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教學改進策略有哪些（教學改進策略有哪些方法）
發(fā)布時間：2023-05-01 03:08:11
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創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于教學改進策略有哪些的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、課堂教學改進目標和改進措施(2)
（三）在精心設(shè)計問題的過程中，對學生學法指導力度不夠。
（四）對學生學習評價方式有所改進，但仍停留在淺層次，沒有建立一個完善的評價體系。
為了更加有效地改進課堂教學，提高教學實效，現(xiàn)結(jié)合本人的教學實際和學生實際，制定以下幾點改進措施：
一、加強對學生個體差異的研究與分析
新課程理念要求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”，凸現(xiàn)學生個性發(fā)展的需要。對于長期擔任畢業(yè)班教學的我來說，如何短時間內(nèi)掌握學生的基本信息（學生的學習基礎(chǔ)、學生的特長、學生的個性及學生的學習興趣等等），是落實教學各個環(huán)節(jié)、提高教學效率的關(guān)鍵。我改變了傳統(tǒng)“從前任教師那里獲取學生的基本情況”的方法，先通過問卷調(diào)查掌握學生第一手資料，主要是：現(xiàn)在數(shù)學學習的現(xiàn)狀、數(shù)學學習的興趣、數(shù)學學習的困難、數(shù)學學習的目標、學生的特長和個性、與教師交流的方法及在數(shù)學學習中希望得到老師哪些幫助等等，及時了解學生的客觀與主觀情況，適合學生個體差異來有效完成教學工作。然后在邊教學邊實踐中獲取學生的直接信息，再與學生個別交流，由學生的個體差異采取不同的溝通方法，真正達到師生情感上的互動到學科教學上的互動。今后在加強學生個體差異調(diào)研與分析的前提下，系統(tǒng)制定適合學生個體差異的教學措施：（1）課前預習
分層指導；（2）課堂教學問題設(shè)計分層（3）布置作業(yè)分層（4）輔導學生方法的多樣化。
二、提高課堂教學的有效性
提高課堂教學的有效性是每一個教師教學的追求，也是實現(xiàn)知識內(nèi)化的要求和需要。為此，我將在以下方面進行改進：
1、教學目標的有效性：教學目標的制定適合教材和學生，有效促進學生的發(fā)展。
（1）知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀三維課程目標的指導下，針對學生基礎(chǔ)薄弱的實際情況，加強雙基訓練和能力培養(yǎng)，在學科教學中滲透人文精神和德育。例如，結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生收集相關(guān)數(shù)學史進行愛國主義教育等。
（2）在制定教學目標時，根據(jù)學生現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)預見教學過程中知識生成的困難，對舊知識進行適當?shù)剡w移和鋪墊，讓學生體驗知識生成系列過程，既提高學生學習的效率，又激發(fā)學生學習的興趣，從而體驗學習成功的快樂。
（3）在制定教學目標時，根據(jù)學生學習的實際水平，分層次地分散難點和重點，借助于學生探究、操作感知活動和信息技術(shù)整合等手段，讓不同層次的學生掌握各層次知識的重點和難點，真正體現(xiàn)數(shù)學教育的實質(zhì)：“數(shù)學是大眾的數(shù)學”。
2、知識處理的有效性
（1）在充分把握教材的知識體系、教學內(nèi)容地位的前提下，根據(jù)學生認知水平對教材內(nèi)容安排、進度適當進行調(diào)整，便于學生更好的掌握知識。
（2）對教材上的例題、習題有的放矢進行創(chuàng)新與改進：增加問題設(shè)置的坡度；問題結(jié)論改造成開放題、探究題；把例題改造成置身于與學生生活背景中感興趣的同類問題；把一些“靜”的問題動起來、活起來；把一些理性知識轉(zhuǎn)化成學生通過直接感知體驗再上升的知識生成過程等，讓學生的學習活起來、樂起來。
3、教學方式的有效性：體現(xiàn)在“教”為“學”服務(wù)，充分調(diào)動學生參與課堂教學的'積極性，達到師生互動、和諧發(fā)展。
（1）繼續(xù)嘗試和完善分層教學方式的運行機制，針對個體差異，提高個體學習的有效率。
（2）根據(jù)教材內(nèi)容特點，繼續(xù)嘗試多種教學模式的研究。例如“拋錨式”、“體驗式”、“問題情景式”等綜合運用，讓學生在玩中學，學中樂。
（3）在課堂教學中加強對學生學法指導的研究，特別是教學策略的研究，讓學生在活動中體驗、研究問題的科學方法和解決問題的能力。今后的學法指導著重于①學生自學方法的選擇與學法指導②多種新型教學方法組合應(yīng)用開展學法指導③學法指導在通過數(shù)學內(nèi)容學習、重視數(shù)學思想和方法的挖掘和滲透。
4、多媒體運用的有效性：利用學科與信息技術(shù)適切、適量的整合，增強課堂教學的趣味性、直觀性和形象性，提高課堂教學的密度，突破教學的重點和難點，從而提高課堂教學的實效。在貫徹適切、適量的整合方面，努力加強對教材的疏理：
（1）對教材中體現(xiàn)較強的運動思想（平移、翻折和旋轉(zhuǎn)）和函數(shù)映射思想等，盡量通過
多媒體展現(xiàn)知識的生成過程。
（2）數(shù)學中圖形的生成、美感可以通過多媒體讓學生來體驗、感悟。
（3）教學中的重點、難點通過多媒體分解為各個環(huán)節(jié)，從而得到突破。
（4）把一些適合學生的教學設(shè)計活動，置身于現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下，幫助學生理解、應(yīng)用。
5、學習評價的有效性：通過評價提高學生學習的自信心、鼓勵成功、促進學習。
（1）課堂教學中學生活動的評價：自評、他評和互評形式進行激勵評價。
（2）作業(yè)評價：教師用激勵的語言和符號給予學生評價。
（3）分層評價：教師根據(jù)學生的不同層次給予分層評價，激勵學生達到“最近發(fā)展區(qū)”。
（4）階段評價：學生階段總結(jié)評價、家長督察反饋評價、教師過程檢測評價交流互動。
三、注重教師的反思與提高
教師的每一次教學反思就是新一輪的業(yè)務(wù)提高，為此要學會反思，努力做到：
（1） 認真做好每一張教案的問題生成批注。
（2） 認真寫好每一堂課的教后感。
（3）認真做好單元教學反思。
（4）認真撰寫教學反思類的案例和論文。
通過以上改進課堂教學措施的制定，力求在課堂教學實踐中逐一落實，從而使課堂教學質(zhì)量有更大幅度的提高。
二、英語教學改進措施
采取正確的英語教學 措施 ，是提高英語教學質(zhì)量的前提，那么你想知道有哪些好的英語教學措施嗎?下面我為大家?guī)碛⒄Z教學改進措施，希望對你有所幫助!
英語教學改進措施方案一一、激發(fā)學生的興趣 保持自己的激情
大家都知道興趣是最好的老師，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要。一定要全力以赴地準備好第一堂課，讓學生首先對教師感興趣，讓他們有學好英語并不難的自信，并且在不斷的學習中，興趣和信心有增無減。要讓學生保持這種狀態(tài)，教師自己就首先要保持這種狀態(tài)。因此，經(jīng)常改變一下自己的課堂 教學 方法 和考慮課堂藝術(shù)問題是非常必要的，同時對學生不能急于求成，留的作業(yè)過多或是在短時間內(nèi)完成的任務(wù)過多或是目標太高，都會使學生慢慢失去 學習英語 的興趣，而基礎(chǔ)沒打好，要在短時間內(nèi)打翻身仗難度就大了。
二、教學生巧學 自己要勤力
英語學習 是一個漫長的學習過程，在這個過程中一定要堅持每天都接觸它。大多數(shù)學生在上學期間尚還可以，但到了周末及假期就放松要求，如此做法對英語的學習極為不利，從而導致英語成績起伏不定，不能達到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此，英語學習要有足夠的毅力。教師應(yīng)時常向?qū)W生灌輸這種思想，使學生有足夠的意識。同時，盡量堅持做到以下幾點：
1.堅持聽寫、抽背課文。我們在生活中缺乏時刻用英語交流的機會，因此背誦課文十分有效。但是作為教師，一個個的抽背學生既不高效也不現(xiàn)實。因此，可根據(jù)學生的水平把他們分成若干英語學習小組。選基礎(chǔ)好、責任心強的學生做學習組長。籠絡(luò)好這些學習組長，他們可以為我們做很多事情。比如定時地抽背課文、聽寫、段落默寫等。而教師只需定期抽查部分學生就可以了。
2.堅持用課前小測驗來代替課后繁重的作業(yè)。經(jīng)常用每節(jié)課的前3~5分鐘對上節(jié)課的重點來個微型測驗。學生熟悉這個環(huán)節(jié)后，自然會在課后花時間來復習。當然，測驗的題目必須是精選的且有代表性的，盡量作到讓學生能一題多得，目的是通過考試來督促絕大多數(shù)不夠自覺的學生學習。
3.堅持對學生做過的每一套試題都講細、講透。批改試卷的時候很認真地記下哪個同學錯了哪道題，特別是典型的錯誤或是不該犯的錯誤。講評的時候告訴學生這些題，哪個同學做錯了，并重點對這幾個同學進行操練，既讓學生對錯誤和教訓記憶更為深刻，同時讓每個學生感覺到教師對他們的關(guān)注。
4.堅持對學生的檢查到位。凡是給學生布置的任務(wù)就一定要求高效地完成。不容許自己由于不及時檢查或是忘記檢查而讓學生存在僥幸或是應(yīng)付心理。
5.堅持對學生的獎勵和批評。及時地找成績退步的同學談話，及時幫助其找到并分析退步的原因，向其提出要求和告之解決的方法。對稍有進步的同學要不失時機加以表揚和鼓勵。這樣會刺激他們越戰(zhàn)越勇的斗志。漏掉一次對學生的表揚和鼓勵都有可能挫敗他的學習積極性。
三、教會學生積累，自己善于積累
英語學習不僅是一個堅持不懈學習的過程，也是學生不斷積累的過程。要求學生每人準備一本自己的“錯題集”，把自己試卷、練習中做錯的題收集到自己的錯題集中。每逢考試的時候拿出來看看，盡可能避免犯同樣的錯誤。而筆者自己也有一本專門收集學生錯誤的“錯題集”，對學生易犯的錯誤進行分析。每次大考，筆者都會把學生每一題的錯誤率進行統(tǒng)計，對每個學生所犯的錯誤做到心中有數(shù)，了如指掌，在講解的過程中就有所側(cè)重，并站在學生的角度進行分析。實踐證明，這樣的積累越多、越到位，學生在做題時遇到的阻礙就越少，而筆者的教學成績也會由此提高。在指導學生寫 作文 時,筆者有個習慣，就是在自己的錯題集上把學生寫的病句記下來并歸好類。講評前先把這些“精選”出來的 句子 讓學生來做改錯題，這樣他們會印象深刻。寫得好的 英語作文 張貼出來供大家欣賞。而筆者的學生 優(yōu)秀作文 集錦里也已經(jīng)收集了幾百篇學生習作了，空閑時打開看看，總覺得那是一種享受，很有成就感。
四、確保學生的學習效率，先做到自己備課的高質(zhì)量
這里指的是上課40分鐘的質(zhì)量和效率。不能期望這些十幾歲的孩子課后會花足夠的時間去記、背。把希望放在學生的高度自覺上，是會吃大虧的。這就要求我們想方設(shè)法提高上課質(zhì)量。平日的課堂，筆者會給學生留下一塊空白時間，讓學生去消化新學的知識點，然后馬上進行檢查，爭取做到“堂堂清”。第二節(jié)課上再通過一些趣味活動把上節(jié)課的知識點再現(xiàn)。還有就是九年級的復習容量很大而且范圍也廣，作為教師——學生復習階段的“指揮棒”，筆者在指導學生復習時決不打亂仗。筆者深知盲目的題海戰(zhàn)術(shù)會讓學生元氣大傷。因此在選擇給學生做的題上，筆者會花上很多工夫，往往是在自己作了十多本書的題量后，精選出認為經(jīng)典的、含金量重的一小部分。筆者認為這也是一個年輕教師走向成熟的必經(jīng)之路。
九年級的學生特別需要放松和減壓，在學習過程中，筆者會有意識地設(shè)置一些如：英語脫口秀、比快讀課文、比賽背句子、學唱兩首流行歌等活動讓學生得到徹底放松。
要想自己的工作輕松點，就選得力的助手做科代表。如果科代表負責任、有魄力，他們能夠帶動整個班的學習，并能減輕教師的負擔。但是很多科代表往往不是一開始就做得那么好，需要我們?nèi)ヅ嘤?，讓他們大膽地管理，有時你會發(fā)現(xiàn)他們很有創(chuàng)造力，會有意想不到的效果。
五、考前的 “貼身輔導”
考試前, 我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生都不會主動復習，特別是差生，那么不妨在考試前幾周加倍地花時間去輔導差生，特別是那些差不多可以及格的但接受能力又不是很差的學生，給他們特別地加強一下輔導，應(yīng)該對他們的成績很有幫助。而且到了差不多考試的時候，他們也比較愿意接受輔導了，這幾天的輔導效果比平時要好得多。
英語教學改進措施方案二1.提高教師自身綜合素養(yǎng)
教師不能滿足于現(xiàn)有的水平,要不斷超越自己、挑戰(zhàn)自己,使自己適應(yīng)時代的發(fā)展,多學習和探索新的教學方式,提高自己的綜合能力,拓寬自己的知識,讓自己能夠順應(yīng)潮流,切實滿足現(xiàn)階段初中英語教學需求。教師們要有謙虛好學的精神,要知道“三人行,必有我?guī)熝?rdquo;,不要為了所謂的面子問題而拒絕向他人請教。在課堂方面,教師要擁有一套教學模式,不能稀里糊涂,要把所要傳授的知識整合成一個系統(tǒng),這就需要備課時不能一味地復制別人的解說;還要多搜集資料,有自己獨特的見解,讓學生們聽得清晰明了。另外,教師們也要尋求提高學生自主性學習的方法,讓他們都能夠自主地參與到英語學習之中。
2.提高學生學習興趣
現(xiàn)在的課堂中,氣氛死氣沉沉,學生從英語學習中得不到快樂,找不到樂趣,對英語的學習也不是出于喜歡,更多的是感覺無奈、不得不學。師生關(guān)系比較僵硬,間接影響了學生學習的積極性。為此,教師要多關(guān)心學生們的生活,多培養(yǎng)師生間的感情,使師生間能夠平等、友善相處,這樣可以讓學生們在課堂上積極主動些。另外,教師也應(yīng)該在激發(fā)學生學習興趣方面采取一些措施,可以在課堂上讓學生們多參加情境對話,對于單詞的記憶可以把單詞與相應(yīng)的情境相聯(lián)系,更具形象化,使學生們都樂意參與其中,對于所學知識也能記憶更深刻。
3.把素質(zhì) 教育 真正實施起來
以往我們都是應(yīng)試教育,在課堂上,教師與學生為“尷尬”關(guān)系,他們之間缺乏感情溝通,教師盡其職責授課,學生則盡其義務(wù)聽課,他們之間很少有語言的交流。在課下,教師會布置大量的作業(yè),他們認為作業(yè)量的多少與學生成績的好壞密切相關(guān),學生們也是按要求完成任務(wù)。而且,教師根本不注重每個學生的特色,不注重發(fā)揮他們的特長,采取的是同等的方式,使每個學生的個性得不到充分體現(xiàn)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育的提出,使教師開始注重學生的高效率學習,開始注重學生的特色發(fā)展,因材施教,使學生們多方面發(fā)展。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、 文化 科學素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等,每個人的每個素質(zhì)水平都是有差異的,而且各個素質(zhì)也是有密切聯(lián)系的,我們不能孤立各種素質(zhì),也不能要求每個學生的素質(zhì)水平相當,應(yīng)該讓素質(zhì)教育與每個人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng),使他們的整體素質(zhì)水平提高。素質(zhì)教育重視個體性、群體性、民族性,我們既要提升個體教育,還要讓群體性素質(zhì)不斷完善,使學生得到全面的發(fā)揮。
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三、教學策略有哪些？
課前抓預習，實施有效的教學準備策略。
備好課是上好課的前提，也是保證課堂教學有效的基本要求。備課的關(guān)鍵是制定教學目標、確立教學重難點，進行教學設(shè)計，傳統(tǒng)的備課方式是教師依據(jù)教學大綱和自己對教材的理解，確定教學目標和重難點，進行教學預設(shè)。我們認為，這樣的備課方式不符合學生學的實際。
是造成課堂教學效率低下的主要原因。鑒于此，我們提出了抓學生課前預習，“以學定教”的有效備課策略。
課堂抓改進和當堂達標，實施有效的上課策略。
要加強教學目標的整體性設(shè)計，明確教學任務(wù)。課堂教學要出示明確的教學目標，要改變教學目標過于強化知識傳授的現(xiàn)狀，注重從傳授知識向培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。
讓學生在學習知識的過程中，掌握科學的學習方法，形成良好的學習態(tài)度和正確的價值觀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。
四、教學策略有哪些種類
五種常用的教學策略
策略一：對比組合。
策略二：找到錯誤。
策略三：進行類比。
策略四：認知攀升。
策略五：分類歸納。
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底層邏輯：學生的注意力是非常有限的，應(yīng)該把注意力集中到特征信息，應(yīng)該聚焦到特征信息上，所謂少則得、多則惑
底層邏輯：千萬要記住，面面俱到是理解最大的敵人
策略一：對比組合，對比兩個事物的不同點
例如，把做得好的作業(yè)和不好的作業(yè)進行對比
策略二：找到錯誤，從錯誤中學習效率優(yōu)于正向?qū)W習
例如，從錯誤案例中找到其錯誤的原因
策略三：進行類比，類比就是利用學生所熟知的信息
例如，用學生所熟悉的生活經(jīng)驗類比學科知識
策略四：認知攀升，梳理層進式的認知路徑以昭示于人
例如，梳理認識某個事物所經(jīng)歷的幾個歷程
策略五：分類歸納，分類是最符合大腦認知習慣的策略
例如，從多個維度對于一些概念進行分類
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案例1：初識國畫
策略一：對比組合，將國畫風格的畫作和其他風格的畫作對比
策略二：找到錯誤，將作品中不是典型國畫畫法的部分指出來
策略三：進行類比，將國畫風格和西方相似的畫作流派類比
策略四：認知攀升，呈現(xiàn)國畫的風格發(fā)展史以及繼承關(guān)系
策略五：分類歸納，對國畫按照不同的標準進行分類整理
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案例2：沙盤精細預算
策略一：對比組合，將精細預算與不預算或簡單預算進行對比
策略二：找到錯誤，將精細預算過程中出現(xiàn)的問題進行探索
策略三：進行類比，將精細預算過程類比為蒸包子的過程
策略四：認知攀升，將精細預算的精細程度攀升作階段劃分
策略五：分類歸納，將精細預算中涉及到的項目進行分類
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案例3：中醫(yī)癍和疹
策略一：對比組合，將癍和健康皮膚對比、疹和健康皮膚對比，然后把癍和疹進行對比
策略二：找到錯誤，將診斷過程中容易出現(xiàn)的混淆情況進行呈現(xiàn)然后加以細節(jié)刻畫
策略三：進行類比，將癍類比為X，將疹類比為XXX。
策略四：認知攀升，將區(qū)分癍和疹的心路歷程進行一個逐層的提升
策略五：分類歸納，將癍劃分為不同的類型，將疹劃分為不同的類型
你可以很快地告訴學生他們需要知道的，但他們會更快地忘記你告訴他們的。
教學方法出現(xiàn)的問題及改進
在實際生活中，教師們?nèi)鄙俚慕^不是知識，也不是責任心、愛心等，而是教學的理念和方法。我們只要稍作觀察，就可發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：幼兒園的孩子學習的時候最富樂趣與興趣，小學生剛?cè)雽W的時候，他們的學習欲望也很強烈，但隨著年紀的增長，學生漸漸失去了對學習的渴望，上學成為許多學生的負擔。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因
▪ 課程設(shè)置不合理
▪ 學業(yè)負擔過重
▪ 評價體系不合理
▪ 已被意識到到尚未得到重視的原因：教師的填鴨式、滿堂灌、一言堂等傳統(tǒng)教學方式
消極的、無效的教學方式對學生的智慧自主性是一種壓抑，一種挫傷。
許多教師已意識到這一根源，卻苦于無處借力，要靠自己原創(chuàng)出教學方法摸索試驗，真是勞心勞力，還往往吃力不討好。
從理論上講，有效的教學應(yīng)具備如下幾方面的特征：
▪ 讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義;
▪ 設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)，促使學生在更復雜的水平上理解;
▪ 通過聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解;
▪ 適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋;
▪ 能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架;
▪ 能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。
一言以蔽之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
Active Learning在這里譯為“積極學習”：學習者是學習的主體，他們使用頭腦探究觀念、解決問題，并應(yīng)用所學;在學習過程中學生全身心參與，智力、情感、社交、身體等全方位投入;教師是教學過程的引導者、支持者。
為什么需要積極學習呢?
一項大規(guī)模的教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學方式產(chǎn)生的教學效果是大不相同的，學生對所教內(nèi)容的平均回憶率為：
▪ 教師講授：5%
▪ 學生閱讀：10%
▪ 視聽并用：20%
▪ 老師演示：30%
▪ 學生討論：50%
▪ 學生實踐：70%
▪ 學生教別人：95%
在學習某樣知識時，積極學習會借助于聽，借助于看，借助于提出問題，借助于與其他人討論。要學好某樣知識，學生需要“做”——理解問題，明白示例，嘗試技能，及使用已經(jīng)掌握或必須掌握的知識做作業(yè)。
什么樣的學習是“積極”的呢?
在積極的學習中，學生是主體，他們使用頭腦探究觀念、解決問題并應(yīng)用所學，學生表現(xiàn)活躍，出聲思考。
是的，需要教的東西比講出來的東西多得多。學習絕不是簡單地將信息塞入學生的頭腦，而是需要學習者自身的心理參與和操練。解釋和示范本身永遠不會導致真正的、持久的學習。只有積極地學習才能有此結(jié)果。
如何提升積極學習?
本書講述了許多具體、可操作的策略，幾乎可以應(yīng)用到任一科目，其設(shè)計用來活躍課堂，或有趣或嚴肅，目的都是為了深化學習與記憶。
本書描述的101中策略都是具體的策略，分為三大板塊：如何在一開始就讓學生變得積極;如何幫助學生積極地獲取知識、技能和態(tài)度;如何讓學習難以忘記。
如何在一開始就讓學生變得積極
這一部分包含許多破冰式和其他開啟性的活動，適用于任何課堂。相關(guān)技巧涉及以下一個或多個方面：
▪ 團隊建設(shè)：幫助學生相互了解或創(chuàng)設(shè)一種合作、互相依賴的氛圍
▪ 現(xiàn)場評估：了解學生的態(tài)度、知識和經(jīng)驗
▪ 迅速投入學習：創(chuàng)造對學科內(nèi)容的初始興趣。
這些技巧鼓勵學會說呢過一開始就采取積極的態(tài)度。
如何幫助學生積極地獲取知識、技能和態(tài)度
這一部分包含許多可用于課堂的教學技巧，可用于避免或強化教師主導的教學。提供了多種多樣的選擇，都可用來輕柔地推動學生去思考、感受和應(yīng)用。包括：
▪ 全班學習：教師主導的、激發(fā)全班共同參與教學
▪ 班級討論：對重要問題的對話與爭論
▪ 促進提問：學生用來澄清
▪ 合作學習：以小組形式合作地完成作業(yè)
▪ 同伴教學：學生主導的教學
▪ 獨立學習：個別性地完成的學習活動
▪ 情感學習：幫助學生檢查他們的感受、價值和態(tài)度
▪ 技能發(fā)展：學習并練習技能，包括技術(shù)性的和非技術(shù)性的技能。
如何讓學習難以忘記
這一部分包含各種方法，可使學生反思他們已經(jīng)學過的東西，思考將來如何應(yīng)用。焦點不是你已經(jīng)告訴過他們的，而是他們已經(jīng)得到的。相關(guān)技巧涉及以下一個多個方面：
▪ 回顧：回憶和總結(jié)已經(jīng)學過的
▪ 自我評估：評價在知識、技能和態(tài)度上的改變
▪ 未來設(shè)計：決定學生在課后將如何繼續(xù)學習
▪ 離別感想：在課程結(jié)束時與學生溝通感受、思想和關(guān)心的問題
你將會讀到的101條技巧在描述上采用以下方式：
▪ 概述：關(guān)于該技巧的目的和適用環(huán)境的陳述
▪ 程序：一步一步指導如何將該技巧應(yīng)用于你所教的學科
▪ 活學活用：有關(guān)采用該技巧的多種方法與變化的建議
請記住以下建議：
▪ 不要廣泛試驗：不能頻繁地試用新方法，具體而言，每周試用的新方法不要超過一種
▪ 在向?qū)W生引入一種新方法時，把它當做常用方法的一種替代品，你認為它值得嘗試，并觀察學生的反應(yīng)。
▪ 不要給學生太多的活動，正所謂“兵貴精不貴多”，使用少量活動來活躍你的課堂。
▪ 讓你的指導如水晶般清晰。示范或演示你期望學生們做的，這樣就不會出現(xiàn)太多的困惑與干擾。
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