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課程的基本類型包括（課程的基本類型包括什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 22:33:50 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1045

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程的基本類型包括的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、課程類型有哪些呢？
2、課程分類的四種基本課型分別指什么？
3、課程的類型有哪些？
4、課程有哪些類型

課程的基本類型包括（課程的基本類型包括什么）

一、課程類型有哪些呢？

課程可以按照不同的分類方式來分類，比如按課程組織方式：分為分科課程、綜合課程。

1、課程內(nèi)容屬性：學(xué)科課程、活動(dòng)課程。課程組織方式：分科課程、綜合課程。課程管理開發(fā)主體：國家課程、地方課程、學(xué)校課程。課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。課程實(shí)施要求：必修課程、選修課程。課程性質(zhì)：顯性課程、隱性課程。

2、一般大學(xué)課程可以分為三類，公共課、專業(yè)課、通識(shí)課。通識(shí)課—理解成興趣課就行，公共課是全校統(tǒng)一安排的，專業(yè)課是學(xué)院統(tǒng)一安排的。公共課一般都是必修課。

3、專業(yè)課一般分為必修課和限選課。限選課又分為基礎(chǔ)限選和專業(yè)限選。區(qū)別在基礎(chǔ)限選針對(duì)學(xué)生范圍會(huì)比專業(yè)限選多，專業(yè)限選一般只有該專業(yè)學(xué)生或相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以選擇。

二、課程分類的四種基本課型分別指什么？

課堂教學(xué)的課型泛指課的類型或模型，是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是課型分類的主要依據(jù)之一，特定的課型必然有特定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。

課型的分類因基點(diǎn)的選擇不同而區(qū)別。

如果以教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點(diǎn)，課可劃分為：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等，統(tǒng)稱單一課。

如果以教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)作為課的分類基點(diǎn)，課可劃分為自然科學(xué)課、人文科學(xué)課、思維科學(xué)課、藝術(shù)科學(xué)課等，每一類課型又可再分為若干個(gè)亞型。例如，自然科學(xué)課型中新授課，按內(nèi)容的不同可再分為：

（1）以“事實(shí)學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的課型；

（2）以“概念學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的課型；

（3）以“規(guī)律學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的課型；

（4）以“聯(lián)系學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的課型；

（5）以“方法（技能）學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的課型等。

如果以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點(diǎn)，課可劃分為講授課、討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見習(xí)課等。

為了適應(yīng)新課改的要求，又創(chuàng)新了幾種新的課型：其中解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂的導(dǎo)創(chuàng)優(yōu)勢最為明顯。

擴(kuò)展資料

一、新授課

這一課型在上課體系的四種課型中是最常見、最根本、最重要的課型。主要是講授新的知識(shí)，形成新的能力。為學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起到積極的作用，因而這一課型在上課體系中占在十分重要的地位和作用。

新授課的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)是：　復(fù)習(xí)（5′）→導(dǎo)入（3′）→新授（15′-20′）→鞏固（8′）→小結(jié)（3′）　在教學(xué)實(shí)踐中，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n，分析教材的基礎(chǔ)上，還需要了解學(xué)生，考慮教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序等。這里用口訣的形式來歸納這種教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

承上啟下，復(fù)習(xí)鋪墊；

巧妙引入，矛盾展現(xiàn)；

啟發(fā)誘導(dǎo)，弄清概念；

開發(fā)智能，精講多練；

反饋小結(jié)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；

作業(yè)布置，落實(shí)“雙全”。

二、練習(xí)課

練習(xí)課是在新授課之后，教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一系列基本訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。它的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)是：　第一階段（基本訓(xùn)練）（5′）→第二階段（宣布練習(xí)內(nèi)容和要求）（2′）→第三階段（練前指導(dǎo)）（8′）→第四階段（課堂練習(xí)）（20′）→第五階段（練后講評(píng)小結(jié)）（3′）　其中：第2、3、4階段可以重復(fù)，重復(fù)時(shí)練前要指導(dǎo)，練后要講評(píng)。　

這種課是學(xué)生掌握知識(shí)和把知識(shí)轉(zhuǎn)化為持能技巧，形成能力的整個(gè)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)認(rèn)識(shí)螺轉(zhuǎn)旋上升的重要階段；又是一個(gè)承上啟下、前后聯(lián)系、相輔相成的樞紐。因此這一課型的結(jié)構(gòu)首先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)明確的要求，去爭取達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度。

其次設(shè)計(jì)練習(xí)題是關(guān)鍵的一環(huán)，習(xí)題要有坡度、有層次、類型多樣、難易適度，還要有創(chuàng)新型的題目。因而這種課型結(jié)構(gòu)的口訣是；

突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；

范例教學(xué)，舉一反三；

依據(jù)教材，精選巧練；

層次遞進(jìn)，技能著眼；

以練為主，引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)；

布置作業(yè)，鞏固訓(xùn)練。

參考資料來源：百度百科-課型結(jié)構(gòu)

參考資料來源：百度百科-課型

三、課程的類型有哪些？

在實(shí)踐中，中、小學(xué)課的基本類型被劃分為兩大類：單一課和綜合課。

1、單一課。一般是指在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課。單一課又可分為以下幾種類型：傳授新知識(shí)的課。在一節(jié)課里，絕大部分時(shí)間用來向?qū)W生傳授新的知識(shí)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)新教材。

目的主要在于讓學(xué)生感知、理解和掌握新的教材內(nèi)容，增加新的知識(shí)要素。有時(shí)也會(huì)有復(fù)習(xí)、鞏固的內(nèi)容，但它是為掌握新知識(shí)這一主要任務(wù)服務(wù)的。

2、綜合課。又稱混合課，一般是指一節(jié)課內(nèi)要完成幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的課。綜合課的內(nèi)容包括復(fù)習(xí)1日的知識(shí)；學(xué)習(xí)新教材內(nèi)容，對(duì)新學(xué)教材予以鞏固，并適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)基本技能、技巧；甚至還要檢查知識(shí)的掌握程度。

劃分依據(jù)：

學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平。這也是決定課的類型的重要因素。比如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，年齡小，注意力難．以長時(shí)間集中于單一活動(dòng)，因此，應(yīng)多采用結(jié)構(gòu)變化多的綜合課。對(duì)于知識(shí)水平較低的年級(jí)，也要盡力避免連續(xù)上那些難度高、容量大的傳授新知識(shí)的課。

總之，課的類型的決定和劃分，是教學(xué)過程復(fù)雜性的反映，受教學(xué)過程諸因素的制約。教學(xué)中，如果能夠從實(shí)際出發(fā)，正確地合乎規(guī)律地選擇和運(yùn)用不同類型的課，就會(huì)使教學(xué)過程體系完整，進(jìn)行順利，效率提高。

四、課程有哪些類型

課程的類型是指課程設(shè)計(jì)的不同種類或方式。是由不同的設(shè)計(jì)思想產(chǎn)生的。隨著課程理論的發(fā)展，學(xué)校課程日益豐富和定型并形成了不同的理論。（1）學(xué)科課程和活動(dòng)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識(shí)體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)來分類，可將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。這是課程的基本類型。學(xué)科課程，亦稱“分科課程”。它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。學(xué)科課程論認(rèn)為各學(xué)科的邏輯體系，反映了客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為中心，嚴(yán)格地按每門學(xué)科的邏輯體系組織教材。分科學(xué)習(xí)，能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界。在當(dāng)代出現(xiàn)的“相關(guān)課程”、“融合課程”、“廣域課程”、“核心課程”等課程形式，都是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程的改進(jìn)和擴(kuò)展，是對(duì)其主流地位的鞏固和加強(qiáng)?；顒?dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。（2）顯性課程和隱性課程從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式來區(qū)分，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程，亦稱“正式課程”、“公開課程”“官方課程”。是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。它按照編制的課表實(shí)施，是教材編輯、學(xué)校施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)之一。隱性課程，又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對(duì)，是指學(xué)校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的），有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。

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