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你對課程建設(shè)的思考和問題（你對課程建設(shè)的思考和問題怎么寫）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 09:18:54 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1548

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于你對課程建設(shè)的思考和問題的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、面對深化義務(wù)教育課程改革中的課程建設(shè)，走班選課，評價(jià)，有什么建議
2、幼兒園課程建設(shè)工作小結(jié)
3、共讀《觀課議課與課程建設(shè)》第一章
4、如何設(shè)計(jì)課程

你對課程建設(shè)的思考和問題（你對課程建設(shè)的思考和問題怎么寫）

一、面對深化義務(wù)教育課程改革中的課程建設(shè)，走班選課，評價(jià)，有什么建議

義務(wù)教育是面向全體學(xué)生的強(qiáng)迫性教育，但我們面向的全體學(xué)生是由一個(gè)個(gè)有很大差異性的個(gè)體學(xué)生組成。義務(wù)教育不僅僅是“合格教育”，也不能理解為“平均教育”。理想的義務(wù)教育是全面性和差異性、社會(huì)化和個(gè)性化的統(tǒng)一。以人為本，實(shí)施班集體下的個(gè)性化教育，是現(xiàn)代義務(wù)教育應(yīng)有的新理念。讓每個(gè)學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，讓每個(gè)學(xué)生能各盡所能，各得其所，人人成才，這才是教育本源意義上的真正公平。

因此，深化義務(wù)教育課程改革，既是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、全面提高國民素質(zhì)的迫切要求，也是總結(jié)和推廣義務(wù)教育課程改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、呼應(yīng)我省高中課程改革、進(jìn)一步促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

要實(shí)施好深化義務(wù)教育課程改革工作，必須充分認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握《指導(dǎo)意見》的新理念、新思路和新要求。

第一，落實(shí)立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。本次深化義務(wù)教育課改的指導(dǎo)思想是：遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的總要求，面向全體學(xué)生，改革育人模式，推進(jìn)因材施教，保護(hù)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長。本次深化義務(wù)教育課改的總體目標(biāo)是：在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育思想，進(jìn)一步完善課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評價(jià)，積極推進(jìn)差異化、個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。這一目標(biāo)是我省基礎(chǔ)教育到達(dá)一定水準(zhǔn)后，義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展的新要求，是今后一段時(shí)間指導(dǎo)義務(wù)教育各項(xiàng)改革的重要指南。

第二，加強(qiáng)課程建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長?！吨笇?dǎo)意見》把義務(wù)教育課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程兩類。基礎(chǔ)性課程指國家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容；拓展性課程指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。各地和學(xué)校要認(rèn)真研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和未來社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，按規(guī)定開齊開好基礎(chǔ)性課程。各地和中小學(xué)要加強(qiáng)課程建設(shè)，積極開發(fā)開設(shè)體現(xiàn)地域和學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的拓展性課程，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)科目和活動(dòng)，了解自己的特點(diǎn)，找到自己的長處，為將來選擇合適的高中和進(jìn)入高中后的選課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

第三，改進(jìn)課程實(shí)施，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)科目過多、專題教育過多，加上各種形式的“搶跑式”提前教育和過度教育，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高。要改變這種狀況，必須統(tǒng)籌課程實(shí)施，整合課程內(nèi)容，讓孩子有時(shí)間參加自主選擇學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，從根本上減輕孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，義務(wù)教育課程要做到三個(gè)“加強(qiáng)”：加強(qiáng)各學(xué)段課程的相互銜接；加強(qiáng)各類課程、不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合；加強(qiáng)課內(nèi)外各類課程資源的統(tǒng)籌利用，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。

在課程整合實(shí)施過程中，特別要強(qiáng)化兩個(gè)領(lǐng)域：一是強(qiáng)化德育課程。要以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和法治教育，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。樹立“大德育”理念，進(jìn)一步梳理每個(gè)學(xué)段的德育目標(biāo)，把品德課、少先隊(duì)活動(dòng)、團(tuán)活動(dòng)、各類專題教育等德育課程有機(jī)結(jié)合起來，采用靈活多樣的形式進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范教育。把德育目標(biāo)滲透于各門學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。二是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。各學(xué)校積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的有效途徑，建立學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效機(jī)制。不僅綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)部的四大塊內(nèi)容可以整合實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程和校本課程也可整合實(shí)施，三者的課時(shí)由學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)一安排，集中和分散相結(jié)合。尤其要保障學(xué)生參加“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”的時(shí)間，課程計(jì)劃內(nèi)小學(xué)三、四年級每學(xué)年不少于5天，小學(xué)五、六年級和初中每學(xué)年不少于10天。

第四，設(shè)立課時(shí)底線，給學(xué)校更多的教學(xué)安排自主權(quán)。新修訂的2015年版《浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置和課時(shí)安排》給了學(xué)校更多的課時(shí)安排自主權(quán)，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際積極探索長短課、大小課、跨年級、多學(xué)期等課時(shí)安排方式。但各學(xué)校課時(shí)安排不能突破兩條底線：第一條底線是不得增加周總課時(shí)和周教學(xué)時(shí)間總量，第二條底線是不得“挪用”品德、音體美、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)。在此前提下，學(xué)校可在國家規(guī)定的課時(shí)比例范圍內(nèi)，自主安排其他課程的課時(shí)，增加拓展性課程的課時(shí)。增加課時(shí)安排靈活性有利于豐富學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校的課程改革活力，為中小學(xué)走特色辦學(xué)之路創(chuàng)造條件。今后允許不同學(xué)校可以有自己特色的學(xué)期課程安排表，甚至根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，出現(xiàn)月課程表、周課程表。

第五，推進(jìn)教學(xué)變革，促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)?！吨笇?dǎo)意見》提出了4個(gè)方面的教學(xué)改革要求：一要改進(jìn)課堂教學(xué)。改革傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式，推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，營造民主平等、互動(dòng)對話的課堂文化，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究與合作交流，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生活實(shí)際問題。二要改革教學(xué)組織方式。積極推進(jìn)小班化教育，創(chuàng)造條件廣泛實(shí)施協(xié)同教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)，在初中階段探索由學(xué)生自主選擇的分層走班教學(xué)。三要加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。積極推廣基于現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合。四要改進(jìn)作業(yè)布置和批改。嚴(yán)格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間，增強(qiáng)作業(yè)的針對性、多樣性和有效性。推廣分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。合理使用各種批改形式，及時(shí)反饋批改結(jié)果，切實(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

這里特別要對初中的“分層走班教學(xué)”探索作進(jìn)一步說明。我們提倡“學(xué)生自主選擇的分層走班教學(xué)”，目的是通過分層教學(xué)，實(shí)施因材施教，讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效率。實(shí)施分層走班教學(xué)試驗(yàn)的學(xué)校一定要端正教育思想，遵循“學(xué)生自愿、教師走教、動(dòng)態(tài)分層”的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)分層走班規(guī)則和教學(xué)方案，切忌以“分層走班”為名，簡單地以文化課成績分“快慢班”。

第六，深化評價(jià)改革，給學(xué)校、教師和學(xué)生“松綁”。教育評價(jià)改革措施主要包括以下5個(gè)方面：一是推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革；二是建立和實(shí)施九年一貫的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度；三是積極推進(jìn)初中畢業(yè)升學(xué)考試和高中招生制度改革；四是嚴(yán)格控制區(qū)域性“統(tǒng)測”；五是規(guī)范校內(nèi)考試評價(jià)。上述教育評價(jià)改革的主要目的是：改變教育評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別、分類、比較功能的狀況，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，保障學(xué)校課程實(shí)施的自主權(quán)，創(chuàng)造有利于教師個(gè)性化教學(xué)、學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

二、幼兒園課程建設(shè)工作小結(jié)

在歡笑與成長中，瑞康幼兒園在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全園教職工的共同努力下，結(jié)合本園實(shí)際圓滿完成各項(xiàng)工作。由于我園合理有序的安排各種活動(dòng)，各類課程都能按原計(jì)劃圓滿完成?；仡櫛緦W(xué)期，孩子、教師的變化，我們感到欣慰和自豪，因?yàn)槲覀兝蠋熢诓粩噙M(jìn)步，孩子們有目的、有計(jì)劃的獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到了全面和諧的發(fā)展使他們健康、快樂、幸福地成長?，F(xiàn)將本學(xué)期課程實(shí)施情況總結(jié)如下。

一、以開設(shè)奧爾夫音樂課程為契機(jī)，提高教師的音樂素養(yǎng)

通過多年來實(shí)施山東省編教材，老師們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，認(rèn)為教材中

的歌曲不僅少而且部分旋律不是很優(yōu)美，對幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和整合好像是一種缺失。所以，老師們就向我推薦《奧爾夫音樂教育》。通過對此課程的深入了解后，我與園長進(jìn)行溝通和交流，得到園長的大力支持和肯定，開始了課程的引進(jìn)工作。

1、選定好了中央音樂學(xué)院研發(fā)編制的奧爾夫音樂課程后，及時(shí)與中央音樂學(xué)院的培訓(xùn)部取得聯(lián)系，將我園教師情況真實(shí)客觀的與學(xué)院的負(fù)責(zé)人進(jìn)行，由他們培訓(xùn)部為我園教師制定一份三年培訓(xùn)計(jì)劃，在雙方達(dá)成共識(shí)后，開始課程前的培訓(xùn)工作。

2、中央音樂學(xué)院培訓(xùn)部在東營設(shè)置了一個(gè)教研員，專門負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)，使我園的音樂課程有了專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

3、在課程實(shí)施前，我園先后對全園教師進(jìn)行了四次全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，使每個(gè)教師初步了解了奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵和目的。

4、每月有音樂教研員對授課老師進(jìn)行課程的月訓(xùn)，重點(diǎn)講解本月的活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，以及活動(dòng)重難點(diǎn)，教師應(yīng)該如何把握音樂活動(dòng)的內(nèi)容，特別是和我們老師共同分析和欣賞音樂背景，幫助每個(gè)老師理解音樂，感受音樂，為教師組織活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。在音樂教研活動(dòng)中我們以教學(xué)案例進(jìn)行現(xiàn)場研討和分析，不僅讓老師們掌握了音樂教法，更提高了教師的音樂素養(yǎng)和能力。

5、開展示范課和觀摩課活動(dòng)，學(xué)期初，特邀音樂教研員為我們老師上音樂教學(xué)示范課，老師們通過觀摩優(yōu)質(zhì)示范課，學(xué)習(xí)了有趣的科學(xué)方法和駕馭音樂教學(xué)的能力。老師們也經(jīng)常上公開課，在教研員的研討和評課中，學(xué)會(huì)如何分析反思音樂活動(dòng)教學(xué)，從而不斷的提高自身的駕馭能力。

6、為了讓家長接受和了解奧爾夫音樂課程，我園先后通過家長見面會(huì)、家長學(xué)校、家長會(huì)、家教宣傳欄等形式幫助家長認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性，得到他們的支持和認(rèn)可，為今后開展音樂教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、學(xué)期末我園還面向家長進(jìn)行音樂展示活動(dòng)。老師們非常精心的將一學(xué)期的課程重點(diǎn)提煉出來，用藝術(shù)的形式展示幼兒在奧爾夫音樂中的快樂和成長，進(jìn)一步了解我園課程的實(shí)施情況。

通過一系列活動(dòng)和工作的開展，此課程得到家長的大力支持和認(rèn)可使，更我園的奧爾夫音樂課程開展得有聲有色，得到了教研員的好評和肯定。奧爾夫音樂課程的開設(shè)不僅彌補(bǔ)了我園音樂教學(xué)的缺失，更讓任課老師在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中不斷成長了。

二、加大培訓(xùn)力度，提高教師的業(yè)務(wù)能力

針對教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困惑，我們以教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的形式開展了一系列的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了教師的業(yè)務(wù)水平，借助集體的智慧解決了日常教學(xué)工作的實(shí)際問題。

（一）深入學(xué)習(xí)兒童科學(xué)的基本理論知識(shí)，以及如何開展身邊的科學(xué)教育活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，組織教師開展科學(xué)教育的一課三研活動(dòng)，本次活動(dòng)為了讓各位老師進(jìn)一步掌握科學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法和有效語言，我們開展名師仿課的一課三研，通過觀摩名師教學(xué)錄像――年級教研組仿、評課調(diào)整――大教研組二仿、評課調(diào)整修改――大教研組三仿、評課調(diào)整。使大家在一次次的觀摩評課中進(jìn)一步提高了科學(xué)活動(dòng)的駕馭能力。

（二）針對日常檢查中發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中的目標(biāo)制定都存在問題，我組織大家學(xué)習(xí)文章《教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置的問題與對策》，通過理論學(xué)習(xí)結(jié)合案例分析使大家明白了目標(biāo)的設(shè)置要從一個(gè)角度設(shè)置：一個(gè)是教師的角度制定，另一個(gè)是幼兒角度去指定。現(xiàn)在大家在目標(biāo)的制定上能考慮從制定目標(biāo)的緯度，并學(xué)會(huì)分析和反思，尤其在聽評課時(shí)是會(huì)把目標(biāo)的制定如：目標(biāo)完成情況、語言表述情況、制定難易情況等進(jìn)行評析。

（三）在每次班長例會(huì)上，我都會(huì)和老師們分享一些關(guān)于科學(xué)教育活動(dòng)的文章，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，在分享的時(shí)候得到大家的共鳴，個(gè)別老師還會(huì)談感悟，真正調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，而且主題也很鮮明，使大家不斷深化幼兒科學(xué)教育活動(dòng)駕馭能力。

（四）開展“好讀書讀好書”活動(dòng)，提高閱讀興趣和能力

為了調(diào)動(dòng)每個(gè)教職工的讀書熱情和積極性，我先深入了解大家喜歡看哪些書，然后和園長商量為教師們大量的配備喜歡和推薦的書籍，舉行讀書會(huì)、好文欣賞和好書推薦、分享感悟和收獲等活動(dòng)，活動(dòng)中帶領(lǐng)大家創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的交流氛圍，共同去傾聽和分享，使大家從一本書中，體會(huì)到不同的情感，更從中領(lǐng)悟到不同的人生境界。通過讀書活動(dòng)，我們老師學(xué)會(huì)了去讀書、去思考、去實(shí)踐，讓讀書豐富了生活和改變了我們的氣質(zhì)，更為了語言教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮墻式的教育作用，使課程不斷深化

（一）我園在本學(xué)期對主題墻的創(chuàng)設(shè)提出了進(jìn)一步的要求：隨著幼兒興趣和需要而不斷的變化，不是固定不變和以美觀為主的網(wǎng)絡(luò)圖，而是形成與幼兒、家長互動(dòng)的墻式。為了調(diào)動(dòng)大家創(chuàng)設(shè)墻式的積極性和創(chuàng)新性，在本學(xué)期組織主題墻的評比活動(dòng)，每個(gè)班級將本學(xué)期的所有主題墻用課件的形式向大家展示和分享。通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)大家的主題墻不僅停留在平面的創(chuàng)設(shè)上，有的班級還融入了立體的創(chuàng)設(shè)，尤其是幼兒的東西比較多，這是為以后更好的開展主題活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合安全教育活動(dòng)，我建議在班級活動(dòng)外墻、走廊上，樓梯上創(chuàng)設(shè)了安全主題教育墻。老師們將教學(xué)內(nèi)容和生活中的安全隱患以圖文并茂的形式展示在墻飾上。家長、幼兒每次入園、離園或經(jīng)過走廊都會(huì)看著墻式講述安全故事，避免了不安全事故的發(fā)生。結(jié)合管理局和社區(qū)的安全月活動(dòng)中，我們還在班級中開展尋找身邊的隱患活動(dòng)，孩子們都會(huì)在活動(dòng)室中、家里尋找不安全的地方如門縫、書櫥之間的縫、插座、不爬高等，進(jìn)一步提高自我保護(hù)意識(shí)，尤其是管理局和社區(qū)安全檢查時(shí)，對我園的安全教育墻的創(chuàng)設(shè)和將安全教育納入教學(xué)計(jì)劃中的做法給予高度的評價(jià)，并在社區(qū)推廣。

（三）結(jié)合開展的禮儀教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)禮儀墻，將幼兒在日常生活中的良好的禮儀行為以圖文并茂的形式展示在禮儀墻上，供幼兒學(xué)習(xí)和模仿，讓環(huán)境潛移默化的影響幼兒的行為。為了幫助家長提高對幼兒禮儀教育的認(rèn)識(shí)，建議每班每月開辟禮儀家教宣傳專欄內(nèi)容，根據(jù)本班家長的實(shí)際情況選擇內(nèi)容，提高家長的教育指導(dǎo)能力。

四、在全園范圍內(nèi)開展禮儀培訓(xùn)，為禮儀特色的開展奠定基礎(chǔ)

為了發(fā)揮成人的的榜樣示范作用，我以家長學(xué)校的形式對全園家長進(jìn)行《家長對幼兒良好行為的影響》授課，使家長充分認(rèn)識(shí)開展禮儀教育的重要性，并且得到家長的大力支持和幫助，使課程得以深入有效的開展。

在全園教職工中開展教師禮儀培訓(xùn)，通過基本禮儀、教學(xué)禮儀、交往禮儀三方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使我園的教職工都有規(guī)范的行為。尤其是在各類檢查中我園教職工精神得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)和贊揚(yáng)。

為了讓家長感受到幼兒園開展禮儀課程的成效，我園以“慶六一”活動(dòng)為契機(jī)，開展禮儀特色展示活動(dòng)，老師們將禮儀教學(xué)內(nèi)容以藝術(shù)的各種表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來如相聲、快板、插花、茶藝表演、情景表演等，通過這些行為表演，更進(jìn)一步提升幼兒良好的行為表現(xiàn)。得到家長的認(rèn)可和贊許。

五、發(fā)揮專用室的.實(shí)效作用，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的記錄表

根據(jù)班級的實(shí)際情況，我合理安排每個(gè)班級的專用室活動(dòng)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)了奧爾夫音樂室、探究吧、的活動(dòng)記錄表，表格式記錄不僅簡單清晰、方便，而且也減輕了老師的工作量，使專用室的作用發(fā)揮原本的教育作用。真可謂是老師高興，領(lǐng)導(dǎo)滿意。

六、加強(qiáng)日常教學(xué)工作的督導(dǎo)和檢查，保障教學(xué)的正常開展

為了保障我園的教育教學(xué)的正常開展，我每周會(huì)定時(shí)和不定時(shí)的進(jìn)班檢查，檢查各班各類計(jì)劃的制定和計(jì)劃落實(shí)情況。進(jìn)行隨機(jī)聽課和預(yù)約聽課，了解教師的常態(tài)教學(xué)質(zhì)量和水平，并與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流溝通，交換各自的意見，調(diào)整教學(xué)策略，并幫助老師客觀反思教學(xué)活動(dòng)。通過不斷的監(jiān)督，每個(gè)班級的教學(xué)活動(dòng)基本上都能按計(jì)劃有效落實(shí)，保障了日常教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

七、每月定期檢查教育教學(xué)資料，保障資料的規(guī)范性

為了督促老師們及時(shí)完成教學(xué)資料，每月的第一周上交教學(xué)資料（教案、教育筆記、觀察記錄），為了不耽誤老師們及時(shí)的寫資料，我會(huì)以最短的時(shí)間內(nèi)（有時(shí)晚上回家加班）批閱資料，并在每月的教案后面、每篇教育筆記和觀察記錄后面認(rèn)真清晰進(jìn)行評析，努力尋找資料的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，當(dāng)老師對我的評析和觀點(diǎn)有意義時(shí)，他們有時(shí)候直接找我交流，有時(shí)候會(huì)在我的評析后面做解釋。不僅使每個(gè)教師的資料不斷規(guī)范，也給我和老師搭建了交流的平臺(tái)。

八、存在問題和不足：

（一）幼兒園課程建設(shè)不夠規(guī)范，課程多而雜，除省編教材外，還有閱讀、課題、安全等課程內(nèi)容，導(dǎo)致時(shí)間的有限，使課程不能深入開展。

（二）僅是以教材為主，沒有追隨孩子的興趣和需要，生成課程少。

（三）、課程實(shí)施中，以目標(biāo)為模式，重結(jié)果，輕過程

（四）幼兒園課程資料積累比較欠缺

（五）園本教研較少關(guān)注課程架構(gòu)

（六）幼兒作為課程主體，沒有參與到幼兒園課程建設(shè)中來

（七）家長參與幼兒園課程建設(shè)少

總之，我園的課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)，下學(xué)期，我園充分利用教研組的力量，借助集體的智慧，深入研討和體會(huì)幼兒園課程的內(nèi)涵，樹立明確的目標(biāo)：我們要干什么？給孩子什么？培養(yǎng)什么樣的孩子？擺脫功利、浮躁的心態(tài)，腳踏實(shí)地地構(gòu)建真正符合幼兒身心發(fā)展需要的園本課程。

三、共讀《觀課議課與課程建設(shè)》第一章

首先明白觀課議課的目的是什么

學(xué)校層面：

1.尋找一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的路徑

2.通過教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

3.形成一套可復(fù)制的教研活動(dòng)模式

個(gè)人層面：給自己尋找幸福生活思路

1.愿心：有想法

2.愿景：有方向

3.愿徑：有路徑

接著了解觀課議課的內(nèi)核：

這不僅僅是教研活動(dòng)一種方式方法，也不僅僅是一種技術(shù)手段，更多的是滲透到一種幸福工作和生活的思想。

然后學(xué)習(xí)觀課議課和聽課評課的區(qū)別：

聽評課是評判，觀課議課不僅評判，也會(huì)給出建議（此處有疑問，聽評課不能給出意見嗎？）

第四：觀課議課的思想

1.改善生活的實(shí)踐觀

2.成長創(chuàng)造的幸福觀

3.促進(jìn)思想的發(fā)展觀

4.以學(xué)論教的質(zhì)量觀

5.相互滋養(yǎng)的生態(tài)觀

6.境脈特征的真理觀

7.促進(jìn)理解的對話觀

第五，觀課議課活動(dòng)中是如何體現(xiàn)這些觀點(diǎn)的。這些觀點(diǎn)如何呈現(xiàn)滲透在觀課議課活動(dòng)中的。

1.改善生活的實(shí)踐觀

在這個(gè)觀點(diǎn)中，剛才共讀的內(nèi)容，作者的核心觀點(diǎn)是1.教學(xué)改革需要改善教師生活的視角和思路；

不能把課程和教學(xué)改進(jìn)的問題過于簡單化，課程和教學(xué)改進(jìn)的問題是生活改善的問題，生活改善的問題，也關(guān)乎技術(shù)的改進(jìn)，更關(guān)乎意愿和態(tài)度的調(diào)整，這是一項(xiàng)綜合的改革。

提高教師發(fā)展的重點(diǎn)，經(jīng)歷了兩個(gè)階段：以理念啟蒙為重點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，知道什么是合理的，什么是應(yīng)該的，在教學(xué)實(shí)踐中追求什么。第二個(gè)階段是模式探索、增強(qiáng)效能階段，以解決問題和和技術(shù)為主要任務(wù)。不僅有理念，還有理念下支持的實(shí)踐。第三階段則是以促進(jìn)生活改善為重點(diǎn)，不僅有認(rèn)識(shí)，有技術(shù)，還要讓老師有意愿，還要有追求。這算是教師專業(yè)發(fā)展和課程改革所需要的“三維目標(biāo)”。

我的觀點(diǎn)是這里提到教學(xué)改革，是不是為了引出教師要實(shí)踐，要參與，并且在有理念和技術(shù)的前提下參與工作。

2.現(xiàn)有教研方式對改善教師生活不“給力”

目前教研方式我們都理解，回歸到本源，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是參與者，明白我們聽評課的木事“誰說了算”，所謂算數(shù)是評課后的結(jié)論被老師用在了自己的教學(xué)中了，這才是評課活動(dòng)的有效性，也是有效教研的核心和關(guān)鍵。

不僅言之有理，而且要?dú)夥蘸椭C。人都愿意選擇合意的話來聽。

“用”——“聽”——“議”——“觀”（什么意思？）

目前現(xiàn)狀：花了很多時(shí)間做教研，效果不理想，老師們并不情愿上公開課。

因?yàn)樵u課環(huán)節(jié)中有兩種類型：評人，以課的質(zhì)量來評價(jià)執(zhí)教者的水平。評選高級教師，評選先進(jìn)個(gè)人。

評課，“我認(rèn)為這節(jié)課很成功……”“這不是一節(jié)體現(xiàn)新課程理念的課……”“你的課有這些優(yōu)點(diǎn)……”“還存在一些問題……”評課對老師有情緒的影響，寄托了老師的夢想和希望。

希望：不對課下結(jié)論，對課堂上得某種現(xiàn)象，教學(xué)情境討論，以此建立和諧的教研文化。

3.在改善生活尋找課堂教學(xué)研究的動(dòng)力

工作是為了生活。對于自己的生活負(fù)責(zé)，對學(xué)生的生命負(fù)責(zé)，有責(zé)任改善自己的教學(xué)生活。觀課議課從目標(biāo)看就是要改進(jìn)課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。讓教師幸福的生活，有夢想，有追求，有意義，有創(chuàng)造，有痕跡，有質(zhì)量。

4.改善生活是一個(gè)慢的過程

教研方式的改變也是一種生活改善。改善生活不容易，觀課議課就是一種提高教師專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)課堂教學(xué)的工具，有如一支毛筆，買回來，不一定書法寫得好，要靜待花開。

議課的話題層次比較低，批評容易建設(shè)難，需要在討論中加深理解，慢慢發(fā)展和建設(shè)。

如何改進(jìn)問題，建設(shè)者需要有一定的理論素養(yǎng)和積淀，最好有自己的教育哲學(xué)做支撐。

如何與改善生活的實(shí)踐觀聯(lián)系？

第二個(gè)觀點(diǎn)是成長創(chuàng)造的幸福觀

本章節(jié)的一個(gè)主體思想是創(chuàng)造可以讓人幸福，我們應(yīng)該在課堂中有創(chuàng)造。（和觀課議課如何聯(lián)系起來？）

1.為創(chuàng)造開辟教學(xué)可能空間

創(chuàng)造只是一種權(quán)利，如果當(dāng)事者有意愿，有進(jìn)行創(chuàng)造的可供選擇的自由機(jī)會(huì)，有創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力，權(quán)利可以變成一種權(quán)力（權(quán)利和權(quán)力區(qū)別在哪里）

觀課議課致力于解放開拓空間。

基于自身經(jīng)驗(yàn)的解放，又有對現(xiàn)有課堂教學(xué)實(shí)踐的解放，還有專家權(quán)威話語的解放。發(fā)現(xiàn)新的可能。議課是一中求多，磨課是多中求一。如同雞蛋的做法。磨課是如何做最好的炒雞蛋，議課是雞蛋有幾種做法。

2.和而不同

在議課環(huán)節(jié)要和而不同。

和是和諧，不同是保持獨(dú)立的思想，獨(dú)立思考，不人云亦云，不盲目附和。可以用六個(gè)帽子的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。

黃帽子：肯定和樂觀的，幫助我們獲得教學(xué)信心，沉淀教學(xué)勇氣。

黑帽子：質(zhì)疑和否定。給決策和實(shí)踐盡可能地追求教育利益最大化。

綠帽子：有新的發(fā)現(xiàn)和選擇。具有創(chuàng)造性。

有期盼的生活是一種值得向往的幸福生活。

3.尊重教師創(chuàng)造性實(shí)踐的專業(yè)自主權(quán)利

從現(xiàn)有教學(xué)中解放出來，尋找盡可能多的教學(xué)可能空間，自由的進(jìn)行創(chuàng)造和選擇，形成故事歷史意義（不明白），進(jìn)而體驗(yàn)幸福。

這段文字是鼓勵(lì)老師創(chuàng)造體會(huì)創(chuàng)造的幸福感。

4.在創(chuàng)造性教學(xué)中留下生命痕跡。

觀課議課致力于幫助教師創(chuàng)造幸福的生活。在課堂的創(chuàng)造中，留下痕跡，從而體會(huì)成長創(chuàng)造的幸福觀。我們的某一節(jié)課因?yàn)閯?chuàng)造讓孩子有收獲，內(nèi)心是快樂的。

第三個(gè)觀點(diǎn)：促進(jìn)思想的發(fā)展觀

在觀課議課中，一定要進(jìn)行思想的碰撞，思想有動(dòng)詞和名詞的劃分。思想中得到思想。

1.為什么要思想？

我們?nèi)康淖饑?yán)都來源于思想。我們需要用自己的思想形成人的偉大，贏得人的尊嚴(yán)。

學(xué)生是多樣化的，蘇霍姆林斯基說：“教育，就其廣義的理解來說，這是一個(gè)受教育者和教育者都在精神上不斷豐富和更新的多方面的過程。同時(shí)，這個(gè)過程的特點(diǎn)是，各種現(xiàn)象具有深刻的個(gè)體性：某一條教育真理，在第一種情況下是正確的，在第二種情況下是無用的，在第三種情況下是謬論?！彼圆灰瞻幔罁?jù)你的實(shí)踐情境，做比較，判斷，選擇，這就是讓思想變成行動(dòng)、動(dòng)腦子和做研究的過程。

教師有三種類型：體力密集型，技術(shù)密集型，還有一種是智慧密集型。我們要通過思想將自己轉(zhuǎn)化為第三種類型。

思想什么呢？

尼采說：“為什么我知道的比他人多，我究竟為什么這樣聰明？我從來沒有想過那些不成其為問題的問題——我從未浪費(fèi)過我的精力?！?span style="display:none">Adh創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

告訴我們精力有限，充滿選擇，懂得放棄。

“我思故我在”思考貼近自己的工作，自己的實(shí)踐，研究自己，改善自己，發(fā)展自己。了解和接納自己。帕爾默說：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整?！?span style="display:none">Adh創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

如何思想？

經(jīng)驗(yàn)之思：獲得經(jīng)驗(yàn)需要實(shí)踐，但是實(shí)踐未必能獲得經(jīng)驗(yàn)，建立“行動(dòng)”和“結(jié)果”的關(guān)系。

反思之思：自己本是坐井觀天，在原有的經(jīng)驗(yàn)下，尋找小鳥來幫助自己反思。

教育哲學(xué)之思：

類比之思（這兩種并不是太明白）

2.觀課議課與教學(xué)洞察力

（這是從觀課者角度進(jìn)行思考的）觀課時(shí)，首先助己。

洞察教與學(xué)之間的關(guān)系

洞察教學(xué)行為的追求和依據(jù)

（在這一節(jié)中，思想發(fā)展觀是什么意思？）

3.觀課議課與教學(xué)想象力

（這是從執(zhí)教者角度進(jìn)行思想的）

設(shè)想自己執(zhí)教會(huì)怎么樣？如果思想了，就不會(huì)作為旁觀者只是寫幾條建議了，而是很用功的參與其中了。

發(fā)揮教學(xué)想象力

讓自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造和超越。

4.教育假設(shè)

四、如何設(shè)計(jì)課程

1. 我對如何設(shè)計(jì)課程的看法

改變了以往的教學(xué)方法，如果它好的話，可繼續(xù)使用，如果不好也可以吸取教訓(xùn)，取得更好的成績。

2. 如何設(shè)計(jì)課程才能制作出優(yōu)秀的微課

一、微課

1、微課定義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視音頻。

這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別

微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別

相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn)，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時(shí)微課的錄制對象、學(xué)習(xí)對象可以是任何人。

4、微課制作流程

選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思

二、選題標(biāo)準(zhǔn)

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)

一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。

2、要適合用多媒體表達(dá)

微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要求

微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

1、適合教學(xué)對象

不同學(xué)科學(xué)段的微課對應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，這也是符合我們微課理念的。

2、符合認(rèn)知過程

良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動(dòng)畫、視頻）的知識(shí)對于他們更易于接受，對于中學(xué)兒童，認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí)，可以給予學(xué)生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會(huì)分散注意力。

“停頓”對于低年級學(xué)生是不太需要的，而對于高年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸顯然是低效的，進(jìn)行知識(shí)的自我思考才是高效有建設(shè)性的。

如果學(xué)習(xí)的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復(fù)，才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。

3、微課教學(xué)效果

能有效解決實(shí)際教學(xué)問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、PPT設(shè)計(jì)

1、內(nèi)容設(shè)計(jì)

A：PPT是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動(dòng)作表達(dá)出來，對于照本宣科讀PPT的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關(guān)聯(lián)。

B：PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。

C：PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。

D：布置反思

2、版面設(shè)計(jì)

A:首頁與封面設(shè)計(jì)：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識(shí)點(diǎn)與作者。第一張PPT作為微課的“臉面”，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標(biāo)題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào)，不建議在這里放置教師畫面。

B背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內(nèi)容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？

C中間頁：最頂上可以寫著知識(shí)點(diǎn)的小點(diǎn)，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時(shí)不擋住文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。

D尾頁設(shè)計(jì):可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。

3、美學(xué)設(shè)計(jì)

A：整個(gè)PPT當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是50%文字，20%圖片，30%空白。

B：整個(gè)PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。

C：上下一致，左右協(xié)調(diào)，PPT的上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調(diào)。

D：翻頁動(dòng)畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。

E：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好

3. 平面設(shè)計(jì)都要學(xué)習(xí)哪些課程

想要學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì) 第二，了解自己的興趣愛好對平面設(shè)計(jì)有個(gè)大概的了解后，就要了解自己，確定自己對電腦平面設(shè)計(jì)有沒有興趣。憑著一時(shí)的心血來潮去學(xué)電腦平面設(shè)計(jì)的人，會(huì)越學(xué)越感到興致索然或一旦遇到困難就容易放棄，這樣只能白白浪費(fèi)時(shí)間和精力，一無所獲。第三，掌握平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 首先，美術(shù)基礎(chǔ)。對于各大藝術(shù)院校出身的人來說就有一定的基礎(chǔ)。他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)了如素描、色彩、國畫、油畫、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等，有一定的美術(shù)功底，并且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了VIS形象識(shí)別系統(tǒng)、書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、攝影藝術(shù)等等。但是工作后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。進(jìn)入社會(huì)，只是個(gè)開始，你要面臨新的學(xué)習(xí)。但是有很多“半路出道”的設(shè)計(jì)愛好者沒有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)，不過這沒什么大問題，有興趣做你的老師，只要你平時(shí)工作學(xué)習(xí)之余抽空時(shí)間多學(xué)學(xué)一些美術(shù)方面的東西，如色彩知識(shí)，培養(yǎng)自己的色彩感知能力，多練習(xí)徒手作畫，這對電腦平面設(shè)計(jì)師來說也有很必要的。其次，電腦軟件技術(shù)。電腦平面設(shè)計(jì)的軟件有Photoshop、Coreldraw、Illustrator、Freehand、Painter、InDesign等。估計(jì)很多人看到這里要眼花繚亂、直冒冷汗了，這么多？不過我要告訴你的是，你只需要學(xué)其中幾款軟件就可以了，首先要學(xué)的是Photoshop(簡稱PS），這是必學(xué)的軟件，入手容易而且也不需要你精通，但是一定要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)入門，爾后在工作中你會(huì)慢慢學(xué)到更多與工作相關(guān)的功能操作。還有你需要學(xué)矢量軟件，從三大矢量軟件：Coreldraw、Illustrator、Freehand中挑學(xué)其中之一。在國內(nèi)，一般公司里用矢量軟件比較多的是Coreldraw，其次是Illustrator。如果你不知道該學(xué)哪個(gè)軟件，根據(jù)你當(dāng)?shù)氐钠矫鎻V告公司一般用什么矢量軟件來確定該學(xué)什么。矢量軟件也完全可以自學(xué)入門，都是比較容易上手。第四，掌握平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論技巧基本的軟件掌握了，當(dāng)然還需要深入了解相關(guān)的電腦平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論技巧。有些人以為會(huì)PS了，就以為會(huì)設(shè)計(jì)了，這是錯(cuò)誤的想法。雖然每個(gè)人會(huì)有自己的一些關(guān)于“設(shè)計(jì)性的想法”，但這想法和真正的設(shè)計(jì)還是差十萬八千里，設(shè)計(jì)并不是有些人眼中的隨心所欲，天馬行空，它是有特定的目的性與規(guī)律性，在設(shè)計(jì)的過程中需要兼顧很多因素，最終是要最大程度地實(shí)現(xiàn)它的商業(yè)價(jià)值。所以掌握相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)與技巧，并且懂得靈活運(yùn)用，這是學(xué)好電腦平面設(shè)計(jì)的一個(gè)必備條件。這就象做任何事情一樣，如果不懂得其中的學(xué)問，往往注定失敗。第五，懂得模仿、學(xué)會(huì)借鑒新手成長需要一個(gè)過程，這自然要從模仿開始。要多看優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，學(xué)習(xí)人家作品中優(yōu)秀的地方，并且多多練習(xí)，不斷地進(jìn)步，不斷地提高自己。但值得注意的是，模仿不是你的長期目標(biāo)，既然是設(shè)計(jì)，你更需要的是屬于自己的東西。從模仿中慢慢地學(xué)會(huì)如何去借鑒，一個(gè)好的借鑒就是一種創(chuàng)新。努力去創(chuàng)造屬于自己的東西才是一個(gè)真正的電腦平面設(shè)計(jì)師需要做的。

4. 如何科學(xué)地設(shè)計(jì)課程

這是一個(gè)很辛酸的問題。如果就工作而言，不涉及一些附加成分，大學(xué)教師的工作主要由兩個(gè)部分組成，一是教學(xué)，一是科研。作為一名教師，教書育人是本分，所以無論大學(xué)老師在職稱上走得有多遠(yuǎn)，都不應(yīng)該忘記自己的本分，必須恪盡職守教好書。二是科研，教書必須要有理論積累，大學(xué)老師如果做不好科研，在相關(guān)領(lǐng)域沒有自己獨(dú)特的見解和發(fā)現(xiàn)，所謂教書，只不過是照本宣科、人云亦云。

5. 課程如何設(shè)計(jì)才適合小孩子

不同年齡段的孩子有著不同的敏感期，比如說0-1歲對口唇的敏感期、1-3歲對秩序的敏感期、3-4歲對色彩的敏感期、4-5歲對數(shù)學(xué)概念的敏感期、5-6歲對數(shù)學(xué)邏輯的敏感期。所以，早教課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該由此入手。

6. 如何做課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)（curriculum design）

不同的定義反映了不同的課程研究取向。不同的關(guān)于課程設(shè)計(jì)的定義大致可分為兩類：一類是技術(shù)取向的，如普拉特（Pratt）認(rèn)為：課程設(shè)計(jì)是課程工作者從事的一切活動(dòng)，這包含他對達(dá)成課程目標(biāo)所需的因素、技術(shù)和程序，進(jìn)行構(gòu)想、計(jì)劃、選擇的慎思過程（黃政杰，1991，85 頁）；另一類則為理性主義取向，如有學(xué)者認(rèn)為課程設(shè)計(jì)是指教育科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者對課程的研究并擬訂出課程學(xué)習(xí)方案，為決策部門服務(wù)，擬訂教育教學(xué)的目的任務(wù)，確定選材范圍和教學(xué)科目，編寫教材等都屬于課程設(shè)計(jì)活動(dòng)（白月橋，1996，227頁）。

新近的對課程設(shè)計(jì)的研究成果則試圖綜合這兩種觀點(diǎn)。如《簡明國際教育網(wǎng)絡(luò)全書課程》中對課程設(shè)計(jì)的定義為“課程設(shè)計(jì)是指擬訂一門課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)。”并指出“它決定于兩種不同層次的課程編制的決策。廣義的層次包括基本的價(jià)值選擇，具體的層次包括技術(shù)上的安排和課程要素的實(shí)施?！?其中，所謂廣義的層次大致相當(dāng)于理性主義的課程設(shè)計(jì)取向定義，而具體的層次則相當(dāng)于技術(shù)取向的課程設(shè)計(jì)定義。但也有學(xué)者認(rèn)為除了這兩個(gè)層次的課程設(shè)計(jì)外，還存在一個(gè)更微觀的課程設(shè)計(jì)層次，并且不同層次的課程設(shè)計(jì)要受到不同因素的影響。

7. 如何設(shè)計(jì)一個(gè)課程網(wǎng)站

你去搜搜

多看些大點(diǎn)的網(wǎng)站

參考一下看看怎么做的

到時(shí)候你自己就會(huì)有思路了

8. 如何設(shè)計(jì)一門課程

我把課比作一個(gè)由六個(gè)要素構(gòu)成的正方體，那么由一系列的正方體串聯(lián)起來的課程像什么？對，像火車！每堂課就是火車的一個(gè)個(gè)車廂。既然是一列火車，那么，每一節(jié)車廂的作用就不完全一樣了，比如，火車有車頭、車尾，有座位車廂和臥鋪車廂，還有餐車、行李車等。在一門課程中，每一堂課的作用也不是完全一樣的，有的課像車頭，比如一門課開頭的那幾節(jié)緒論、總論，就像車頭一樣，為整門課程確定總體的目標(biāo)、內(nèi)容和框架；結(jié)尾的課往往是整門課程的總結(jié)、評價(jià)階段；中間的各堂課也各有各的作用。課與課之間的空隙與連接就像課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)階段，它們把上一堂課與下一堂課互相連接起來，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。列車下面的車輪、鐵軌和路基就像課程的支持、服務(wù)、組織和管理體系，對保證課程的順利進(jìn)行發(fā)揮重要的作用。

因此，設(shè)計(jì)一門課程重點(diǎn)要考慮的問題，與設(shè)計(jì)一堂課既有相似之處，也有不同之處?？偟膩碚f考慮的問題要更大一些、更多一些、更復(fù)雜一些。例如：

課程目標(biāo)：課程總體目標(biāo)決定了課程“列車”行進(jìn)的方向。課程目標(biāo)相對課堂目標(biāo)來說，要更宏觀一些，更概括一些，設(shè)計(jì)者所占的位置要更高一些，視野要更開闊一些。不僅要考慮本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要考慮與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)與銜接，需要對一門學(xué)科或多門學(xué)科有較深入的了解才能做到。

學(xué)生情況：對學(xué)習(xí)者的分析在拙文《

》中已有介紹。相對一堂課來說，課程設(shè)計(jì)者對學(xué)生的了解要更加宏觀一些，主要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的總體情況，而不是個(gè)別學(xué)生的具體情況。

教學(xué)資源：包括教材、參考書、數(shù)字資源、人力資源等。

教學(xué)條件：包括課室情況、設(shè)備情況、實(shí)驗(yàn)室情況、實(shí)習(xí)場所、圖書館、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等。

課程評價(jià)：評價(jià)體系的設(shè)計(jì)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中要比在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中重要得多。因?yàn)椴皇敲刻谜n都需要立即評價(jià)，但每門課必須有完整的評價(jià)體系。它像一個(gè)指揮棒一樣，既影響著教師的教，也影響著學(xué)生的學(xué)。評價(jià)體系要圍繞著課程目標(biāo)來設(shè)計(jì)，盡可能既全面、科學(xué)，又簡便易行，可操作性強(qiáng)。評價(jià)不僅僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)的效果，還應(yīng)起到鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的作用。

9. 平面設(shè)計(jì)都要學(xué)習(xí)哪些課程

課程設(shè)置有抄pagemaker、illustrator、photoshop、coreldraw軟件培訓(xùn)；美襲術(shù)基礎(chǔ)課程（素描與色彩）；平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖案構(gòu)成。

想要學(xué)好平面設(shè)計(jì)其實(shí)不難最主要是有沒有決心，不妨先用60秒時(shí)間來測試下點(diǎn)擊測試我適不適合學(xué)設(shè)計(jì)

此外，還有包裝設(shè)計(jì)、畫冊設(shè)計(jì)、書籍裝幀、商業(yè)插畫、設(shè)計(jì)史、房地產(chǎn)戶外廣告、CI（企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)）設(shè)計(jì)、dm單、pop美術(shù)字設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼、印刷輸出專業(yè)知識(shí)等

學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)，選擇正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以有事半功倍的效果。好的課程配上優(yōu)質(zhì)講師，雙劍合璧，學(xué)習(xí)效果更上一層樓。天琥在全國有800多名實(shí)戰(zhàn)講師，采用線下面授教學(xué)+線上點(diǎn)評作品結(jié)合的方式，推行實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，讓學(xué)員技能跟就業(yè)需求無縫接軌。

10. 如何設(shè)計(jì)校本課程

目前，校本課程建設(shè)已經(jīng)成為教改的核心領(lǐng)域之一。然而，許多學(xué)校的校本課程缺乏理性的思考與設(shè)計(jì)，顯得有些盲目又混亂。為了提升校本課程建設(shè)的有效性，我們基于研究和實(shí)踐，梳理了校本課程建設(shè)的新思路。

以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為基點(diǎn)

與國家課程、地方課程不同，校本課程建設(shè)特別要注重如下三點(diǎn)：

其一，以學(xué)生的基本素質(zhì)發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展為重心，適當(dāng)注重特殊素質(zhì)的發(fā)展。

課程設(shè)計(jì)的基本宗旨應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。從素質(zhì)的性質(zhì)來看，學(xué)生的素質(zhì)可以大致劃分為四個(gè)層面：一是基本素質(zhì)，這是指在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮重要作用并對其他各層面素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響的素質(zhì)，如性格、價(jià)值觀、智力、身體素質(zhì)等；二是學(xué)科素質(zhì)，又稱為學(xué)科素養(yǎng)，這是專門學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi)的素質(zhì)，如語文素質(zhì)、數(shù)學(xué)素質(zhì)、外語素質(zhì)等；三是綜合素質(zhì)，這是對基本素質(zhì)和學(xué)科素質(zhì)加以綜合而成的素質(zhì)，如學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力等；四是特殊素質(zhì)，這是適用于特殊領(lǐng)域或特殊情境的素質(zhì)，如書法特長、領(lǐng)導(dǎo)力、野外逃生能力等。對人生的成功與幸福來說，起特別重大作用的素質(zhì)是基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)，而且這些素質(zhì)在國家課程和地方課程中受關(guān)注較少，而學(xué)科素質(zhì)則在國家課程中受關(guān)注較多，因此，校本課程建設(shè)應(yīng)該特別注重基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，并圍繞這些來建設(shè)校本課程，如性格發(fā)展指導(dǎo)課程、創(chuàng)造力課程等。

其二，學(xué)校改革與發(fā)展的愿景。學(xué)校改革與發(fā)展的愿景應(yīng)該成為校本課程建設(shè)的一個(gè)基點(diǎn)。

尤其是當(dāng)前教育綜合改革的背景之下，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該明確地樹立自己的改革與發(fā)展的愿景，其中包括學(xué)校的總體發(fā)展水平、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等，并圍繞這些進(jìn)行校本課程建設(shè)。

其三，以學(xué)習(xí)為中心。

目前我國的一些學(xué)校逐漸走向以教為中心，這實(shí)際上是步入了嚴(yán)重的誤區(qū)。當(dāng)前，學(xué)校教育又重新倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，這種轉(zhuǎn)向在當(dāng)前的西方國家已經(jīng)比較普遍和深入，在中國也在逐漸走向普遍化和深入化。我國的國家課程，由于變革的周期較長，有些滯后，沒有及時(shí)體現(xiàn)學(xué)校教育以學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)向；而校本課程，則由于變革周期較短，可以及時(shí)跟上教育變革的步伐，因此可以及時(shí)而充分地體現(xiàn)學(xué)校教育以學(xué)習(xí)為中心的轉(zhuǎn)向。因此，校本課程的開發(fā)，一定要基于學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思路，從而便于學(xué)生高質(zhì)量地開展自主學(xué)習(xí)。

課程要素體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)為中心”

校本課程建設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是校本課程設(shè)計(jì)。校本課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)所謂的課程要素。 目前關(guān)于課程要素國內(nèi)比較流行的觀點(diǎn)是，將其劃分為課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)四個(gè)部分。在我看來，這種劃分是嚴(yán)重缺乏邏輯的，也不利于開發(fā)出高質(zhì)量的課程，因?yàn)樗辽俅嬖趦蓚€(gè)問題：第一，課程實(shí)施并不是課程設(shè)計(jì)本身應(yīng)包含的一個(gè)要素，而是在課程建設(shè)完成之后進(jìn)入的一個(gè)環(huán)節(jié)，即課程實(shí)施環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的基本途徑是教學(xué)，不屬于課程設(shè)計(jì)范疇；第二，課程評價(jià)也不屬于課程設(shè)計(jì)本身，它是在課程設(shè)計(jì)之外對課程進(jìn)行評價(jià)，包括對課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（學(xué)材）的評價(jià)等，它不屬于課程設(shè)計(jì)的范疇。上面談及的一些范疇或者環(huán)節(jié)互有關(guān)聯(lián)，但我們也應(yīng)注意它們的差異，比如，學(xué)習(xí)評價(jià)是在課程范疇之內(nèi)對學(xué)習(xí)的評價(jià)，是課程的一個(gè)要素，但我們不宜將課程評價(jià)與學(xué)習(xí)評價(jià)相混淆。

通過分析和整合歷史上關(guān)于課程要素的各種觀點(diǎn)以及課程建設(shè)的實(shí)際，可以找出課程的如下四個(gè)要素，這也是校本課程設(shè)計(jì)的四個(gè)要素：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，關(guān)系到通過學(xué)習(xí)而要發(fā)展的學(xué)生的素質(zhì)；二是學(xué)習(xí)內(nèi)容，即要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)而掌握的內(nèi)容；三是學(xué)習(xí)方式，即為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采用的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型和操作樣式；四是學(xué)習(xí)評價(jià)，即對學(xué)習(xí)活動(dòng)的評判，包括學(xué)習(xí)起點(diǎn)評價(jià)、學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)等。

校本課程建設(shè)的這四個(gè)要素，都是基于學(xué)習(xí)的。校本課程的文本，都要體現(xiàn)這些課程要素，宏觀、中觀、微觀層次的校本課程文本，分別要在宏觀、中觀、微觀層次上體現(xiàn)這些課程要素。

三個(gè)層面讓校本課程設(shè)計(jì)理念落地

課程建設(shè)不同于教學(xué)。我們大致可以把教育實(shí)踐劃分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)： 一是教育構(gòu)建環(huán)節(jié) ，包括課程構(gòu)建、師資構(gòu)建、教育制度構(gòu)建、教育環(huán)境構(gòu)建等； 二是教育展開環(huán)節(jié) ，包括教學(xué)、課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班主任工作、學(xué)校管理等； 三是教育評價(jià)環(huán)節(jié) ，包括學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、課程評價(jià)、教育管理評價(jià)等。無疑，這種劃分是相對的。課程屬于教育構(gòu)建環(huán)節(jié)，而教學(xué)屬于教育展開環(huán)節(jié)，分別屬于兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)。這為我們理解和建設(shè)課程提供了一個(gè)總體性的視野。校本課程是一種構(gòu)建和預(yù)設(shè)，確切地講，是對學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化預(yù)設(shè)，這種構(gòu)建和預(yù)設(shè)工作的重點(diǎn)，是形成一系列的課程文本。校本課程文本主要包括如下三種，每一種文本都有一定的結(jié)構(gòu)要求：

其一是校本課程規(guī)劃，這是關(guān)于校本課程的全面的、較長久的計(jì)劃，屬于宏觀層次上的校本課程文本，也可以稱為校本課程方案。

一個(gè)校本課程規(guī)劃起作用的時(shí)間，一般為三至五年不等。校本課程規(guī)劃文本應(yīng)該遵循怎樣的結(jié)構(gòu)呢？首先，它要從宏觀上體現(xiàn)校本課程設(shè)計(jì)的上述四個(gè)要素，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價(jià)，這四個(gè)課程要素在宏觀層次上分別可以表述為：學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、校本課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式要領(lǐng)、學(xué)習(xí)評價(jià)要領(lǐng)。其次，校本課程規(guī)劃文本還要附帶性地闡述指導(dǎo)思想和校本課程管理等內(nèi)容。

其二是校本課程綱要，它應(yīng)闡明一門特定校本課程的基本要求，它在職能上相當(dāng)于課程標(biāo)準(zhǔn)，但比課程標(biāo)準(zhǔn)要簡單，一般篇幅為4000至8000字即可。

因?yàn)樾１菊n程使用范圍較小，不必以較多的投入去研制一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，而以較小的投入來研制一個(gè)課程綱要即可。那么，校本課程綱要應(yīng)該遵循怎樣的結(jié)構(gòu)呢？課程要素在中觀層次可以分別表述為：課程目標(biāo)（即一門具體課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)）、課程內(nèi)容（即一門具體課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容）、學(xué)習(xí)方式要領(lǐng)、學(xué)習(xí)評價(jià)要領(lǐng)。其次，校本課程綱要還要闡述如下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是課程理念，這是一門具體課程的理念；二是校本學(xué)材（教材）的編寫要求，這有助于指導(dǎo)校本學(xué)材（教材）的編寫。

其三是校本學(xué)材（或稱校本教材），即一門具體的校本課程的學(xué)習(xí)材料。

這是校本課程文本的微觀層次。廣義上的學(xué)材，既包括基本的學(xué)材，也包括輔助的學(xué)材等。這些材料，本質(zhì)上講是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的，應(yīng)該按照學(xué)習(xí)的規(guī)律和思路來編寫，從而便于學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下高質(zhì)量、高效率地開展自主且個(gè)性化的學(xué)習(xí)?！靶１緦W(xué)材”不僅是一個(gè)術(shù)語的改變，而且是編寫理念和思路的革新。那么，校本學(xué)材應(yīng)該遵循怎樣的結(jié)構(gòu)呢？它應(yīng)該在微觀層次上體現(xiàn)校本課程設(shè)計(jì)的上述四個(gè)要素，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價(jià)。應(yīng)該將這四個(gè)課程要素加以提煉和整合，納入到供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料之中，進(jìn)行精心的組織，并以有效形式加以呈現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)的校本學(xué)材，便于學(xué)生在教師的激勵(lì)和指導(dǎo)下高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量更有保障。

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