校本課程與國家課程(校本課程與國家課程地方課程的關(guān)系)
大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于校本課程與國家課程的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、國家課程地方課程校本課程在學(xué)識方面哪個是最少的
校本課程在學(xué)習(xí)方面是最少的
國家課程是指以國家開創(chuàng)的課程,地方課程是以地方開創(chuàng)的課程,校本課程是指的以學(xué)校和專家工作人員開創(chuàng)的課程,校本課程他會根據(jù)一個,對象進行開創(chuàng)課程,所以他是最少的
二、校本課程是什么意思
課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。
課程是對教育的目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計,是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等諸多方面實施過程的總和。
廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和,它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。
狹義的課程是指某一門學(xué)科。
“課程”一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達為《詩經(jīng)·小雅·巧言》中“奕奕寢廟,君子作之”句作疏:“以教護課程,必君子監(jiān)之,乃得依法制也?!钡@里課程的含義與我們通常說的課程的意思相差甚遠。
三、什么是校本課程
問題一:什么是校本課程? 我也在找這個概念,你看看對你有幫助么?
“校本課程”
是以學(xué)校為本的課程,是為了學(xué)校的課程,是指學(xué)校在黨的方針政策、國家和地方課程計劃的指導(dǎo)下,以明確而獨特的辦學(xué)教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想,以進一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向,在對地方、學(xué)校和學(xué)生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上,充分利用當?shù)厣鐣蛯W(xué)校的課程資源,通過自行探討、設(shè)計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程,是對國家課程和地方課程的重要補充,是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。
鄭金洲,陶保平,孔企平.2003.學(xué)校教育研究法。教育科學(xué)出版社.
另一種是在別處看見的:
“校本課程”概念
根據(jù)我們的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個性化,即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造,使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要;二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程,即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估,并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上,以學(xué)校和教師為主體,開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。
還有一種簡單的說法:
“校本課程”是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念,適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,以本校教師為主,充分利用所在社區(qū)和學(xué)校的課程資源所開發(fā)的課程。
你看丹吧,希望對你有幫助!O(∩_∩)O~
問題二:校本課程是什么意思 校本課程(school―based curriculum)是一個外來語,即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程。
它是與國家課程、地方課程相對而言的一種課程。
問題三:什么是校本課程? 棗尚無紙化教育認為校本課程亦即學(xué)校課程,顧名思義,它是以學(xué)校為課程編制主體自主開發(fā)與實施的一種課程,是相對于國家課程和地方課程的一種課程。校本課程是學(xué)校在國家規(guī)定的課程之外,為落實學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生的特長和發(fā)揮教師的特點而自主確定的課程。
問題四:頭皮屑中有細胞嗎,有生命嗎? 頭皮屑就好像來自皮膚的污垢一樣,是新陳代謝的副
產(chǎn)品,因角質(zhì)細胞剝落而造成的。既然沒有細胞,也就不會有生命了(除非有寄生蟲之類的,但是好像還沒梗這么小的寄生蟲)
問題五:求問校本課程特征是什么? 1、校本課程開發(fā)的背景 :20世紀60年代以來產(chǎn)生于西方發(fā)達國家的“校本課程開發(fā)”(簡稱SBCD)的課程改革思想對世界基礎(chǔ)教育課程改革產(chǎn)生了重大影響。我國自20世紀90年代后期以來,相繼出臺了《 *** 中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等政策和規(guī)定,開始實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度,課程決策權(quán)部分下到了學(xué)校。
3、什么是課程資源?課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源可劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)日標等方面的因素;條件性資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力,如時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境,以及對于課程的認識現(xiàn)狀等因素。
(1)校本的含義:一是為了學(xué)校(目的)是指以改進學(xué)校實踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向。校本關(guān)注的不是宏觀層面的一般問題,而是學(xué)校管理者及教師們?nèi)粘S龅降呢酱鉀Q的實踐問題。二是在學(xué)校中(主體)是指校本課程開發(fā)要經(jīng)由學(xué)校校長、教師的共同探討、分析來解決,所形成的解決問題的各種方案要在學(xué)校中加以有效實施。三是基于學(xué)校(途徑)是指從學(xué)校的實際出發(fā),所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計的各門課程等,都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實際,挖掘?qū)W校所存在的種種潛力,將學(xué)校資源更充分地利用起來,讓學(xué)生的生命力釋放得更加徹底。(2)校本課程的含義: 校本課程是以學(xué)校教師為主體,在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估,充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程強調(diào)以學(xué)校為主體和基地,充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨特性和差異性,特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。校本課程是我國三級課程管理體制中一個組成部分,即中小學(xué)新課程計劃中不可缺少的一部分,我國的校本課程是在學(xué)校本土生成的,既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢,又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。
5、校本課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)的三種基本成分:(1)課程目標:校本課程以貫徹學(xué)校的辦學(xué)宗旨和促進學(xué)生認知、情感、行為的協(xié)調(diào)充分、各有特色的發(fā)展為主要目標,(2)課程內(nèi)容:以綜合性信息和直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容,(3)學(xué)習(xí)方式:以學(xué)生自主參與的實際操作、評論創(chuàng)作、調(diào)查研究、問題探究和社會服務(wù)等活動為主要學(xué)習(xí)方式。
6、校本課程的四個突出特征:(1)實踐性:校本課程大多屬于實踐性課程,而不屬于學(xué)科類課程。它不以系統(tǒng)知識為基本內(nèi)容,也不以讀書、聽講為主要學(xué)習(xí)方式,而是圍繞學(xué)生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態(tài)性的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查研究、討論探究等活動中進行生動活潑的學(xué)習(xí)。校本課程在促進學(xué)生的認知、情感、行為的充分發(fā)展的過程中,把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、創(chuàng)新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力作為重點。所以,它強調(diào)學(xué)生應(yīng)在活動中學(xué),注重直接體驗和經(jīng)驗積累,反對重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。顯然,實踐性是校本課程最本質(zhì)的特征。(2)探索性。校本課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心理念。各門校本課程應(yīng)是圍繞一系列重要問題或挑戰(zhàn)性任務(wù)而編排學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)活動的,學(xué)生便按照一系列課題或主題參加學(xué)習(xí)活動,在活動過程中收集書面材料和......>>
問題六:什么叫校本課?都學(xué)什么? 一、指導(dǎo)思想校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分,根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等文件,把“以學(xué)生發(fā)展為本,以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念,根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校的優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要,精心組織,扎實有效地開展新課程改革實驗,促使學(xué)生全面發(fā)展。搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要,校本課程的開發(fā)與實施,給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。所以,我校依據(jù)教育方針、國家課程實施計劃,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標,充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢,認真做好校本課程的開發(fā)與研究。二、實施目標以課改為載體,在校本課程開發(fā)中,做到以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標,積極發(fā)展學(xué)生個性,全面落實素質(zhì)教育,讓師生與課改同成長。三、實施內(nèi)容在校本課程開發(fā)的過程中,我們進行了努力發(fā)掘?qū)W校、家長兩方面的資源開發(fā),設(shè)置了符合學(xué)生興趣、需求、促進學(xué)生發(fā)展的課程。首先是學(xué)校資源,也就是根據(jù)教師的不同能力和學(xué)生的年齡特點開發(fā)出相應(yīng)的課程:一年級統(tǒng)一開展歌謠識字活動、二年級開展看圖說話活動,三到六年級開展美術(shù)類的巧手勾織、兒童畫創(chuàng)作、紙版畫、噴繪、樹葉貼畫、……手工類的十字繡、串珠、巧手編織、水晶花、瓶藝等、文學(xué)類的詩情畫意、美文賞析、精品讀屋、剪報制作……口語表達類的英語課本劇、小記者、校園新聞……曲藝類的:合唱、鼓號隊、管弦樂隊……書法累……科技類的科技小制作、科學(xué)初探、信息技術(shù)類的電腦維護、網(wǎng)上沖浪等。其次針對豐富的家長資源,我校開發(fā)了家長的潛力,讓家長走進校園,來到課堂為孩子上校本課。家長參與校本課程的開發(fā)豐富了學(xué)校特色,滿足了學(xué)生發(fā)展的多元需求。與此同時,也拉近學(xué)校和家長之間的距離,讓家長充分了解課程、了解教育。四、實施方法 1.根據(jù)校本課程開發(fā)指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估,確定開設(shè)科目和開設(shè)時間。 2.公布初評通過的校本課程科目及教師名單,推出校本課開設(shè)科目菜單供學(xué)生詢問和選擇。 3、每門課程開班人數(shù)原則上控制在10~45人,教導(dǎo)處有權(quán)根據(jù)學(xué)生意向和學(xué)校教學(xué)條件,在充分尊重學(xué)生志愿的前提下,進行合理調(diào)劑。五、校本課程的日??己伺c評估 1.校本課程的日??己伺c評估由教導(dǎo)處負責(zé)。 2.任課教師根據(jù)學(xué)生上課的出勤和表現(xiàn)對學(xué)生進行評分,每學(xué)期期末由教導(dǎo)處統(tǒng)一登記并存檔管理。 3.教導(dǎo)處對學(xué)生的上課情況進行不定期抽查。 六、課程評價 1.學(xué)校要加強對教師實施校本課程的評價,重視教師的教育行為和工作態(tài)度,通過評價,優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)教師的創(chuàng)造性,防止過于注重結(jié)果,特別是獲獎、成果發(fā)表等顯性效果的傾向。 2.對學(xué)生研修的學(xué)校課程情況的評價,要更多地采用作業(yè)或成果(作品)評價、過程評價等方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過程和方法,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀,關(guān)注學(xué)生的成長過程、個體差異和自我反思。要在學(xué)習(xí)活動的情景中評價學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的實際背景進行個性化評價。要通過發(fā)展性評價,促進學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。 當然,在這期間,我們也有許多困惑和迷茫。比如:我們教師現(xiàn)有的能力是否能達到課改要求的標準?我們自己編寫的教材其科學(xué)性、系統(tǒng)性到底如何?校本課程的評價如何能突出學(xué)校特色、學(xué)生個性?等等,這一切都有待于在今后實踐中不斷探索。 總之,校本課程開發(fā)的過程就是我們不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長的過程。我們愿繼續(xù)努力,積極投身于課程改革的洪流中,去開拓、去創(chuàng)新,用智慧和汗水譜寫出全面推進素質(zhì)教育的新篇章。
四、校本課程的意義和價值
校本課程的意義和價值是:
1、“校本課程”是一個外來語,最先出現(xiàn)于英、美等國,已有20多年的歷史了。
2、現(xiàn)在在中國新課改的教育形勢下,校本課程成為了新課改的重點。
3、校本課程(school—based curriculum)即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程,它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。
課程管理
一、新課程管理的管理政策
2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制。
三級課程管理:1.國家課程;2.地方課程;3.校本課程。
校本課程即學(xué)校課程,是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下,針對學(xué)生的興趣和需要,結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念,充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源,自主開發(fā)或選用的課程。
二、校本課程的開發(fā)與實踐
校本課程由學(xué)校自行決定,目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的需要,強調(diào)多樣性和差異性,學(xué)生有選修的能力。一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類、學(xué)校特色類和鄉(xiāng)土類課程。課程開發(fā)的主體是教師,通常以選修課的形式出現(xiàn)。
以上就是關(guān)于校本課程與國家課程相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢,客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
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