正文

對班級探究性主題活動的開展（對班級探究性主題活動的開展評價）

發(fā)布時間：2023-04-28 07:33:49 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 79

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于對班級探究性主題活動的開展的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、如何有效實施幼兒園主題性區(qū)域活動
2、如何有效地開展主題班會活動
3、如何讓幼兒主動參與主題探究活動
4、如何組織開展班級活動？

對班級探究性主題活動的開展（對班級探究性主題活動的開展評價）

一、如何有效實施幼兒園主題性區(qū)域活動

英盛觀察為您解答：幼兒園主題性區(qū)域活動作為介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動之間的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒體驗、建構(gòu)、發(fā)展的重要媒介。在近幾年的幼兒教學(xué)活動中，我們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行主題性區(qū)域活動的科研與實踐，取得了很大的收獲。本文是關(guān)于我們幼兒園在主題性區(qū)域活動課題拓展研究中所取得的經(jīng)驗以及我們將如何進(jìn)行科研拓展活動的總結(jié)以及計劃。

一、研究背景與指導(dǎo)思想

以往的主題教學(xué)活動常以集體教學(xué)活動為主，主要是由教師控制教學(xué)時間、場所和教學(xué)材料，忽略了幼兒的自主性和個別差異，不能很好地兼顧到每個幼兒的不同特點。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得成功和滿足?！蔽覉@也重點提倡探索性學(xué)習(xí)，而區(qū)域活動最為符合這一要求了。主題教育背景下的區(qū)域活動不同于一般的區(qū)域活動，特指幼兒教師依據(jù)主題教育活動目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域中按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)主題活動預(yù)設(shè)目標(biāo)的一種進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。

幼兒園主題區(qū)域活動作為介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動之間的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒體驗、建構(gòu)、發(fā)展的重要媒介。尤其是匹配主題活動內(nèi)容，是幼兒一百種語言的體現(xiàn)，是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的有力支撐，更有利于幼兒的和諧發(fā)展。主題區(qū)域活動有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，對于教師也就相對提出了更高的要求。如何圍繞著主題，使活動內(nèi)容順利進(jìn)行，層層推進(jìn)也是至關(guān)重要的。所以這學(xué)期我們以“主題性區(qū)域活動課題如何拓展”作為我們的研究課題。

二、工作目標(biāo)和任務(wù)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》精神和園務(wù)計劃，解放思想，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。注重幼兒個性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.圍繞教育教學(xué)活動研討的核心，優(yōu)化班級教學(xué)活動的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化主題性區(qū)域活動的開展。

三、主要工作措施

1.設(shè)定與解讀主題。要想讓主題性區(qū)域活動深入探究首先我們需要設(shè)定一個合理的主題。每一個主題都有自己的中心思想，只有中心具有“包容量”，才能把與主題相關(guān)的內(nèi)容組織起來形成一個整體結(jié)構(gòu);中心具有“生活中獲取相關(guān)的生活經(jīng)驗”;中心具有“開放性”，才能滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要。如果主題不具備以上幾個條件，是很難開展深入探究的。

在解讀主題的中心時我們不應(yīng)該只關(guān)注主題名稱本身，更應(yīng)該解讀到主題背后所關(guān)聯(lián)的信息。有的時候主題名稱只是主題的一個切入點。在一個主題確定之后我們應(yīng)該尋找和建立主題擴(kuò)展鏈。以每個擴(kuò)展鏈的細(xì)化和深入帶動主題的深入。

2.以環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放推動主題發(fā)展。環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱形的，卻是巨大的。區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒被動、靜止地去接受，而是教師通過設(shè)計，提供可供幼兒操作的環(huán)境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。幼兒園區(qū)域游戲的教育功能主要就是通過不同層次的操作材料來實現(xiàn)的。

材料是構(gòu)成幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的重要載體，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平投放難易不同的材料以滿足幼兒的多方面的需求。

3.利用幼兒的反饋推動主題的發(fā)展。主題區(qū)域活動的主導(dǎo)者是我們的幼兒。教師絞盡腦汁想著要把什么教給幼兒。有的時候我們傾盡所有效果并不好。不如我們放開手讓他們自己去探索，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)感興趣的問題，那便是我們的下一個主題的分支。由此得來的主題內(nèi)容既符合幼兒的特點，又能激發(fā)幼兒的興趣，更解決了教師苦惱已久的問題。每個幼兒就是一個“活點子”，我們把更多的注意力放在他們身上，仔細(xì)去觀察去記錄，就能找到最好的答案。

正因為如此我們的主題開展也需要一定的靈活性，不要沿著既定的方案一路走到黑。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)新的信息時需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我們的方案，或者更好地融合進(jìn)我們的方案。

4.及時反思、總結(jié)推進(jìn)主題的發(fā)展。每次主題區(qū)域活動后，我們應(yīng)該進(jìn)行積極反思，有人說過：“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，是沒有生命力的。”為此，我們通過自我反思、集體反思的方法，提高組織區(qū)域活動的能力，著眼于自己區(qū)域活動組織過程來分析自己做出的某種行為決策、所產(chǎn)生的結(jié)果、幼兒在活動中的表現(xiàn)。來反思我們的主題是否合適，投放的材料是否恰當(dāng)，幼兒的興趣點在哪里，從而決定我們下一步的走向。

四、主題性區(qū)域活動的組織過程

通過以上分析，我們的主題性區(qū)域活動按照以下四個步驟進(jìn)行科研活動。

1.前期參訪調(diào)查。通過談話活動、集體討論、問卷調(diào)查和親子參訪來了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點。從而更好地拓展主題的分支。

2.前期環(huán)境布置和材料投放。根據(jù)前期的參訪結(jié)果決定如何劃分區(qū)域，環(huán)境如何布置和投入哪些有利于幼兒操作和推進(jìn)主題的材料。在這個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮幼兒的自主性，由幼兒進(jìn)行投票選舉的方式來決定。

3.活動開展。前期準(zhǔn)備工作結(jié)束后，開始進(jìn)行主題性區(qū)域活動，在此過程中教師要做好相應(yīng)的觀察記錄。包括文字記錄、圖片以及影像記錄。

4.后期總結(jié)和反思。后期總結(jié)和反思分為兩大部分，第一為每次活動結(jié)束后的現(xiàn)場總結(jié)與反思，讓幼兒及時反饋本次活動的感受與發(fā)現(xiàn)的問題以及幼兒對于下次活動的意愿。第二為每一個主題大分支活動結(jié)束后，利用談話法幫助幼兒回憶這一階段的活動，從中找出閃光點和問題，為下一主題分支做鋪墊。

5.主題總結(jié)家長展示活動。從主題開始到結(jié)束，這一過程中，我們充分調(diào)動家長資源。每一次小的參訪到大的家庭互動，都讓家長陪伴幼兒參與其中。有些家長會認(rèn)為在工作后，幼兒園又為他們增添了額外的任務(wù)，不免有消極情緒。這樣的情緒也會直接影響到幼兒對于主題活動的熱情。雖然在此過程中我們會進(jìn)行家長會和主題活動說明。不過教師再多的言語都不如讓家長親眼看到幼兒在主題活動中的表現(xiàn)和成長，更能讓家長觸動。所以在每一次的主題活動尾聲，我們都會組織一次主題總結(jié)家長展示活動。讓家長和幼兒都參與到我們的主題情景中，去感受主題區(qū)域活動的魅力。

二、如何有效地開展主題班會活動

主題班會是班級教育活動的形式之一，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級學(xué)生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動。教育者通過主題班會來澄清是非、提高認(rèn)識、開展教育，對促進(jìn)學(xué)生的成長和樹立人生觀都起著重要的作用，是學(xué)生的必修課。由此可見，主題班會對于一個班，或者說對于一個班級里面的學(xué)生來說，是具有重要意義的必修課，而不是一個簡簡單單的活動、講座或者項目。筆者在本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下開展了有關(guān)“付出與收獲”主題的主題班會，也在上學(xué)期和本學(xué)期旁聽學(xué)習(xí)了其他班主任開展的主體班會，在對自己和其他班主任開展的主題班會活動進(jìn)行一定的分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成了對于開展有價值、有效果主題班會活動的一些思考和經(jīng)驗，在此向各位讀者展示，也希望各位讀者在閱讀以后能夠給出一些批評和指正。

正如上面所說，主題班會活動是教育者，特別是班主任用來給學(xué)生澄清是非、提高認(rèn)識、開展教育的必備和重要手段。當(dāng)前社會充斥著各種正負(fù)面兼?zhèn)涞男畔⒑退枷耄瑢τ谡幵陂_始由自身獨立思想但是還不夠成熟的初高中學(xué)生的沖擊力實在太大，比如當(dāng)前比較無厘頭的“暴走系列”，雖然說對于時事論點的點評還是有一定的獨到之處，但是有些思想實在不適合為學(xué)生所知曉和模仿（雖然他們在視頻背后總會說什么“小孩子不要看暴漫”之類的話，但是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息流傳如此迅猛的年代，這種為自己立牌坊的行為其實并不少見也無法體現(xiàn)那些話的積極效應(yīng)），比如對于學(xué)校老師語錄的調(diào)侃，比如說什么“XXXX是因為沒有看暴走漫畫”之類的語言，這些東西對于處于叛逆期的學(xué)生來說，是很容易產(chǎn)生誤導(dǎo)的。而對于這一系列，筆者認(rèn)為教育群體是無法阻止這一切的發(fā)生的（因為對于一些薪族群體來說，閱讀暴走系列確實是回憶往昔、消遣時光的一種娛樂方式），相反的，教育者只能進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在那些思想誤導(dǎo)學(xué)生之前，給他們豎立正確的人生觀價值觀世界觀，而不可能利用上專業(yè)課的時間來進(jìn)行系統(tǒng)性的思想教育，因此主題班會活動尤其重要。但是，一個星期主題班會活動的時間只有一節(jié)課，而且由于一些非受迫因素，一星期一次的主題班會還會被迫取消。在這樣一系列條件下，如何讓好不容易開展的主題班會活動表現(xiàn)得有價值、有效果，是每一個教育者/班主任必須慎重考慮的事情，絕對不能將之簡簡單單地看成一個任務(wù)。那么，開展有價值、有效果的主題班會活動需要考慮哪些細(xì)節(jié)呢？

一、慎重選取主題班會活動的主題。

幾乎每個人都聽過這樣一句話，“好的開始是成功的一半”，主題作為主題班會活動的中心環(huán)節(jié)，它的選取必須是準(zhǔn)確的、可實現(xiàn)的、有價值的。當(dāng)前不少學(xué)校都還是呈現(xiàn)那種“規(guī)定每個星期主題班會的主題，班主任自由設(shè)計開展”的形式，這樣固然能夠使主題班會活動符合學(xué)校教育意志，但是對應(yīng)的，班級組成的多樣性導(dǎo)致了每個班級所需要強(qiáng)化的環(huán)節(jié)不同，這些選擇的不同性導(dǎo)致了部分主題出現(xiàn)“毫無意義”、“收效甚微”、“影響一般”等反饋。所以筆者認(rèn)為，每個班主任應(yīng)該根據(jù)班級的實際情況對主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，以實現(xiàn)有效主題班會活動的目的。那么班主任在選取主題的時候需要注意什么細(xì)節(jié)問題呢？筆者認(rèn)為有以下幾點：

1、主題應(yīng)該是一個明確的小主題。明確的意思是指班主任必須明白自己所設(shè)想的這個主題是關(guān)于什么內(nèi)容的，比如凝聚力、講衛(wèi)生、尊重等，并且設(shè)想的主題不能太泛，或者說自己心中必須對所設(shè)想的主題有個較為明顯的展望和分塊。比如筆者選取的“‘等價交換’——付出與收獲”，付出與收獲是兩個截然不同的板塊，關(guān)于付出就能涉及到無私付出、有效果的付出、付出的方式、付出的對象等；而關(guān)于收獲就可以涉及到對收獲的定義，為什么要強(qiáng)調(diào)收獲，判斷收獲的標(biāo)準(zhǔn)等。而筆者選取這個題目的時候，就思考過相關(guān)的問題，進(jìn)行一系列的篩選后選取了幾個小方面：“沒有付出就絕對沒有收獲”、“全心全意的付出是為了增加收獲的可能性”、“高中階段能夠收獲什么”、“為了收獲需要怎么做”這樣的總共四個角度。其中第一個角度是為了勸誡那些在學(xué)校無所事事的學(xué)生如果不努力學(xué)習(xí)，投入的金錢什么的就沒有意義了；第二個角度是為了糾正那種認(rèn)為“付出就有收獲”的思想；第三個角度是為了給高中的學(xué)生提供實現(xiàn)高中生活的自我價值的方向；第四個角度是給學(xué)生一些實現(xiàn)目標(biāo)的建議。這樣，原本很大很泛的主題——“付出與收獲”就有了一個比較明確的限定，這樣開展相關(guān)設(shè)計策劃的時候就有了一定的主心骨，而且也梳理了整個主題班會的大致流程。

2、主題應(yīng)該是一個能夠開展的主題。當(dāng)班主任設(shè)計一個主題的時候，她需要考慮該主題的可實施性（包括實施難度、涉及到的對學(xué)生思想水平、辨析能力、動手能力、安全問題的要求等），而不是簡單的以自身為標(biāo)準(zhǔn)，心存“我不會出問題學(xué)生也絕對不會出問題”的僥幸心理。比如涉及到對當(dāng)前熱點的評判的（如袁濤退學(xué)事件的思考），這種主題對于學(xué)生的思辨能力要求較高，在一些水平較高的學(xué)?？梢赃M(jìn)行，但是對于一些比較落后的地區(qū)的學(xué)生而言難度就偏高了，他們對整個社會層面的認(rèn)識大部分情況下還是以周遭環(huán)境為模板的，就像不能讓一個出生于一夫一妻制國家的人來評判一夫多妻制的好壞一樣，除非這個人能夠?qū)σ环蚨嗥拗频娜藛T生活情況、民風(fēng)民俗非常了解，否則他的評價就是片面的。因此，設(shè)計主題的時候必須考慮到可行性。

3、主題應(yīng)該是一個對當(dāng)前學(xué)生有幫助的主題，也就是有效主題。開展主題班會活動的機(jī)會來之不易，班主任是沒有多余的時間弄一些沒有價值、沒有營養(yǎng)的主題班會的。比如在一個非常團(tuán)結(jié)、但是在衛(wèi)生方面不夠重視的班級里面開展以團(tuán)結(jié)為主題的主題班會活動，那這個主題班會活動在班級建設(shè)方面的幫助就沒有以“講衛(wèi)生，從我做起”為主題的主題班會活動的幫助大了，前者是錦上添花，或者是重癥下藥，產(chǎn)生的影響幅度和影響性質(zhì)完全不一樣。所以并不是每個班都要開展以“團(tuán)結(jié)”為主題的主題班會，對于學(xué)習(xí)成績一直提不上去的，就可以開展“互幫互助，共同進(jìn)步”、“如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”為主題的主題班會；對于平時比較輕浮，時常和上課老師鬧別扭的班級，就可以開展“尊重”為主題的主題班會了；對于班級凝聚力不足的班級，就可以開展“班級凝聚力”為主題的主題班會了。總之，一定要對癥下藥，才能更好實現(xiàn)主題班會活動的價值。

總而言之，選取恰當(dāng)?shù)闹黝}是開展有價值、有效果主題班會最基本的前提。

二、適當(dāng)選取主題班會活動的開展方式。

當(dāng)前教育普遍提倡發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)新精神、展現(xiàn)學(xué)生的實踐能力、鼓勵學(xué)生的自由發(fā)揮，所以很多主題班會出現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)、班主任為輔助的主題班會開展模式，對于這種提倡發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的形式我表示非常贊賞，我自己也嘗試著實踐這種開展模式，但是發(fā)覺其中涉及到不少細(xì)節(jié)問題。

1、學(xué)生的主觀能動性和統(tǒng)籌規(guī)劃能力在不同地區(qū)呈現(xiàn)一定的差距。筆者所處的學(xué)校是一個農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生普遍存在的一點就是好動、不愿受束縛，這一點在同年齡層尤其明顯，當(dāng)他們發(fā)覺同齡人以各種名義對他們進(jìn)行統(tǒng)籌安排、輔助監(jiān)督的時候，他們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的反叛心理，輕的采取不理睬態(tài)度，重的采取對著干態(tài)度，設(shè)法阻礙工作的展開。所以在這樣的學(xué)校里開展主題班會活動的話，主要還是需要班主任進(jìn)行統(tǒng)籌安排和監(jiān)督，每一個環(huán)節(jié)的人員安排、活動流程、語言表達(dá)等都要班主任進(jìn)行審閱確定沒有問題后才能夠進(jìn)行。而筆者也堅信著，在一些學(xué)生層次較高的學(xué)校，班主任可以采取幕后指引、學(xué)生團(tuán)體掌控全局的方式開展主題班會活動。

2、根據(jù)主題的嚴(yán)肅程度選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}班會活動開展方式。比如“提高班級凝聚力”這種比較自由化的主題，就可以設(shè)計學(xué)生進(jìn)行一系列的游戲和互動，增強(qiáng)他們相互了解和對班級的歸屬感；而對于“感恩”、“尊重”等比較嚴(yán)肅的主題，如果還設(shè)計類似“你畫我猜”等游戲環(huán)節(jié)的話，游戲環(huán)節(jié)中的喧囂娛樂氣氛會影響到主題班會活動的成效性，此時若采取小型辯論、朗誦詩歌等方式就比較符合這種嚴(yán)肅的場合了。所以班主任在設(shè)計主題班會環(huán)節(jié)的時候一定要慎重，否則很可能會適得其反。

3、若讓學(xué)生參與主題班會的活動環(huán)節(jié)，班主任必須確保學(xué)生在參與互動等活動環(huán)節(jié)過程中的正確性和積極性，出現(xiàn)偏差的時候一定要給予指正，以確保主題班會活動的順利開展并取得成效。有些人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮言論自由，這才能體現(xiàn)一個主題班會的真實性，筆者認(rèn)為不妥當(dāng)。因為如果學(xué)生在主題班會的開展過程中出現(xiàn)“唱反調(diào)”等削弱主題班會正面影響的行為，而班主任不及時制止和糾正，那么其他學(xué)生就會產(chǎn)生“原來這樣也無所謂”、“也不過是說一套做一套罷了”這樣的思維定勢，那么整個主題班會活動就沒有任何開展效果了。所以，為了順利開展并且引導(dǎo)正能量/觀點/思路，班主任必須全程把握學(xué)生設(shè)計內(nèi)容的正確性，必要的時候還要安排所謂的“內(nèi)應(yīng)”來實現(xiàn)主題班會活動的正向效果。

總而言之，根據(jù)環(huán)境、學(xué)生、主題內(nèi)容的特點，選取適當(dāng)?shù)闹黝}班會開展方式，并且時刻監(jiān)督涉及內(nèi)容的正確性和積極性，是一個主題班會活動成功開展的必要條件。

三、注重主題班會活動的后期反饋

有些班主任可能認(rèn)為，在主題班會活動最后進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，輔以一些教育性的建議，就是對主題班會活動的升華和首尾，筆者認(rèn)為這樣的想法是一種不成熟的表現(xiàn)。如果每一個學(xué)生在開展完主題班會活動以后就被深深影響，然后向積極的方向努力，班級建設(shè)就上一個臺階的話，那主題班會活動的效果就被夸大了，或者說主題班會活動必須天天開展了?！敖揭赘?，本性難移”，古代的人都給予我們這樣的經(jīng)驗教訓(xùn)，而當(dāng)前的學(xué)生普遍存在不良行為習(xí)慣的反復(fù)性，極個別學(xué)生還不接受老師和班主任的教育，甚至唱反調(diào)，這些都在告訴我們衡量一個主題班會活動的有價值和有效果必須考慮到學(xué)生的后期反饋。學(xué)生在開展完主題班會活動后，會將他們的體會表現(xiàn)在接下來的日常學(xué)習(xí)生活中，而班主任需要的是對學(xué)生接下來的日常學(xué)習(xí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和指正，直到大部分學(xué)生都達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的主題班會活動才算是一個有價值、有效果的主題班會。當(dāng)然這樣的話班主任的工作將會異常辛苦，而且還需要學(xué)校、家庭、社會等多環(huán)境的支持與配合。特別是家長的監(jiān)督，如果班主任教育以后，學(xué)生回到家變回原來的情況，而家長不重視，那么這樣的教育就沒有任何意義了。筆者曾經(jīng)試過在主題班會活動結(jié)束的最后階段讓學(xué)生在一張便利貼上寫上自己高中三年想要收獲的東西，然后貼在班里的宣傳欄上作為警示。但是由于后期處理的失誤，這件事情進(jìn)展到最后效果一般，但還是有一部分學(xué)生從中明白和堅定了自己高中接下來奮斗的方向，并且努力進(jìn)行著，這也體現(xiàn)了筆者開展的主題班會活動是具有一定的價值和教育效果的。由此可見，一個主題班會活動是否真的有價值、有意義，是需要看后期的反饋的。

筆者深知，開展一個有價值、有效果的主題班會活動，并不是一件非常容易的事情。一個有價值、有效果主題班會活動的開展，離不開班主任的努力工作，也離不開學(xué)生的支持與配合。班主任需要在學(xué)生心目中樹立良好形象，培養(yǎng)自身的人格魅力，吸引學(xué)生，讓學(xué)生不自覺模仿自身，從而獲得進(jìn)步。

三、如何讓幼兒主動參與主題探究活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:尊重幼兒，相信幼兒，促進(jìn)幼兒主動性學(xué)習(xí);讓每個幼兒在原有水平上都得到富有個性的發(fā)展。教育以幼兒為中心，著眼于幼兒的主動發(fā)展，促進(jìn)每個幼兒自覺主動地參與主題活動。那么，教師應(yīng)如何充分調(diào)動幼兒參與活動的主動性，發(fā)揮幼兒在活動中的主體性?筆者從如何調(diào)動幼兒參與主題活動的興趣、樂趣以及參與主題活動的愿望三個方面來進(jìn)行闡釋。一、調(diào)動幼兒參與主題活動的興趣愛因斯坦曾說:興趣是最好的老師。工作中我深深的體會到這句的話的真正內(nèi)涵。興趣是幼兒獲得知識、開闊眼界、發(fā)展智力的內(nèi)在動力。對幼兒來說，世界上最難學(xué)習(xí)的就是他們不感興趣的東西。有興趣了，他們自然會喜歡，愿意去嘗試探索。 ⒈保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)其參與活動的興趣好奇是幼兒的天性，幼兒生來是多問的。好奇心和探究欲是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，不僅僅能提高其主動學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。國際班是我們園的一個特色班級，顧名思義，幼兒教學(xué)以全英為主。在給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好語言環(huán)境的同時，還需要教師為幼兒創(chuàng)造一個充滿國際文化色彩的學(xué)習(xí)氛圍。于是充滿神秘色彩的萬圣節(jié)就成了我們第一個要過的外國節(jié)日。十一小長假結(jié)束后，《Hello Halloween》這一主題活動正式開始了。在家長的幫助下，班里擺放了很多南瓜。孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸，開心的爭著搶著摸摸、抱抱這些形態(tài)各異的南瓜。老師，為什么我們班有這么多南瓜呀?一個孩子發(fā)問了，接著所有的小朋友都好奇的問我為什么會有這么多南瓜，用來做什么?這些為什么是他們對世界的最初探索，是興趣的先導(dǎo)。萬圣節(jié)離我們的生活很遠(yuǎn)，絕大部分孩子從來沒有接觸過，簡單的南瓜投入，吸引了幼兒的好奇心，也成功的激發(fā)其參與活動的興趣，使得后期的活動順利進(jìn)行。 ⒉為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的活動氛圍，促進(jìn)其積極主動參與活動南瓜成功的吸引幼兒注意力，引起幼兒的好奇心后，萬圣節(jié)主題活動順利的開展了。繪制網(wǎng)絡(luò)圖是教師與幼兒一起合作的任務(wù)。剛剛來園一個月的小班幼兒大多都不愿意說話，孩子們很緊張。可是當(dāng)我們圍坐在地毯上，中間的小桌子上都放著南瓜，有的小朋友還抱著自己喜歡的南瓜時，他們的話匣子一下就打開了。老師，我們班有好多南瓜。，有正方形的南瓜嗎?媽媽說，班里的南瓜是為萬圣節(jié)準(zhǔn)備的。那我們?yōu)槭裁催^萬圣節(jié)?過萬圣節(jié)有好吃的嗎?孩子們千奇百怪的問題就來了，你一言我一語的，連平時從不開口說話的璐璐都搶著告訴我南瓜可以做粥喝! 好奇心，興趣使幼兒處于一種激動、興奮的狀態(tài)，為他們主動學(xué)習(xí)、主動探索，提供了良好的心里準(zhǔn)備，促進(jìn)其積極主動參與活動。同時，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適愉悅的活動氛圍，和幼兒一起玩耍，一起討論，一起歡笑。幼兒不再是知識的被動接受者，教師與幼兒成為合作伙伴關(guān)系，不再是高高在上的知識傳授者。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動參與活動，成為活動的主導(dǎo)者。二、調(diào)動幼兒參與主題活動的樂趣《綱要》多次提到:讓每一個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重和保護(hù)幼兒參與活動的主動性。 ⒈幼兒親身體驗，主動參與嘗試班里堆放的南瓜形態(tài)各異，顏色差別很大。小朋友們都想知道南瓜都有什么顏色的?于是我將問題布置給了家長，請家長幫忙一起解決。有的孩子請家長帶去早觀察南瓜，有的則請家長上網(wǎng)幫忙搜集圖片。第二天早上孩子們都興奮的說著他們看到的南瓜都有什么顏色的，開心的不得了。幼兒不再是片面的從教師或者家長口中獲得知識，而是主動提出問題，進(jìn)而主動的嘗試去解決問題。問題的萌發(fā)推動幼兒探索行為，對周圍發(fā)生的事物產(chǎn)生疑問后主動探索問題的答案，是幼兒自主學(xué)習(xí)的有效途徑。他們在遇到問題的親身體驗，主動參與嘗試尋找解決問題的方法大大提高了參與活動的積極性，同時也獲得了樂趣。 ⒉幼兒動手操作，大膽探索與表達(dá) 對物體的操作，可以幼兒進(jìn)行思考，發(fā)展幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，在主題活動中我盡可能多的為幼兒提高動手操作的材料。隨著幼兒對萬圣節(jié)主題活動的逐步了解，南瓜燈成了他們最感興趣的東西。他們爭先恐后的帶來自己從商場購的南瓜燈來園，開心的與其他幼兒一起討論。于是我覺得帶小朋友來一起我們的第一個南瓜燈(又名杰克燈)。當(dāng)我拿起筆在南瓜上畫下眼睛、鼻子、嘴巴，還有圓圓的蓋子時，小朋友開心的請求我快點切下蓋子，他們想看看南瓜里面都有什么。切下蓋子后，我請小朋友來取里面的南瓜子，他們開心的用小手去摸，用小鼻子來聞，甚至還有的小朋友用小舌頭來舔舔南瓜子。三、調(diào)動幼兒參與主題活動的愿望對于幼兒來說，活動中教師的鼓勵和贊賞能激發(fā)他們參與活動的愿望。教師要盡量提供各種機(jī)會，有意識讓幼兒嘗試成功的喜悅，這等于給幼兒注入了參與活動的。主題活動中，要是要根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)逐步引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。 ⒈幼兒體驗成功，激發(fā)其參與活動的愿望在研究過南瓜的生長過程，南瓜的顏色后，幼兒們的注意力轉(zhuǎn)移到了南瓜的形狀，其中有正方形的南瓜嗎?是他們最感興趣的問題。于是幼兒們主動提出回家請家長幫忙一起查閱資料，解決問題。當(dāng)幼兒們帶著研究結(jié)果來園后，他們開心的向我說著他們都看到了什么形狀的南瓜。這時教師要與幼兒一起分享他們成功的喜悅，同時給予幼兒肯定，使他們在建立自信心的同時，愿意繼續(xù)參與到活動中來。 ⒉調(diào)動幼兒家長參與活動，把握家長教育資源主題活動的順利進(jìn)行離不開家長的密切配合，積極參與到主題活動中來的家長能更好的提高幼兒主動參與活動的興趣，家庭教育資源是主題活動中寶貴的資源。因此，主題活動開始之前，我就努力使得家長明確活動的目標(biāo)、內(nèi)容，盡量取得家長的支持與參與。家長們帶來的南瓜成功的吸引了幼兒對萬圣節(jié)這一主題活動的好奇心;幼兒遇到問題，尋求家長幫助等成功的調(diào)動了幼兒參與主題活動的興趣，使得活動順利進(jìn)行。總之，在主題活動中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的探究氛圍，建立積極的師幼合作關(guān)系。努力使得主題活動成為真正促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的活動。建構(gòu)積極有效的師幼互動，努力使幼兒的態(tài)度、情感、求知欲、學(xué)習(xí)愿望都保持良好的狀態(tài)，使活動的全過正成為促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的過程。

四、如何組織開展班級活動？

班級活動中要遵守的規(guī)則：

一、按時到場，不遲到，不早退，不曠課，做好準(zhǔn)備，對活動有一定的了解，帶好需要準(zhǔn)備的東西。

二、專心投入活動，勤于思考，勇于發(fā)表自己的見解，積極回答老師的提問。

三、認(rèn)真總結(jié)活動收獲，不要只想著玩，合理安排課余生活。

四、認(rèn)真做好大掃除工作，因為活動后肯定要收拾東西。要把班級打掃干凈，離開時要關(guān)燈、關(guān)窗、鎖門。

擴(kuò)展資料：

設(shè)計班級活動原則：

1、目的性原則。

每次班級活動要主題鮮明、目的明確、要富有深刻的教育意義，特別要突出思想品德、社會道德、樹立理想等方面的教育，明確為什么開展此項活動？開展此項活動要讓學(xué)生受到哪些方面的教育？

2、時代性原則。

每次班級活動要扣緊社會、扣緊教育改革、要抓住時代脈搏，抓住時代特色，貼近學(xué)生生活，接近社會，使活動不出現(xiàn)“空洞”現(xiàn)象。