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課堂管理和課堂控制的區(qū)別（課堂管理和課堂控制的區(qū)別和聯(lián)系）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 21:50:22 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 848

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課堂管理和課堂控制的區(qū)別的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、課堂管理的有效方法和技巧
2、課堂管理
3、全控課堂和半控課堂區(qū)別在哪
4、課堂教學(xué)管理與課堂教學(xué)有什么聯(lián)系？

課堂管理和課堂控制的區(qū)別（課堂管理和課堂控制的區(qū)別和聯(lián)系）

一、課堂管理的有效方法和技巧

導(dǎo)語(yǔ)：“課堂”在英文中為Classroom，其最簡(jiǎn)單的意思是指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，即教室。但“課堂”與“教室”有著本質(zhì)的區(qū)別，課堂是由教師、學(xué)生與環(huán)境共同組成的強(qiáng)有力的互動(dòng)情境，師生通過在教學(xué)環(huán)境中的交互影響的過程實(shí)施教學(xué)，達(dá)到教育目標(biāo)。“管理”，英文為Management，有控制和指示、使人服從等涵義。在課堂教學(xué)中，教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。這一活動(dòng)即為通常所說的課堂管理。

課堂管理的有效方法和技巧

我們對(duì)課堂管理的理解是指在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分。它貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。有效的課堂管理能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，如果沒有良好的課堂管理，就會(huì)直接影響課堂效果。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行有效的課堂管理這個(gè)話題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、良好的教學(xué)情境，是有效課堂管理的前提

俗話說：“好的開端是成功的一半”。因而課堂教學(xué)的第一步就要求教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)教師提供的素材、創(chuàng)設(shè)的情境，全面感知感悟，融入教學(xué)情境，產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)而在師生的'共同討論中揭示課題，一句話，就是教師要做學(xué)生感悟情境，揭示課題的引導(dǎo)者。情境教學(xué)理論認(rèn)為在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生全面而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。在這個(gè)過程中，教師的主要作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可借助于貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際素材和媒體，并在課堂上合理地使用，這些方式都可以使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境：實(shí)踐表明，一堂課成功與否，與教師能否創(chuàng)造出良好的教學(xué)心理環(huán)境有關(guān)。教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，充分運(yùn)用自己的人格、形象、情感以及語(yǔ)言，努力創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，形成師生合作的課堂氛圍。

二、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，是有效課堂管理的基石

教學(xué)實(shí)踐表明，有無好的課堂管理，關(guān)鍵要看有無好的管理設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)首先要確定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟，分配教學(xué)時(shí)間，分析教學(xué)環(huán)境條件，預(yù)估教學(xué)效果等，這些事先的教學(xué)設(shè)計(jì)工作如果做得好，準(zhǔn)備充分，那么教師在課堂中就可以胸有成竹地按計(jì)劃組織推進(jìn)教學(xué)，避免一些因準(zhǔn)備設(shè)計(jì)不足而造成的課堂失誤，既保證了教學(xué)活動(dòng)在高質(zhì)量設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上高效運(yùn)行，從而達(dá)到預(yù)期目的。

相反，如果教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙，教師不能全面考慮課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問題，倉(cāng)促上講臺(tái)，必然影響課堂管理的效果。例如，我送走畢業(yè)班后新接任了一年級(jí)，就一時(shí)摸不清教學(xué)目標(biāo)，課堂內(nèi)疏忽管理設(shè)計(jì)，學(xué)生紀(jì)律散漫，往往對(duì)學(xué)生要求過高，過嚴(yán)，總是覺得學(xué)生不能達(dá)到我的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，常常大發(fā)雷霆，心情低落。但是，經(jīng)過一段摸索學(xué)習(xí)，才了解到低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)與高年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，我應(yīng)該認(rèn)真鉆研，精心做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，多了解學(xué)生，才會(huì)達(dá)到師生雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂管理的關(guān)鍵。

三、關(guān)注個(gè)性差異，是有效課堂管理的關(guān)鍵

每一個(gè)孩子在母胎中孕育到呱呱墜地，就有了差異。這種差異就是孩子無法選擇的特性，這種差異造就了每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的自己，這種差異形成了他們?cè)诟鱾€(gè)方面的不同水平。

教育的目的就是育人，但不是無視孩子的個(gè)性差異，進(jìn)行整齊劃一的訓(xùn)練。“因材施教”、“關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體”才是我們倡導(dǎo)的教育觀。面對(duì)個(gè)體的差異，我們不可能讓西紅柿長(zhǎng)出蘋果，那么就讓西紅柿成為最精致的那一個(gè)。一個(gè)孩子，學(xué)習(xí)不行但他體育有特長(zhǎng)，體育不行但他小號(hào)吹的好，可能他五音不全但他繪畫好，假如這些長(zhǎng)處他都沒有，那我們可不可以欣賞他的善良和乖巧聽話。正如某位詩(shī)人所言：“如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子;如果葉子不美，就請(qǐng)欣賞它的枝干;如果它的枝干不美，就請(qǐng)欣賞它的根基;如果根基不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!愛孩子就讓我們用不同的要求面對(duì)我們的孩子，讓能飛的孩子飛起來，讓能跑的孩子跑起來，讓只能走的就慢慢地走吧?；氐皆c(diǎn)看學(xué)生，研究學(xué)生的生理機(jī)制，有助于我們更好地看待每一個(gè)學(xué)生的差異，從而激發(fā)學(xué)生不斷努力，最大可能地獲得發(fā)展，這將是正確的愛。

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)關(guān)注個(gè)性差異，應(yīng)該先考慮差生接受水平，后考慮其他學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解潛能生的學(xué)習(xí)情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)控制難度，培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣。要善于發(fā)現(xiàn)潛能生的亮點(diǎn)，要設(shè)置有層次的問題，并保證潛能生能回答得上來，給他們回答參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極思考、探索從而掌握知識(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和差生的認(rèn)知方式選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使?jié)撃苌膶W(xué)習(xí)信心逐步提高，讓所有的學(xué)生因我們的課堂而精彩釋放!

四、和諧民主的課堂氛圍，是有效課堂管理的保障

“真正的教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”。師生關(guān)系的品質(zhì)對(duì)于學(xué)生的精神成長(zhǎng)有著極其重要的作用。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生作為獨(dú)立自主的、有人格尊嚴(yán)的人，積極參與一切課內(nèi)外教育活動(dòng)，在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)。

教師是學(xué)生心目中的榜樣，教師的一言一行直接影響身邊的孩子。在課堂教學(xué)中，如果教師關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生，注重創(chuàng)造民主、真誠(chéng)、有愛的班級(jí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人，自覺遵守課堂紀(jì)律，課堂管理的效果比較好。相反，如果教師在課堂上唯我獨(dú)尊，一意孤行，高高在上，經(jīng)常給學(xué)生施加壓力，則很容易造成學(xué)生心理上的過分緊張，焦慮，產(chǎn)生挫折感，甚至引起情緒抵觸，在課堂上與教師或他人產(chǎn)生沖突對(duì)立，破壞正常的教學(xué)秩序，使課堂管理一敗涂地，是失敗的教育。

五、教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，是有效課堂管理的途徑

　　“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩;只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功。” 在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中研究，在反思中成長(zhǎng)。教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思，讀書是二次成長(zhǎng)的必由之路，讀書改善我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)，生成我們的專業(yè)智慧，讀書給我們的人生以智慧的啟迪，讀書，是教師尤其是優(yōu)秀教師二次提升的必由之路。我們應(yīng)把讀書作為一項(xiàng)工作、一種樂趣，讓閱讀實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)提升!

讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”， 教師只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補(bǔ)給。

反思是教師二次成長(zhǎng)的關(guān)鍵，教學(xué)反思能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 。正如葉瀾教授所說：寫一輩子教案只能做個(gè)教書匠，寫三年教學(xué)反思可以成為名師。任何一個(gè)教師，那怕是一個(gè)高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。從而進(jìn)行有效的教學(xué)管理，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“教育是創(chuàng)造人的精神生命的事業(yè) 。教師應(yīng)該是一個(gè)跟著時(shí)代脈搏一起跳動(dòng)的職業(yè)。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力;把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息;把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn);把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。”有效的課堂管理是我們每一位一線的教師必修的課程，而且要腳踏實(shí)地的運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐之中，相信成功的教育之花將在你的課堂中美麗綻放!

二、課堂管理

一、課堂問題

所謂課堂問題行為，一般指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生的不良課堂行為不只是影響他自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以破壞課堂上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在一般情況下，一個(gè)學(xué)生的問題行為可能簡(jiǎn)單地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生不聽課，也可能把問題蔓延開來，誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問題行為，即產(chǎn)生所謂的“病源體傳染”現(xiàn)象，它會(huì)蔓及全班，破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種問題行為是許多教師常常遇到的，也是最怕發(fā)生的。因此，對(duì)課堂問題行為及時(shí)加以控制和防范，也是課堂管理的重要內(nèi)容之一。

二：目前最普遍的一種分類是根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外向性問題行為，一類是內(nèi)向性問題行為。外向性問題行為主要包括相互爭(zhēng)吵、挑釁推撞等攻擊性行為；交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為；作滑稽表演、口出怪調(diào)等故意惹人注意的行為；以及故意頂撞班干部或教師、破壞課堂規(guī)則的盲目反抗權(quán)威的行為，等等。外向性問題行為容易被覺察，它會(huì)直接干擾課堂紀(jì)律，影響正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，教師對(duì)這類行為應(yīng)果斷、迅速地加以制止，以防在課堂中蔓延。

其實(shí)這個(gè)年紀(jì)的問題，無非就是想引起關(guān)注，被夸獎(jiǎng)，我們也可以從其他方面去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂中做一名優(yōu)秀的學(xué)生，互相尊重幫助他人！生活中學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)美，在課堂中也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“另一面”。

三、全控課堂和半控課堂區(qū)別在哪

全控課堂和半控課堂區(qū)別在于活動(dòng)性質(zhì)不同?？刂菩缘恼n堂教學(xué)活動(dòng)是屬于機(jī)械性的、非交際性的活動(dòng)。這個(gè)第一層次的教學(xué)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，了解所表達(dá)的確切意義，加強(qiáng)其語(yǔ)言項(xiàng)目的練習(xí)，學(xué)生所使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)的句子意義，都是屬于完全受到控制的活動(dòng)。但這個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過程不可缺少的一個(gè)部分。在這個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以把活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)合起來，通過句型轉(zhuǎn)換、看圖說話、onebyone和oneanother等方式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。而半控制性的課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)承上啟下的過渡性練習(xí)活動(dòng)。從活動(dòng)的特點(diǎn)來分析，控制性的教學(xué)活動(dòng)是機(jī)械性的簡(jiǎn)單模仿，學(xué)生按照教師所設(shè)定的要求，機(jī)械式地跟著教師進(jìn)行操練。在半控制性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，較為靈活地用上所學(xué)到的新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，表述陳詞。教師所設(shè)計(jì)的這些半控制性的活動(dòng)，融合了語(yǔ)言形式、規(guī)則與課文內(nèi)容，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的形式，又了解了課文的內(nèi)容，全方位地訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀和寫方面的能力。

四、課堂教學(xué)管理與課堂教學(xué)有什么聯(lián)系？

課堂教學(xué)管理是在課堂教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展過程中提出，并逐步形成的一種有序的、規(guī)范化的要求。課堂教學(xué)過程中隱含著充分的管理因素。事實(shí)上，教師課堂教學(xué)管理與課堂教學(xué)相伴產(chǎn)生，二者之間存在同生共軌的關(guān)系。有序高效的教學(xué)是課堂教學(xué)管理的目的，也是課堂教學(xué)管理的根本途徑。課堂教學(xué)和課堂教學(xué)管理在教學(xué)過程中是不可分割的，它們通過教學(xué)過程中的諸變量發(fā)生相互影響。一方面，課堂教學(xué)管理影響教學(xué)；另一方面，教學(xué)也會(huì)影響課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理是共生的，但二者不能相互替代，因?yàn)槎咴谀繕?biāo)、實(shí)踐主體、穩(wěn)定系數(shù)等方面有別，故不能將二者混為一體。

以上就是關(guān)于課堂管理和課堂控制的區(qū)別相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。