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混合式課堂優(yōu)缺點(diǎn)（混合式課堂優(yōu)缺點(diǎn)有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 04:56:42 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 627

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于混合式課堂優(yōu)缺點(diǎn)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、“混合式”課堂有何吸引力？
2、混合式課程實(shí)踐形態(tài)包括什么?
3、網(wǎng)課混合式和在線(xiàn)式有什么具體區(qū)別？
4、慕課翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)的特點(diǎn)

混合式課堂優(yōu)缺點(diǎn)（混合式課堂優(yōu)缺點(diǎn)有哪些）

一、“混合式”課堂有何吸引力？

近日，一條條清華大學(xué)“組合數(shù)學(xué)”課堂上飄過(guò)的彈幕，成了臺(tái)上臺(tái)下師生的目光聚焦點(diǎn)。吐槽、疑問(wèn)、插科打諢，彈幕的內(nèi)容五花八門(mén)，每每這時(shí)講課中的馬昱春教授會(huì)稍微頓一下，就彈幕來(lái)解疑答惑，抑或也調(diào)侃上兩句，引來(lái)一陣哄笑聲。據(jù)報(bào)道，除了發(fā)彈幕，學(xué)生還可通過(guò)“雨課堂”手機(jī)端學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)課件、在線(xiàn)進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)測(cè)試、討論等。

與傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”式課堂不同，“混合式”課堂打破了高校課堂的舊有形態(tài)，覆蓋了課前、課堂、課后環(huán)節(jié)，將線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，正逐步占領(lǐng)95后高校課堂。

“混合式”教學(xué)模式具有個(gè)性化、交互性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在解決高校課堂出勤率不高、學(xué)生積極性不強(qiáng)等問(wèn)題上，發(fā)揮了一定作用。在學(xué)生多是“低頭族”的課堂現(xiàn)狀下，與其讓課堂與手機(jī)“為敵”，不如順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，借手機(jī)搭起師生對(duì)話(huà)的橋梁?？梢钥吹剑徽撌羌皶r(shí)提問(wèn)還是隨時(shí)“吐槽”，科技在教學(xué)上的應(yīng)用都為高校課堂帶去了更多活力，課堂不再是老師“自說(shuō)自話(huà)”的獨(dú)角戲，而是學(xué)生思想碰撞的“大熔爐”。課堂活起來(lái)了，“抬頭率”增加了，大學(xué)課堂的“人頭率”自然也就上去了。用教學(xué)形式創(chuàng)新的方式帶來(lái)學(xué)生注意力和興趣的回歸，無(wú)疑是“混合式”課堂的絕妙之處。

此外，“混合式”課堂也是高校教師積極求變、探索轉(zhuǎn)型的新嘗試。在知識(shí)獲取渠道多元化的今天，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)時(shí)不刻地“搬運(yùn)”著課堂，在線(xiàn)教育填平了傳統(tǒng)教學(xué)方式的鴻溝，課堂不再是知識(shí)獲得的唯一方式。加之高校學(xué)生思維活躍，墨守陳規(guī)的教學(xué)方式已然難以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界、拓寬教學(xué)思路的課堂效果，不被學(xué)生“選擇”的課堂必然被淘汰，高校課程改革勢(shì)在必行。

二、混合式課程實(shí)踐形態(tài)包括什么?

混合式課程實(shí)踐形態(tài)包括線(xiàn)下和線(xiàn)上兩種形態(tài)。

混合式教學(xué)，即將在線(xiàn)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線(xiàn)上”+“線(xiàn)下”的教學(xué)。老師積極通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)按照由淺到深的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)是當(dāng)下較為流行的一種教學(xué)方式，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺(tái)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。通過(guò)混合式教學(xué)，我們可以有效打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間上的局限，并且能夠通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)一步拉近老師與學(xué)生們之間的距離。學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間更加自由，老師也可以通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)為學(xué)生們提供更多的拓展資源。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與MOOC熱潮的興起，以線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式得到了快速的發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)模式的實(shí)施是高等教育改革的趨勢(shì)，能有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

實(shí)施混合式教學(xué)模式，要有成熟技術(shù)的支持，還要注意各個(gè)要素的合理分配與整合。此外，要完善教師培訓(xùn)體系，強(qiáng)化教師的相應(yīng)能力，教學(xué)評(píng)價(jià)方面也要切實(shí)有效?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是結(jié)合在線(xiàn)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的混合通用，也就是在某一時(shí)段是采取傳統(tǒng)的教室教學(xué)，而另一時(shí)段則讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)課混合式和在線(xiàn)式有什么具體區(qū)別？

1、教育對(duì)象不同

傳統(tǒng)教育：教育對(duì)象具有大致相同的年齡和知識(shí)程度，并且以充滿(mǎn)朝氣的青少年為主，在教育對(duì)象整體較為單一，存在的問(wèn)題也較具有范圍性。

在線(xiàn)教育：在線(xiàn)教育的學(xué)習(xí)者，在年齡和知識(shí)層次上會(huì)有很大的差異，因?yàn)樵诰€(xiàn)教育面向的對(duì)象是整個(gè)社會(huì)成員，而非某個(gè)年齡階段的人群，在線(xiàn)教育的對(duì)象，具有大眾化的特點(diǎn)。

2、教育目的不同

傳統(tǒng)教育：學(xué)生在教師規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，這種方式是通過(guò)升學(xué)畢業(yè)的導(dǎo)向來(lái)啟動(dòng)教學(xué)機(jī)制的，傳統(tǒng)教育的實(shí)質(zhì)是應(yīng)試教育。

在線(xiàn)教育：更多是繼續(xù)教育，職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)，教育的主要目的是通過(guò)方便快捷的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取知識(shí)，快速的應(yīng)用于生產(chǎn)需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際以互聯(lián)網(wǎng)為依托。

3、教育方式不同

傳統(tǒng)教育：教育方式比較簡(jiǎn)單明了，一般情況下，由教師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于不可動(dòng)搖的主導(dǎo)地位，所以受傳統(tǒng)教育，以教師為中心。

在線(xiàn)教育：提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式及重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，已將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，在這種模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講述信息，這些信息所需要的學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。

4、教育創(chuàng)新程度不同

傳統(tǒng)教育：專(zhuān)業(yè)設(shè)置的口徑狹窄，課程結(jié)構(gòu)固定死板，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，培養(yǎng)的學(xué)生，實(shí)際上雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)際運(yùn)用能力較差。

在線(xiàn)教育：在線(xiàn)教育以及計(jì)算機(jī)技術(shù)提供了現(xiàn)代教育手段，突破了傳統(tǒng)教育的中限制和約束，擴(kuò)大了信息及時(shí)性和知識(shí)傳播的區(qū)域，增加了新一期與知識(shí)呈現(xiàn)的種類(lèi)和手段。

5、教育資源不同

傳統(tǒng)教育：師資力量分布不均衡，受地域經(jīng)濟(jì)方面的資源，同時(shí)在傳統(tǒng)教育中，教師授課，薪資和場(chǎng)地租金等，經(jīng)營(yíng)成本，在傳統(tǒng)培訓(xùn)行業(yè)中，往往占了一半，這加重了師資力量的分散。

在線(xiàn)教育：方便便捷，不受地域限制，把北京，上海，武漢等高校密集區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)展到全國(guó)，甚至能將國(guó)外的優(yōu)質(zhì)資源本充分整合到國(guó)內(nèi)，最快速的讓學(xué)習(xí)者了解國(guó)外的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

6、教育環(huán)境不同

傳統(tǒng)教育：學(xué)生都是固定在教室學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生按時(shí)上學(xué)，按時(shí)上課，不準(zhǔn)遲到早退，不準(zhǔn)開(kāi)小差，而一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)層次良莠不齊，統(tǒng)計(jì)差異明顯，教師工作時(shí)候針對(duì)大部分人的學(xué)習(xí)水平去講課。

在線(xiàn)教育：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)員在任何時(shí)候和地方都可以開(kāi)始上課，并且是想學(xué)就學(xué)，隨開(kāi)隨選，碎片化的學(xué)習(xí)模式十分明顯，同時(shí)在線(xiàn)教育里所有傳統(tǒng)的教育里對(duì)學(xué)生的約束，幾乎消失，對(duì)個(gè)人而言沒(méi)有任何成本。

四、慕課翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)的特點(diǎn)

慕課翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)的特點(diǎn)各不相同。慕課教學(xué)組織像是一個(gè)教育，娛樂(lè)，社交網(wǎng)絡(luò)一體的教學(xué)模式，通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段，課件視頻讓學(xué)生產(chǎn)生一種清理教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，進(jìn)而帶來(lái)比較好的教學(xué)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是重新調(diào)整教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時(shí)間。教學(xué)生主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，教師的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生交流，討論，答疑，共同研究解決重難點(diǎn)，而學(xué)生的自主時(shí)間要在課后通過(guò)視頻講座，聽(tīng)博客，閱讀電子書(shū)，網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論，查閱資料等完全學(xué)習(xí)任務(wù)。混合式學(xué)習(xí)就是一種面授教學(xué)，基于技術(shù)媒介教學(xué)相互結(jié)合的構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)兩種學(xué)習(xí)模式的重新組織和實(shí)施，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

以上就是關(guān)于混合式課堂優(yōu)缺點(diǎn)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。