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語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 11:52:35 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 854

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)
2、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀
3、一年級課程標(biāo)準(zhǔn)語文要求
4、語文課標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有哪些）

一、2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)

核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)如下：

1.核心素養(yǎng)：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在理解鱷魚紋實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

文化自信（對中華文化生命力的堅(jiān)定信心），語言運(yùn)用（熱愛國家通用語言文字），思維能力（崇尚求真創(chuàng)新），審美創(chuàng)造（涵養(yǎng)高雅情趣）。

2.文化自信：感受與熱愛，繼承與弘揚(yáng)，關(guān)注與參與，了解與借鑒。

3.語言運(yùn)用：語感、經(jīng)驗(yàn)。意識、能力。內(nèi)涵、情感。核心素養(yǎng)在學(xué)生身上應(yīng)然的表現(xiàn)。

4.思維能力：思維能力、思維品質(zhì)、求真態(tài)度。語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。

5.審美創(chuàng)造：在體驗(yàn)文學(xué)作品中能夠獲得審美經(jīng)驗(yàn)，什么能力：發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，審美觀念。

6.構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)（總目標(biāo)）。

立德樹人1，文化自信2，語言運(yùn)用2，思維能力2，審美創(chuàng)造2。

7.構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)（學(xué)段要求）六三學(xué)制，五四學(xué)制。

識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究。

二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)解讀如下：

第一學(xué)段（1～2年級）

1、對書法和書寫的重視進(jìn)一步提高：降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。

2、語文從泛讀到整本書閱讀的要求提高：整本閱讀計(jì)劃被放進(jìn)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)里，鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式向別人介紹讀過的書。

3、鼓勵(lì)孩子從生活中出發(fā)，寫實(shí)話、落實(shí)處、言之有物，我手寫我心。

第二學(xué)段（3～4年級）

1、書寫卷面要求是規(guī)范、端正和整潔。

2、閱讀整體框架和要求一致，重視朗讀、重視默讀、學(xué)習(xí)略讀、強(qiáng)化誦讀。

3、打通語文的聽說讀寫，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，用表格、圖像、音頻等多元化的方式來呈現(xiàn)自己的觀察和探究所得。

三、一年級課程標(biāo)準(zhǔn)語文要求

對于一年級的學(xué)生來說,重點(diǎn)在于打好基礎(chǔ)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課程標(biāo)準(zhǔn)有以下內(nèi)容:

(一)識字與寫字

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字, 有主動(dòng)識字的愿望。

2. 認(rèn)識常用漢字1600~1800個(gè), 其中要求能寫出800~1000個(gè)。

3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首, 能按筆順規(guī)則用硬筆寫字, 注意間架結(jié)構(gòu)。

4. 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5. 學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。

(二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4. 借助讀物中的圖畫閱讀。

5. 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6. 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7. 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

8．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì)句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇, 課外閱讀總量不少于5萬字。

10．喜愛圖書，愛護(hù)圖書。

（三）寫話

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（四）口語交際

1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5. 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

四、語文課標(biāo)

1.語文課程的基本理念是(全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)),(正確把握語文教育的特點(diǎn)),(積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式),(努力建設(shè)開放而有活力的語文課程)。

2.語文課程的基本特點(diǎn)是(工具性)和(人文性)的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng))的形成與發(fā)展,語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是(學(xué)生全面發(fā)展)和(終身發(fā)展)的基礎(chǔ)。

3.語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行(探究)學(xué)習(xí),在(實(shí)踐)中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文。

4.語文課程資源包括(課堂教學(xué))資源和(課外學(xué)習(xí))資源。

課程資源的種類:一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。

一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。

一種是將課程資源劃分為(校內(nèi)資源)、(校外資源)與(網(wǎng)絡(luò)化資源)三大類。

5.語文教學(xué)應(yīng)在師生(平等對話)的過程中進(jìn)行。

6.(識字)是(閱讀)和(寫作)的基礎(chǔ),是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)。

7.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受)、(理解)、(欣賞和評價(jià))的能力。

8.寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行(表達(dá))和(交流)的重要方式,寫作能力是(語文素養(yǎng))的綜合體現(xiàn)。

9.1—4年級從(寫話)、(習(xí)作)入手,是為了降低起始段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作(興趣)和(自信心),語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文)”

10.突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性,要從(知識和能力)、(過程和方法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)幾方面進(jìn)行評價(jià),以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

11.語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從(識字和寫字)(閱讀)(寫作)(小學(xué)1

至2年級為寫話,3至6年級為習(xí)作)(口語交際)四個(gè)方面提出要求;課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了(綜合性學(xué)習(xí))的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

12.語文是(實(shí)踐性很強(qiáng))的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的(語文實(shí)踐能力),而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是(語文實(shí)踐),不宜刻意追求(語文知識的系統(tǒng)和完整)。

13.新課程倡導(dǎo) (自主)、(合作)、(探究)的學(xué)習(xí)方式。

14.閱讀教學(xué)過程是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對話的過程。

15.漢語拼音教學(xué)的要求是:讀準(zhǔn)(生母韻母聲調(diào))和(整體認(rèn)讀音節(jié));準(zhǔn)確拼讀(音節(jié));正確書寫(聲母韻母和音節(jié));認(rèn)識(大寫字母) ;熟記(漢語拼音字母表)

16.漢語拼音能幫助(學(xué)生識字),幫助(學(xué)生說好普通話),幫助(學(xué)生閱讀)。

17.口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),首先要(選擇好話題)話題要貼近(生活),密切聯(lián)系學(xué)生的(經(jīng)驗(yàn)世界)和(想象世界),使每個(gè)學(xué)生有話可說,有話要說。

18.口語交際的核心是(交際)二字,注重的是人與人之間的(交流和溝通),口語交際能力的培養(yǎng)要在(雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐)中進(jìn)行。

19.(使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能),(養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力),是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。

20.現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者(原有的經(jīng)驗(yàn))是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而(建構(gòu))成的,外部信息的輸入如果沒有(主體已有的經(jīng)驗(yàn))作為基礎(chǔ),這種信息對于學(xué)生來講,是毫無意義的。

21.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生(易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生(關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感)。

22.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是:(低年級側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話;中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá);高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá))。

23.開展(綜合性學(xué)習(xí))活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

24.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:(語文綜合性學(xué)習(xí))有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)積極提倡。

25.語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)( 知識和能力)(過程和方法)(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì),三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。

26.教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式:(分解式目標(biāo))和( 交融式目標(biāo) ).

27.分解式目標(biāo)按照 (知識與能力)(方法與過程)(情感態(tài)度與價(jià)值

觀) 三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干( 小目標(biāo) ) 這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,便于操作。

28.交融式目標(biāo)在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語,但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。

29.(清晰明確 )乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

30.教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí),首先,要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞,然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果,最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度,也可加強(qiáng)教學(xué)的(可操作性)與教學(xué)效果的(可測度性)。

31.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括(人的全面發(fā)展理論)、(多元智能理論)和(建構(gòu)主義理論)。

32.日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”,這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(遷移)。

33.在教學(xué)活動(dòng)中,教師不能滿足于“授人以魚”,更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視(發(fā)展學(xué)生能力)。

34.小學(xué)生在識字的初級階段,容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò),如把“入口”讀成“八口”,這說明小學(xué)生(感知能力不成熟)。

35.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn),其中,小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是(日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐)。

36.進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩,今年已滿六歲,由于沒有準(zhǔn)生證,他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了(《中華人民共和國義務(wù)教育法》)。

37.袁老師中途接手小學(xué)三年級3班的班主任,有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè),經(jīng)過了解,發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn),這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè),不僅如此,在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話,可在全班進(jìn)行(意志品質(zhì)的培養(yǎng))。

38.教師提問學(xué)生,要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是(發(fā)散思維)。

39.健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo),擁有健康并不意味著擁有一切,但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括(軀體健康)、(心理健康)、(社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康)。

40.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是(語文實(shí)踐)。

41.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求中的“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”是在(第二學(xué)段)提出的。

42.在第一學(xué)段對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的教學(xué)目標(biāo)要求是(掌握)。

43.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?！币罅暾n外閱讀總量達(dá)到:(145萬字以上)

44.語文教學(xué)應(yīng)在(師生)平等對話的過程中進(jìn)行。(學(xué)生)是語文學(xué)習(xí)的主人,(教師)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

45.課程目標(biāo)按(九年一貫)整體設(shè)計(jì),根據(jù)(知識與能力)、(過程與方法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

46.課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條,第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的(自信心)和(良好習(xí)慣),掌握最基本的(語文學(xué)習(xí)方法)。

二、基本概念題

1.語文素養(yǎng):語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ),語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心,是語文能力和語文知識。語文積累(文化底蘊(yùn))、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力,而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

2.自主學(xué)習(xí):“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.合作學(xué)習(xí): “合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí),互相取長補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深理解,提高認(rèn)識,獲取深刻的體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。

4.探究學(xué)習(xí):即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題,實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識技能,發(fā)展情感與態(tài)度,培養(yǎng)探

索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果,而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識,要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣。

以上就是關(guān)于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。