-
讓品牌有溫度、有情感
專注品牌策劃15年
從課程的層次來分課程包括（從課程的層次來分課程包括什么）
發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 15:14:26
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
805
大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于從課程的層次來分課程包括的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008
本文目錄:
一、課程的分類
的類型是指課程的組織方式或課程設(shè)計(jì)的不同種類。由于課程工作者的哲學(xué)觀和教育觀等的不同，學(xué)校教育的具體情況不盡相同，便形成了不同的課程思想和理論，依此為指導(dǎo)就設(shè)計(jì)出不同種類的課程。課程的種類名目繁多，支配其間的課程理論也流派紛呈，以下主要介紹在課程史上影響較大幾種課程的類型。（一）學(xué)科課程與活動課程根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與活動課程。1.學(xué)科課程學(xué)科課程是分別地從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時(shí)數(shù)及期限，分學(xué)科進(jìn)行安排的課程。學(xué)科課程是依據(jù)知識的門類分科設(shè)置的；課程內(nèi)容按學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇和安排，重視學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授。學(xué)科課程使相同或相近學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識連貫起來，形成逐步遞進(jìn)、內(nèi)容連續(xù)的邏輯系列，有利于人類文化的傳遞；所授知識、技能具有完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性；便于老師教學(xué)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但也存在一定的局限性，如：課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離；在教學(xué)中容易忽視學(xué)生的興趣及學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值；可能會壓抑學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和積極性。2.活動課程活動課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對立的課程類型。它是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。活動課程突破學(xué)科局限、重視直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動性、強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個(gè)性養(yǎng)成。它的優(yōu)點(diǎn)在于：把科學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，以有利于培養(yǎng)動手操作能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)交往和組織能力、創(chuàng)新與合作精神、增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。同時(shí)，由于重視兒童的動機(jī)、興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和發(fā)展個(gè)性。它的不足在于：課程內(nèi)容及安排往往沒有嚴(yán)格的計(jì)劃，不易使學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識和基本技能。從學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的來源上看，活動課程一般與學(xué)科課程相對應(yīng)。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對間接性知識經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，活動課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對直接經(jīng)驗(yàn)的體認(rèn)。但隨著社會對不同規(guī)格人才的需要和基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，學(xué)科課程與活動課程的界限正在淡化。
少兒編程培訓(xùn)課程有哪些？ 廣告
二、課程框架的四個(gè)層級分別是什么？
L1的思考🤔
✍️ 標(biāo)題級
課程的標(biāo)題，也就是與課程目標(biāo)相密切關(guān)聯(lián)，是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)至關(guān)重要的目標(biāo)之一；
結(jié)構(gòu)級
課程由總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行展開，從開始的引入到主體主體再到結(jié)尾。關(guān)鍵在于主體的支撐；
關(guān)卡級
將課程中主體部分逐漸拆分成各個(gè)扁平獨(dú)立的大模塊，這些大的模塊稱為關(guān)卡級；
回合級
每個(gè)關(guān)卡按照內(nèi)在的邏輯關(guān)系，逐漸拆分成更小的模塊，也就是結(jié)構(gòu)化的思維。
在我看來，如果我設(shè)計(jì)運(yùn)營官課程，標(biāo)題級首先是課程主要內(nèi)容，也是課程中學(xué)員要解決問題的關(guān)鍵。
每一節(jié)課引入新的話題，內(nèi)容中的講解，以及所講內(nèi)容的實(shí)踐練習(xí)?；A(chǔ)知識與實(shí)操間的關(guān)聯(lián)，也是課程的結(jié)構(gòu)體系。
每一節(jié)課，以劃分出小的段落，也就是關(guān)卡級。
上回北野院長問，你上過的課程中是屬于哪些關(guān)系，平行級還是遞進(jìn)等關(guān)系，我盡然講了滿足馬斯洛的基礎(chǔ)需求。
02、 在課程設(shè)計(jì)匯總，關(guān)卡代表著什么？多個(gè)關(guān)卡之間存在哪些關(guān)系？
我個(gè)人認(rèn)為關(guān)卡代表著一個(gè)獨(dú)立的模塊『單元』，和我們上學(xué)時(shí)，學(xué)了幾單元，在是游戲化訓(xùn)練營中是小的模塊元素。
具備獨(dú)特性，好比你我手中拿著知識地圖，也進(jìn)行獨(dú)特的玩法，實(shí)踐獨(dú)特的目標(biāo)，從而還原獨(dú)特的故事原型，設(shè)計(jì)故事獨(dú)特的節(jié)奏節(jié)奏情節(jié)
✍️關(guān)卡之間的關(guān)系
一般關(guān)卡
只存在簡單時(shí)間關(guān)系的關(guān)卡，課程內(nèi)容之間非強(qiáng)調(diào)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬤f進(jìn)關(guān)系，選擇此種關(guān)卡。
比如好聲音找到幸福力這樣的主題，沒有截止時(shí)間，非強(qiáng)調(diào)什么時(shí)候闖關(guān)，就可以看作是一般關(guān)卡。
參加過三年UP讀書會，開營儀式結(jié)束后，每周一、三、五晨起07:30講書，大約兩個(gè)小時(shí)，沒有作業(yè)，而每個(gè)系列之間的主題相關(guān)聯(lián)，沒有時(shí)間限定要聽完，也沒有作業(yè)的打卡，復(fù)盤也是自愿。這樣的課程，可以按照一般關(guān)卡來劃分。
❤ 平行關(guān)卡
關(guān)卡之間具備平行的關(guān)系，比如我在千聊作為班長帶銷售訓(xùn)練營，學(xué)員學(xué)習(xí)完第一關(guān)卡，然后解鎖，并且要發(fā)到朋友圈分享，這樣一環(huán)扣一環(huán)的打卡，而作業(yè)區(qū)有場景化銷售導(dǎo)師的作業(yè)點(diǎn)評，全部完成作業(yè)，學(xué)費(fèi)全部返還。這種學(xué)習(xí)課程以視為平行關(guān)系。
課程中不僅要從工具的應(yīng)用，還有實(shí)操的踐行兩個(gè)層次來進(jìn)行。讓學(xué)員掌握不僅僅是工具，而且是一個(gè)好銷售必備的素養(yǎng)，也是銷售的生涯之路。
因此，在平行關(guān)卡模式下，對應(yīng)的應(yīng)該是尋寶屬于自己的法器，最后獲得寶藏的一個(gè)旅程。
❤連續(xù)關(guān)卡
連續(xù)關(guān)卡，其難度是有一定遞進(jìn)關(guān)系的，從內(nèi)容上有層層遞進(jìn)，主次分明。也是螺旋式的上升。
就如游戲化訓(xùn)練營中L1、L2、L3解鎖不同的作業(yè)難度一樣。
先搞懂基礎(chǔ)的L1，然后進(jìn)行深入消化L2，最后到達(dá)深度L3。
❤ 復(fù)雜關(guān)卡
內(nèi)容邏輯比較復(fù)雜，就需要用復(fù)雜的關(guān)卡設(shè)一般關(guān)卡、平行關(guān)卡、連續(xù)關(guān)卡的相互密切配合。它們之間是相互關(guān)聯(lián)的體系。
我個(gè)人的理解，訓(xùn)練營第一周是新手上手，懂得游戲化的概念，第二周上手階段，如何進(jìn)行游戲化元素的運(yùn)用，比如三感四線，與小伙伴成組隊(duì)后的合作，打開盲盒禮物的過程。
第三周開啟設(shè)計(jì)，也就要采用八角分析，其實(shí)蠻難應(yīng)用，特別是虛擬，你得把場景和所學(xué)元素緊密配合。
就好比你沒有實(shí)際接觸到食材，卻在構(gòu)想做一桌滿漢全席，還得每個(gè)人角色分配得當(dāng)，你得運(yùn)用游戲化的思維，將菜做得有滋有味，讓組員玩得樂在其中。
有沒有這種感受？先呈現(xiàn)一個(gè)果，再去找那個(gè)因素。
我們應(yīng)該從何入手考慮設(shè)置關(guān)卡？
🤔 基于時(shí)間長短考慮：這是最簡單的。
如果運(yùn)作的是一個(gè)簡單父母學(xué)堂，或者是讀出生產(chǎn)力訓(xùn)練營，一個(gè)月讀6本書，那么按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)簡單拆分就可以了，課程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行劃分，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)、打卡、點(diǎn)評、表彰等環(huán)節(jié)。
❤基于課程內(nèi)容考慮
對照課程內(nèi)容，進(jìn)行拆分。
先考慮課程的主干骨架，比如UP讀書會分為四個(gè)框架，寶媽的自我成長系列、親子、親密關(guān)系、財(cái)富力等，就那種四個(gè)框架，不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)系列書籍，按照時(shí)間線排列，內(nèi)容主框架已經(jīng)呈現(xiàn)，就可以開啟。
❤最終目標(biāo)考慮
策劃者不僅是呈現(xiàn)一個(gè)好課程，更想更新迭代，比如『娜么好玩』導(dǎo)圖訓(xùn)練營，從第一期到第八期，不同的運(yùn)營手法，加入游戲化元素，也在不斷課程升級，滿足學(xué)員的需求，也讓運(yùn)營在不斷迭代。最終的目標(biāo)是，不僅讓學(xué)員學(xué)到知識，也培養(yǎng)金牌🥇助教團(tuán)隊(duì)，也讓一個(gè)產(chǎn)品延續(xù)下去。
就如游戲化訓(xùn)練營，不僅讓學(xué)員打造個(gè)人品牌，也讓產(chǎn)品延續(xù)下去，還要傳承游戲化的精髓，比如在游戲化訓(xùn)練營扎根，做優(yōu)秀學(xué)員、做運(yùn)營官。
你是否也這樣認(rèn)為呢？
金字塔VS二維矩陣畫布
01二維矩陣畫布的優(yōu)點(diǎn)：
①輔助框架，如填鴨式，讓思考🤔更全面；
②教學(xué)流程固定化模式，設(shè)計(jì)具有標(biāo)準(zhǔn)化；
③設(shè)計(jì)形式多樣化，表格、手繪等。
02二維矩陣畫布的思維🧠方式：
①目標(biāo)思維：以教學(xué)目標(biāo)為主
②框架思維 標(biāo)題結(jié)構(gòu)關(guān)卡回合
③結(jié)構(gòu)性思維 總分總
④模塊化思維 類似搭積木
對第四課進(jìn)行拆解
回合一中 對應(yīng)關(guān)卡一，也就是我們作業(yè)的L1，包括課程的框架『四個(gè)層級』；
到達(dá)關(guān)卡2 『相當(dāng)于難度到達(dá)L2』，二維矩陣畫布的定義；
關(guān)卡三『我們課程后作業(yè)L3』，包含課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)思維。
回合二中，關(guān)卡一『L1』，就如北野村長娓娓道來課程拆解的方法，走入關(guān)卡二『L2〗，二維矩陣畫布的優(yōu)點(diǎn)和思維方式，到達(dá)關(guān)卡三『L3』，彰顯課程設(shè)計(jì)模型思維；
回合三，進(jìn)入關(guān)卡一『L1〗關(guān)卡拆解的方法；
進(jìn)入關(guān)卡二『L2』包含二維矩陣畫布繪制的三個(gè)步驟，到達(dá)關(guān)卡三『L3』，到了我們課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維。
試問在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，會使用哪些設(shè)計(jì)思維或者理論模型？
我想我會應(yīng)用三感四線八角分析，為什么呢？
最底層的模型，ASK模型以從態(tài)度、知識、技能三個(gè)緯度，通過教學(xué)過程中學(xué)員的三個(gè)緯度的升級，四線中，選擇劇情或者四種一種來進(jìn)行貫穿教學(xué)的模式，八角分析來積分學(xué)員內(nèi)在的動力。
如何設(shè)計(jì)課程？運(yùn)用模型
在課程設(shè)計(jì)方面，就如樊登講書所講道的『坡道』
讓學(xué)員懂得為什么要學(xué)？通過ASK模型讓學(xué)員對學(xué)前學(xué)后進(jìn)行對比，進(jìn)行趣味小測試。
以往導(dǎo)師子木每日晨起分享書籍在一小時(shí)四十分鐘，在千聊直播間，采用營火方式。如果是我上課，會控時(shí)在90min，兩個(gè)小時(shí)，很多學(xué)員晚間20:00『寶媽』沒有辦法在線全心投入，要帶娃；
每半小時(shí)休息5~10分鐘，提問式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)員多思考🤔，課后輸出。
三、從課程設(shè)計(jì)開發(fā)管理的主體來分課程可以分為什麼課程
這種說法是錯(cuò)誤的。從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來區(qū)分，課程可以分為國家課程、地方課程和校本課程。其中，國家課程是國家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一制定的課程，體現(xiàn)了國家對學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。地方課程是由地方根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合本地的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映地方社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，自主開發(fā)并實(shí)施和管理的課程。校本課程包括對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造，也包括學(xué)校自行設(shè)計(jì)的新課程。故該說法錯(cuò)誤
四、課程體系劃分
Ⅰ 幼兒園五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容包含哪些方面
一、健康領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認(rèn)知領(lǐng)域：知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；動作技能領(lǐng)域：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。 二、語言領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：樂于與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認(rèn)知領(lǐng)域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領(lǐng)域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國； 認(rèn)知領(lǐng)域：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則； 動作技能領(lǐng)域：能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。 四、科學(xué)領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識； 認(rèn)知領(lǐng)域：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣； 動作技能領(lǐng)域：能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程。 五、藝術(shù)領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； 認(rèn)知領(lǐng)域：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 動作技能領(lǐng)域：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
Ⅱ 瑜伽分類
瑜伽經(jīng)過幾千年的發(fā)展演變，已經(jīng)衍生出很多派別。 正統(tǒng)的印度“古典瑜伽”包括智瑜伽、業(yè)瑜伽、哈他瑜伽、王瑜伽、昆達(dá)利尼瑜伽五大體系。其他還有阿斯湯嘎瑜伽、密宗瑜伽、艾揚(yáng)格瑜伽、流瑜伽、熱瑜伽……
下面具體介紹一下幾種比較常見的瑜伽：
1、熱瑜伽，又稱高溫瑜珈。多在38℃-40℃的高溫環(huán)境中進(jìn)行，26式熱瑜伽基礎(chǔ)動作，能較迅速地幫助練習(xí)者排毒減脂，也能促進(jìn)心肺功能的提高，并有效緩解偏頭痛等部分疾病。
2、阿斯湯嘎瑜伽，被稱為“力量瑜伽”，以連續(xù)不斷的動作練習(xí)為基礎(chǔ)，均衡地鍛煉身體的力量，柔韌度和耐力，消耗大量熱量，以達(dá)到排毒的目的。阿斯湯嘎瑜伽強(qiáng)度偏大，對練習(xí)者體能素質(zhì)要求較高，練習(xí)時(shí)切莫“急功近利”。
3、艾揚(yáng)格瑜伽。以上兩屬于動態(tài)瑜伽，對初學(xué)者來說相對較難，并且對身體素質(zhì)要求較高。而艾揚(yáng)格瑜伽則是初學(xué)者、病人、中老年人的福音，安全緩慢，可以協(xié)調(diào)身體平衡、幫助身體恢復(fù)，并在一定程度上提升練習(xí)者的注意力，練習(xí)時(shí)會需要使用到瑜伽帶、墊枕等輔助工具完成，但不宜過度依賴器械。
4、流瑜伽。流瑜伽是哈他瑜伽與阿斯湯嘎瑜伽的混合體，但難度介于兩者之間，流瑜伽動作連綿流暢，對于想通過練習(xí)瑜伽以提升自己的伸展性、柔韌性、耐力等的練習(xí)者來說，是很不錯(cuò)的選擇。
4、陰瑜伽，名為陰，因?yàn)槠淅砟钆c中國道家思想中“陰”的概念非常契合，是非常獨(dú)特的具有中國風(fēng)的一種瑜伽。練習(xí)時(shí)，這個(gè)體系的特點(diǎn)是在體式中保持被動狀態(tài)，每個(gè)體式持續(xù)幾分鐘。
【拓展資料】
醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為，并非每個(gè)人都適合練瑜伽，對于有頸椎和腰椎病的人群來說，做過度拉伸和彎曲的瑜伽動作，很容易導(dǎo)致脊椎骨對椎間盤的過度擠壓，傷害到椎間盤，引起椎間盤的突出，或使原有的突出椎間盤更加突出，從而加重病情。下列四種人不適合練瑜伽：
第一，步入中年之后，韌帶、關(guān)節(jié)退化，肌肉比較僵硬，對于沒有強(qiáng)有力的肌肉保護(hù)和支持，強(qiáng)行練習(xí)難度大的瑜伽動作，這對本來就很脆弱的頸椎、脊椎無疑是一個(gè)巨大“挑戰(zhàn)”，極易導(dǎo)致肌肉拉傷和椎體錯(cuò)位。除非你從小就在練瑜伽，身體的柔韌度好。
第二，已經(jīng)有骨質(zhì)疏松癥的患者，特別骨質(zhì)疏松比較嚴(yán)重的女性。由于骨硬度下降，脆性增加，在練習(xí)瑜伽時(shí)，稍不注意就有可能引起壓縮性骨折，或者椎體破裂。
第三，有頸、腰椎病的患者。如果練習(xí)瑜伽的某些動作，比如犁式等，很容易造成椎間盤突出或原有的病情更為嚴(yán)重。
第四，心血管疾病或肥胖患者。如果動作劇烈的話，比如做倒立的動作，很有可能使得心臟負(fù)擔(dān)加重，引起不適。
Ⅲ 職業(yè)院校課程體系如何劃分,
分四大類：一是文化課，二是專業(yè)基礎(chǔ)課，三是專業(yè)課，四是實(shí)習(xí)課。一般都是這么劃分的。
Ⅳ 學(xué)而思啟航 勤思 敏學(xué) 創(chuàng)新 通識，這些班型有什么差別
1、難度不同
學(xué)而思英語總共分為創(chuàng)新A班、創(chuàng)新班、通識班、勤思班、敏學(xué)班回、啟航班，還有在答線創(chuàng)新。難度依次，創(chuàng)新A班，難度最大，一般來說最好識報(bào)勤思班以上的課程會比較好，通識班講語法多，而且難度很大，能跟著學(xué)下來算是基礎(chǔ)不錯(cuò)的了，通識班算是尖子班。
2、錄取分?jǐn)?shù)不同
創(chuàng)A錄取分?jǐn)?shù)線80， 創(chuàng)新76，通識班可能會低一點(diǎn)。而且教材不一樣，習(xí)題冊不一樣，甚至同樣班型不同老師也會給出不同的拓展練習(xí)題。
(4)課程體系劃分?jǐn)U展閱讀
學(xué)而思線上教學(xué)和線下教學(xué)區(qū)別
線上課程的便利性是線下課程難以實(shí)現(xiàn)的。孩子報(bào)名線下課程每天來回就需要不少時(shí)間。當(dāng)然，線下課程也有好處。線下課程相對來說老師參與度更高，而線上課程就更考研學(xué)生的自覺性。
學(xué)而思的線上和線下教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容都是一樣的。學(xué)而思的英語老師有外教和中教，孩子上課既有外教也有中教。學(xué)而思的中教大部分都是來自國內(nèi)的知名高校，自身也是足夠優(yōu)秀的。學(xué)而思的教學(xué)內(nèi)容是緊跟學(xué)生平日的教材內(nèi)容，主要是為了提高孩子的應(yīng)試英語成績。
為了模擬線下課程全程，學(xué)而思的線上課程是以“授課+輔導(dǎo)”的模式開展。有老師專門授課，也有一個(gè)助教進(jìn)行作業(yè)批改和后續(xù)的課程監(jiān)督。孩子在家也能享受最周到的課程服務(wù)。
Ⅳ 會計(jì)科目分類到底有幾類
財(cái)務(wù)和會計(jì)是兩個(gè)不同的崗位，一般企業(yè)沒有分開，統(tǒng)稱為財(cái)會。
財(cái)會一般包括：會計(jì)、出納、保管等崗位。
會計(jì)按行業(yè)分為：工業(yè)、商業(yè)、建筑、開發(fā)、餐飲、旅游等多種企業(yè)會計(jì)和行政事業(yè)單位預(yù)算會計(jì)。
會計(jì)在企業(yè)內(nèi)部一般按工作部門分為：管理、主管、采購、生產(chǎn)、成本、往來等會計(jì)崗位；
或者按工作內(nèi)容分為：總賬、記賬、稽核等會計(jì)崗位。
這些內(nèi)部分類要根據(jù)單位性質(zhì)、業(yè)務(wù)大小等情況來安排，有的可以單設(shè)、有的可以合并、有的由一個(gè)人全部完成。
急速通關(guān)計(jì)劃 ACCA全球私播課 大學(xué)生雇主直通車計(jì)劃 周末面授班 寒暑假沖刺班 其他課程
Ⅵ 布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)包括哪三類目標(biāo)
布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)包括：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。
（一）認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)
布盧姆等人在1956年把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)公布出來，該鄰域的教育目標(biāo)包含由從低級到高級，由簡單到復(fù)雜的六個(gè)水平。
共分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。（具體如下圖）
1.知識：記住所學(xué)材料，包括對具體事實(shí)、方法、過程等的回憶；可使用的描述動詞：定義、敘述、背誦等。
舉例：背誦《春江花月夜》。
匹配解放戰(zhàn)爭三大戰(zhàn)役的時(shí)間和名稱。
2.領(lǐng)會：領(lǐng)悟所學(xué)材料的意義，但不一定將其與其他事物相聯(lián)系；可用描述動詞：解釋、辨別等。
舉例： 概括《老人與?！返墓适隆?span style="display:none">a7D創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司
通過閱讀，辨別現(xiàn)實(shí)主義與自然主義各自的特征。
3.運(yùn)用：將所學(xué)概念、規(guī)則等運(yùn)用與心情景中的能力；可以描述動詞：計(jì)算、操作等。
舉例：演示能量守恒定律在生活中的應(yīng)用。
模擬商店購物，考察學(xué)生的計(jì)算能力。
4.分析：將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解其組織結(jié)構(gòu) ；可用描述動詞：分解、說明等。
舉例：讓學(xué)生將《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)分解出來。
讓學(xué)生區(qū)分一篇報(bào)道中的事實(shí)與觀點(diǎn)。
5.綜合：將所學(xué)的零碎知識整合為知識體系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)；可用描述動詞：創(chuàng)造、編寫等。
舉例：讓學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)試驗(yàn)程序。
給定事實(shí)材料，寫出一篇報(bào)道。
6.評價(jià)：對材料作價(jià)值評判的能力，包括按材料內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或外在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判；可用描述動詞： 評價(jià)、對比等。
舉例：評價(jià)孔乙己的價(jià)值觀。
給定兩篇報(bào)道，讓學(xué)生評判那篇更真實(shí)可信。
(6)課程體系劃分?jǐn)U展閱讀 ：
在中國進(jìn)行的課程改革中，學(xué)習(xí)和研究布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”的理論，對我們具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、樂觀主義的學(xué)生
布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”是一種有關(guān)教與學(xué)的“樂觀主義”教學(xué)理論。之所以說是“樂觀主義”是因?yàn)椋哼@一理論從根本上反對個(gè)別差異先天性和不變性的觀點(diǎn)，而“主張只要能找到幫助每一個(gè)學(xué)生的方法，那么從理論上說所有學(xué)生都能學(xué)好”。
以往學(xué)校的做法，往往是按照正態(tài)分布，把學(xué)生分為若干等級，并把這種劃分標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的穩(wěn)定、持久的依據(jù)，并影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。受其影響，“教師在看待學(xué)生時(shí)，只希望班內(nèi)三分之一的學(xué)生成績不及格或剛及格，三分之一的學(xué)生成績不及格或剛及格，三分之一的學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。
而學(xué)校的主要精力往往都放在這三分之一的優(yōu)生上，對其他三分之二的中差生則興趣極微”。這種不合理的做法所導(dǎo)致的結(jié)果必然是教學(xué)質(zhì)量大幅度下降，以及人為地制造大批的差生。
“掌握學(xué)習(xí)理論”是對傳統(tǒng)教學(xué)中等級、分組制的挑戰(zhàn)，打破根深蒂固的偏見，主張教師對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心。
并為每個(gè)學(xué)生提供理想的教學(xué)，提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，為需要幫助的學(xué)生提供充足的時(shí)間和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都得到理想的、適合自己個(gè)性需要的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。這種樂觀主義的、面向全體的學(xué)生觀，對于當(dāng)前教育教學(xué)改革中新的學(xué)生觀的確立具有重要的意義。
2、新型的個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐
“掌握學(xué)習(xí)”是一種新型的個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐，它既不悖于集體教學(xué)，也不是純粹的個(gè)別化教學(xué)，而是在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的個(gè)別化教學(xué)。
教育實(shí)踐證明：個(gè)別化教學(xué)效果顯著，但需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和師資；集體教學(xué)雖然能在短時(shí)期內(nèi)教授大批學(xué)生，但效果較差，容易產(chǎn)生大量“差生”?！罢莆諏W(xué)習(xí)理論”通過特定的程度，將集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，取得較好的效果。
“掌握學(xué)習(xí)”的實(shí)施程度一般有三個(gè)步驟，第一，闡明學(xué)習(xí)所必需的先決條件。第二，研制實(shí)施的程序。第三，評價(jià)這種策略對教師與學(xué)生所產(chǎn)生的結(jié)果。
掌握學(xué)習(xí)的策略，客觀上對教與學(xué)都會產(chǎn)生很大的影響。對學(xué)生而言，在提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，消除焦慮和壓抑心理等方面都有明顯的效果；對教師而言，有助于教師面向全體學(xué)生教學(xué)，有效地因材施教，并對學(xué)生充滿信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的“大面積”提高。
參考資料 ：
教育目標(biāo)分類理論_網(wǎng)絡(luò)
布魯姆（美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家）_網(wǎng)絡(luò)
Ⅶ 會計(jì)學(xué)科體系的分類
會計(jì)學(xué)各分支學(xué)有機(jī)結(jié)合。早期的會計(jì)學(xué)，基構(gòu)成內(nèi)容比較簡單。隨著科學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)展和研究的不斷深入，特別是電子計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)方法在會計(jì)中的應(yīng)用以及管理科學(xué)的發(fā)展及其向會計(jì)領(lǐng)域的滲透，會計(jì)學(xué)的內(nèi)容得到不斷的充實(shí)，并已初步形成了一個(gè)獨(dú)立的完整的現(xiàn)代會計(jì)學(xué)科體系。
會計(jì)學(xué)科的分類談到會計(jì)學(xué)科體系往往要涉及會計(jì)課程體系。雖然從理論上講，會計(jì)學(xué)科體系與會計(jì)課程體系是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩種不同體系的主要表現(xiàn)形式，通過分析會計(jì)課程體系能夠較好地掌握會計(jì)學(xué)科體系。
國內(nèi)外對會計(jì)學(xué)科的分類有多種，比較有代表性的分類主要是前蘇聯(lián)模式與英美模式。前蘇聯(lián)模式是按國民經(jīng)濟(jì)部門和會計(jì)工作程序劃分會計(jì)學(xué)科。我國于本世紀(jì)50年代初引進(jìn)這種分類方法，形成“會計(jì)學(xué)原理”、“部門會計(jì)核算”、“部門財(cái)務(wù)管理”與“部門經(jīng)濟(jì)活動分析”等主干會計(jì)課程。
前蘇聯(lián)模式與英美模式
(一)前蘇聯(lián)模式
前蘇聯(lián)模式的主要優(yōu)點(diǎn)是：有利于根據(jù)各部門會計(jì)實(shí)踐的需要進(jìn)行教學(xué)和研究，人才培養(yǎng)具有針對性，它比較適合我國改革的國情。
實(shí)行改革開放之后，這種分類的缺陷就顯露出來了，主要表現(xiàn)在：與會計(jì)實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié);重復(fù)與遺漏并存;容納能力不夠強(qiáng);不利于學(xué)科建設(shè)與新時(shí)期人才的培養(yǎng)。
(二)英美模式
英美模式的會計(jì)學(xué)科體系主要是按照學(xué)科內(nèi)容的深淺劃分。在管理會計(jì)產(chǎn)生之前，會計(jì)學(xué)的主干學(xué)科劃分為初級會計(jì)、中級會計(jì)和高級會計(jì)。管理會計(jì)產(chǎn)生之后，會計(jì)學(xué)科分為財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)兩大領(lǐng)域，而財(cái)務(wù)會計(jì)仍舊按內(nèi)容深淺分為初、中、高級會計(jì)。
英美模式的會計(jì)學(xué)科體系不按部門發(fā)珉春環(huán)境有關(guān)：實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)，行業(yè)劃分并不嚴(yán)格，從事會計(jì)職業(yè)者可以自由流動，這就要求會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠適應(yīng)不同部門的會計(jì)工作，會計(jì)教學(xué)可以突破行業(yè)、部門的界限，在更高層次上闡述會計(jì)工作的共性。當(dāng)然，這一體系也存在著財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)的關(guān)系如何處理以及沒有很好地界定會計(jì)學(xué)的范圍等問題。
Ⅷ 胡八一的主講課程
【阿米巴經(jīng)營導(dǎo)入營】
序：中國企業(yè)家的夢想與中國企業(yè)的現(xiàn)狀
第一單元：構(gòu)建企業(yè)阿米巴經(jīng)營哲學(xué)
一．我是誰：生命的價(jià)值與意義
1. 企業(yè)家的危機(jī)與痛點(diǎn)
2. 是人不要管，用管不是人
3. 中國夢﹒企業(yè)夢﹒人生夢
二．答案永遠(yuǎn)在現(xiàn)場
4. 直擊企業(yè)真問題
5. 答案永遠(yuǎn)在現(xiàn)場的經(jīng)營模型
6. 現(xiàn)場有神靈
三．場域力：日航重生的密碼
7. 日航重生解密
8. 稻盛無為建構(gòu)了激發(fā)意識能量的場域
9. 阿米巴的實(shí)質(zhì)：建構(gòu)場域，讓人人自發(fā)自動
第二單元：阿米巴經(jīng)營單元的組織劃分
一. 阿米巴組織的四種形態(tài)
1. 企業(yè)的任何一部門、單位都可以劃分為阿米巴組織
2. 阿米巴組織的四種形態(tài)適用不同的部門
二. 劃分阿米巴組織的四個(gè)維度
3. 我們要的是利潤組織架構(gòu)而不是行政組織架構(gòu)
4. 四個(gè)維度解決我們只按行政架構(gòu)劃分的困惑
三．推行阿米巴組織的四個(gè)前提條件
5. 四個(gè)充分且必要條件，一個(gè)都不能少
6. 盲目推行就會越推越糟糕
四．案例、練習(xí)、工具運(yùn)用
7. 學(xué)而時(shí)習(xí)之
8. 學(xué)以致用才是根本
第三單元：阿米巴單元的經(jīng)營會計(jì)體系
一．基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集、分析
1. 收集和分析各種歷史數(shù)據(jù)
2. 劃分收入、成本、利潤核算科目和標(biāo)準(zhǔn)
二．成本、費(fèi)用、資產(chǎn)的劃分
3. 如何確定阿米巴的經(jīng)營成本
4. 如何做好阿米巴的費(fèi)用預(yù)算
5. 資產(chǎn)的保值、增值才是關(guān)鍵
三．建立阿米巴單元的經(jīng)營目標(biāo)
6. 擬訂年度經(jīng)營目標(biāo)或提供的主要服務(wù)
7. 確定阿米巴的考核數(shù)據(jù)與收益分配
四．阿米巴經(jīng)營單元的定價(jià)體系
8. 定價(jià)的四種方法
9. 工序間交易如何定價(jià)
10. 職能部門提供服務(wù)如何定價(jià)
11. 阿米巴單元的結(jié)算原則與方法
第四單元：阿米巴單元的運(yùn)行體系
一．充分授權(quán)，監(jiān)督到位
1. 建立明確的授權(quán)體系
2. 建立監(jiān)督、審計(jì)機(jī)制
二．關(guān)鍵在于界定阿米巴之間的責(zé)任
3. 界定阿米巴與其他部門的對接事項(xiàng)
4. 落實(shí)推進(jìn)阿米巴的責(zé)任到個(gè)人、日期
三．建立阿米巴推行委員會
5. 成立一個(gè)組織，遠(yuǎn)非個(gè)人力量可以推行阿米巴
6. 委員會的日常會議與檢查工作
第五單元：阿米巴單元的激勵(lì)體系
一．金錢不是萬能的，但沒金錢是萬萬不能的
1. 阿米巴負(fù)責(zé)人的激勵(lì)機(jī)制
2. 阿米巴團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制
二．既然是經(jīng)營者，就該放手讓他經(jīng)營
3. 阿米巴之間的良性競爭
4. 如何處理阿米巴的對外業(yè)務(wù)收入
三．阿米巴的發(fā)展
5. 劃分好的阿米巴是現(xiàn)狀業(yè)務(wù)
6. 是否可讓阿米巴再發(fā)展新的阿米巴
Ⅸ 計(jì)算機(jī)專業(yè)分類
目前我國計(jì)算機(jī)專業(yè)主要分為三大類：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)、與理工科交叉的計(jì)算機(jī)專業(yè)、與文科藝術(shù)類交叉的計(jì)算機(jī)專業(yè)。
1. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)
專業(yè)要求與就業(yè)方向：這些專業(yè)不但要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本理論和應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，具有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力。學(xué)生畢業(yè)后能在企事業(yè)單位、 *** 部門從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù)等工作。
2. 與理工科交叉的計(jì)算機(jī)專業(yè)
與理工科交叉而衍生的計(jì)算機(jī)專業(yè)很多，如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、自動化專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、通信工程專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)等。
1)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)：
專業(yè)要求與就業(yè)方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)和上升的平臺，是與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)聯(lián)系最為緊密的專業(yè)之一。該專業(yè)就業(yè)面相對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來說寬得多，不但適用于IT 領(lǐng)域，也適用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。
2)自動化專業(yè)：
專業(yè)要求與就業(yè)方向：自動化專業(yè)是一個(gè)歸并了多個(gè)自動控制領(lǐng)域?qū)I(yè)的寬口徑專業(yè)，要求學(xué)生掌握自動控制的基本理論，并立足信息系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡(luò)的控制這一新興應(yīng)用領(lǐng)域制定專業(yè)課程體系，是工業(yè)制造業(yè)的核心專業(yè)。自動化專業(yè)的畢業(yè)生具有很強(qiáng)的就業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢。
3)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)：
專業(yè)要求與就業(yè)方向：這是一個(gè)由信息科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌與控制科學(xué)等交叉滲透而形成的專業(yè)，就業(yè)面涉及到教學(xué)、商業(yè)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、軟件設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，就業(yè)率高達(dá)95%以上。
4)通信工程專業(yè)：
專業(yè)要求與就業(yè)方向：通信工程專業(yè)要求學(xué)生掌握通信基礎(chǔ)理論和基本基礎(chǔ)，掌握微波、無線電、多媒體等通信技術(shù)，以及電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)，在信息時(shí)代有著極佳的就業(yè)優(yōu)勢。
5)電子信息工程專業(yè)：
專業(yè)要求與就業(yè)方向：電子信息工程專業(yè)是寬口徑專業(yè)，主要培養(yǎng)信息技術(shù)、電子工程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等領(lǐng)域的高級IT 人才，畢業(yè)生可從事電子設(shè)備、信息系統(tǒng)和通信系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)工作。
(9)課程體系劃分?jǐn)U展閱讀：
畢業(yè)生主要面向交通系統(tǒng)各單位、交通信息化與電子政務(wù)建設(shè)與應(yīng)用部門、各類計(jì)算機(jī)專業(yè)化公司、廣告設(shè)計(jì)制作公司、汽車營銷技術(shù)服務(wù)等從事IT行業(yè)工作。
WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事網(wǎng)站應(yīng)用程序開發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)頁制作、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用、非IT企事業(yè)單位信息化。
可視化程序設(shè)計(jì)專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事軟件企業(yè)桌面應(yīng)用開發(fā)、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用開發(fā)等工作。
數(shù)據(jù)庫管理專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事企、事業(yè)單位數(shù)據(jù)庫管理、軟件開發(fā)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用與開發(fā)、信息管理系統(tǒng)開發(fā)、企、事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理、軟件銷售等工作。
多媒體應(yīng)用專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事計(jì)算機(jī)美工、動畫制作、影視編輯與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、多媒體綜合應(yīng)用開發(fā)、多媒體課件制作等工作。
移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事移動設(shè)備應(yīng)用開發(fā)、嵌入式應(yīng)用開發(fā)、移動網(wǎng)站開發(fā)、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、企、事業(yè)單位信息管理、辦公自動化集成等工作。
電子政務(wù)軟件專業(yè)
能夠勝任基層 *** 部門、事業(yè)單位數(shù)字化政務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、維護(hù)與信息管理、辦公自動化集成、辦公室文員等工作。
軟件測試專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事軟件測試、軟件編碼、IT企事業(yè)單位系統(tǒng)支持、非IT企事業(yè)單位信息化軟件銷售等工作。
物流信息技術(shù)專業(yè)
畢業(yè)后能夠勝任現(xiàn)代物流業(yè)信息管理，能在企事業(yè)單位從事物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理以及運(yùn)輸?shù)裙芾砉ぷ鳌?span style="display:none">a7D創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司
物流管理專業(yè)
畢業(yè)后能夠勝任全省各級企事業(yè)單位物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理以及運(yùn)輸?shù)裙芾砉ぷ鞯裙ぷ鳌?span style="display:none">a7D創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事 *** 管理部門、經(jīng)貿(mào)、金融、郵電、電子、學(xué)校、交通、社區(qū)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)行業(yè)，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理、從事網(wǎng)站開發(fā)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全管理、計(jì)算機(jī)軟硬件調(diào)試、安裝、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷等工作。
計(jì)算機(jī)游戲?qū)I(yè)
畢業(yè)后能夠從事網(wǎng)絡(luò)游戲美術(shù)，網(wǎng)絡(luò)游戲動漫設(shè)計(jì)，游戲概念/故事情節(jié)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)游戲3D設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)游戲人物設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)游戲皮膚/紋理設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)游戲圖形開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)游戲測試，網(wǎng)絡(luò)游戲音頻開發(fā)，游戲客戶端開發(fā)，游戲服務(wù)器開發(fā)，游戲引擎開發(fā)，手機(jī)游戲策劃，手機(jī)游戲開發(fā)，手機(jī)游戲程序開發(fā)，手機(jī)游戲美工，手機(jī)游戲測試等工作。
計(jì)算機(jī)圖形/圖像制作專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事廣告企業(yè)平面的設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)網(wǎng)頁制作、企事業(yè)單位職員等工作。
目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)在國內(nèi)的高等院校中，以理工科的實(shí)力較強(qiáng)；以文科、綜合性高等院校為補(bǔ)充，基本上每所高等院校都設(shè)有這樣的專業(yè)；或者有這樣的專業(yè)人才。
Ⅹ 請問少兒美術(shù)課程都有那些內(nèi)容
幼兒美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)階段分為三個(gè)層次。
1、小班：以培養(yǎng)幼兒的感官能力，特別是細(xì)致入微的觀察能力、探索外界事物的認(rèn)知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強(qiáng)化幼兒的形象記憶。
2、中班：以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。
3、大班：以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創(chuàng)造未來。在教學(xué)中以系統(tǒng)的形象思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以繪畫為手段。
以游戲活動為主要形式，與各學(xué)科有機(jī)配合，在全面提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)勇于獨(dú)創(chuàng)、有豐富感情、有審美情趣及良好個(gè)性品質(zhì)、更聰明的一代是創(chuàng)造思維教學(xué)法的最終目標(biāo)。
(10)課程體系劃分?jǐn)U展閱讀
美術(shù)教育有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。如：幼兒在有趣的美術(shù)活動中，對問題更加敏感，對實(shí)踐的成功抱有更強(qiáng)的信心，更多地體驗(yàn)到自己的力量。
幼兒美術(shù)教育活動，能增加幼兒對生活的熱情，在美術(shù)創(chuàng)造的活動中，生活對他們來講是親切而有趣的，這種活動會使他們感到興奮，令他們向往，由多種材料構(gòu)成的藝術(shù)造型千姿百態(tài)，往往會令他們感到驚喜并渴望自己的未來，描繪美麗的圖畫。
以上就是關(guān)于從課程的層次來分課程包括相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
推薦閱讀：
韓國大學(xué)排行榜（韓國大學(xué)排名前100名）
贛公網(wǎng)安備 50019002502384號
