下面哪一個不是教育的要素(下面哪一個不是教育的要素)
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本文目錄:
一、哪些不是科學教育的核心
技能、知識、價值觀。
技能是科學教育中最直觀,也最沒有必要專門學習的層面。知識是割裂地學習知識,知其然而不知其所以然,也不是令人滿意的科學教育。價值觀是科學教育最高級的層面,也是我們最想傳遞給孩子的。只有科學的方法論,才是科學教育的核心要素。
科學教育有四個遞進的內(nèi)涵:技能、知識、方法論和價值觀。四個內(nèi)涵中,技能是最直截了當?shù)摹1热缯f學會手機支付、搞清楚買回家的電器怎么用、吃藥前看看說明書,了解下可能的副作用,都可以算是某種程度的科學技能。而且這幾個例子,可能還正是生活在今天的中國城市里必須會的科學技能。技能之上是知識內(nèi)涵。現(xiàn)在大家提到科學教育,或者一個具體的兒童科學教育產(chǎn)品,想到最多的可能是這個層面的內(nèi)容。比如一本講人體知識的科學繪本,不外乎告訴你,人有皮膚骨骼肌肉,分別長什么樣子。告訴你身體里有循環(huán)系統(tǒng),動脈和靜脈循環(huán)往復。告訴你吃了飯會進到胃里磨碎了進入小腸等等。相比具體的技能點,科學知識的迭代速度要慢得多了。學習起來,至少不需要擔心自己掌握的信息很快就過時??茖W革命的含義不是某一項特定的科學突破或者技術(shù)發(fā)明,而是一整套認識世界的方法論,利用觀察形成理論,在觀察和實驗中檢驗和修正理論,再利用理論積極地預測和改變世界。用科學的邏輯思考,用科學的方法驗證,這樣的科學方法論本身就是一種非常有力量的生活方式。而在方法論之上,還有一層科學的價值觀。在我看來,所謂科學價值觀,其核心就是如何回答為什么,也即,相信我們自己,和我們所處的客觀世界,從根本上是可以被認識、被理解、被改變的。
二、簡述教育的構(gòu)成要素。
教育的基本構(gòu)成要素是:
(1)教育者。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人。
(2)受教育者。受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人。
(3)教育影響。教育影響是教育實踐活動的手段,是教育活動的中介,它置于教育者和受教育者之間,并把它們聯(lián)系起來。
分析:
1、教育者。
指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人,包括學校教師,教育計劃、教科書的設計者和編寫者,教育管理人員以及參與活動的其他人員,其中學校教師是教育者的主體,是最直接的教育者。
2、受教育者。
指接受教育的人,即各級各類學校的學生,是教育的對象,也是學習的主體。既包括在學校中學習的兒童、青少年,也包括接受各種成人教育的學生。
3、教育影響。
是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。包括:教育內(nèi)容和教育手段。其中教育內(nèi)容包括教科書、教學參考書以及相關(guān)的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等;教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。
三、教育的三個基本要素是什么?
1、教育者——教育實踐活動的主體,對受教育者的知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響的人。
2、受教育者——教育實踐活動的對象。
3、教育措施(教育影響)——教育者與受教育者進行教育活動時所依賴的一切事物的總和。
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。
狹義的教育即學校教育,它不僅包括全日制的學校教育,而且也包括半日制的、業(yè)余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。
它根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要,遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律,有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地引導受教育者獲得知識技能,陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動,以便把受教育者培養(yǎng)成為適應一定社會(或一定階級)的需要和促進社會發(fā)展的人。
擴展資料
教育的個體發(fā)展功能故可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。社會活動的領域主要包括經(jīng)濟、政治和文化等方面,因而教育的社會發(fā)展功能又可分為教育的經(jīng)濟功能、政治功能和文化功能。
教育的主要功能是:
(1)教育的最首要功能是促進個體發(fā)展,包括個體的社會化和個性化;
(2)教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經(jīng)濟發(fā)展?,F(xiàn)代社會重教育的經(jīng)濟功能主要包括:為經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景;提高受教育者的潛在勞動能力;形成適應現(xiàn)代經(jīng)濟生活的觀念態(tài)度和行為方式;
(3)教育的社會功能是為國家的發(fā)展培養(yǎng)人才,服務于國家的政治、經(jīng)濟發(fā)展。
(4)教育的最深遠功能是影響文化發(fā)展,教育不僅要傳遞文化,還要滿足文化本身延續(xù)和更新的要求。
參考資料來源:百度百科-教育
四、簡述教育的基本要素
教育的基本要素如下:
(1)教育者:是教育活動的主體,他們以教育為目的,把受教育者作為對象。(2)受教育者:是教育實踐活動的對象,是學習的主體。(3)教育影響:是置于教育者和受教育者之間的一切中介的總和。
上述教育的三要素之間既相互獨立,又相互規(guī)定,共同構(gòu)成一個完整的實踐活動系統(tǒng)。各個要素本身的變化,必然導致教育系統(tǒng)狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合,最終形成了多樣的教育形態(tài),擔負起促使個體社會化和社會個性化的神圣職責。
關(guān)于教育學的基本構(gòu)成要素比較有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素說:
三要素說:南京師大教育系編的《教育學》認為,教育活動的要素有教育者、受教育者和教育影響;王道俊、王漢瀾主編的《教育學》把教育活動的基本要素分為教育者、受教育者和教育措施;陳桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活動的要素分為教育主體、客體和教育資料。
全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫的《教育學基礎》中認為教育活動的基本要素包括教育者、學習者和教育影響。四要素說:即把教育活動的要素分為教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。五要素說:這種觀點認為教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育內(nèi)容、教育環(huán)境構(gòu)成。
六要素說:這種觀點認為教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段、教育途徑和教育環(huán)境。
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