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工作坊坊主是什么意思（工作坊坊主工作總結）

發(fā)布時間：2023-03-08 17:42:01 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1525 問大家

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本文目錄:

1、如何做好教師工作坊坊主
2、國培老師都選什么人
3、團體動力原則是家庭教育指導工作坊的實施原則嗎
4、工作坊主題活動

工作坊坊主是什么意思（工作坊坊主工作總結）

一、如何做好教師工作坊坊主

我就在做好教師工作坊的房主，一定把許多問題處理明白，而且顯示清楚。

二、國培老師都選什么人

各地要按照我省“國培方案”有關要求和參訓教師名額分配表（見附件 1）抓緊部署，在根據(jù)項目條件精準遴選參訓學員。加大學員選派工作力度，突出分層分類，認真落實培訓對象。采取教師申請、學校推薦、教育行政部門審核的方式，選派有需求的教師參加培訓，做到名額到校，落實到人。

二、學員遴選要求

參訓教師遴選面向學前教育、義務教育、特殊教育的公辦、民辦學校在職教師（校長、園長）以及教育行政部門、教師發(fā)展機構的教研員和培訓者。重點遴選欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村義務教育學校、幼兒園縣級及以上骨干教師、校園長和培訓者參訓。要充分考慮培訓項目的類型、學科和學段要求做到精準匹配。對于無教育教學任務的教師、近3年內即將退休的教師、3年內參加過國培計劃同類型同學科培訓的教師暫不安排本年度參訓，各類項目遴選要求如下：

1.教師培訓團隊研修項目要優(yōu)先選擇已入選或擬入選省級教師培訓專家?guī)斓娜藛T，優(yōu)先選派學科教研員、能夠擔任兼職培訓者和兼職教研員的優(yōu)秀學科骨干教師參訓，選擇能夠承擔“送教下鄉(xiāng)”、指導校本研修、擔任學科教師工作坊坊主和實施新教師培訓能力的教師。黑龍江省市縣“國培計劃”管理者高級研修班、中小學幼兒園教師培訓市縣管理者高研班、市縣德育工作培訓者及管理者研修項目、中小學師德培訓與管理者培訓項目參訓對象為各市（地）、區(qū)（縣）相關負責人、管理者、培訓者，具體事宜由承辦單位單獨下發(fā)通知。

2.黑龍江省中小學新任教師入職培訓項目參訓對象為我省202年新招聘的特崗教師，參訓教師名單隨承辦院校開班通知下發(fā)。黑龍江省中小學教師新任教師縣級培訓團隊引領培訓，參訓人員為我省2021年特崗計劃實施縣教育局或進修校師訓負責人、負責新教師培訓的教研員、骨干教師等。

3.骨干教師能力提升培訓參訓教師遴選要聚焦骨干中小學教師優(yōu)先遴選市縣學科帶頭人、農(nóng)村骨干教師。幼兒園骨干教師應遴選任職3年以上農(nóng)村幼兒園骨干教師，幼兒園骨干教師省外深度研修項目遴選任職6年以上農(nóng)村幼兒園優(yōu)秀骨干教師參訓。

4.中小學教師信息技術應用能力研修項目重點培訓指導團隊、領導團隊和骨干教師。市（地）遴選省級示范校進行試點，每個試點學校派出不少于3人組成微團隊參加培訓。為避免重復培訓，2019年、2020年參加我省“國培計劃”中小學教師信息技術應用能力研修項目的人員不得參加本次培訓。各市（地）結合本地能力提升工程2.0實施方案統(tǒng)籌安排教師參訓。

5.骨干校園長提升研修優(yōu)先遴選辦學思想端正、工作進取心強、能發(fā)揮骨干帶頭作用的校園長參訓，中小學黨組織書記研修遴選思想政治素質好、黨建工作經(jīng)驗豐富、能發(fā)揮骨干帶頭作用的學校黨組織書記參訓。

6.培訓單位暫時未定的培訓項目、“參訓教師名額分配表”中標注另文下達的項目由承擔單位、項目市（縣）下發(fā)實施方案和參訓教師遴選辦法?！耙粚σ弧本珳蕩头雠嘤柍袚鷨挝灰园邢蛟\斷、精準發(fā)力、整體提升為原則，聚焦重點幫扶縣及其中小學校的發(fā)展瓶頸和培訓需求，因地制宜、一校一策，制定幫扶培訓方案，會同項目縣遴選參訓教師。自主學習模式試點研修項目承擔單位構建“教師申報、能力診斷、菜單選課、教師選學、校本研修、應用實踐、考核評價”于一體的選學流程，制定實施方案，實現(xiàn)全員培訓。學力提升培訓項目承單單位要將培訓與學歷提升有機融合科學制定實施方案，聚焦鄉(xiāng)村教師研制教師學力提升申報遴選機制，完善學分認定登記制度，強化培訓學分銀行建設，推進教師培訓與學歷教育銜接。

三、其他要求

1.各地要指定專人負責學員遴選和學員參訓的具體工作，并將相關培訓的要求通知到所有參訓教師，讓教師掌握培訓院校、參訓項目、培訓時間、培訓地點、聯(lián)系人等關鍵信息，確保教師按需參訓。

2.省教育廳將遴選情況和教師參訓情況納入對各地教育局的年度績效考核指標。學員遴選后管理工作由派出地教育行政部門和培訓承辦單位共同管理。省教育廳根據(jù)各地遴選情況及參訓教師表現(xiàn)情況實時匯總并發(fā)布通告，將對各地教師參訓率過低、替換率超過5%以及培訓過程中表現(xiàn)不合格人數(shù)較多的地市予以全省通報批評。

3.省國培項目辦負責項目培訓過程管理，開展學員培訓成果應用考核，及時向學員選派單位通報參訓情況，并將教師參培情況納入培訓誠信檔案，無特殊情況未參訓、被勸退、未結業(yè)的學員在三年內不得再參加“國培計劃”培訓，同時取消評優(yōu)、評模資格。

4.教育部使用專門的“國培計劃”項目管理系統(tǒng)進行培訓管理，參訓教師名單使用國家統(tǒng)一模板(見附件2）使用EXCEL格式報送。各地要嚴格按照模板對各字段的要求使用統(tǒng)一規(guī)范標準字段填報。非標準字段無法將參訓學員數(shù)據(jù)導入國家系統(tǒng)，直接影響各市（地）及我省“國培計劃”項目網(wǎng)絡匿名測評工作。

5.開班通知經(jīng)省國培項目辦審核后在黑龍江省教師培訓管理者QQ群發(fā)布（帶公章掃描版或PDF格式），項目承擔單位在開班前7天將紙質稿發(fā)送至各市（地）教育局國培計劃項目負責人（見附件3），并將帶公章PDF格式文件發(fā)送參訓教師。各地不得以無紙質通知或無上級教育行政部門通知為由阻止教師參訓。學校要創(chuàng)造條件保障本次遴選的教師按時參訓，原則上不得替換。

6.請地在10月29日前，將參訓學員信息統(tǒng)計表電子稿發(fā)送到地區(qū)教師進修學院師資干訓科。

三、團體動力原則是家庭教育指導工作坊的實施原則嗎

是的。

家庭教育指導工作坊的實施原則：保密原則、作業(yè)在線完整內容、團體動力原則、非指示性原則。

家庭教育指導工作坊坊主要收集和梳理家長在教育孩子間存在的困惑的問題，從而提供一種暢通的交流渠道。

四、工作坊主題活動

工作坊體驗式交流，在交流與實踐中實現(xiàn)互動分享。走進劉雅蘭小學數(shù)學工作室的主題展示，走進STEM教育。

在工作坊主持人的研究價值和主題分享中，我們清晰了將數(shù)學與創(chuàng)造性活動勾連，以實際問題解決為線索，用項目制學習的方式呈現(xiàn)，用跨學科的知識應用知識解決問題，讓深度學習成為自覺。在UMU平臺呈現(xiàn)，用奇喚醒思維，在相互走進中實現(xiàn)觀點聚焦。

模擬實踐環(huán)節(jié)是做禮物包裝，在與心意相通的過程中打開思維，合作學習交流互動，在動手實踐操作的過程中學會從被動學習到主動學習。

結合實踐中思考，通過結構化問題討論，從客觀性層面，反應性層面，詮釋性層面，決定性層面進行主題研討，分組學習和分享。小組成員，結合實際操作進行深入分析，分享操作感受，理性思考教學實踐中設計在前，在發(fā)現(xiàn)問題，改進問題的過程中實現(xiàn)由被動學習到主動學習，解決真實問題和現(xiàn)實問題，不斷疊加和改進中真學習。

孩子的歡顏是主動參與的結果，在主動實踐中代入的思考是不同的。數(shù)學問題進行STEM的深入加工中，就是學習方式的轉變，與問題對話，直指深度學習。

哈爾濱教育研究院小學教研部楊瑞松主任結合思維生長點下的STEM實踐進行了深入解析。通過主題內容，研究方式，在探究體驗性課堂中，做中學，學中思，在碰撞中活躍思維，在平等交流下學習提升。

工作坊是優(yōu)秀教師成長的平臺，青年教師成長的階梯。聚起來研究，散下去實踐，對教師全專業(yè)發(fā)展起到了積極作用。

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