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校本科程是對(duì)國(guó)家課程的（校本課程是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的再加工）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 07:43:05 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 470

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于校本科程是對(duì)國(guó)家課程的的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、什么是校本課程
2、簡(jiǎn)述國(guó)家課程、地方課程與校本課程的主導(dǎo)價(jià)值
3、如何開發(fā)地理校本課程
4、校本課程包括哪些內(nèi)容?

校本科程是對(duì)國(guó)家課程的（校本課程是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的再加工）

一、什么是校本課程

校本課程也有廣義和狹義之分。廣義的校本課程指的是學(xué)校所實(shí)施的全部課程，既包括學(xué)校所實(shí)施的國(guó)家課程、地方課程，也包括學(xué)校自己開發(fā)的課程。而狹義的校本課程專指校本課程，即學(xué)校在實(shí)施好國(guó)家課程和地方課程的前提下，自己開發(fā)的適合本校實(shí)際的、具有學(xué)校自身特點(diǎn)的課程。目前，人們習(xí)慣上將學(xué)校自己開發(fā)的課程稱之為校本課程，以區(qū)別廣義的學(xué)校課程。校本課程的目的主要有以下幾個(gè)方面。第一，確保國(guó)家課程的有效實(shí)施。校本課程盡管是以校為本的，但從根本上說，它也是而且必須是在國(guó)家宏觀課程政策和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)進(jìn)行的，要與國(guó)家的教育方針、教育目標(biāo)特別是人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。因此，校本課程可以是國(guó)家課程的改造與創(chuàng)新，比如某學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的適合本校實(shí)際的具有自己特色的科學(xué)課程，不再選用其他出版社的教材，而是以大自然四季的變化為主線，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)思維和科學(xué)方法；也可以是學(xué)校在國(guó)家課程所確定的課程門類以外，新開發(fā)、開設(shè)的獨(dú)具特色的課程，比如某學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的民族風(fēng)情及其學(xué)校周邊的課程資源而開發(fā)的“別藏風(fēng)情”。無論哪一種，都要求學(xué)校、教師要樹立課程意識(shí)，要了解、熟悉國(guó)家課程政策和課程標(biāo)準(zhǔn)，因此校本課程是國(guó)家課程和地方課程實(shí)施的催化劑和助推器。第二，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生多樣化的需要。如前所述，國(guó)家課程注重的是普適性，很難考慮學(xué)生的個(gè)別差異，無法照顧不同學(xué)生的不同需要，即使地方課程也難以考慮不同學(xué)生的不同需要。而校本課程是以校為開發(fā)單位和實(shí)施單位的，可以更好地了解學(xué)生不同需要，考慮學(xué)生的個(gè)別差異。比如，同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，可能由于個(gè)人興趣、家庭背景的不同，有些人不太喜歡英語，而有些人特別喜歡英語，將來準(zhǔn)備報(bào)考大學(xué)的英語專業(yè)，這樣，學(xué)校除了按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)英語課程以外，還可以另外開設(shè)一些英語課程，比如英美文化概論、英語寫作等等，這樣既滿足了學(xué)生的需要，也照顧了學(xué)生的個(gè)別差異。第三，促進(jìn)教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。教師具有一定的課程開發(fā)能力，不僅有利于國(guó)家課程、地方課程的有效實(shí)施，也有利于其專業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前教育的發(fā)展，要求學(xué)校成為一個(gè)不斷改革，促進(jìn)其成員持續(xù)發(fā)展、充滿生機(jī)和活力的組織。而學(xué)校的課程開發(fā)能力，對(duì)于形成這樣的組織有至關(guān)重要的作用。校本課程的開發(fā)，要求教師要成為課程與教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，要在一定的教育理論和課程與教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在掌握國(guó)家課程政策和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要基礎(chǔ)上參與課程改革。這對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義，是實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展的有效途徑。⑴課程實(shí)施的需要。前面已經(jīng)提到，教師不僅是課程的開發(fā)者，還是課程的實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，在一些特殊的場(chǎng)合，教師還可以充當(dāng)課程的決策者，這在校本課程開發(fā)中不足為怪。教師如何指定校本課程，如何對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何總結(jié)和進(jìn)一步開發(fā)校本課程？校本課程“校校不同”，甚至“生生不同”，企圖通過照搬照抄的辦法是完全行不同的，唯一的辦法是教師立足現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，大膽變革和實(shí)踐，使校本課程開發(fā)能力不斷提高。⑵學(xué)生發(fā)展的需要。提倡在中小學(xué)實(shí)施校本課程，其目的之一是改變學(xué)生的固有思維模式，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，樹立自我發(fā)展意識(shí)，全面提高素質(zhì)。顯然，教師在課堂上的“吆喝式”點(diǎn)名，“命令式”作業(yè)，“家族式”教育將失去其生存空間。中小學(xué)生是一個(gè)充滿活力和想象力，蘊(yùn)涵著巨大潛質(zhì)的特殊群體，他們的成長(zhǎng)、教育環(huán)境至關(guān)重要。在新課程的理念中，促進(jìn)和關(guān)心學(xué)生個(gè)體的自由、健康發(fā)展，是新課程的主要立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)。所以，教師在校本課程開發(fā)的過程中應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生個(gè)體本身的創(chuàng)新“潛能”。⑶教師發(fā)展與教學(xué)的需要。國(guó)家制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校，甚至教師也應(yīng)該制定自己的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。校本課程開發(fā)根本目的是構(gòu)建國(guó)家、地方、學(xué)校的一個(gè)統(tǒng)一的課程體系，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該與其相吻合，相符；而教師的創(chuàng)新與個(gè)性是實(shí)施校本課程的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的必備修養(yǎng)。另外，在教師專業(yè)化過程中，教師的個(gè)性、教師的創(chuàng)新是促使教師擁有深厚的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，提高科研能力的關(guān)鍵。校本課程開發(fā)要遵循的程序過去一些學(xué)校在開設(shè)“選修課、活動(dòng)課”的過程中積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，這可以說是為校本課程開發(fā)觀念的生長(zhǎng)準(zhǔn)備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。然而許多“拍腦袋決定”或者說沒有學(xué)生需要決定的課外活動(dòng)、活動(dòng)課、選修課不是嚴(yán)格意義上的校本課程。校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專業(yè)活動(dòng)。它需要有一種理性、民主、科學(xué)決策的過程。這一過程一般有4個(gè)主要步驟：——情景分析：包括明晰學(xué)校教育哲學(xué)、調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等?！_定方案(目標(biāo)與計(jì)劃)：包括確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要。——組織和實(shí)施：包括選擇安排知識(shí)或活動(dòng)序列、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項(xiàng)。——評(píng)價(jià)與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)建議。通過這樣一種理性的課程決策過程，并制定相應(yīng)的制度和組織，才能保證校本課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)性的、不斷改進(jìn)的過程。這里尤其要提到的是，校本課程開發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，校本課程的評(píng)價(jià)更多地依靠學(xué)校進(jìn)行自覺自律的自我評(píng)價(jià)，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，是一所學(xué)校成功地進(jìn)行校本課程開發(fā)必不可少的重要條件。校本課程可簡(jiǎn)單地解釋為以校為本、以學(xué)生需求、興趣為出發(fā)點(diǎn)、以教師為主力軍、以學(xué)校資源及社區(qū)資源為載體的課程。校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項(xiàng)具有持續(xù)性的專業(yè)活動(dòng)，而校本課程規(guī)劃方案是學(xué)校關(guān)于校本課程開發(fā)的總體思路的概略性描述，它需要有一種理性、民主、科學(xué)決策的過程。這一過程一般有4個(gè)主要步驟：1. 調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源以及把握社區(qū)發(fā)展需要；2. 確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和門類；3. 校本課程的組織和實(shí)施；4. 評(píng)價(jià)的措施：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面；評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式、結(jié)果處理以及改進(jìn)的建議。

二、簡(jiǎn)述國(guó)家課程、地方課程與校本課程的主導(dǎo)價(jià)值

2001年7月，國(guó)家頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，以新的教育哲學(xué)和課程理念提出了“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳.統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程?！?老金廠中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為《綱要》確定的改革思想和改革目標(biāo)具有劃時(shí)代的意義，是對(duì)今后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的全面規(guī)劃。

我們?cè)?002年伊始就組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)《綱要》及有關(guān)課改的理論書籍、文章，繼爾就轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、開發(fā)校本課程等課改主題做了實(shí)踐探索。

現(xiàn)就校本課程資源開發(fā)與實(shí)施研究作階段性總結(jié)。

一、對(duì)校本課程資源開發(fā)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

校本課程的開發(fā)需要一個(gè)理性、民主、科學(xué)的決策過程。

校本課程作為課程形態(tài)而存在要有其自己的課程理念和內(nèi)涵，所以，學(xué)校開發(fā)校本課程必須做好前期的理論準(zhǔn)備。

校本課程應(yīng)該和國(guó)家課程、地方課程一樣，要有自己的課程理念、課程計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之成為真正的“有目標(biāo)有計(jì)劃的教學(xué)過程”。

（一）課程本義和校本課程。

1、校本課程開發(fā)，就是以校為本，以校長(zhǎng)為首的教師群體，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，辦學(xué)指導(dǎo)思想，按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，依托校園周圍的人文地理環(huán)境，自主地為本校學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)的，具有獨(dú)特性、多樣性、可選擇性和補(bǔ)充性等特征的特色課程。

校本課程開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成與教師專業(yè)的發(fā)展。

2、并不是本校教師自己編寫的課程資源才叫校本教材,校本課程資源也不要求都要本校教師來編寫,開發(fā)校本課程也不是一定都要要編寫成教材。

學(xué)校和教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫教材，也可以選擇適合學(xué)生實(shí)際需要和特點(diǎn)的課程資源作為校本教材。

但在校本課程開發(fā)過程中，確也存在部分學(xué)校缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性，隨便申報(bào)開課，然后將一些活動(dòng)課、選修課的簡(jiǎn)要教案、簡(jiǎn)要資料合并起來便稱為校本課程，這是不夠嚴(yán)肅的。

3、校本教材并非都要印制成冊(cè)，或?qū)W生人手一冊(cè)，以免增加學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又造成不必要的資源浪費(fèi)。

老金廠中學(xué)的做法大體是以下幾種：一是可以讓學(xué)生人手一冊(cè)，如《我的家鄉(xiāng)—老金廠》等，由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)印制，免費(fèi)發(fā)給學(xué)生。

二是由學(xué)校購(gòu)置一個(gè)班級(jí)的使用量，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，下課時(shí)收回，循環(huán)利用，如使用農(nóng)函大的綠色農(nóng)業(yè)培訓(xùn)系列教材、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程等。

三是學(xué)校添置部分放在圖書館，如《初中生心理教育讀本》、《吉林省地理》、《生活中的數(shù)學(xué)》、《農(nóng)村實(shí)用技術(shù)》，讓有興趣的學(xué)生借閱。

四是教師開發(fā)生成的教案、講義等資源，用于教師授課用，或只提供給教師滲透課堂教學(xué)用，不編印成教材，也不提供給學(xué)生。

4、教育的目標(biāo)是著眼于人的發(fā)展。

校本課程開發(fā)的目的就是著眼于教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展。

課程的發(fā)展首先是人的思想的發(fā)展，沒有教師思想的發(fā)展，就沒有課程的發(fā)展。

因而，活動(dòng)課、選修課程的開發(fā)，有利于提高教師對(duì)常規(guī)課程的編制的研究能力、整合能力，有利于教師利用專業(yè)技能真正成為教材、課程開發(fā)的主體和主角，從而更有效地實(shí)施教育教學(xué)。

實(shí)踐表明，用活動(dòng)課、選修課等課程形式，通過安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程教學(xué)方式，可以使校本課程得到較好的實(shí)施，使學(xué)生得到較好的發(fā)展。

（二）開發(fā)和實(shí)施校本課程的意義。

開發(fā)校本課程就是為了補(bǔ)充國(guó)家課程和地方課程的不足。

學(xué)校開發(fā)課程不僅可以和國(guó)家課程、地方課程形成一個(gè)完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家、地方課程的補(bǔ)充和延伸，使課程形成一個(gè)縱向結(jié)構(gòu)，讓課程內(nèi)容充滿活力，同時(shí)，在開發(fā)校本課程中，從教師、學(xué)校社區(qū)等不同角度體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注與重視。

校本課程的實(shí)施從學(xué)生的興趣、需要，情感和個(gè)性特長(zhǎng)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教育內(nèi)容和教育情境，學(xué)生通過親自體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，合作交流，自我調(diào)適會(huì)大大提高他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新品格的形成。

（三）校本課程的開發(fā)途徑。

多少年來，我們的教育實(shí)踐常常是憑教育者的良好愿望讓學(xué)生去知道什么，應(yīng)該怎樣做，違背學(xué)生的意愿和需要，所以，《綱要》強(qiáng)調(diào)開發(fā)校本課程一要依據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)；二是依據(jù)學(xué)生的興趣和需要。

例如我校的新編校本教材《我的家鄉(xiāng)——老金廠》。

在這個(gè)前提下，校本課程資源開發(fā)與實(shí)施要與時(shí)俱進(jìn)，呈多樣化，具有選擇性，能為不同的學(xué)生提供滿足不同需要的可能，所以說校本課程的開發(fā)是十分理性的過程，也是教育創(chuàng)新的過程。

實(shí)際上，在以往的學(xué)校教育中已經(jīng)有了一些校本課程的客觀存在：一種是活動(dòng)課和選修課，特別是一些興趣小組活動(dòng)，本身就體現(xiàn)了課程開發(fā)的基本理念，是校本課程的原始表現(xiàn)形態(tài)；一種是學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，或依據(jù)學(xué)校特色、當(dāng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)而編寫的?！氨尽苯滩牡膶?shí)施

學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程、地方課程的同時(shí)，從學(xué)生實(shí)際需要，對(duì)國(guó)家、地方課程進(jìn)行一些適應(yīng)性的組合與改編的?！氨尽闭n程是自編教材為載體開發(fā)校本課程。

《綱要》中也提到“選用”適合本校的課程，所謂“選用”即拿來主義。

校本課程的開發(fā)也應(yīng)該重視校外的課程資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、圖書館、科技館、博物館的資源。

這些資源能否直接形成課程這要看具體的情況，但它總可以作為的參照和補(bǔ)充。

二．老金廠中學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施

老金廠中小學(xué)是樺甸市第一批九年一貫制試點(diǎn)學(xué)校，有許多可開發(fā)利用的資源，由于校本課程的開發(fā)和實(shí)施是一個(gè)新事物，沒有可借鑒的模式，我校決定由我先行探索，我畢業(yè)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有著自己的看法，在加上這幾年生物教學(xué)，二著一結(jié)合，形成了以老金廠地區(qū)為背景，以學(xué)生家鄉(xiāng)為依托，將農(nóng)業(yè)、生物和家鄉(xiāng)有機(jī)結(jié)合的校本教材，即《我的家鄉(xiāng)——老金廠》就有了雛形，有了大的方向，下一步就是收集各方面的資料，搜集資料是一個(gè)比較長(zhǎng)的過程，而整理資料又是經(jīng)過一段很長(zhǎng)的時(shí)間。

一開始主要依《老金廠鄉(xiāng)志》為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有目的的選擇，現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹一下：

（一）《我的家鄉(xiāng)——老金廠》的內(nèi)容

我校開發(fā)的校本課程《我的家鄉(xiāng)——老金廠》的一個(gè)最大特點(diǎn)是它的綜合性，在主題選擇與實(shí)施過程中，始終將人、自然、社會(huì)視為一個(gè)有機(jī)的整體，給學(xué)生展現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)、完整、動(dòng)態(tài)的世界，一個(gè)與學(xué)生自身生活密切相關(guān)的世界。

除此以外在生物，體育，數(shù)學(xué)，語文，地理等學(xué)科也有教好校本課程開發(fā)，是對(duì)《我的家鄉(xiāng)——老金廠》的有益補(bǔ)充。

《我的家鄉(xiāng)——老金廠》的內(nèi)容根據(jù)新的教育哲學(xué)和課程理念提出了“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳.統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程。” 《我的家鄉(xiāng)——老金廠》主要由概述，美麗的傳說，地名小考，物產(chǎn)資源，歷史戰(zhàn)事五部分主廠主組成。

每一個(gè)部分可以獨(dú)立，又是一個(gè)有機(jī)的整體，在開發(fā)和實(shí)施過程中，不斷豐富其內(nèi)容。

1、美麗的傳說：主要是發(fā)生在老金廠地區(qū)的傳說，七年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，兒童的心理對(duì)他們起很大的作用，他們很喜歡聽故事，也很喜歡自己講故事，校本教材中收集了《借燈橋的傳說》，《老金廠的傳說》，《老牛溝的傳說》，在老金廠這些傳說可以說是家喻戶曉，學(xué)生多少都知道一些，會(huì)感到很親切，很熟悉。

課堂上以講故事的方式，同學(xué)積極參與，合作探究.，課堂氛圍很好，課下學(xué)生仍然興趣很濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，是在講美麗的傳說時(shí)用，效果非常好，把學(xué)生觀察，思考，合作，探究等學(xué)習(xí)方法發(fā)揮得淋漓盡致。

2、地名小考：七年級(jí)學(xué)生來自不同的村小，這種融合促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，同學(xué)之間愿意了解更多的對(duì)方的事情，地名小考這一章主要講的是老金廠的五個(gè)行政村，以及相關(guān)的自然村，絕大多數(shù)學(xué)生來自這些自然村，了解自己家的一些來歷，可以加深對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。

用活動(dòng)課來學(xué)習(xí)地名小考，利用老金廠行政區(qū)圖，學(xué)生找自己的家，課后收集與家有關(guān)的資料。

極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與熱情很高，增加了學(xué)生間的交流與合作。

3、物產(chǎn)資源：各種動(dòng)物和植物是身邊最常見的資源，利用梅花鹿，羊，野豬，狍子，人參，五味子，貝母，黃芪等，讓學(xué)生關(guān)心身邊的事，與生物建立聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)生活化。

學(xué)生對(duì)大自然可觸可摸，一種親近大自然、熱愛大自然的情感被調(diào)動(dòng)起來。

利用實(shí)踐基地的建設(shè)，豐富校園的教育資源，活躍了學(xué)校的教育活動(dòng)，使學(xué)生與自然貼得更近，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集的各種圖片，文字以及視頻資源讓學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物資源。

男生對(duì)動(dòng)物感興趣，而女生對(duì)花草較親切，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備材料的同時(shí)也有很大的收獲。

4、歷史戰(zhàn)事：2005年是世界反法西斯勝利60周年紀(jì)念，利用發(fā)生在老金廠的一些歷史戰(zhàn)事，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

對(duì)于歷史戰(zhàn)事的講解主要是以發(fā)生在老金廠地區(qū)的有名的戰(zhàn)事為主線。

通過講故事，扮角色，找資料等形式教學(xué)，以相關(guān)的主題活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的探究，用學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)來感受當(dāng)年老百姓的苦難生活，日本侵略者的殘暴，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。

5、其他學(xué)科也有很好的開發(fā)，例如語文在自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究方面取得了教好的效果，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力；體育教學(xué)在依托本校的實(shí)際情況開發(fā)了“穿越沙塵暴，做環(huán)保小衛(wèi)士”創(chuàng)編體育游戲；生物學(xué)科在環(huán)境保護(hù)，資源利用，生態(tài)農(nóng)業(yè)等方面有教好的開發(fā)利用。

（二）、老金廠中學(xué)的校本課程的實(shí)施

1、課堂上以講故事的方式，同學(xué)積極參與，合作探究.，課堂氛圍很好，課下學(xué)生仍然興趣很濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，是在講美麗的傳說時(shí)用，效果非常好，本人寫的《借燈橋的傳說》教學(xué)案例與點(diǎn)評(píng)被《中小學(xué)語文教學(xué)案例》采用，發(fā)表在2006年第五期。

2、用活動(dòng)課來學(xué)習(xí)地名小考，利用老金廠行政區(qū)圖，學(xué)生找自己的家，課后收集與家有關(guān)的資料。

3、網(wǎng)絡(luò)資源收集的各種圖片，文字以及視頻資源讓學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物資源。

4、于歷史戰(zhàn)事的講解主要是以發(fā)生在老金廠地區(qū)的有名的戰(zhàn)事為主線。

通過講故事，扮角色，找資料等形式教學(xué)。

三、校本課程開發(fā)與實(shí)施的階段總結(jié)

校本課程總是在國(guó)家課程、地方課程開發(fā)策略之間求動(dòng)態(tài)平衡，兩種策略之間應(yīng)是互補(bǔ)和融合的趨勢(shì)，以至形成一個(gè)完整的課程體系，課改剛剛開始，校本課程的開發(fā)和實(shí)施也剛剛起步，因此，這里的總結(jié)從理論上不可能有更深層次的概括，所以只能談些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，也可以說是經(jīng)驗(yàn)之談。

（一）校本課程的開發(fā)與實(shí)施推動(dòng)了學(xué)校教育的創(chuàng)新，提升了特色辦學(xué)的品位，為學(xué)校的教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新找到突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)。

老金廠中學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，確實(shí)成為課題實(shí)施過程中重要方面，也可以說是子課題研究。

（二）校本課程的開發(fā)與實(shí)施，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)搭筑了新的平臺(tái)，開辟了新的途徑，提供了優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和提高。

老金廠中學(xué)正是通過這三個(gè)“教育”推進(jìn)了教育改革與創(chuàng)新，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，無論在藝術(shù)、體育，還是在數(shù)學(xué)，寫作出現(xiàn)“童星”璀燦的好景象。

這在社會(huì)上已經(jīng)有了廣泛影響和良好的口碑。

（三）校本課程的開發(fā)和實(shí)施為學(xué)校打造和發(fā)展創(chuàng)新型教師提供良好的氛圍和機(jī)會(huì)，教師積極投身教育科研和貫徹課改《綱要》的實(shí)踐中。

目前，老金廠中學(xué)共有多名教師參加國(guó)家、省、市級(jí)科研課題的研究工作，科研興教（校）的氛圍基本形成，以課題研究為載體整合了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

與此同時(shí)，教師積極投身課改實(shí)踐中去。

例如，開發(fā)校本課程不少教師都做了努力，生物教師以“美化生活”主題編寫“美化校園—做學(xué)校的主人”；體育教師改革傳統(tǒng)間操模式，創(chuàng)造了“音樂無口令間操”。

這些教育改革與創(chuàng)新實(shí)踐大大促進(jìn)了創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）校本課程的開發(fā)與實(shí)施要堅(jiān)持學(xué)校家庭、社會(huì)教育的合力，發(fā)掘社會(huì)教育資源，擴(kuò)大校本課程的開發(fā)與實(shí)施技術(shù)性含量。

老金廠中學(xué)近幾年先后與多個(gè)單位建立關(guān)系，學(xué)校吸納家庭群體中和關(guān)系單位中的人才優(yōu)勢(shì)和物質(zhì)資源，為學(xué)生的素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)條件，彌補(bǔ)學(xué)校條件的不足。

總之，學(xué)校要發(fā)展，要進(jìn)步必須努力參加課改實(shí)踐，有些工作早做比晚做好，有些工作必須做，例如校本課程的開發(fā)與實(shí)施，不是可做可不做的事，而是必須做好的事。

三、如何開發(fā)地理校本課程

從這篇文章，結(jié)合你校的情況

我校地理校本課程開發(fā)初探

摘要：新課程管理的三級(jí)體制，賦予了廣大教師更廣闊的課程開發(fā)的天地。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校內(nèi)外教育、教學(xué)資源和學(xué)生、老師的特點(diǎn)，通過各種方式，如選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等，對(duì)國(guó)家地理課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使國(guó)家地理課程和地方地理課程校本化、個(gè)性化、使之更符合學(xué)生、學(xué)校特點(diǎn)和需要的地理課程，即地理校本課程。

本文主要是對(duì)本校地理校本課程開發(fā)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：校本課程新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源課本資源

一校本課程開發(fā)的背景

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家課程分為三個(gè)管理體制，即國(guó)家課程、地方課程和校本課程。

校本課程又稱學(xué)校本位課程，是基于學(xué)校內(nèi)外教育、教學(xué)資源和學(xué)生、老師的特點(diǎn)，通過各種方式，如選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等，對(duì)國(guó)家地理課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使國(guó)家地理課程和地方地理課程校本化、個(gè)性化、使之更符合學(xué)生、學(xué)校特點(diǎn)和需要的地理課程。

校本課程是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的完善和補(bǔ)充，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況和需要開發(fā)相關(guān)具有地方特色的課程。

基于這樣的條件下，我校地理也根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)以及自身的條件設(shè)計(jì)了以下的課程：

表一地理校本課程

地理校本課程課程名稱適用年級(jí)總課時(shí)課程類型

神秘的宇宙高一級(jí)第一學(xué)期16選修

東莞市工業(yè)區(qū)位研究高一級(jí)第二學(xué)期8選修

本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃高一級(jí)第二學(xué)期8選修

東莞市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的思考高二級(jí)第一學(xué)期16選修

二、校本課程設(shè)計(jì)的思路與建議

（一）制定目標(biāo)、明確要求

校本課程的設(shè)計(jì)不能違背國(guó)家課程的要求，同時(shí)也不能隨意地開設(shè)。

因此，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候必須要明確課程的目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生的要求，不能夠讓學(xué)生“玩玩”就算。

應(yīng)該明確課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的素質(zhì)，最后要求學(xué)生掌握到什么程度或者是能拿出什么成果。

1、制定目標(biāo)

每個(gè)課程的開設(shè)都應(yīng)該有一具體的目標(biāo)。

而地理課程的開設(shè)應(yīng)該滿足四個(gè)目標(biāo)：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)發(fā)展觀。

地理是一門研究人地協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)，任何有關(guān)地理的學(xué)習(xí)都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)的發(fā)展觀出發(fā)，讓學(xué)生懂得只有人地系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展才是我們所需要的持續(xù)發(fā)展。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通常情況下地理課程是每星期兩節(jié)課，實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。

因此通過校本課程的實(shí)施的，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情操以及作為主人翁的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感源于對(duì)家鄉(xiāng)的了解以及主人翁地位的認(rèn)識(shí)，只有認(rèn)識(shí)到本身的主人翁地位才有可能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任心。

因此我校在校本課程的設(shè)計(jì)時(shí)特別注重賦予校本課程的地方特色，圍繞家鄉(xiāng)的建設(shè)，讓學(xué)生出謀劃策。

第四，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和“敢想敢做”的行動(dòng)能力。

中學(xué)生處于一個(gè)“能力發(fā)育”時(shí)期，他們對(duì)身邊發(fā)生的事有很多的想法，可是卻常常不知道如何去實(shí)施自己的想法，又或者曾受到什么打擊而不感去實(shí)施自己的想法，久而久之學(xué)生的行動(dòng)能力就被扼殺了，總是“敢想不敢做”，從而他們的創(chuàng)新能力也慢慢變?nèi)酢?span style="display:none">8Fg創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

通過地理校本課程的學(xué)習(xí)，我們希望能夠提高學(xué)生的行動(dòng)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如通過學(xué)習(xí)“東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”，讓每個(gè)學(xué)生思考，并提出自己的觀點(diǎn)，并讓大家行動(dòng)起來，把自己的觀點(diǎn)通過書信的形式告訴市長(zhǎng)。

通過這種形式，讓學(xué)生高覺得自己作為一個(gè)東莞人的責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和行動(dòng)能力。

又例如“神秘的宇宙”，通過對(duì)有關(guān)科學(xué)知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解有關(guān)宇宙的更多東西，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)發(fā)展觀；而通過觀測(cè)星座等活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2、明確要求

校本課程是對(duì)現(xiàn)有課程的補(bǔ)充，通過這樣的形式增加學(xué)生的知識(shí)面。

而作為一門課程，總不能學(xué)了就算，為了取得更好的教學(xué)效果，還應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)要求。

首先，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握到一定程度。

校本課程也是一門課程，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的課程，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候老師就應(yīng)該明確要求學(xué)生通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)要掌握課程的相關(guān)知識(shí)，掌握與該課程有關(guān)的一些原理，即并能口頭闡述相關(guān)內(nèi)容。

其次，明確學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式，即課程評(píng)價(jià)方式。

校本課程跟我們平時(shí)的課程有所不同，不一定要通過考試來表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，可以通過各種形式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)成果。

而只有老師明確了學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

如學(xué)習(xí)了東莞市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型后，要求學(xué)生提出自己的意見和見解，并且以小論文的形式表述出來。

（二）善于利用現(xiàn)場(chǎng)課程資源

1、立足課本資源，讓課程更貼近所學(xué)內(nèi)容

目前學(xué)生的知識(shí)來源離不開書本，但是書本的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說又是不足夠的，因?yàn)檎n本的知識(shí)不可能將一個(gè)問題講得太深入，或者有足夠的時(shí)間讓我們應(yīng)用于實(shí)踐中。

也正因?yàn)檫@樣，校本課程的開發(fā)應(yīng)該立足于我們所學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)擴(kuò)充。

我校開設(shè)的校本課程都是源于課本，而又有別于課本知識(shí)的；在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)某一問題的深入探討。

例如城鄉(xiāng)規(guī)劃，教科書的內(nèi)容主要是講述了城市發(fā)展的一般規(guī)律以及城市地域類型的分布等。

在學(xué)生對(duì)此有一定了解的基礎(chǔ)上，再深入補(bǔ)充一些城鄉(xiāng)規(guī)劃的原則和過程等，讓學(xué)生了解到該過程后再開展調(diào)查本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃的情況，最后讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)自己心中理想的家鄉(xiāng)規(guī)劃。

這樣的課程設(shè)計(jì)，既運(yùn)用了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，又使學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有了更深一層次的了解。

2、立足生活題材，讓學(xué)以至用

任何的知識(shí)只有應(yīng)用到生活中，解決生活問題才是有用的知識(shí)。

我們的學(xué)生往往是學(xué)了卻不會(huì)運(yùn)用，不會(huì)用我們所學(xué)過的知識(shí)去解析生活中的問題，解決我們生活中所面臨的問題。

通過校本課程的開設(shè)，可以緩解這個(gè)問題的出現(xiàn)。

如：很多同學(xué)都只是從書本上了解到工業(yè)布局的一般原則，但對(duì)于我們身邊的工業(yè)分布卻說不出其布局的優(yōu)劣。

因此我們希望學(xué)生通過對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可以了解更工業(yè)布局的原理，引導(dǎo)他們思考身邊工業(yè)布局的優(yōu)劣以及改進(jìn)措施等。

3、借助各方教學(xué)資源，讓課程變得生動(dòng)有趣

很多學(xué)校開設(shè)校本課程的時(shí)候都會(huì)遇到教學(xué)資源不足的問題，如：必修一《宇宙中的地球》激發(fā)了很多學(xué)生對(duì)探索宇宙的興趣以及對(duì)宇宙的好奇心，開設(shè)這樣的課程也是順應(yīng)學(xué)生的要求的。

可是很多學(xué)校卻苦于沒有望遠(yuǎn)鏡而認(rèn)為開設(shè)這課程沒有現(xiàn)實(shí)意義；大家都認(rèn)為開設(shè)天文課程就必須要有天文望遠(yuǎn)鏡來觀察月球、觀察太陽黑子。

也因?yàn)檫@樣，天文的其他有趣部分（如星座、星云以及千奇百態(tài)的恒星等等）被忽略了。

但實(shí)際上在整個(gè)課程中真正用到望遠(yuǎn)鏡的幾率并不多，使用的次數(shù)一般不會(huì)超過3次。

無疑，如果有天文望遠(yuǎn)鏡的話，對(duì)開設(shè)這樣的課程來說固然是很好的事情。

但是天文的范疇很廣，不一定非天文望遠(yuǎn)鏡不可，我們也可以立足于本校的一些資源，對(duì)學(xué)生講述一些有關(guān)天文的其他部分。

例如我校開設(shè)的天文課程主要是介紹一些有關(guān)宇宙的知識(shí)，比如說太陽系及其行星、美麗的星云、銀河系、神州系列、中國(guó)的探月計(jì)劃等等。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好地了解我們的月球和知道望遠(yuǎn)鏡的原理，我們可以借助某老師自己擁有的望遠(yuǎn)鏡或者組織學(xué)生到東莞科技館去參觀學(xué)習(xí)，以此解決望遠(yuǎn)鏡資源缺乏的問題。

通過這樣的形式，學(xué)生同樣可以了解到望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造和作用，也能夠了解到望遠(yuǎn)鏡使用的知識(shí)。

（三）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，開發(fā)校本課程

時(shí)事問題是大家所關(guān)心的問題，是社會(huì)所關(guān)注的問題，同時(shí)不可否認(rèn)的是時(shí)事熱點(diǎn)還是一個(gè)高考命題的熱點(diǎn)。

因此作為學(xué)生群體，對(duì)時(shí)事的關(guān)心程度不比其他人群低。

學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的了解往往是來自網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，而對(duì)于這些報(bào)道的內(nèi)容，因此往往是停留在知道的基礎(chǔ)上，要他們進(jìn)一步解析或者是提出意見、見解就顯得困難了；也就是說我們的學(xué)生對(duì)時(shí)事的了解不夠深入、全面。

開設(shè)與時(shí)事有關(guān)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維有一定的幫助。

例如，近幾年來東莞乃至整個(gè)珠江三角洲都面臨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的問題，而這些問題是發(fā)生在我們身邊的，也可以說與我們的生活息息相關(guān)的，是一個(gè)值得所有東莞人思考的問題。

通過開展調(diào)查研究，了解東莞的產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史、知道產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的一般規(guī)律以及東莞目前產(chǎn)業(yè)的情況、并且引起同學(xué)的思考——東莞的出路應(yīng)該如何？最后，可以通過“給市長(zhǎng)的一封信”的形式，提出我們對(duì)東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的建議。

這樣既能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感以及能為家鄉(xiāng)出謀劃策的責(zé)任感。

（四）重視學(xué)生興趣，讓校本課程更具活力

學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。

選修該課程學(xué)生的多少則從另一方面反映該課程的成功程度。

對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)課程本身的興趣是決定其選課的重要原因。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而心理學(xué)認(rèn)為只有引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。

因此，在開設(shè)地理校本課程的時(shí)候，應(yīng)該注意學(xué)生興趣與知識(shí)的結(jié)合，務(wù)求令到學(xué)生的興趣得到激發(fā)，從而收到更好的教學(xué)效果。

如：對(duì)于浩瀚宇宙，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很大的興趣，而我們課本的知識(shí)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的，因此符合開設(shè)地理校本課程的條件。

那么這樣的課程老師應(yīng)該設(shè)計(jì)那些內(nèi)容呢？我們可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)宇宙的那些部分有興趣，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣、分重點(diǎn)地設(shè)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容。

三、地理校本課程設(shè)計(jì)過程中的問題

在地理校本課程開發(fā)的過程中也存在一些問題，如：

（一）現(xiàn)實(shí)性問題我們?cè)O(shè)計(jì)的課程有很大部分是需要學(xué)生動(dòng)手或者是實(shí)踐的。

如天文課程，我們希望能夠讓學(xué)生真正地了解夜空中的星座，需要實(shí)地觀測(cè)。

但是由于我校的地理位置比較接近鎮(zhèn)區(qū)，光污染比較嚴(yán)重，所以一般是要在沒有云的夜晚才能看到幾個(gè)比較明亮的星座，而外出觀測(cè)則要考慮到安全問題，因此是否能實(shí)施觀測(cè)還需要很多現(xiàn)實(shí)的條件配合。

（二）資料收集問題在地理校本課程中，有很多是需要資料調(diào)查和收集的，這些對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，而且有些資料需要官方提供，不容易得到，所以資料是否能收集得完整是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問題。

（三）時(shí)間問題校本課程跟一般的課程不同，課程的課時(shí)不多，而在特定時(shí)間里是否能完成教學(xué)內(nèi)容成了一個(gè)問題；另外由于有些內(nèi)容是觀測(cè)實(shí)踐和資料收集，所以學(xué)生是否有足夠的時(shí)間完成這些內(nèi)容也是值得考慮的問題。

四、結(jié)語

以上是本人對(duì)本校地理校本課程的一些見解，而在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)在課程的內(nèi)容上還須進(jìn)一步完善和充實(shí)。

附表二：課程綱要

課程名稱神秘的宇宙東莞工業(yè)區(qū)位研究本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃東莞市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的思考

適用年級(jí)高一級(jí)高一級(jí)高一級(jí)高二級(jí)

總課時(shí)168816

課程目標(biāo)1、讓學(xué)生了解有關(guān)宇宙的相關(guān)信息；

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀測(cè)能力，以及勇于探索的科學(xué)精神；

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和宇宙觀。

1、了解東莞工業(yè)的發(fā)展歷史、工業(yè)布局形成的因素、及其區(qū)位選擇的原因等；

2、培養(yǎng)學(xué)生的資料收集、整理和分析能力；

3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情操。

1、了解城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理，調(diào)本鎮(zhèn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃現(xiàn)狀；

2、從科學(xué)的角度分析本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃的優(yōu)劣，以及存在的主要問題，并思考解決方案；

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)以及激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

1、讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的原因和規(guī)律，并調(diào)查東莞目前的產(chǎn)業(yè)情況、存在問題等；

2、通過調(diào)查資料分析東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型存在的問題，并提出相關(guān)措施；

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

學(xué)習(xí)主題或活動(dòng)安排1、宇宙中的天體；2、太陽系的成員；3、四季星空和旋轉(zhuǎn)星圖；4、秋季或冬季星空觀測(cè)。

5、中國(guó)航空航天的歷史（神州系列和中國(guó)的探月計(jì)劃等）。

1、工業(yè)布局的一般原理以及原則；2、工業(yè)布局實(shí)例分析（以珠江三角洲為例）；3、分析東莞市工業(yè)的類型及布局的特點(diǎn)；4、分析形成這種布局的原因，并形成論文。

1、城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理；2、城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析；3、參觀鎮(zhèn)的規(guī)劃辦并收集相關(guān)資料；4、分析整理資料，形成論文。

1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的形成的規(guī)律及其形成原因；2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展史以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型成功的地區(qū)介紹；3、東莞目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)查以及資料收集；4、東莞目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問題分析；5、討論：東莞市的產(chǎn)業(yè)出路；6、形成學(xué)習(xí)性論文。

評(píng)價(jià)方式觀測(cè)感想論文總結(jié)“給規(guī)劃辦的建議”論文“寫給市長(zhǎng)的一封信”

參考文獻(xiàn)：

1、鐘啟泉崔允漷，《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社2004年版；

2、吳剛平，《校本課程論》，上海教育出版社2000年版；

3、譚振華，《地理校本課程的開發(fā)》，中學(xué)地理教學(xué)參考，2004年7-8月版；

4、常國(guó)維，《校本課程與教師專業(yè)發(fā)展》，學(xué)術(shù)論壇，2007年7月版；

5、宋立新，《地理校本課程的開發(fā)》，地理360社區(qū)網(wǎng)；

6、張甲敏，《高中地理校本課程設(shè)計(jì)》；

7、東莞市地理教研網(wǎng)；

8、中國(guó)期刊網(wǎng)。

四、校本課程包括哪些內(nèi)容?

校本課程包括學(xué)校自主決定的課程，它的開發(fā)主體是教師。

校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。教師可以與專家合作。教師開發(fā)課程的模式是實(shí)踐—評(píng)估—開發(fā)，教師在實(shí)踐中，對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需要做出評(píng)估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。

學(xué)好校本課的方法有：

1、計(jì)劃治理

計(jì)劃治理，就是學(xué)習(xí)時(shí)間上要有通盤的計(jì)劃，要遵照計(jì)劃運(yùn)行。

2、預(yù)習(xí)治理

學(xué)習(xí)知識(shí)是溫故而知新，預(yù)習(xí)就是要獲得不懂的地方，知道聽課的時(shí)候特別要留意的地方。預(yù)習(xí)是找到思維的斷點(diǎn)、重點(diǎn)，聽課有側(cè)重了，懂的地方聽課的時(shí)候就可以不聽，閉著眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了，以后造做作業(yè)的時(shí)間也就縮短了。凡是增加了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的，排名莫不往上升。

3、聽課治理

聽課是主業(yè)，跟老師，抓重點(diǎn)，當(dāng)堂懂，跟老師思路走，預(yù)習(xí)了才能真正的跟上老師的思路。跟上思路了才能抓重點(diǎn)，首先是抓公共重點(diǎn)，所有學(xué)生都要把握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn)，但重要的是要捉住自己個(gè)性化的重點(diǎn)。

4、溫習(xí)治理

核心是想、查、說，就是回想，查閱，復(fù)述?；叵胧窃谀X子里放電影，回想的過程就是“閉目養(yǎng)神”放電影，回想今天老師講的內(nèi)容課程是什么，這是最好的溫習(xí)方法。

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