混合式教學(xué)的特點有哪些(混合式教學(xué)的特點有哪些呢)
大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于混合式教學(xué)的特點有哪些的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、混合式教學(xué)的四種模式
四種混合式學(xué)習(xí)模式是:線上與線下的混合、基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合、“學(xué)”與“習(xí)”的混合、學(xué)習(xí)與工作的混合。
第一個層次:線上與線下的混合。
線上與線下的混合,混合式學(xué)習(xí)概念的提出最早就是指線上與線下的混合,當(dāng)人們認(rèn)識到單一的e-Learning模式并不能取得滿意的效果時,開始考慮e-Learning與傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)的結(jié)合,通過實踐取得了很好的效果。
第二個層次:基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合。
基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合式學(xué)習(xí),不再單一考慮線上與線下的因素,在“混合”策略的設(shè)計上以“達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)”為最終目標(biāo),混合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更為廣泛。
基于目標(biāo)的混合式學(xué)習(xí)既可能都是傳統(tǒng)方式的,例如:課堂培訓(xùn)與讀書以及討論會相結(jié)合的混合學(xué)習(xí),有可能都是在線方式的混合,例如:通過網(wǎng)絡(luò)虛擬教室學(xué)習(xí)與BBS討論相結(jié)合的在線學(xué)習(xí)等等。因此,該層次的混合式學(xué)習(xí)又被稱為“整合式學(xué)習(xí)”。
第三個層次:“學(xué)”與“習(xí)”的混合。
“學(xué)”與“習(xí)”的混合才是混合式學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。通過“習(xí)”將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中去,這是學(xué)習(xí)更高層次的目的。通常情況下,我們將“學(xué)”等同于學(xué)習(xí),而實際情況將“習(xí)”完全遺漏掉了,絕大多數(shù)的面授或在線學(xué)習(xí)都只是“學(xué)”而已,并不是真正意義的學(xué)習(xí)。
實際上,設(shè)計“學(xué)”與“習(xí)”的混合才是最有效的混合式學(xué)習(xí)。而這種混合式學(xué)習(xí)在設(shè)計上其實又是最簡單的。
第四個層次:學(xué)習(xí)與工作的混合。
學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)又被稱為“嵌入式”的學(xué)習(xí)或“行動學(xué)習(xí)”,與其說是一種學(xué)習(xí)方法,不如說是一種學(xué)習(xí)境界。從某種意義上來說,工作本身就是學(xué)習(xí)。
管理者在推動這個層面的效果上,往往體現(xiàn)在通過一些措施來促進(jìn)員工的工作總結(jié)、經(jīng)驗分享以及業(yè)務(wù)創(chuàng)新等方面。
二、如何描述混合式學(xué)習(xí)
一、混合式學(xué)習(xí)簡介:
1、混合式學(xué)習(xí)(B-learning)是在"適當(dāng)?shù)?quot;時間,通過應(yīng)用"適當(dāng)?shù)?quot;學(xué)習(xí)技術(shù)與"適當(dāng)?shù)?quot;學(xué)習(xí)風(fēng)格相契合,對"適當(dāng)?shù)?quot;學(xué)習(xí)者傳遞"適當(dāng)?shù)?quot;能力,從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。(以上解釋由Singh & Reed 提出。)
2、"所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來,也就是說,既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。"
3、國際教育技術(shù)界的共識是,只有將這傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使二者優(yōu)勢互補(bǔ),才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
二、混合式學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)理論的混合:混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略需要多種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo),以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者,不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo),不同學(xué)習(xí)環(huán)境和不同學(xué)習(xí)資源的要求。包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、活動理論、虛實交融理論、情境認(rèn)知理論等。倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心,主動探索式的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)資源的混合:精心開發(fā)的在線課程、生動趣味的講師面授、同事的經(jīng)驗分享、全面的資料積累等,把資源盡可能多的整合到一個平臺上,建立"一站式"的學(xué)習(xí),形成強(qiáng)大的企業(yè)知識管理中心,實現(xiàn)隱性知識顯性化、顯性知識體系化、體系知識數(shù)字化、數(shù)字知識內(nèi)在化。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合:我隨時準(zhǔn)備學(xué)習(xí),但我不想總是被教導(dǎo)(溫斯頓·丘吉爾)。一個理想的混合式學(xué)習(xí)模式綜合了多種功能,能夠使學(xué)習(xí)者參與多個正式、非正式學(xué)習(xí)活動。它是建立在完全以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境中,從信息到教學(xué)內(nèi)容,從技能評估到支持工具,從訓(xùn)練到協(xié)作環(huán)境,一切圍繞學(xué)員展開。
4、學(xué)習(xí)方式的混合:充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量,將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合。有實時與非實時、同步與異步的教師講授,可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),基于"合作"理念的小組學(xué)習(xí),還有傳統(tǒng)和圍繞網(wǎng)絡(luò)開展的自主學(xué)習(xí)。將正式培訓(xùn)與非正式學(xué)習(xí)無縫對接,讓企業(yè)學(xué)習(xí)渾然一體。
三、混合方法
當(dāng)然,混合式學(xué)習(xí)的重點不在于混合哪些事物,而在于如何混合,其目的在于達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)濟(jì)效益。
1、關(guān)注系統(tǒng)性:不是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的簡單混合,而是對兩種學(xué)習(xí)形式中的各種學(xué)習(xí)要素進(jìn)行有機(jī)融合,并運用各種教學(xué)理論,協(xié)調(diào)各個要素,充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
2、重在平衡與適度:不能為混合而混合,毫無根據(jù)的濫用、誤用混合式學(xué)習(xí)。應(yīng)該著眼于企業(yè)學(xué)習(xí)的實際情況,既不過多依賴于在線學(xué)習(xí)造成系統(tǒng)性不足,也不能單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)。
3、具備操作性:要綜合考慮各種軟硬件因素,著眼于企業(yè)發(fā)展和員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實際情況,并在實踐過程中逐步完善,建立起能為企業(yè)所用,為員工所用的混合式學(xué)習(xí)。
三、什么是混合式教學(xué)
—— 混合式教學(xué)( Blending Learning ),將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),這兩種教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來。通過線上+線下這兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合,可有效提升大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度,使傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間都得以擴(kuò)展。
四、混合教學(xué)和復(fù)式教學(xué)的區(qū)別教資
復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里,由一位教師分別用不同程度的教材,在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生,采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它可以節(jié)約師資力量,教室和教學(xué)設(shè)備等。復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟(jì)條件落后或不平衡而產(chǎn)生的,它有利于普及教育。
復(fù)式教學(xué)是班級教學(xué)的一種特殊形式,它保持了班級教學(xué)的一切本質(zhì)特征。
其差別在于:當(dāng)教師給一個年級上課時,其它年級的學(xué)生根據(jù)教師的指示進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)或做其他作業(yè)。復(fù)式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵是直接教學(xué)和自動做作業(yè)的合理搭配。
復(fù)式教學(xué)的特點是:直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。由于學(xué)科頭緒多、講課時間少、教學(xué)任務(wù)重、備課復(fù)雜.對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理等有更多的要求。
混合式教學(xué),即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合,可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。
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