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顯性課程包括什么（顯性課程的含義）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 18:27:24 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1108

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本文目錄:

1、教資墻上圖畫是顯性課程還是
2、顯性課程的名詞解釋
3、顯性課程和隱性課程的區(qū)別是什么？
4、課程類型都有哪一些?

顯性課程包括什么（顯性課程的含義）

一、教資墻上圖畫是顯性課程還是

是隱性課程。

這是考教資的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：從課程論的角度來(lái)說(shuō)，教室里的圖畫、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)屬于隱性課程。

根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。

1、顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開(kāi)課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。如：課程表中的課程：語(yǔ)數(shù)英等。

2、隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。

二、顯性課程的名詞解釋

課程的解釋

[course;curriculum]

學(xué)校教學(xué)的科目與進(jìn)程為取得學(xué)位而專修的課程社會(huì) 學(xué)的四年課程詳細(xì)解釋 (1).有規(guī)定數(shù)量和內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)程。《詩(shī)·小雅·巧言》 “ 奕奕寢廟，君子作之” 唐孔穎達(dá) 疏：“以教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也?！?宋陳鵠《耆舊續(xù)聞》卷二：“后生為學(xué)，必須嚴(yán)定課程，必須數(shù)年勞苦。” 清顧炎武《與友人辭往教書》：“有實(shí)心向?qū)W之機(jī)，多則數(shù)人，少則三四人，立為課程，兩日三日一會(huì)，質(zhì)疑問(wèn)難，冀得造就成材，以續(xù) 斯文之統(tǒng)?！?(2).特指學(xué)校的教學(xué)科目和進(jìn)程。魯迅《集外集拾遺 ·＜浮士德與城＞后記》：“設(shè)講演及學(xué)校課程，一般地說(shuō)，是從事于革命的宣傳工作的?！?(3).交納賦稅的限期。《舊唐書·職官志二》：“﹝刑部比部﹞郎中、員外郎之職，掌勾諸司百僚俸料、公廨、贓贖、調(diào)斂、徒役、課程、逋懸數(shù)物，周知內(nèi)外之經(jīng)費(fèi)，而總勾之。” (4).按稅率交納的賦稅。《金史·孫鐸傳》：“ 鐸上言：‘民間鈔多，宜收斂。院務(wù)課程及諸窠名錢須要全收交鈔?！?元王惲《為驛程量事緩急給限事?tīng)睢?：“切見(jiàn)隨路每歲差遣人員赴都，如計(jì)稟公事，押運(yùn)差發(fā)課程一切等物者，既還，心欲速得到家，不問(wèn)鋪馬生受，日行數(shù)站，其馬疋不無(wú)走損倒死?！?《明史·食貨志五》：“凡諸課程，始收鈔，間折收米。” (5).規(guī)劃工程。宋劉昌詩(shī) 《蘆浦筆記·白玉樓賦》：“惟五城一覩之珍，三獻(xiàn)不逢之寶，蓋於此山積而云駢。然后大匠課程，羣工謹(jǐn)度，琢瑗礱瑛，鬭珪疊璐?！?(6).考核工作進(jìn)程。清曹寅《真州述懷奉答徐道積編修翫月見(jiàn)寄原韻》：“課吏不課程，百里半九十；讀書不讀律，知一二乃失?！?

詞語(yǔ)分解

課的解釋課（課） è 教學(xué)上的一個(gè)階段：上課。課時(shí)。課間。曠課。授課。課余活動(dòng)。教學(xué)的科目：課程。課表。基礎(chǔ) 課。專業(yè)課。課本。課文。教書講學(xué)或攻讀學(xué)習(xí)：課徒。課讀。古代的一種賦稅：國(guó)課。完糧交課。使程的解釋程 é 規(guī)矩，法式：程式。程序。章程。規(guī)程。進(jìn)展，限度：程度。進(jìn)程。日程。過(guò)程。道路的段落：路程。行（妌）程。里程。啟程。前程。衡量，考核：計(jì)日程功。姓。部首：禾；筆順編號(hào)

三、顯性課程和隱性課程的區(qū)別是什么？

一、含義不同：

隱性課程和顯性課程同屬于課程的下位概念，從邏輯學(xué)上說(shuō)，它們?cè)趦?nèi)涵上應(yīng)該是不相容的，在外延上兩者之和應(yīng)當(dāng)?shù)扔谡n程概念的外延。

如果以學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)術(shù)性的或非學(xué)術(shù)性的來(lái)限定隱性課程和顯性課程，其外延是相容的；如果以教育者的有意和無(wú)意、有計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃來(lái)區(qū)分隱性課程和顯性課程，其外延是不周延的；如果把隱性課程界定為校園文化、未預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，則又超越了課程的內(nèi)涵。

二、內(nèi)容不同：

在顯性課程中教師一般都采用明確的、直接的、外顯的方式來(lái)呈現(xiàn)教育內(nèi)容。所謂明確是指教育的痕跡極為明顯，教師明白自己是在教，學(xué)生也明白自己是在學(xué)。

所謂直接是指教師直截了當(dāng)?shù)匕呀逃齼?nèi)容向?qū)W生傳授，明確地告訴學(xué)生要達(dá)到什么目標(biāo)，應(yīng)該做些什么，學(xué)了之后會(huì)有什么結(jié)果等等。所謂外顯就是教育雙方都能明白地看到教育的過(guò)程。而在隱性課程中教師則采用暗含的、間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)教育內(nèi)容。

顯要特征之一就是計(jì)劃性。

可以說(shuō)計(jì)劃性是區(qū)分正規(guī)課程與非正規(guī)課程的主要標(biāo)志。列入教學(xué)計(jì)劃的學(xué)科，也就是各門學(xué)科的知識(shí)體系，是文化傳播的主體。學(xué)科課程分門別類地把不同領(lǐng)域的人類文化知識(shí)系統(tǒng)地組織起來(lái)，在學(xué)校教育中起著十分重要的作用，是課程結(jié)構(gòu)的主體，是培養(yǎng)人才的主要依據(jù)。

四、課程類型都有哪一些?

課程類型如下：

1、按照學(xué)科固有的屬性來(lái)劃分，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。

2、按照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。

3、從課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求來(lái)劃分，分為必修課和選修課。

4、從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理主體來(lái)區(qū)分，分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。

5、根據(jù)課程任務(wù)，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

6、根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。但在考試過(guò)程中考察學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程、綜合課程偏。

簡(jiǎn)介

學(xué)科課程也叫分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。

經(jīng)驗(yàn)課程也叫活動(dòng)課程或生活課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

綜合課程，主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程；強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性；是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程；是針對(duì)學(xué)科課程而言的。

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