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    列舉課程相關(guān)的五個(gè)問題(列舉課程相關(guān)的五個(gè)問題及答案)

    發(fā)布時(shí)間:2023-05-01 02:33:59     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 275        

    大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于列舉課程相關(guān)的五個(gè)問題的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

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    本文目錄:DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    列舉課程相關(guān)的五個(gè)問題(列舉課程相關(guān)的五個(gè)問題及答案)

    一、選擇幼兒園課程內(nèi)容常見的問題有哪些DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    1、類型DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    幼兒園課程主要有三種類型:學(xué)科、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    2、結(jié)構(gòu)baiDNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    幼兒園課程結(jié)構(gòu)是由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織和課程評(píng)價(jià)四個(gè)要素組成。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    3、特性DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    基礎(chǔ)性、啟蒙性、全面性、生活性、活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性、潛在性DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    4、健康DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快;生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力;知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己;喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    5、社會(huì)DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng),有自信心;樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則;能努力做到力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感;愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    6、環(huán)境DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    培養(yǎng)與周圍環(huán)境的親近感,并在與自然的接觸中培養(yǎng)對(duì)各種事物、現(xiàn) 象的興趣與關(guān)心;周圍環(huán)境與自身的關(guān)聯(lián)中,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與思考,并將其應(yīng)用在實(shí)際生活中;對(duì)周圍事象進(jìn)行考察、思考、學(xué)習(xí),豐富對(duì)事物性質(zhì)、數(shù)量、文字等的感覺。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    7、語言DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    使兒童體會(huì)用語言表達(dá)自己的心情時(shí)的快樂;學(xué)會(huì)傾聽別人的語言及談話,盡量說出自己所經(jīng)歷的、所思考的事,體會(huì)相互交流的樂趣;在理解日常生活所必需的語言的同時(shí),多接觸連環(huán)畫與故事書等,并要經(jīng)常與老師、小朋友相互交流。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    8、表達(dá)DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    培養(yǎng)對(duì)各種美好事物豐富的感受力;用自己的話表達(dá)自己所感受到、思考到的東西,并體會(huì)其中的樂趣;培養(yǎng)對(duì)生活的形象思維,并感受各種不同的表達(dá)方式。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    9、科學(xué)DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    它不僅能提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果,還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一件快樂的事。能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題。在探究過程與結(jié)果中,逐漸懂得學(xué)習(xí)語言的意義和重要性。 DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    二、幼兒園課程實(shí)施的問題及對(duì)策論文DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    幼兒園課程實(shí)施的問題及對(duì)策論文DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    論文摘要:幼兒園課程改革的復(fù)雜性和艱巨性,決定了幼兒園課程在實(shí)施過程中存在著若干問題。為此,幼兒園要建立完善課程管理制度,發(fā)揮教師在課程實(shí)施中的主體作用,注重區(qū)域活動(dòng)的有效開展,加大對(duì)課程實(shí)施過程中的監(jiān)控力度,加強(qiáng)園本培訓(xùn),提高廣大教師、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),加快課程實(shí)施的步伐。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    論文關(guān)鍵詞:幼兒園課程 幼兒教師 課程管理 課程實(shí)施DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    由于幼兒園課程改革的復(fù)雜性和艱巨性,一些更深層次的問題進(jìn)入研究者的視野。我們認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題與取得成績(jī)一樣重要。因?yàn)閱栴}意味著探索和思考,意味著研究者正以積極的態(tài)度推進(jìn)幼兒園課程的有效實(shí)施;問題也意味著今后工作的目標(biāo),它使我們進(jìn)一步深化實(shí)施幼兒園課程的工作更加明晰化了。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    一、存在的問題與原因分析 DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    2008年3月,筆者對(duì)重慶市渝北區(qū)市級(jí)示范幼兒園進(jìn)行了“幼兒園課程實(shí)施”的調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研從幼兒園課程建設(shè)、課程實(shí)施、實(shí)施效果三個(gè)維度開展調(diào)研,強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”、“過程”、“反思”,突出其導(dǎo)向作用。調(diào)研組通過看半日活動(dòng)、問卷調(diào)查、查閱資料、座談等形式,對(duì)示范幼兒園的課程實(shí)施情況進(jìn)行了深入調(diào)研,主要存在以下問題。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    (一)課程管理制度不夠健全、職責(zé)不夠明確DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    目前,示范幼兒園的層級(jí)管理分明,但課程管理的相關(guān)制度不夠健全。這是因?yàn)?,近年來幼兒園業(yè)務(wù)管理制度調(diào)整較多,在以往基礎(chǔ)上的補(bǔ)充往往只是口頭傳達(dá)內(nèi)容并加以執(zhí)行,大家都“心知肚明”的事情沒有匯總整理到相關(guān)制度中,造成了“工作做了,資料呈現(xiàn)不出來”的現(xiàn)象。同時(shí),確實(shí)也存在著一些職責(zé)分工上的不均衡與漏洞,造成幼兒園層級(jí)管理人員的職責(zé)不明確,對(duì)各類課程計(jì)劃的審定流于形式,無實(shí)效性地跟進(jìn)指導(dǎo)。從管理人員職責(zé)評(píng)估結(jié)果顯示出各層級(jí)管理人員對(duì)課程實(shí)施缺乏有效的調(diào)控與調(diào)整。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    (二)對(duì)課程計(jì)劃擬訂與落實(shí)不到位DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    1.課程實(shí)施計(jì)劃中主、輔課程的容量失衡。盡管本區(qū)已對(duì)教師進(jìn)行了“幼兒活動(dòng)發(fā)展課程”的相關(guān)培訓(xùn),但在實(shí)際操作過程中,卻往往會(huì)出現(xiàn)主、輔課程比例失衡的現(xiàn)象。加之幼兒園開設(shè)了“思維游戲課程”、“分享閱讀”、“幼兒英語”、“蒙氏教學(xué)”等特色課程,造成對(duì)主體課程的實(shí)施有所沖淡,在時(shí)間上和精力上無法保證主體課程的有效實(shí)施。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    2.周計(jì)劃中各領(lǐng)域內(nèi)容及類型失衡,缺乏規(guī)范性。從調(diào)研數(shù)據(jù)中反映出社會(huì)、藝術(shù)、健康三大領(lǐng)域的課程容量基本符合容量比;而科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的容量顯得不足,在領(lǐng)域類型的安排上也存在失衡,教師填寫周計(jì)劃呈現(xiàn)出書寫不規(guī)范、名稱定位不準(zhǔn)確的問題,教師對(duì)課程領(lǐng)域與類型認(rèn)識(shí)混淆,沒能反映出核心目標(biāo),存在表述不統(tǒng)一的現(xiàn)象。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    3.一周內(nèi)各類游戲開展失衡?!都?xì)則》明確指出,應(yīng)平衡一周各類型游戲,每周至少開展各類型游戲1次,保證每日幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)間不少于1.5個(gè)小時(shí)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示出幼兒園教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的開展重視不夠,尤其是沒能認(rèn)真組織角色游戲、表演游戲、音樂游戲。幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的時(shí)間也沒能得到保證。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    4.教師日計(jì)劃較普遍地存在生搬硬套的問題。教師在缺乏創(chuàng)造性的同時(shí),也缺少了對(duì)教材的鉆研和理解。部分教師沒有把日計(jì)劃真正變?yōu)檫m合兒童需要、促進(jìn)兒童發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容,缺乏對(duì)教材進(jìn)行再次篩選、加工和設(shè)計(jì)。在實(shí)施日計(jì)劃過程中,教師的教學(xué)反思也流于形式,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題缺乏有效分析和改進(jìn)。部分教師將教學(xué)反思的重點(diǎn)放在了大多數(shù)孩子的需求與經(jīng)驗(yàn)水平上,那些“吃不了”、“吃不飽”的少數(shù)孩子卻很少被老師所關(guān)注;還有教師不知道該反思些什么、怎樣全面透徹地反思、怎樣多角度反思,反映出教師多角度思考分析的能力弱,即反思的廣度不夠。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    (三)對(duì)課程實(shí)施的過程管理與評(píng)價(jià)力度不夠DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    課程評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分。通過評(píng)價(jià),可以了解課程的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,提高幼兒園課程實(shí)施質(zhì)量,促進(jìn)幼兒、教師和幼兒園發(fā)展。從調(diào)研的數(shù)據(jù)中反映出,管理人員對(duì)課程實(shí)施過程中的管理與評(píng)價(jià)方面還存在不少問題,對(duì)課程實(shí)施效果重視不夠,對(duì)課程實(shí)施中呈現(xiàn)的問題不能及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)整,從而影響了課程實(shí)施的質(zhì)量,尤其是對(duì)教師自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于教師發(fā)展的不平衡,“自我評(píng)價(jià)”更多的是依靠教師的內(nèi)在需求,絕大多數(shù)教師能按課程要求客觀評(píng)價(jià)自己,并抓住機(jī)會(huì)尋求發(fā)展中的問題,制訂措施,調(diào)整和完善自己的行為;但有些教師“自我感覺較好”,看不到自己的問題,缺乏進(jìn)一步發(fā)展的起點(diǎn)和方向。針對(duì)這一現(xiàn)象,管理人員要進(jìn)一步制訂措施,以教師發(fā)展為本,為他們提供反饋和面對(duì)面交流的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮教師榜樣的作用,讓“教師的自我評(píng)價(jià)”收到實(shí)實(shí)在在的效果。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    (四)教師實(shí)施課程的能力有待進(jìn)一步提升DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    通過實(shí)地觀測(cè)半日活動(dòng)、日計(jì)劃、周計(jì)劃以及幼兒一日活動(dòng)的檢測(cè)情況,反映出教師在活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)境與材料、形式與方式等指標(biāo)中存在不同程度的問題。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    1.活動(dòng)中存在隱性浪費(fèi)時(shí)間和幼兒的無謂等待現(xiàn)象。在一日活動(dòng)時(shí)間的安排上,教師強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和固定。由于幼兒完成“任務(wù)”的速度不同,于是出現(xiàn)多數(shù)人等少數(shù)人的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象。如集體排隊(duì)取水、入廁,或者教師逐一分發(fā)玩具材料,這樣便時(shí)常導(dǎo)致時(shí)間的隱性浪費(fèi)和幼兒的無謂等待;從活動(dòng)組織有序、無消極等待指標(biāo)檢測(cè)數(shù)據(jù)中也反映出較低的分值,這說明教師在組織幼兒活動(dòng)中存在時(shí)間的隱性浪費(fèi)。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    2.活動(dòng)目標(biāo)空泛,偏重認(rèn)知、技能等方面的目標(biāo)。查閱教師的教學(xué)設(shè)計(jì)情況,反映出教師制訂的教育活動(dòng)目標(biāo)空泛、籠統(tǒng),且重點(diǎn)或核心目標(biāo)凸顯不夠。對(duì)每一個(gè)教育活動(dòng)的目標(biāo)教師們都進(jìn)行了大致相同的描述,如激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣、發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力、讓幼兒學(xué)會(huì)合作等,類似于這種擬定、空泛化目標(biāo)的現(xiàn)象在教師中有一定的普遍性,造成了幼兒學(xué)習(xí)無目的性和教師指導(dǎo)的盲目性。有的教師片面理解和隨意設(shè)置教育目標(biāo),如偏重認(rèn)知、技能等方面的目標(biāo),而對(duì)于情感、意識(shí)等目標(biāo)的培養(yǎng)關(guān)注不夠;有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然設(shè)置了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),但在組織和活動(dòng)時(shí)不能緊緊圍繞目標(biāo)展開,存在過程與目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    3.在活動(dòng)過程中,幼兒的主體性發(fā)揮不夠。從教學(xué)組織中反映出教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)比較多,幼兒生成的活動(dòng)相對(duì)比較少;教師干涉的比較多,幼兒自由自主探索的相對(duì)比較少;規(guī)定表達(dá)方式比較多,幼兒自我表達(dá)相對(duì)比較少;教學(xué)活動(dòng)多以平面展開的活動(dòng)多,而圍繞一個(gè)問題進(jìn)行深入探究少;教師隨機(jī)調(diào)控教學(xué)的能力不強(qiáng),需要進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐智慧。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    4.教師對(duì)區(qū)域設(shè)置、材料投放、指導(dǎo)策略的適宜性等方面缺乏深入思考。(1)區(qū)域設(shè)置的問題:一是區(qū)域設(shè)置形式化。教師對(duì)區(qū)域的設(shè)置缺乏對(duì)幼兒的意愿興趣的考慮,形成了某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè),出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。二是區(qū)域設(shè)置上追求形式花哨,忽視實(shí)質(zhì)性的教育功能。三是區(qū)域的空間設(shè)置動(dòng)靜沒分開。對(duì)區(qū)域空間位置設(shè)置時(shí),只顧及內(nèi)容豐富而對(duì)于一些干擾因素考慮不全。四是區(qū)角設(shè)置存在很盲目的現(xiàn)象。一學(xué)期開設(shè)固定的幾個(gè)區(qū)域,材料很少,極少更換,缺乏層次性、適宜性,孩子們的興趣漸漸淡化,缺乏探索的積極性,使得活動(dòng)形同虛設(shè)。(2)材料投放的問題:一是材料投放目的性不明確,活動(dòng)區(qū)域的材料有的一放就是一、二個(gè)月,甚至一學(xué)期毫無變化,缺少經(jīng)常性的變化是不能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的。二是活動(dòng)材料單一,不豐富,滿足不了幼兒的需要,不能引發(fā)孩子去想、去操作,限制了區(qū)域活動(dòng)的有效開展。三是有些材料的投放,忽視了幼兒的年齡特點(diǎn),無難易差異。(3)教師的指導(dǎo)策略問題:一是教師缺乏觀察幼兒、了解游戲進(jìn)程的意識(shí)和舉動(dòng),致使游戲中出現(xiàn)了“混亂”和“無序”的狀態(tài)。二是觀察的目的不明確,在游戲中漫無目的地“巡視”,或盲目穿梭于幼兒之間。因缺乏觀察方法和反思策略而無法解釋幼兒游戲行為的發(fā)展意義,觀察成了“看熱鬧”或“視而不見”,不能提高幼兒的游戲水平,削弱了游戲的教育功能。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    二、對(duì)策與建議 DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    (一)建立完善的課程管理制度DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    作為管理者,應(yīng)將組織制度的制定權(quán)下放到員工,組織好制度的制定過程,通過制度的制定來調(diào)動(dòng)員工參與課程管理的積極性,提高員工執(zhí)行制度的自覺性。每一個(gè)課程管理制度的出臺(tái),都要廣泛聽取意見,力求不斷完善。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    1.建立三級(jí)(班級(jí)、組級(jí)、園級(jí))課程管理制度,形成課程實(shí)施細(xì)則。讓完善的管理制度引領(lǐng)教師參與課程的實(shí)施,同時(shí)為不同的教師搭建和設(shè)置不同的成長(zhǎng)臺(tái)階,滿足不同層面的教師、不同個(gè)體專業(yè)發(fā)展的需求。此外,還應(yīng)完善《幼兒園課程管理辦法》、《教師集體備課制度》、《教師幫扶協(xié)議》、《課程實(shí)施評(píng)價(jià)制度》等。例如,園級(jí)課程管理責(zé)任制,園長(zhǎng)是課程管理的第一責(zé)任人;班級(jí)課程管理責(zé)任制,班長(zhǎng)為班級(jí)課程實(shí)施管理的第一責(zé)任人,明確班長(zhǎng)在課程管理中的職責(zé)和任職條件,規(guī)范和完善班長(zhǎng)管理權(quán)限與獎(jiǎng)懲辦法;組級(jí)園本教研管理負(fù)責(zé)制,教研組長(zhǎng)為園本教研管理的責(zé)任人。圍繞課程實(shí)施,每周開展開放式園本教研實(shí)踐研討活動(dòng),由各教研組長(zhǎng)輪番主持;實(shí)行園級(jí)課程實(shí)施培訓(xùn)制度,實(shí)施對(duì)骨干教師的培養(yǎng)。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    2.定期與不定期召開管理例會(huì),加強(qiáng)管理人員的溝通與協(xié)調(diào)。每月組織一次課程管理例會(huì),遇到需求時(shí),可增加例會(huì)次數(shù);定期召開園務(wù)課程研究會(huì)、班務(wù)會(huì),邀請(qǐng)有關(guān)人員參加。目的是疏通管理通道,加強(qiáng)協(xié)調(diào),進(jìn)行日常課程管理監(jiān)控記錄交流與互通情報(bào),及時(shí)獲取信息與反饋,進(jìn)行有效調(diào)控和調(diào)整。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    3.征詢需求,建章立制,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課程管理的內(nèi)驅(qū)力。家長(zhǎng)如何參與幼兒園的課程管理要制度先行。家長(zhǎng)委員會(huì)共同制定園級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)章程和各項(xiàng)規(guī)章制度。家委會(huì)制定家長(zhǎng)問卷表,征詢家長(zhǎng)們想知曉的各類信息的定位、選擇性課程的開發(fā)、特色課程的開設(shè)等,諸多內(nèi)容讓家、園之間加強(qiáng)了解,為今后工作的開展作良好的鋪墊。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    (二)發(fā)揮教師在課程實(shí)施中的主體作用DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    在實(shí)施新課程的過程中,我們看到不同層面的教師都存在各種各樣的困惑與問題,我們所面對(duì)的不僅是整個(gè)教師群體的教育觀念需要轉(zhuǎn)變,而且還需要亟待解決教師個(gè)體在實(shí)踐操作中的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的難題。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    1.轉(zhuǎn)變教育觀念。在幼兒教育實(shí)踐中,較為普遍的一個(gè)事實(shí)就是教育理論與教育實(shí)踐脫節(jié)。“轉(zhuǎn)變教師的教育觀念”是喊得最多的口號(hào)和提及的措施之一。然而,很多教師雖然口頭上能說出一些《綱要》所倡導(dǎo)的先進(jìn)的教育觀念,但是對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)幼兒教師教育觀念的切實(shí)轉(zhuǎn)變還缺乏有效的方法和策略。教師口頭上講一些現(xiàn)代教育理念很容易,但是能否將其內(nèi)化為自身的觀念,取決于教師對(duì)新觀念的真正理解以及教育行為的實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,因而教師對(duì)新觀念的“體驗(yàn)”、“感悟”也成為觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。同時(shí),教師的自我反思有助于教師理清自己的固有觀念,增強(qiáng)對(duì)自身教育觀念與實(shí)踐互動(dòng)關(guān)系的意識(shí),從而更有效地促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    2.創(chuàng)造性實(shí)施課程。當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程的基本導(dǎo)向是要求教師不是簡(jiǎn)單地執(zhí)行課程方案,而是要?jiǎng)?chuàng)造性地參與課程實(shí)施過程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》并沒有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行具體規(guī)定,相反,卻強(qiáng)調(diào)應(yīng)為幼兒園教師的課程實(shí)施留有足夠的空間和余地。強(qiáng)調(diào)的是“用教科書教,而不是教教科書”。課程內(nèi)容的選擇不應(yīng)拘泥于“教本”,不應(yīng)該把教材、參考資料作為選擇教育內(nèi)容的唯一依據(jù),而是在這些基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的需要,不斷吸納新理念、發(fā)展教材、更新教材,使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一種開放性的狀態(tài)。對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容盡量從不同層面進(jìn)行挖掘和內(nèi)容設(shè)計(jì);從幼兒的視角出發(fā),分析教材內(nèi)容所蘊(yùn)涵的核心經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)出為幼兒所需要的活動(dòng)內(nèi)容。教師在研究每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的基礎(chǔ)上,明確目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),籌劃開展有效教學(xué)的具體方式。要根據(jù)自身對(duì)《綱要》要求的理解和幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需要,對(duì)選用的教材內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)奶幚?,包括增刪、換序、整合、新編等。要從有多少幼兒在多大程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織教學(xué),合理分配教師的引導(dǎo)、幼兒的思考和參與的時(shí)間;要高效率地管理教學(xué)活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié),盡可能減少教學(xué)干擾,合理利用寶貴時(shí)間。教師要根據(jù)幼兒在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題隨機(jī)應(yīng)變,體現(xiàn)在幼兒活動(dòng)的時(shí)間、空間、主題的產(chǎn)生及發(fā)展、人數(shù)的靈活增減、學(xué)習(xí)方式的`豐富多樣化等;要尊重幼兒的興趣和需要,注重兒童的自主參與,在重視幼兒主體參與基礎(chǔ)上,有效調(diào)控活動(dòng)的進(jìn)程。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    (三)注重區(qū)域活動(dòng)的有效開展DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    1.活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)建要有課程意識(shí)。把材料變成適合兒童序列的活動(dòng),將區(qū)域活動(dòng)的開展與課程的融合性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)課程價(jià)值。區(qū)域活動(dòng)材料的投放要從兩個(gè)維度考慮:一是教師為幼兒提供多元化、多層次、低結(jié)構(gòu)的材料,引導(dǎo)幼兒的探索與創(chuàng)造,尊重幼兒自主選擇材料權(quán),并參與材料的收集,積極與材料產(chǎn)生互動(dòng);二是讓孩子充分自主、自助選擇材料、重組材料,將探索與發(fā)現(xiàn)融人到整個(gè)活動(dòng)過程中。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    2.活動(dòng)區(qū)應(yīng)不斷更新。環(huán)境應(yīng)跟著孩子的變化而變化,以實(shí)現(xiàn)孩子與環(huán)境之間的互動(dòng)。教師不但要經(jīng)常對(duì)環(huán)境進(jìn)行修正,以回應(yīng)幼兒的需要,而且還應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整環(huán)境,使幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中成為建構(gòu)的主角。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    3.注重區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性,要保證各類型游戲的均衡開展(每周至少一次)。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    (四)加大對(duì)課程實(shí)施過程的監(jiān)控力度DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)幼兒園有園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等專人檢查教師的備課筆記和課后反思,但沒有把備課、上課、課后反思聯(lián)系起來作整體考評(píng)。這種孤立的檢查評(píng)價(jià)制度價(jià)值不大。反思現(xiàn)有聽課制度的不足并進(jìn)行調(diào)整,可采取預(yù)約聽課和隨堂聽課的方式,根據(jù)實(shí)際情況與教師開展一對(duì)一的交流。預(yù)約聽課的具體做法:管理者在聽課前天中午通知被聽課的老師,讓她有一定的準(zhǔn)備;在聽課的當(dāng)天中午該教師會(huì)把活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后反思的郵件發(fā)到聽課者的郵箱,然后聽課者會(huì)結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后反思與教師交流,分優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、建議三部分反饋給教師,盡量發(fā)現(xiàn)該教師教學(xué)中的閃光點(diǎn)。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    管理人員對(duì)教師的評(píng)價(jià)要做得更細(xì),能量化的地方盡量量化。園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)采取定時(shí)和不定時(shí)的方式下班檢查工作。做到每周必查備課,有記錄,有指導(dǎo)交流;每周必查聽課,形式多樣,有集中教育活動(dòng),有半日活動(dòng);定期檢查環(huán)境,看是否有“師”、“幼”、“家”的共創(chuàng),有家園欄的定期更新,有幼兒學(xué)習(xí)生活活動(dòng)過程的反映等。每周利用業(yè)務(wù)工作小結(jié)會(huì)議對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行質(zhì)量分析,結(jié)合本園實(shí)際,有重點(diǎn)、有要求、分階段地對(duì)教師日常工作提出要求,注重課程實(shí)施過程中與老師的交流和指導(dǎo),能客觀分析存在的問題,提出改進(jìn)意見。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    (五)加強(qiáng)園本培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)家園共育,加快課程實(shí)施的步伐DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    過去,家長(zhǎng)在教師的心中只是一個(gè)支持者、配合者,不是消費(fèi)者、監(jiān)督者;而今,要轉(zhuǎn)變觀念,才能真正吸引家長(zhǎng)參與到幼兒園的課程管理中。幼兒園應(yīng)從管理上找差距、尋原因,依托園本培訓(xùn),深入理解《綱要》、《細(xì)則》精神,增強(qiáng)課程意識(shí),樹立大課程觀,將幼兒園課程的實(shí)施與幼兒日生活有機(jī)融合,滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。同時(shí),讓家長(zhǎng)了解現(xiàn)代幼兒園管理制度與家園合作的有關(guān)信息,結(jié)合實(shí)際問題通過探討達(dá)成共識(shí),使教師、家長(zhǎng)接受新的理念,在班級(jí)課程實(shí)施中主動(dòng)聽取家長(zhǎng)的意見和建議,使家長(zhǎng)真正成為育兒的伙伴。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    近年來,教育活動(dòng)有綜合化、多樣化的趨勢(shì),但各領(lǐng)域活動(dòng)的領(lǐng)域性特征卻呈弱化現(xiàn)象。不少教師對(duì)課程領(lǐng)域目標(biāo)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)把握不到位,特別是新進(jìn)園的青年教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,如果再一味地上綜合活動(dòng),就會(huì)造成對(duì)課程領(lǐng)域活動(dòng)不熟悉。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作:通過培訓(xùn),學(xué)習(xí)課程本體性知識(shí),幫助教師對(duì)課程的理解,如對(duì)目標(biāo)的理解,對(duì)問題的預(yù)設(shè)及對(duì)策等。一是加強(qiáng)領(lǐng)域教研組的建立。開展領(lǐng)域活動(dòng)特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)研討,把握領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn),凸顯領(lǐng)域目標(biāo),在基礎(chǔ)模式上進(jìn)行自我特點(diǎn)調(diào)整,使每位教師各有所長(zhǎng),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相同模式推廣。二是采取分層培訓(xùn)的方式,忠實(shí)課程取向,要在真正理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,幫助教師重溫各領(lǐng)域的目標(biāo),掌握其特點(diǎn),了解其核心經(jīng)驗(yàn),同時(shí)將其融入到自己的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,盡量將每個(gè)活動(dòng)中的重點(diǎn)目標(biāo)由教師轉(zhuǎn)化到幼兒身上。三是幼兒園應(yīng)在原基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化,加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與指導(dǎo)性。盡量利用幼兒園資源,多形式地進(jìn)行小組或結(jié)對(duì)學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。同時(shí)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,搭建有效的交流平臺(tái)。加強(qiáng)讀書與學(xué)習(xí),幫助教師提高自我管理與提升的能力,最大限度地發(fā)揮自學(xué)的作用。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    在幼兒園課程實(shí)施中,努力縮小教師的教育理念和實(shí)踐行為的落差,通過園級(jí)、組級(jí)、班級(jí)三個(gè)不同層面的師資培訓(xùn)及有效互動(dòng)的課程管理機(jī)制來培育教師,為每位教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)烤€搭橋,搭建研究和培訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái),為各層面的教師架設(shè)新教育觀念與教育實(shí)踐行為的互動(dòng)共生的橋梁,讓教師在參與課程實(shí)施中成為有意義的實(shí)踐者和管理者,從而保障和促進(jìn)課程的有效實(shí)施與教師的發(fā)展。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

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    三、在幼兒園課程實(shí)施過程中 教師應(yīng)注意哪些問題DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    幼兒園整合課程實(shí)施中必須注意的七個(gè)問題DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    什么是整合?整合是把各個(gè)部分、各個(gè)要素有機(jī)的組織在一起,形成一個(gè)整體。自20世紀(jì)80年代以來,幼兒教育界逐步認(rèn)識(shí)到了“整合”對(duì)兒童學(xué)習(xí)的重要意義,幼兒教育課程的研究者們?cè)谟嘘P(guān)幼兒園課程發(fā)展的認(rèn)識(shí)上已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的趨同傾向,給兒童提供“整合”的課程成為了國(guó)際國(guó)內(nèi)幼兒教育工作者的共識(shí)。迄今為止,國(guó)內(nèi)已有幾種引人注目的整合取向的課程模式,主要是在學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行整合的“經(jīng)驗(yàn)?zāi)J健?,以主題方式進(jìn)行整合的“主題模式”,以及以項(xiàng)目為方式進(jìn)行整合的“項(xiàng)目活動(dòng)模式”。結(jié)合自身教改實(shí)踐,我認(rèn)為不管是何種模式,都必須要做到七個(gè)“堅(jiān)持”。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    一、整合課程觀念要堅(jiān)持辯證性DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒園教育內(nèi)容“可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,也可作其他不同的劃分。各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度去促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。就課程與教學(xué)而言,分科和整合是認(rèn)識(shí)世界的兩種不同的方式,沒有孰優(yōu)孰劣之分。與此相對(duì)應(yīng),學(xué)校課程中的分科和整合都有各自存在的理由,整合和分科各有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。分科課程和綜合課程的劃分也是相對(duì)的。根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展?fàn)顩r,不同階段的課程整合具有不同的意義。一般來說,年級(jí)越低,整合的程度可以越高一些。義務(wù)教育階段的課程綜合化的程度應(yīng)該高些,尤其是我們的幼兒園課程。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    我們必須注意克服教育中常常出現(xiàn)的那種以偏糾偏的思維定式,要么片面強(qiáng)調(diào)整合或分科的優(yōu)點(diǎn),要么試圖取代對(duì)方,這些都是不足取的。解決問題的關(guān)鍵立足于人是整體、教育是整體、生活是整體的觀點(diǎn),在課程開發(fā)和教學(xué)中采取實(shí)事求是的態(tài)度,該整合的堅(jiān)決綜合,該分科的堅(jiān)持分科,整合中有分化,分科中有整合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    二、整合課程目標(biāo)要堅(jiān)持發(fā)展性DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    請(qǐng)看一例:在繪畫活動(dòng)“小鴨”教學(xué)過程中,某教師一改以往先講解示范繪畫步驟、后讓幼兒模仿的枯燥教學(xué)方法,而是為每個(gè)孩子提供了一個(gè)可以活動(dòng)的小鴨紙板玩具。結(jié)果,孩子們一接過就很有興趣的和它玩了起來,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)“小鴨”的頭,動(dòng)動(dòng)“小鴨”的翅膀,擺擺“小鴨”的腿,每個(gè)孩子都玩得非常帶勁,有時(shí)還發(fā)出歡快的笑聲。孩子們一邊玩,一邊用桌上的各種圓片粘貼小鴨,這位老師看了情不自禁地問:“你的小鴨在干什么”?孩子們爭(zhēng)著回答:“我的小鴨在看天上的云”; “我的小鴨在低著頭找小魚吃”;“鴨媽媽不見了,小鴨回頭找媽媽喲”;“我的小鴨和你們都不一樣,他和好朋友手拉手一起向前走”……這位教師趁熱打鐵: “小鴨怎么會(huì)做各種動(dòng)作”?“轉(zhuǎn)小鴨的頭,嘴巴朝哪兒,小鴨就能看到哪兒了”。孩子們通過擺弄探索,經(jīng)過了一個(gè)試驗(yàn)過程后,輕松地在紙上畫出各種動(dòng)態(tài)的小鴨了。這個(gè)活動(dòng)中,孩子自始至終在玩的過程中學(xué)習(xí),學(xué)得輕松又自然,他們的作品充分表現(xiàn)了各自的創(chuàng)造和想象,是孩子們自己的畫。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    的確,幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的,而不是為系統(tǒng)知識(shí)的傳授而存在。幼兒園的課程關(guān)注的不是應(yīng)教給幼兒哪些知識(shí),而是幼兒發(fā)展的任務(wù)是什么,或者說幼兒應(yīng)在哪些方面得到發(fā)展。過去我們過分強(qiáng)調(diào)分科或分領(lǐng)域的教育,往往導(dǎo)致教師只注意某一學(xué)科或領(lǐng)域的教育價(jià)值。如:在數(shù)學(xué)課或語言課的教學(xué)過程中,往往會(huì)只注重幼兒的知識(shí)技能的掌握,而對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的人際交往問題或幼兒感興趣的自然現(xiàn)象或社會(huì)性的問題卻往往會(huì)被忽視,這對(duì)幼兒的全面發(fā)展是不利的。幼兒發(fā)展的整合是幼兒教育整合中核心的整合,是其他各項(xiàng)整合的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。幼兒教育整合中的工具性目標(biāo)、認(rèn)知性目標(biāo)與情意性目標(biāo)的制定都應(yīng)該關(guān)注幼兒的發(fā)展。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    三、整合課程內(nèi)容要堅(jiān)持系列性DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    教育內(nèi)容的整合不僅表現(xiàn)在不同領(lǐng)域、不同內(nèi)容之間產(chǎn)生的有機(jī)聯(lián)系,而且需要構(gòu)成系列。比如,教學(xué)《小兔乖乖》,我除了安排故事以外,還整合了其他相關(guān)教育內(nèi)容:健康《小兔采蘑菇》、設(shè)計(jì)《小兔家的房子》、歌曲《小兔乖乖》、創(chuàng)造性游戲《小兔家的工作》、繪畫《可愛的小兔》、折紙《蘿卜》等。這一系列教育內(nèi)容都是與小兔有著密切的聯(lián)系的,有助于培養(yǎng)孩子感受、理解、運(yùn)用等多方面的能力。這些能力是相輔相成、互相促進(jìn)的。教者可以根據(jù)孩子的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),將他們?nèi)粘I?、周圍環(huán)境和社會(huì)信息中大量的素材合理組織,選擇孩子所關(guān)注的內(nèi)容,進(jìn)行系列性整合。我從以下三方面進(jìn)行了嘗試。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    首先:選擇孩子日常生活經(jīng)驗(yàn)。孩子自身及日常生活是孩子熟悉的,最易于產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感,最易于孩子的理解和表達(dá)。選擇大量的孩子日常生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行合理整合,才能引導(dǎo)孩子對(duì)日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流,以此激發(fā)孩子進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    其次:選擇孩子可以理解的社會(huì)信息。現(xiàn)代社會(huì)中的孩子已不再生活在一個(gè)狹隘和封閉的空間里,社會(huì)信息通過各種渠道滲透到孩子的生活中并影響著孩子。孩子們會(huì)關(guān)心“神州五號(hào)”,會(huì)討論“北京奧運(yùn)”,會(huì)談?wù)摗跋Mこ獭?;教者不妨由此引?dǎo)孩子開展積極的討論。這類整合活動(dòng)不僅使孩子的語言得到發(fā)展,而且也使他們的社會(huì)責(zé)任感得到培養(yǎng)。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    第三:選擇孩子可接受的科技發(fā)展信息。時(shí)代的快速發(fā)展使孩子有機(jī)會(huì)感受或了解到許多科技信息。他們不再拘泥于拼插積木、電動(dòng)玩具,而更多地對(duì)新的科技現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣,想去了解,去探究、去發(fā)現(xiàn)。這不僅使孩子的語言表述、運(yùn)用的機(jī)會(huì)大大增加,而且思維的加工和概括也不斷地得到鍛煉。孩子的語言和思維在相輔相成的過程中得到整合。這類內(nèi)容如“家鄉(xiāng)的高層建筑”“神奇的電腦”“我見到的高速公路”“上海的磁懸浮”等。這類內(nèi)容整合無疑能大大幫助孩子積累有益的生活經(jīng)驗(yàn),為孩子的將來打下扎實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)孩子和諧、全面的發(fā)展。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    四、整合課程參與要堅(jiān)持全員性DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    整合課程應(yīng)當(dāng)是師生共同參與探求知識(shí)的過程,教師不再作為知識(shí)權(quán)威的代言人全面控制課程的組織與開展,而更多的是以支持者、合作者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。幼兒也不再是知識(shí)的被動(dòng)的接受者,而應(yīng)成為課程發(fā)展的積極參與者,他們的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)、探索和體驗(yàn)將被受到高度重視。整合課程作為很重要的課程改革運(yùn)動(dòng),也必須得到家長(zhǎng)的了解、認(rèn)同和支持,從而讓他們也能做個(gè)積極的參與者。如此,才有可能不出現(xiàn):家長(zhǎng)每天詢問孩子學(xué)到了什么,如果孩子沒有認(rèn)出幾個(gè)字,或是沒有學(xué)會(huì)幾個(gè)美麗的形容詞,或是沒有認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物,那就會(huì)認(rèn)為孩子什么也沒學(xué)到,從而質(zhì)疑教師的教學(xué)水平;如此,才有可能出現(xiàn):家長(zhǎng)不只限于詢問孩子今天學(xué)到了什么,還應(yīng)和孩子一起在家里或到大自然中去探索延伸主題活動(dòng),從而觀察孩子在活動(dòng)過程中不斷豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)造性表現(xiàn),甚至為主題活動(dòng)做力所能及的事,如收集準(zhǔn)備各種資料,給予孩子有關(guān)知識(shí)方面的準(zhǔn)備,以及發(fā)揮自己的特長(zhǎng)參與某些教育活動(dòng)等。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    雖然整合課程強(qiáng)調(diào)重視孩子的興趣和與孩子在互動(dòng)中生成課程,但根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)、最近興趣點(diǎn),還是需要教師在進(jìn)行每個(gè)主題教學(xué)之前做好教學(xué)計(jì)劃。不僅如此,我們幼兒園同事之間還常常共同討論一個(gè)主題的月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃,再根據(jù)各自的強(qiáng)項(xiàng)來分工,以便通過形式多樣的活動(dòng)安排,更好地讓幼兒了解資訊、形成概念和獲得技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中既需要孩子們的積極參與,也需要教師的引導(dǎo)、家長(zhǎng)的配合。只有這三者之間建立起有效、積極的互動(dòng)關(guān)系,才能達(dá)到理想的教育效果。一般來說,主題活動(dòng)剛確立時(shí),孩子們的相關(guān)表達(dá)均比較貧乏。如果通過師生互動(dòng)“你說我也說”、生生互動(dòng)“大家一起來”、家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)“我是小小調(diào)查員”、孩子與環(huán)境互動(dòng)“一個(gè)人閃光”等等,或許就能很快地激發(fā)孩子們積極探究的熱情,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,并獲得多方面的能力。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    五、整合課程過程要堅(jiān)持綜合性DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    幼兒園整合課程的過程,就是融生活、游戲、學(xué)習(xí)為一體的綜合過程。目前,幼兒教育發(fā)展新趨勢(shì)之一就是在教育目的上倡導(dǎo)“教育是生活”的主張。生活活動(dòng)是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景,是幼兒在園活動(dòng)的重要組成部分,晨間活動(dòng)、用餐、午睡、日常勞動(dòng)等都是孩子們?cè)趫@的生活活動(dòng)。如果課程脫離了幼兒生活,就難以產(chǎn)生教育,難以落實(shí)科學(xué)的教育目標(biāo)。幼兒的生活能力與習(xí)慣的養(yǎng)成均是在生活活動(dòng)中逐步形成、慢慢積累的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。以往,我們把教育看成是幼兒生活以外的一個(gè)因素,認(rèn)為外加的教育能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其實(shí),幼兒園課程事實(shí)上就是幼兒發(fā)展的生活世界本身。教師如果不善于捕捉幼兒生活中的教育契機(jī),不注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性,那么,這樣的整合課程就不是我們所需要的。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式,是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映,在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動(dòng)。幼兒會(huì)把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動(dòng)之中,也會(huì)把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。幼兒往往是在游戲的過程中獲得身心健康、和諧的發(fā)展,習(xí)得一些知識(shí)或某些技能。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    在游戲的過程中,孩子們是自己的主人,可以自主能動(dòng)的進(jìn)行自己的活動(dòng),發(fā)表自己的意見。因此,幼兒園的課程與游戲是密不可分的。作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲,應(yīng)充分發(fā)揮孩子們?cè)谟螒蛑械闹鲃?dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)幼兒參與多種游戲,鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活,為幼兒在游戲中運(yùn)用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    六、整合課程實(shí)施要堅(jiān)持多樣性DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    幼兒是在自身與周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用過程中獲得發(fā)展的。教者從主題選擇、內(nèi)容規(guī)劃到活動(dòng)設(shè)計(jì),必須有機(jī)整合集體、小組、區(qū)域活動(dòng),引導(dǎo)幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí),在樂趣中得到發(fā)展。比如,學(xué)習(xí)《葉子變色了》,我組織幼兒到戶外去觀察秋季的變化,撿樹葉,讓幼兒了解秋天來到時(shí)樹葉的變化、氣溫的變化以及大自然的變化,收到了良好的效果。又如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)《聲音》這一主題活動(dòng)時(shí),改變了在教室里“聽”這一呆板的教學(xué)方式,而是通過讓幼兒親自到戶外聆聽、觀察,在辨別聲音的好聽與不好聽、高與低、噪音與樂音的過程中激發(fā)了幼兒濃厚的興趣,從而使活動(dòng)目的順利完成。這些不同的活動(dòng)形式,使我們認(rèn)識(shí)到在實(shí)施整合課程時(shí)必須改變我們以上課為主的傳統(tǒng)觀念,而是要以活動(dòng)為主,以游戲、參觀、制作等多樣性活動(dòng)作為基本的組織形式。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    由于整合課程常常不能按照教師用書上的活動(dòng)方案去開展活動(dòng),而是以“兒童發(fā)展為中心”實(shí)施開放性教學(xué)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的,因此,需要我們?nèi)?gòu)思、去創(chuàng)設(shè)。至于如何具體地去實(shí)施每一個(gè)環(huán)節(jié),用什么樣的形式、方法,還要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)。如在學(xué)習(xí)課程單元中的“開傘、收傘”這個(gè)活動(dòng)時(shí),我用演小品的形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng),孩子們從我形象、有趣的表演中,認(rèn)識(shí)到用傘不當(dāng)帶來的危害,懂得了自我保護(hù)的重要性,學(xué)會(huì)了正確用傘的方法。同時(shí),孩子們對(duì)傘表現(xiàn)出極大的熱情,不厭其煩地玩著“開傘、收傘”這一本領(lǐng),趁著這股熱情我就讓幼兒交流“開傘、收傘”的感受。他們把傘比作“荷葉”、“蘑菇”、“大樹”……把自己比作了“小青蛙”、“小白兔”、“小鳥”……這種巧妙構(gòu)思、靈活多樣的方法深受孩子們的喜愛。在整合課程實(shí)施的過程中,一定要將生活活動(dòng)、戶外活動(dòng)、參觀活動(dòng)、野外活動(dòng)等等都列入課程的范疇,創(chuàng)設(shè)以幼兒為主體的、優(yōu)化了的活動(dòng)情境,通過幼兒的親自實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,去體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn),全方位地獲取有關(guān)物質(zhì)世界和人際社會(huì)的各種經(jīng)驗(yàn),從而使知識(shí)在情境中生成構(gòu)建,社會(huì)生活在情境中顯現(xiàn)意義。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    七、整合課程評(píng)價(jià)要堅(jiān)持主體性DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    現(xiàn)階段幼兒教育的突出問題表現(xiàn)在:面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),成人把自己的競(jìng)爭(zhēng)壓力,延伸給了孩子。他們根據(jù)成人社會(huì)的需要,去設(shè)計(jì)幼兒,他們用成人社會(huì)的規(guī)則去要求幼兒,希望幼兒能像成人一樣去面對(duì)社會(huì)。因此,幼兒不再是以自己的方式去感受生活,而是在成人的控制下、以成人社會(huì)的需要取代了充滿童真和情趣的需要,“為未來生活做準(zhǔn)備”,使得各種訓(xùn)練顯得那么名正言順。社會(huì)的優(yōu)勝劣汰,成人世界的競(jìng)爭(zhēng),被理所當(dāng)然地“引薦”給兒童。于是各種“熱”不斷升溫,外語、電腦、各種考級(jí)、珠心算成了眾多兒童的生活需要。幼兒園課程不斷地“被迫”超載,兒童失去了應(yīng)有的童話世界。如果未來成人具有的,現(xiàn)在都必須讓兒童去涉入,如果社會(huì)需要的都必須讓兒童現(xiàn)在就去學(xué)習(xí),兒童豈不是生活得太沉重!付出的代價(jià)豈不是太大!DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    讓幼兒愉快、健康地生活是整合課程評(píng)價(jià)的目的所在。整合課程評(píng)價(jià)要堅(jiān)持主體性,主要是指:一評(píng)價(jià)是要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力;二是評(píng)價(jià)能滿足學(xué)生個(gè)人的主體需要。如果評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法或超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,或不能滿足學(xué)生個(gè)人的主體需要、興趣,那么學(xué)生在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中就會(huì)削弱或喪失自己的主體地位和主體性,導(dǎo)致教育活動(dòng)的失敗。對(duì)幼兒教育而言,一日生活的各環(huán)節(jié)是教育的途徑,也是教育評(píng)價(jià)的途徑。過去我們很注重教育的即時(shí)效應(yīng),一次活動(dòng)要追求一個(gè)明確的結(jié)果,一個(gè)階段要實(shí)現(xiàn)一個(gè)預(yù)定的目標(biāo),在評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的效果時(shí)也是把目標(biāo)的達(dá)成度作為唯一衡量的標(biāo)準(zhǔn),于是違背了孩子成長(zhǎng)規(guī)律,填鴨一般的知識(shí)灌輸和嚴(yán)肅的技能訓(xùn)練,使孩子被迫付出得太大努力而犧牲了個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。新《綱要》在教育內(nèi)容與要求中指出,“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”?!耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果,而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。凸現(xiàn)幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境,從興趣和需要出發(fā),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與,自主選擇,這是檢驗(yàn)整合課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持主體性的重要標(biāo)準(zhǔn)。 DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    四、七課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》提5個(gè)問題是什么?DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

    1、什么是程控電話。

    2、忽如一片春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開是什么意思。

    3、現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)給我們帶來的全是好處嗎。

    4、20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)為什么能用這句話形容。

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    《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一共有5個(gè)自然段, 可以分為三個(gè)部分:DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

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    第一部分(第1自然段),20世紀(jì)是呼風(fēng)喚 雨的世紀(jì)。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

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    第二部分(第2~4自然段),科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的意義。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

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    第三部分(第5自然段),點(diǎn)明文章的主旨——科學(xué)技術(shù)改變了人類的生活方式,它將使人類的生活更加美好。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

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    第3、4自然段中作者運(yùn)用對(duì)比的方法,列舉具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的意義:沒有科學(xué)技術(shù),人類只能順從自然。人們生活在一個(gè)日出而作、日落而息的“農(nóng)耕社會(huì)”,只能在神話中“寄托自己的美好愿望”;但是擁有了科學(xué)技術(shù),人類就能改造自然,改變自己的生活方式。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

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    上天入地、咫尺天涯已不再是神話,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把廣博的地球濃縮成了小小的“地球村”,“科學(xué)在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質(zhì)生活”??梢娍茖W(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹淖饔檬志薮蟆?span style="display:none">DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

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    第5自然段中,作者引用英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素的名言,點(diǎn)明文章的主旨:科學(xué)技術(shù)徹底改變了人類的生存方式,它將使人類的生活更加美好。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

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    以上就是關(guān)于列舉課程相關(guān)的五個(gè)問題相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢,客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。DNF創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司


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