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小學(xué)語(yǔ)文微課課題題目參考

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 04:45:28 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 875

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微課課題題目參考的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究計(jì)劃(2)
2、文言文兩則微課教學(xué)設(shè)計(jì)
3、適合微課的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
4、小學(xué)語(yǔ)文還有哪些值得研究的課題

小學(xué)語(yǔ)文微課課題題目參考

一、小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究計(jì)劃(2)

小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究計(jì)劃(三)

一、背景

理論上教師的科研應(yīng)該解決教師自己在學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)中所遇到的問

題，科研應(yīng)該為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該為教師的教育教學(xué)工作服務(wù)。但是，現(xiàn)實(shí)中我們很多學(xué)校、很多老師做的課題都是怎么來(lái)的?是省教科院的、電教館的，或者某些專家在在國(guó)家、省申請(qǐng)的“十一五課題”、“十二五課題”，那下面的子課題，從理論到理論或從理論到實(shí)踐，我們一線老師只是忠實(shí)的執(zhí)行者和被要求者，也就是說我們只是接受者和單純的學(xué)習(xí)者，我們辛辛苦苦給別人做課題，辛辛苦苦忙著解決別人的問題，我們并沒有自己的課題，也沒有或很少解決自己的問題。

那么，什么樣的課題才是我們一線教師“自己的課題”?

1、能解決工作中的實(shí)際問題，推動(dòng)工作有效進(jìn)展的課題;

2、對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著實(shí)際作用的，并且我們能夠勝任的課題。因此做教師期望的一種研究周期短、能夠有效解決自己教育教學(xué)實(shí)際問題的研究——微型課題研究運(yùn)用而生。

二、微型課題的特點(diǎn)

微型課題研究具有“短、平、快、活”的特點(diǎn)，它是一種 “貼身式”的教育研究。研究者可以是一個(gè)教研組、備課組，也可以一位教師，研究?jī)?nèi)容可以針對(duì)本學(xué)科教學(xué)的某一知識(shí)教學(xué)內(nèi)容(比如識(shí)字，比如口語(yǔ)交際)或一堂課的某一環(huán)節(jié)(比如童話作品的導(dǎo)入，比如讀寫結(jié)合，比如質(zhì)疑問難、比如概括課文主要內(nèi)容訓(xùn)練)

進(jìn)行研究。

微型課題研究具有“短、平、快、活”的特點(diǎn)：

短，即周期短。原來(lái)我們做的課題在時(shí)間上總是拉得很長(zhǎng)，三年五載才一個(gè)周期。那么微型課題不需要這么長(zhǎng)時(shí)間耗著，什么時(shí)候想研究了、什么時(shí)候有問題了就什么時(shí)候開始，什么時(shí)候問題解決了、眼明了、心亮了，就可以什么時(shí)候結(jié)題，十天、半月可以，一月、半年也行。

平，即平實(shí)。微型課題研究立足于當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教師教學(xué)中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn) 、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，開展實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究。微型課題研究抓住一個(gè)“實(shí)”字就能出成果：課題源于教學(xué)“實(shí)際”，放在教學(xué)活動(dòng)中去“實(shí)踐”，研究活動(dòng)要

“真實(shí)”，研究過程要“踏實(shí)”，研究結(jié)果要“務(wù)實(shí)”……

快，即收效快。一個(gè)問題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個(gè)問題的研究;一個(gè)問題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。它不需要觸及該問題的方方面面，更不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不苛求一定要將自己的研究心得發(fā)表，關(guān)鍵是要讓自己體

味到“眼前一亮”、“心頭一喜”的愉悅。

活，即靈活。“微型課題”是一種非正式的教育研究活動(dòng)，在選題及管理上，它不需要囿于科研機(jī)構(gòu)所提供的選題指南，也不需要申報(bào)、審批、立項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)問題就可以自己確立選題，有了選題就可以研究;在實(shí)施流程上，它不需要嚴(yán)格按

照“選題論證———設(shè)計(jì)方案———立項(xiàng)開題———實(shí)施研究———結(jié)果分析———鑒定推廣”等環(huán)節(jié)。同時(shí)，微型課題研究存活于教師日復(fù)一日的工作生活中，沒有固定的研究模式，沒有強(qiáng)制的操作流程，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開展，處處都可以進(jìn)行，在興趣中生根，在實(shí)踐中開花，在過程中結(jié)果。

三、課題研究的一般流程

教育科研是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，包括選擇課題、制訂計(jì)劃、

實(shí)施活動(dòng)、分析整理資料、成果整理五個(gè)步驟。

(一)選擇課題

選題是研究的第一步，貝爾納說：“一般說來(lái)，提出課題比解決課題更困難……所以評(píng)價(jià)和選擇課題，便成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)。”

1、選題來(lái)源(課題從哪里來(lái))

(1)從常規(guī)工作落實(shí)時(shí)存在的問題中提出課題

研究始于問題，而問題始于對(duì)現(xiàn)狀的不滿。如果我們追求常規(guī)工作的品牌化和精致化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。那么請(qǐng)大家思考：自己的常規(guī)工

作實(shí)現(xiàn)品牌化精致化了嗎?

“把簡(jiǎn)單的事做圓滿，把平凡的事做精致。”反思和審視常規(guī)工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多很多問題值得研究。

教學(xué)常規(guī)：

——以備課為例：怎么吃透教材?如何在文本中找到讓學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)展的訓(xùn)

練點(diǎn)?備課時(shí)如何確定教學(xué)目標(biāo)?如何進(jìn)行學(xué)情分析?……

——以上課為例：上課時(shí)如何創(chuàng)設(shè)問題情境?如何提問?如何組織學(xué)生小組討論?如何師生互動(dòng)?如何指導(dǎo)朗讀?如何進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?多媒體環(huán)境

下如何板書?所有學(xué)生都達(dá)標(biāo)了嗎?重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)弄懂了嗎?……

——以學(xué)生為例：語(yǔ)文學(xué)習(xí) 習(xí)慣怎么樣?學(xué)生善于傾聽嗎?善于思考嗎嗎?

個(gè)性閱讀如何展現(xiàn)?……

——以作業(yè)為例：布置什么樣的作業(yè)?批改時(shí)如何寫評(píng)語(yǔ)?……

——以評(píng)價(jià)為例：課堂上如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為嗎?如何使用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)?如何編制科學(xué)的測(cè)試試卷?如何進(jìn)行試卷分析?評(píng)價(jià)

時(shí)您是采用等級(jí)制還是百分制?……

(2)從教育教學(xué)的疑難中尋找課題

例：你是如何落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的?

(3)從學(xué)?；?qū)W科發(fā)展中確定課題

例：一些老的問題在新課程背景下是否應(yīng)該用新的思路去解決。

例：結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際探討某個(gè)問題的解決途徑(城市學(xué)校農(nóng)村孩子的教學(xué)問

題、作業(yè)問題。)

2、微型課題選題的原則

(1)選題要小

從小處著眼，切口越小越好。問題相對(duì)單一。

如：《提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》問題好大，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)包含的內(nèi)容很廣，單課標(biāo)上就用了好長(zhǎng)一段話來(lái)闡述：“熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”而其中的每一個(gè)逗號(hào)還可以分解，

所以如《一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究》，只研究一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣，切入點(diǎn)小，內(nèi)容單一。列舉一些選題：

《小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀的研究》

《高年級(jí)語(yǔ)文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》

《低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究》

《中年級(jí)觀察作文教學(xué)研究》

《高年級(jí)學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究》

《高年級(jí)讀寫結(jié)合教學(xué)研究》

《文本空白補(bǔ)充教學(xué)研究》

《高年級(jí) 話題作文教學(xué)研究》

《口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)研究》

《三年級(jí)片段作文訓(xùn)練研究》

《課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)研究》

《一年級(jí)學(xué)生朗讀指導(dǎo)研究》

(2)選題要現(xiàn)實(shí)

解決自己在教學(xué)中迫切需要解決而又能在短期內(nèi)得到解決的問題。十天、半月可以，一月、半年也行。一是教育實(shí)踐中亟待解決的問題;二是帶普遍性、整體性全局性的客觀課題;三是帶局部性、具體性的微觀課題：四是教育實(shí)踐中的

新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造。

(3)選題求新

題目新穎：抓住最新出現(xiàn)的問題，這就要求我們經(jīng)常關(guān)注主流教育媒體的新

動(dòng)向.把握新熱點(diǎn).選準(zhǔn)新角度。

針對(duì)原有問題，提出新觀點(diǎn)、新思路、新的解決之道.此謂“舊瓶裝新酒”。

(4)選題宜熟。立足本職工作.選擇熟悉的、主觀上有利于開展的課題

3、確定課題名稱

一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。

(1)準(zhǔn)確：課題名稱要把課題研究的問題(研究?jī)?nèi)容)是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。因此課題名稱應(yīng)盡可能表明：研究對(duì)象、研究問題、研究方

法。如：高年級(jí)學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究

研究對(duì)象：高年級(jí)學(xué)生

研究問題：課外閱讀

研究方法：調(diào)查法

又如：三年級(jí)片斷作文訓(xùn)練研究

(沒有寫：就可能是綜合的，如：觀察法、實(shí)驗(yàn)研究法、問卷調(diào)查法、個(gè)案

研究、行動(dòng)研究)

(2)規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，所有是而非是的詞不能用，口號(hào) 方式、結(jié)論式的句型不能用。如《利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù) ，提高學(xué)生寫作水平》，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，就不好。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，還不知道結(jié)果如何，所以不能有結(jié)論性的口氣，這個(gè)課題后來(lái)改為《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)作文教學(xué)研究》。在確定課題名稱時(shí)，還應(yīng)慎用疑問句，因?yàn)?，疑問句表述的是一個(gè)問題，而不是一個(gè)論點(diǎn)或假設(shè)。課題應(yīng)以陳述式句型表述。比如，《中年級(jí)作文教學(xué)是否需要范文引路》就是一個(gè)問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課

題來(lái)研究則應(yīng)改為《習(xí)作范文對(duì)中年級(jí)學(xué)生作文影響的研究》。

(3)簡(jiǎn)潔就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

(4)醒目就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。

(二)微型課題研究方案的撰寫

微型課題的研究方案沒有固定的格式，但要盡可能地把一些基本內(nèi)容講清楚：

1、問題描述：即描述遇到的問題及課題產(chǎn)生的過程，并由問題提煉出課題名稱。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程。同時(shí)，在

闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了、點(diǎn)到為止。

2、研究概況：即在開展研究前，了解一下省內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的情況及主要成果。了解研究概況有利于研究者知己知彼、少走彎路，同時(shí)還有利于整

合、借鑒、吸收別人的研究成果，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

3、課題界定：即對(duì)課題關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角

度。關(guān)鍵詞要從兩個(gè)方面定義，一是從內(nèi)涵上定義，二是從外延上定義。

(1)對(duì)研究對(duì)象的界定：比如：三年級(jí)學(xué)生，是本班，還是本校，或是所有的?要明確的說明。尤其是一些模糊對(duì)象一定要界定清楚，如：學(xué)困生、優(yōu)等生。

(2)對(duì)關(guān)鍵概念的界定：是指給變量下抽象定義(課題中“研究的內(nèi)容”表述)即分析變量的內(nèi)容性質(zhì)、范圍、角度結(jié)構(gòu)，也就是從哪些方面、哪些角度對(duì)變量進(jìn)行研究。所以一般要翻翻詞典，或查找資料，搜索概念。如《三年級(jí)片段作文訓(xùn)練研究》，片段作文訓(xùn)練就是關(guān)鍵詞語(yǔ)，就是研究?jī)?nèi)容，要進(jìn)行界定：指以語(yǔ)段形式出現(xiàn)的具有相對(duì)獨(dú)立性的非整篇作文的一種訓(xùn)練。

4、研究?jī)?nèi)容(研究什么)

對(duì)課題中的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，分解出來(lái)的任務(wù)就是研究的內(nèi)容。

如《三年級(jí)片段作文訓(xùn)練研究》可以包含哪些內(nèi)容?(1)片段訓(xùn)練內(nèi)容研究。哪些內(nèi)容合適，哪些不合適。(2)訓(xùn)練方法研究，也可以說是模式，擬采用那種模式進(jìn)行訓(xùn)練。(3)擬采用這種方法后，學(xué)生作文能力的研究，這其中又可以分解成：作文興趣、思維能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)等等。往往我們對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)的任務(wù)分解，如果發(fā)現(xiàn)任務(wù)很多，事情并不簡(jiǎn)單，那說明什么呢?說明所選的課題還是大了，范圍還可以縮小，做課題界定的時(shí)候要進(jìn)一步說明。

5、研究思路：即本課題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法列舉出來(lái)。②實(shí)施步驟：即本課題研究計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即本課題研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。

6、預(yù)期成果：即該研究所期望達(dá)到的目標(biāo)和要求。研究成果報(bào)告和論文是微型課題的兩種成果表現(xiàn)形式。研究成果中涵蓋著教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個(gè)案、談話記錄、教學(xué)案例、研究報(bào)告、發(fā)表或交流的文章等各種資料。當(dāng)然，教師可以結(jié)合自己的課題，選擇其中的部分形式作為成果形式。

(三)、實(shí)施研究(即按計(jì)劃做事，開展研究活動(dòng))

實(shí)施研究是按照研究計(jì)劃所規(guī)定的對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、手段、方法和程序等，對(duì)研究對(duì)象采取一定的行為措施，觀察、測(cè)定、記錄研究對(duì)象的反應(yīng)，以獲得研

究者所希望的結(jié)果的過程。

(四)、分析整理資料

(五)、撰寫論文和課題研究報(bào)告

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二、文言文兩則微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 六年級(jí)第一課《文言文兩則》教案

百度上有學(xué)奕》教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。

2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。教學(xué)過程：一、粗讀課文設(shè)疑自究（一）、激趣導(dǎo)入 1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。

2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。

是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（1）、板書課題，質(zhì)疑。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？（二）、自讀設(shè)疑1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。3、老師范讀（1）、聽節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。

（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）4、學(xué)生同桌互相練讀。5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） (fu)弗若與弓繳（zhuo）6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩(shī)文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？7、生質(zhì)疑。

二、精讀課文解疑合究 1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。2、小組合作，古文、譯文對(duì)比閱讀，解疑探究。

三、品讀課文質(zhì)疑再究1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)出示：弈秋，通國(guó)之/善弈者也。

使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

為/是其智/弗若與？曰：非/然也。3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對(duì)應(yīng)的意思。

4、匯報(bào)交流△“弈秋，通國(guó)之善弈者也?！?（1）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文，說說句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

（2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。

師：說得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。

你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？ △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?span style="display:none">m0i創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

（1）、交流對(duì)這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。（2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。

那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。

師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）生：找句子讀師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也?！?（1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

（2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問一答的形式）5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精會(huì)神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望6、表演讀四、檢測(cè)反饋拓展延伸1、課文學(xué)到這兒，對(duì)你們來(lái)說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。

來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。2、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：五、推薦閱讀提高素養(yǎng)1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也?！?span style="display:none">m0i創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

（《孟子？告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

3、擴(kuò)寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專心致志，結(jié)果會(huì)如何？）附：板書設(shè)計(jì) 學(xué)弈專心致志，學(xué)有所獲三心二意，一無(wú)所得態(tài)度決定一切《兩小兒辯日》教案教學(xué)目標(biāo)： 1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞； 2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意； 3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

教學(xué)重點(diǎn)： 1. 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞； 2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。教學(xué)難點(diǎn)： 1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)流程：一、情境導(dǎo)入 “知之。

2. 語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

利用微課，理解課文內(nèi)容課文內(nèi)容是多方面的、豐富的，同時(shí)由于教材的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活閱歷問題，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在諸多疑難。

微課程，以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。如教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，要讓學(xué)生了解蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

但是很多學(xué)生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無(wú)法對(duì)上述特征加以分析；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學(xué)的要求。那么巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展示出亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、角落門窗的設(shè)計(jì)等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運(yùn)用文中的語(yǔ)句，溶畫文于一體。

3. 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)微課設(shè)計(jì)思路怎么寫

一年級(jí)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)趣識(shí)標(biāo)點(diǎn)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文課題名稱趣識(shí)標(biāo)點(diǎn)媒體 PPT、視頻教學(xué)背景標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種雖微小但極重要的語(yǔ)言工具，是書面語(yǔ)言中不可缺少的輔助工具，有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文章才能眉目清爽，易于理解。

一個(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻可以增強(qiáng)表達(dá)效果，延伸出文本的未盡之意。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但還不能正確的認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)它們的使用還比較混亂，尤其是句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。

所以，我設(shè)計(jì)這節(jié)微課，通過學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，利用動(dòng)畫等多媒體形式，形象生動(dòng)又淺顯易懂地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)，并了解它們的作用和用法；在此基礎(chǔ)上通過練習(xí)正確地使用句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。

2、了解句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)的作用和用法。3、會(huì)正確使用句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。

教學(xué)方法講授法、練習(xí)法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，以猜謎語(yǔ)的方式依次認(rèn)識(shí)句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。（1）圓圓小嘴巴，張嘴不說話。

（句號(hào)）（2）形狀像個(gè)小耳朵，愛向別人提問題。（問號(hào)）（3）一豎一小點(diǎn)，有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑，有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫，天天就愛喊口號(hào)。

（感嘆號(hào)）師：你們可真聰明啊！全都猜出來(lái)了。那我們快點(diǎn)喊出他們的名字，讓他們出來(lái)吧！二、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，了解用法1、問號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)依次出來(lái)做自我介紹。

2、學(xué)生試讀句子，想想分別用上什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3、教師范讀句子，學(xué)生感受這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)的作用，和朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。

3、師講解使用方法，并歸納使用技巧。三、練習(xí)鞏固，深化拓展游戲：闖關(guān)奪寶學(xué)生試一試，練一練。

第一關(guān)：1、我為什么寫不好字呢（）2、這塊糖真甜呀（）3、雪孩子哪里去了呢（）第二關(guān)：1、啊，多美的夏夜呀（）2、這是你的鉛筆嗎（）3、這件衣服太好看了（）四、小結(jié)師：小朋友，你今天的表現(xiàn)可真棒呀！學(xué)會(huì)了怎樣正確使用句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)！快把掌聲送給自己吧！別忘了課后還要多練習(xí)喲！標(biāo)點(diǎn)王國(guó)里還有很多的兄弟姐妹等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！如果你有興趣的話，可以點(diǎn)開左下角的動(dòng)畫去認(rèn)識(shí)它們。這節(jié)課，我們就上到這兒。

我們下次再見啦！教學(xué)總結(jié)通過學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)、闖關(guān)游戲等形式，利用多媒體，形象生動(dòng)又淺顯易懂地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)，并了解它們的作用和用法；進(jìn)一步通過練習(xí)正確地使用句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。

4. 如何進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

由于二年|級(jí)的學(xué)生比較活潑，對(duì)新鮮事物比較感興趣，因?yàn)樵谝婚_始通過創(chuàng)設(shè)|生活化的“過生日”的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著針對(duì)此情境|引出三個(gè)問題，從而引出比較方法的學(xué)習(xí)。同時(shí)在這里了側(cè)重引導(dǎo)學(xué)|生在想不清楚的時(shí)候通過實(shí)際操作來(lái)找到答案，而這樣的操作活動(dòng)也|增加了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，從而幫助自己形成相應(yīng)的推理能力。

|3.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。|教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)|教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)比較的過程，獲得比較的不同方法。

5. 如何寫微課教學(xué)設(shè)計(jì)的方案

一份優(yōu)秀的微課設(shè)計(jì)方案主要有兩部分組成，一部分是老師的文案策劃，另一部分是錄課機(jī)構(gòu)的拍攝以及視頻處理方案。

一、了解微課的定義及作用

要想設(shè)計(jì)一節(jié)好的微課，首先要了解微課的定義和作用：

1、微課是指利用5-10分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題、或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻。

2、微課的作用：?jiǎn)⒒?、解惑而非授業(yè)，用于（不受時(shí)間、空間限制的）網(wǎng)絡(luò)在線教育，不能代替課堂新知識(shí)的教學(xué)。

二、選擇和分析處理知識(shí)點(diǎn)

1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇熱門的考點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。

4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。

三、選擇合適的微課類型

微課的類型主要有以下幾種：

1、講授類--適用于教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)。這是最常見、最主要的一種微課類型。

2、問答類--適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識(shí)。

6. 小學(xué)語(yǔ)文老師怎么制作微課

微課制作流程選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思選題標(biāo)準(zhǔn)微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來(lái)制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。2、要適合用多媒體表達(dá)微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。

同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過程平庸無(wú)奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。

三、適合微課的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)

讀書方法的指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

2、學(xué)習(xí)讀書的一些基本方法，并學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握課外閱讀的一些基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些課外書籍

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、以“聰”導(dǎo)入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）

2、說說你平時(shí)是怎樣讀書的？

引入：讀書要講究方法

二、讀書方法的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)讀一本書的基本方法

2、指導(dǎo)具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法

3、指導(dǎo)做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評(píng)價(jià)型

三、總結(jié)：讀書講究方法，才能事半功倍。

四、推薦課外閱讀書目

教學(xué)反思：

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會(huì)更順利，生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此，本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

四、小學(xué)語(yǔ)文還有哪些值得研究的課題

目前，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。在這樣的大背景下，中學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)也面臨轉(zhuǎn)軌的問題，這是語(yǔ)文教育教學(xué)中值得深入研究的課題。來(lái)源：小精靈兒童資訊站

中學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，直接制約著其他學(xué) 科的學(xué)習(xí)，因而搞好語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育，應(yīng)該是基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育的“龍頭產(chǎn)業(yè)”。

而在應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文教學(xué)還存在許多難盡人意之處。有些初中畢業(yè)生，學(xué)了八九年的語(yǔ)文，竟寫不出一筆規(guī)范的漢字，做不出幾篇像樣的作文，說起話來(lái)也言不由衷，辭難達(dá)意。正如當(dāng)代語(yǔ)文教育家張志公先生所言：“無(wú)論在教師方面，還是學(xué)生方面，花在語(yǔ)文課上的時(shí)間精力與它的效果是不相稱的，其結(jié) 果就是達(dá)不到學(xué)以致用?！睉?yīng)試教育使本該與生活十分貼近的語(yǔ)文教學(xué)退縮到幾本教科書上，從而失去了應(yīng) 有的生命力。

因此，中學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)必須從應(yīng)試教育的怪圈里解放出來(lái)，必須注重和突出素質(zhì)教育。下面筆者就如何實(shí) 施素質(zhì)教育的問題談幾點(diǎn)看法，以求教于同仁。

一、更新觀念，繼承創(chuàng)新。

要順利實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，首先必須更新觀念。就現(xiàn)有中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說，無(wú)論年長(zhǎng) 的還是年輕的，在校期間接受的是應(yīng)試教育，走出校門所實(shí)踐的還是應(yīng)試教育，在教師整個(gè)受教育以及從事教育活動(dòng)的過程中，一些陳舊、落后的教育思想對(duì)他們的影響很大。雖然近些年來(lái)一些舊的教育思想受到了現(xiàn)代教育理論的批評(píng)，也受到當(dāng)今教育改革大潮的沖擊，但它們?nèi)运浪赖乩_著許多教師，不僅禁錮了教師的思維方式和探索新的教學(xué)模式和方法，而且還導(dǎo)致教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多不利于學(xué)生發(fā)展的錯(cuò) 誤做法。傳統(tǒng)的“以課堂為中心，教材為中心，教師為中心”的“三中心”教育思想，在應(yīng)試教育的背景下被許多教師自覺不自覺地加以強(qiáng)化，使得學(xué)生校內(nèi)外生活的大部分時(shí)間和精力都得圍繞習(xí)題訓(xùn)練；以考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)的做法，更是把學(xué)生牢牢地捆在這個(gè)中心軸上轉(zhuǎn)，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重；受不正確的人才觀的影響，有些教師唯升學(xué)是才，唯高分是才，對(duì)少數(shù)尖子生偏愛有加，冷落了絕大多數(shù)普通生；不少教師仍抱著中國(guó)傳統(tǒng)教育的“苦讀觀”不放，將學(xué)生死記硬背、機(jī)械操作和苦讀作為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的唯一方法，卻不思如何改進(jìn)自己的教學(xué)，使學(xué)生“巧學(xué)”“樂學(xué)”。與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育追求的是一種更高層次、高質(zhì)量的教育。實(shí)施素質(zhì)教育必須徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì) 做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)工作等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的德、智、體等方面和個(gè)性特長(zhǎng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。對(duì)于廣大語(yǔ)文教師來(lái)說，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，不僅僅是教學(xué)方法、教學(xué)手段上的變革，更重要的是教育觀念的徹底轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)揚(yáng)棄過程，是對(duì)應(yīng)試教育合理成分的繼承和不合理成分的革除。只有教師思想觀念發(fā)生了根本變化，語(yǔ)文教學(xué)改革才能得以深化，素質(zhì)教育才能真正實(shí)施到位。從這個(gè)意義上講，更新觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。二、研究學(xué)生，把握規(guī)律。來(lái)源：060S.com

眾所周知，做任何工作都必須遵循規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)自然也不能例外，它包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi) 容和方法的選擇，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化等；同時(shí)，教學(xué)規(guī)律是根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律概括出來(lái)的，包括對(duì)學(xué)生各個(gè)發(fā) 展階段身心一般特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和各類學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展過程等情況的掌握。因此，深入認(rèn)識(shí)和研究學(xué)生，有助于我們對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，研究學(xué)生首先必須從實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異，由此出發(fā)建立我們的人才觀、育才觀、量才觀，這是差異教育理論的核心。其次是從整體入手研究學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生有個(gè)全面的而不是片面的認(rèn)識(shí)，從分析整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“內(nèi)差異”入手，認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，尋找“突破口”，采用“揚(yáng) 長(zhǎng)避短”的方法，去促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化。此外，還必須看重學(xué)生主體意識(shí)的覺醒和主觀能動(dòng)性的發(fā)揚(yáng)，重視學(xué)生的內(nèi)因作用，這是促進(jìn)各類學(xué)生發(fā)展的依據(jù)。面向全體學(xué)生，促進(jìn)各類學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的根本目的。我們對(duì)各類學(xué)生都要?dú)v史的和現(xiàn)實(shí)的、學(xué)校的和家庭的、生理的和心理的多方面進(jìn)行調(diào)查、觀察、綜合分析，力求尋找主要原因，進(jìn)行有效教育，以促進(jìn)各類學(xué)生的良好發(fā)展。

三、因材施教，科學(xué)評(píng)價(jià)。

在更新觀念、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴于教師的教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中提高單位時(shí)間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開發(fā)式，特別要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對(duì)學(xué)生間的差異開展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，以發(fā) 展不同類型學(xué)生豐富的個(gè)性，滿足不同類型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。如，進(jìn)行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點(diǎn)是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，將一班學(xué)生分為若干個(gè)不同的層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達(dá)標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

與此相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要以素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，要建立素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系。首先評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面。既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更要注重能力的考查。要以大綱和四、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)。來(lái)源：060S.com

要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高自身的素質(zhì)。良好的教師素質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育的可靠保證。筆者認(rèn)為，作為一名語(yǔ)文教師首先應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)和高度的政治思想覺悟，這是教師最基本也是最重要的素質(zhì)。偉大的教育家陶行知先生有一句名言：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué) 萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！惫磐駚?lái)，人們尊敬教師，稱頌教師是引導(dǎo)人類走出荒蠻與蒙昧的圣者，是開啟心靈之窗播種智慧種子的天使。教師的道德、情操、氣質(zhì)、言行隨時(shí)隨地影響著學(xué)生，同時(shí)也隨時(shí)隨地接受看孩子們的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。如果教師不求真，怎能教學(xué)生求真？如果教師不是真人，又怎能培養(yǎng)學(xué)生成為真人？所以，教師要提高自身素質(zhì)，必須學(xué)做真人，真正熱愛自己的事業(yè)，并以自身形象來(lái)影響和教育學(xué)生，成為學(xué)生的楷模。其次，教師應(yīng)樹立正確的質(zhì)量觀，熱愛自己的學(xué)生。教師不是“教書匠”，而是塑造學(xué)生美好心靈的工程師，是辛勤的園丁，所以，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要樹立正確的質(zhì)量觀，正確處理德育和智育的關(guān)系，不顧此失彼。這樣，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的重?fù)?dān)。只有樹立正確的質(zhì)量觀，教師才能真正做到熱愛所有的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)暫時(shí)處于后進(jìn)的學(xué)生。常有這樣的情況，教師關(guān)心體貼學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué) 生進(jìn)步就快，學(xué)習(xí)勁頭也足。反之，學(xué)生有抵觸情緒，教學(xué)就難以搞好，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就松懈，更談不上進(jìn)行素質(zhì)教育了。再次，教師要有淵博的學(xué)識(shí)。韓愈《師說》曾經(jīng)說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?教師不明道，怎能“傳道”？教師無(wú)學(xué)業(yè)，怎能“授業(yè)”？教師不能深刻了解知識(shí)的精蘊(yùn)，又怎樣解學(xué)生之惑？人們常說教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。如果教師自己只有一杯水，那怎能為人師呢？由于文化傳媒的多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，學(xué)生從各種渠道攝取了大量的知識(shí)與信息，而我們教師如果僅靠一本教學(xué)參考書來(lái)面對(duì)莘莘學(xué)子，又怎能不捉襟見肘呢？“學(xué)高人之師”的古訓(xùn)，“名師出高徒”的俗語(yǔ)，都生動(dòng)地說明，學(xué)識(shí)是對(duì)教師素質(zhì)的基本要求。此外，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，較高的教育理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的教學(xué) 能力、管理能力和科研能力，較強(qiáng)的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)和書寫能力以及一定的心理素質(zhì)和良好的身體素質(zhì) 等，也是教師應(yīng)該具備的。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)宏偉系統(tǒng)的工程，它反映了時(shí)代、國(guó)家、社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的希望和要求。實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨。我們要更新觀念、勇于實(shí)踐，努力為每個(gè)學(xué)生獲得最有效的學(xué)習(xí)效果創(chuàng)設(shè)適宜的教育條件，以促進(jìn)全體學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。_（教材中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，不任意拔高要求。要根據(jù)不同年級(jí)的要求，確定聽說讀寫四項(xiàng)能力的分?jǐn)?shù)比例。其次，評(píng)價(jià)的方法要多樣化。實(shí)施四個(gè)結(jié)合，即知識(shí)考核和能力考核相結(jié)合；口試和筆試相結(jié)合；課內(nèi)和課外相結(jié)合；全面考核和抽樣考核相結(jié)合。此外，評(píng)價(jià)的過程要民主化。在評(píng)價(jià)中，不僅要注意結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注意發(fā)展過程和發(fā)展階段的評(píng)價(jià)。

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