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教育體制和教育制度的區(qū)別（教育體制和教育制度的區(qū)別簡(jiǎn)單介紹）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 14:13:50 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 295

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于教育體制和教育制度的區(qū)別的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、香港教育和大陸教育的區(qū)別何在
2、體制和制度有什么區(qū)別？比如？
3、關(guān)于教育體制的區(qū)別？！
4、結(jié)構(gòu)化面試，教育制度和學(xué)校制度有什么不同

教育體制和教育制度的區(qū)別（教育體制和教育制度的區(qū)別簡(jiǎn)單介紹）

一、香港教育和大陸教育的區(qū)別何在

一、教育制度區(qū)別

香港的學(xué)校是由校辦團(tuán)體管理的。每所學(xué)校對(duì)學(xué)生、教師和教育政策都有自主權(quán)。而且，只有少數(shù)公辦學(xué)校負(fù)責(zé)，教育部門只負(fù)責(zé)分配資源和監(jiān)督學(xué)校的工作。內(nèi)地絕大多數(shù)學(xué)校由政府直接管理，以便在全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的教育政策。

二、教育體制區(qū)別

香港的教育體系采用了英國(guó)式的制度，學(xué)生在五年制中學(xué)就讀。初中和高中之間沒(méi)有正式的區(qū)別（但教學(xué)大綱仍然分為兩個(gè)階段，即第一至第三階段和第四至第五階段）。2012-2013學(xué)年起，學(xué)校制度正式取消，實(shí)行新的3+3+4學(xué)校制度。改制后，教育體制與內(nèi)地保持一致。

三、語(yǔ)言教育區(qū)別

香港在教育中普遍采用“兩語(yǔ)言三語(yǔ)言”教學(xué)模式，從幼兒園開始，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，起步快，大多數(shù)學(xué)校有更多的外籍教師，創(chuàng)造了較好的語(yǔ)言環(huán)境。在內(nèi)地，普通話教學(xué)被廣泛采用。作為一門學(xué)科，英語(yǔ)是在小學(xué)里教的。如果孩子們需要在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們只能通過(guò)國(guó)際學(xué)校等方式入學(xué)，但一般成本很高。

二、體制和制度有什么區(qū)別？比如？

制度是社會(huì)為人們規(guī)定的共同和根本的行為準(zhǔn)則。具有穩(wěn)定、普遍的權(quán)威的特點(diǎn)。

體制是制度的具體的外在的表現(xiàn)形式和實(shí)施方式，是有關(guān)制度主體如政治組織、社會(huì)團(tuán)體以及個(gè)人的行為規(guī)范的總和。具有不穩(wěn)定的和可變的特點(diǎn)。

它們之間還是有區(qū)別的。體制，通常指體制制度，是制度形之于外的具體表現(xiàn)和實(shí)施形式，是管理經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)生活各個(gè)方面事務(wù)的規(guī)范體系，例如國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)體制、經(jīng)濟(jì)體制、軍事體制、教育體制、科技體制等。制度決定體制內(nèi)容并由體制表現(xiàn)出來(lái)，體制的形成和發(fā)展要受制度的制約。一種制度可以通過(guò)不同的體制表現(xiàn)出來(lái)。例如，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度既可以采取計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的做法，也可以采取市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的做法。在一定條件下和一定范圍內(nèi)，基本制度、具體規(guī)章制度和體制可以互相轉(zhuǎn)化。

三、關(guān)于教育體制的區(qū)別？！

一般生活條件相對(duì)較好的地區(qū)，除了硬件方面有優(yōu)勢(shì)外，家長(zhǎng)。老師的重視程度也好得多。教學(xué)質(zhì)量就更不用說(shuō)了，能力強(qiáng)的老師總想往有錢的地區(qū)去教。

四、結(jié)構(gòu)化面試，教育制度和學(xué)校制度有什么不同

教育制度是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織體系有機(jī)構(gòu)成的總體及其正常運(yùn)行所需的種種規(guī)范、規(guī)則或規(guī)定的總和。它包含有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、業(yè)余教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等，還包括各機(jī)構(gòu)間的組織關(guān)系、各機(jī)構(gòu)的任務(wù)、組織管理等，它的設(shè)立主體是國(guó)家，是國(guó)家教育方針制度化的體現(xiàn)。

教育制度是一個(gè)社會(huì)賴以傳授知識(shí)和文化遺產(chǎn)以及影響個(gè)人社會(huì)活動(dòng)和智力增長(zhǎng)的正式機(jī)構(gòu)和組織的總格局。是社會(huì)制度中的一種，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、家庭制度并存于社會(huì)結(jié)構(gòu)之中。任務(wù)是確保包括行為模式和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的知識(shí)代代相傳，為社會(huì)提供符合生產(chǎn)力發(fā)展要求和各類人才。教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的總和，是由教育制度決定的，是教育制度的具體化。

學(xué)校制度是指能夠適應(yīng)向知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)軌及知識(shí)社會(huì)形成以后的社會(huì)發(fā)展需要，以完善的學(xué)校法人制度和新型的政校關(guān)系為基礎(chǔ)，以教育觀為指導(dǎo)，學(xué)校依法民主、自主管理，能夠促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校、學(xué)校所在社區(qū)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。

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