo)語:科學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科,很多學(xué)生都很喜歡上,那么小學(xué)四年級的有關(guān)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)開展完之后,要怎樣寫一篇教學(xué)反思呢?接下來是我為你帶來收集整理的文章,歡迎閱讀!
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)反思一
1、關(guān)于導(dǎo)入
為了能讓同學(xué)在課堂四十分鐘,這樣一個(gè)相對比較短的時(shí)間里,制作出一個(gè)能計(jì)時(shí)的水鐘,教學(xué)中采用實(shí)物水鐘演示的方式導(dǎo)入,目的是讓同學(xué)能在觀察中考慮,水鐘是怎么計(jì)時(shí)的?水鐘的刻度是怎么標(biāo)注的?水鐘是怎樣制作的?
同學(xué)考慮的過程,實(shí)際上就是設(shè)計(jì)的過程,因?yàn)橥瑢W(xué)由此定會(huì)想到,我接下去應(yīng)該如何制作水鐘?我在制作水鐘時(shí)要考慮哪些因素?這樣可以防止同學(xué)對著制作水鐘資料憑空設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)。也許有人說,那這樣做不就是依葫蘆畫瓢嗎?這會(huì)降低同學(xué)思維的參與度呀!其實(shí)不但不會(huì),而且思維的訓(xùn)練更實(shí)。那種讓同學(xué)對著資料苦思冥想,初看像是在“創(chuàng)新”,其實(shí)是“假創(chuàng)新”,試想同學(xué)能在四十分鐘,甚至還不到的時(shí)間里創(chuàng)新出一個(gè)水鐘嗎?顯然是不可能的,是虛假的。
2、關(guān)于刻度
教學(xué)用書中建議同學(xué)先標(biāo)出一分鐘的刻度,再標(biāo)注出五分鐘的刻度,然后推算1~10分鐘的時(shí)間刻度。不可否認(rèn),此種方法確實(shí)可行,初看既給同學(xué)以考慮的空間,又能相對的節(jié)約實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,好像還很不錯(cuò)。但科學(xué)教師是否意識(shí)到,在標(biāo)五分鐘的計(jì)時(shí)刻度其間,同學(xué)在做什么?等,等水位,為什么其間不讓同學(xué)一分鐘一分鐘地標(biāo)注呢?不標(biāo)注也是五分鐘,標(biāo)注也是五分鐘呀!另外,讓同學(xué)用一分鐘的刻度,五分鐘的刻度去推算1~10分鐘的計(jì)時(shí)刻度,這只會(huì)讓原本存在誤著的自制水釧,誤差變得的更大,甚至出現(xiàn)同學(xué)懷疑制作出來的是不是水鐘?它能不能計(jì)時(shí)?另外,教材之所以要布置制作水鐘的活動(dòng),是因?yàn)橄胱屚瑢W(xué)體驗(yàn)水鐘的發(fā)明過程,對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)史的教育。既然如此,古人開始制作水鐘,定是一格一格標(biāo)注,而非教學(xué)用書上的建議標(biāo)注法。于以上認(rèn)識(shí),標(biāo)注刻度應(yīng)該一分鐘一分鐘標(biāo)注,不必再用推算法。
3、關(guān)于素養(yǎng)
無論是在標(biāo)注水鐘的刻度,還是在檢測水鐘準(zhǔn)確性,都會(huì)給水鐘加水,并讓水沿小孔流溢,科學(xué)教師有沒有意識(shí)到,這實(shí)是一個(gè)體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的環(huán)節(jié),也可以認(rèn)為是一個(gè)培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的良機(jī)。這從何說來?首先表示在對水的態(tài)度,假如整個(gè)制作活動(dòng)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)桌上還是干燥如初,有一點(diǎn)可以肯定,同學(xué)的操作過程絕對認(rèn)真、謹(jǐn)慎,做到了分工合作,諧調(diào)有效。那是否還可以作這樣的推測,同學(xué)對水可是“滴滴計(jì)較”,一股珍惜之情。科學(xué)教師只要看到實(shí)驗(yàn)桌上流水成河之景像,那定會(huì)肯定此推測了。
另外,給水鐘標(biāo)注刻度的過程,事實(shí)上是一個(gè)需要分工合作,協(xié)調(diào)有序環(huán)節(jié)。沒有分工不行,沒有合作更不行。小組成員之間有了這樣的意識(shí),他的素養(yǎng)也在此時(shí)此刻得到了提升。
小學(xué)四年級科學(xué)教學(xué)反思二
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué) ,可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問,愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生 “我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。
學(xué)生不會(huì)提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生:誰能分清根和莖 ?你能說出幾種啊?為更好 地理 解植物的`根和莖做了鋪墊。
2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課,一個(gè)學(xué)生提到: “為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,當(dāng)我反問他們怎么解釋時(shí),他們卻啞口無言。其實(shí),這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個(gè)問題得到了解決,學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.
3.從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn) :向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果。
;以上就是關(guān)于小學(xué)探究課反思相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢,客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。
推薦閱讀:
杭州臨平私立小學(xué)有哪些(杭州臨平私立小學(xué)有哪些小區(qū))
杭州勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)區(qū)房(杭州勝利實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)區(qū)房)
河北餐飲品牌設(shè)計(jì)費(fèi)用(河北餐飲品牌設(shè)計(jì)費(fèi)用多少)
猜你喜歡
基礎(chǔ)埋深名稱解釋(基礎(chǔ)埋深深度名詞解釋)
電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)日志300字(電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)日志300字內(nèi)容)
教學(xué)部留學(xué)生服務(wù)中心(教學(xué)部留學(xué)生服務(wù)中心是干嘛的)
天津考研培訓(xùn)班哪家強(qiáng)(天津考研培訓(xùn)班哪家強(qiáng)些)
中國接機(jī)留學(xué)生回國(中國接機(jī)留學(xué)生回國廣播詞)
英國留學(xué)中介怎么樣(英國留學(xué)中介怎么樣知乎)