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常見的課程定義有哪些（常見的課程定義有哪些方面）

發(fā)布時間：2023-04-27 12:45:35 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1166

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本文目錄:

1、教育學,請列舉關(guān)于“”課程”的幾種定義？
2、什么是課程？課程一般包含哪些要素
3、大學的課程有哪些類型？
4、幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

常見的課程定義有哪些（常見的課程定義有哪些方面）

一、教育學,請列舉關(guān)于“”課程”的幾種定義？

教育學列舉關(guān)于課程的定義，課程上有廣義的定義和狹義的定義，最主要的廣義的定義就是對知識進行分門別類的進行歸集

二、什么是課程？課程一般包含哪些要素

答：“課程”作為一個教育學概念，首先涉及到對學校教育內(nèi)容的組織。其次，課程也涉及到對預定的教育標準或目標、預期的教學結(jié)果的系統(tǒng)規(guī)定。

再次，課程還涉及到對學校教學、教育活動的總體構(gòu)思和初步設(shè)計。據(jù)此，可以將課程定義為：課程是對學校教育內(nèi)容、標準和進程的總體安排。其最重要的特征是“計劃性”或“方案性”即給教學、教育活動提供方案。作為方案，課程是學校各類教學、教育活動的基本依據(jù)或“藍圖”，各類教學、教育活動則是課程的實施或具體執(zhí)行。

三、大學的課程有哪些類型？

大學的課程有：

1、基礎(chǔ)課程：常見的一些基礎(chǔ)課程有計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、大學綜合教程英語、大學語文、高等數(shù)學(一)、微積分、體育、毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)。

2、專業(yè)課程：其課程主要依靠學生專業(yè)確定。例如，電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程有西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟概論、信息系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)物流管理、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)、通信與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

大學的課程可分類為：

1、大學的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。

2、公共課又分為公共必修課和公共選修課，公共必修課包括毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)、體育、大學英語等，公共選修課課程涉及各類專業(yè)，屬非限制性，選夠?qū)W分即可。

3、專業(yè)課又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識；專業(yè)主干課則注重與專業(yè)直接聯(lián)系的專業(yè)理論和專業(yè)技能。專業(yè)選修課則必須在培養(yǎng)計劃所規(guī)定的科目內(nèi)選，屬限制性。

四、幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？ x0dx0a答：（1）幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、范圍最廣的幼兒園課程定義。這種課程定義強調(diào)系統(tǒng)的知識教學，強調(diào)教師應(yīng)該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識，而且，這樣的課程定義其實施容易被教師把握。但是，該定義相當狹隘，只關(guān)注學科知識，容易脫離幼兒的生活實際，同時，該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯(lián)系。 x0dx0a（2）幼兒園課程即教育活動，泛指為幼兒設(shè)置的、并區(qū)別于其他教育機構(gòu)的教育活動的總和。這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學科目，而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動，幼兒園課程不僅局限于學科教學活動，還包括其他任何類型的教育活動，包括生活活動、游戲活動、運動等。但是，教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的，對活動的經(jīng)驗也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動，無法顧及幼兒活動中內(nèi)在的體驗和心理結(jié)構(gòu)的變化。x0dx0a（3）幼兒園課程即學習經(jīng)驗，這是20世紀80年代末在我國出現(xiàn)的一種幼兒園課程觀，該定義認為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗。”幼兒必須通過活動才能獲得經(jīng)驗，而且提供給幼兒習得的經(jīng)驗應(yīng)是經(jīng)過精選的、有價值的經(jīng)驗，而不是零散的、雜亂的自然經(jīng)驗。從這一層面上來看，幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計劃、有組織的學習經(jīng)驗。該課程定義對課程的理解由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是，經(jīng)驗具有主觀性，教育者往往很難把握，該課程的實施具有一定的難度。

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