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成都陶藝培訓班（成都陶藝培訓班哪家好）

發(fā)布時間：2023-04-26 13:37:14 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 357

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于成都陶藝培訓班的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、成都市內(nèi)哪有好的兒童美術培訓機構？
2、少兒軟陶課程
3、少兒陶藝對孩子有什么好處
4、孩子學習陶藝，對孩子有什么益處嗎？

成都陶藝培訓班（成都陶藝培訓班哪家好）

一、成都市內(nèi)哪有好的兒童美術培訓機構？

闊以去桐梓林那邊的非凡智繪少兒美術，61兒童節(jié)帶著娃兒來這邊參加了親子T恤活動。非常的巴適，很享受和娃兒一起創(chuàng)作的過程，最后也給娃兒在這里報了暑假班。

二、少兒軟陶課程

1. 幼兒園小班軟陶《小燕子》教案

合肥的春天總是姍姍來遲。春風吹過我們的臉龐，柔柔的，軟軟的，還略帶寒意，像媽媽的手輕輕地撫摸著我的臉龐，是那樣的親切，那樣的柔軟，那樣的舒適。略帶寒意的春風攜來綿綿細雨。合肥這幾天一連下了好幾場春雨，下下停停，或大或小，時而“嘩嘩”的下著，像熱血沸騰的少年唱著歌兒從天而降；時而如仙女灑下的根根繡花針，細細地，密密地，輕輕地敲在枝葉上，花瓣上，泥土上，像是在演奏一首優(yōu)美的，贊美春天的交響樂。春雨輕輕地鉆入泥土，滋潤著萬物，哺育著大地。我走在春雨中，撐著一把小花傘，任憑著春雨灑落在小花傘上。微風輕輕地吹過，一股清新的，幽香的，淡雅的泥土氣息迎面而來。那一刻，我仿佛融入了大自然中，出神地看著淅淅瀝瀝的春雨。春雨像一位魔術師，把雨滴變得多姿多彩，如牛毛，似蠶絲，又像是斷了線的珠子……這春雨，像落葉那樣的悄無聲息，像針尖兒，一串串地落在我的傘上，落在大街上，落在我的心中。聽，那雨聲落在每一片樹葉上，每一叢草上，每一把泥土里，都變成了奇妙無比的琴鍵。無數(shù)的雨絲飄飄灑灑，輕捷柔軟，像手指演奏出優(yōu)雅歌曲中的每一個音符。看，小草被春雨喚醒了，掀開了厚厚的棉被，鉆出了黑黑的泥土，露出了小腦袋，貪婪地吮吸著甘露，享受著春風的愛撫。我側耳傾聽，小草“咕咚咕咚”的喝水聲十分可愛。瞧，小草變得多精神，多嬌嫩，多翠綠哇。小草高興的又蹦又跳，像調(diào)皮的孩子，任憑著春雨拍打，在雨中玩耍。柳樹也抽出了嫩嫩的枝條。看，柳樹那細長的柳枝多么像仙女那長長的，烏黑亮麗秀發(fā)隨風飄揚啊。那晶瑩剔透的小水珠就像一只只活潑可愛小精靈，它們跳躍著，歡呼著，在枝葉兒上打著滾，翻著跟頭。大街上濕漉漉的，馬路上也閃閃發(fā)光。我仿佛看到了孩子們撐著小船，在河邊唱著歌兒，又仿佛看到了田野里，苗兒正貪婪地吮吸著雨水，農(nóng)民伯伯咧著嘴的笑容……街上的行人熙熙攘攘，空氣中充滿了孩子們爽朗的笑聲。春雨落在大街上，使大自然充滿勃勃生機。這可真是“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲??！”春雨滋潤著大地，孕育著萬物，但隨之又消失的無影無蹤。春雨的一生平凡而又短暫，但對大自然和人類的貢獻卻是無法估量的！我愛春雨，更愛春雨這種無私奉獻的精神！

2. 石家莊哪里的少兒軟陶藝術培訓學校比較好石家莊少兒軟陶藝術培訓哪里好

橋東橋西都有

石家莊長安畫院專業(yè)美術培訓機構

真的很不錯不僅培訓少兒，想學陶藝，

美術等都可以去那里，而且成人也有相關課程。

3. 濟南兒童美術哪家機構好各年齡段兒童美術課程怎么選

傳統(tǒng)美術教育單純地講究美術技法，以“示范-模仿”為教學基本模式，以訓練單一技能為主，以應試教育為目的，強調(diào)繪畫的規(guī)范性，不僅讓孩子對身邊美的事物缺乏敏感，而且會讓孩子喪失原生態(tài)創(chuàng)作能力。

兒童繪畫/兒童美術應該怎么去引導孩子從認識到興趣？下面我們歸類兒童美術三個階段：

（1）以色彩游戲和感受為主，讓孩子認識與感知各種繪畫材料，提高孩子手腦協(xié)調(diào)能力及對繪畫材料的應用能力。

（2）滿足兒童的塑造需求，體驗繪畫藝術的各種形式，培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣。

（3）培養(yǎng)藝術表達的基本能力和對各種藝術形式的理解能力。

以上三個階段的實踐，不止局限于繪畫涂鴉，應根據(jù)課程主題不同，混搭不同美術元素，涉及到的內(nèi)容涵蓋繪畫、泥塑、剪貼、紙塑、軟陶、印染、紙雕等。

這些內(nèi)容，在我的藝術兒童創(chuàng)藝館的課程中屬于創(chuàng)意美勞部分，將創(chuàng)意精神融入到教學、課程和活動實踐中，完全跳出表面化的涂鴉繪畫，強調(diào)孩子的“自我表現(xiàn)力”，改變強調(diào)技巧為強調(diào)還在的興趣和創(chuàng)意精神。事實證明，具有創(chuàng)意表現(xiàn)力的孩子比從小只教授技法的還在更具有想象力和靈活度，潛力開發(fā)遠遠超過前者。

我的藝術兒童創(chuàng)藝館（My Art兒童創(chuàng)藝館）主要針對3-12歲兒童，以體系完整的創(chuàng)意美勞課程為核心，采用多元化的智能教學方法，全面培養(yǎng)孩子的感知能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力，鍛煉動手能力，激發(fā)右腦潛能。

My art教學中心同時開設，創(chuàng)藝美勞課、美術大師專業(yè)課、兒童木工坊、我的科學課、幼小銜接、藝術托管，成人藝術課堂等各色課程，另有雙語繪本借閱、兒童生日會、兒童英語角、兒童趣味烘焙、教育知識講座等特色業(yè)務。

4. 關于軟陶的介紹及幼兒學習軟陶陶藝有什么好處

摘自：MYCLAY我的粘土 -軟陶培訓班

（一）揉捏中得到宣泄

兒童玩泥和制陶能充分表達兒童本身特有的思維和認識，是他們的自我表現(xiàn)，是人類原始的個性情感的宣泄和流露。如：陶藝室里經(jīng)?？梢钥吹侥暧椎男『⒁驗橄矚g泥巴，而在那兒隨意地糊泥；也會因為與大人賭氣，而用力地敲打泥巴，捏塑泥塊。那些成型的并不一定是工藝品，但卻是孩子真實情感的流露。

在兒童泥塑的領域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現(xiàn)。我們越是關心人類經(jīng)驗的基本問題，就越發(fā)覺到兒童陶塑與遠古人類陶器的親近，以及它與原始藝術、民間藝術，甚至現(xiàn)代藝術的某種相似。

回想成人對兒童的指指點點，恰恰是對他們創(chuàng)造潛能的抹殺。兒童拙樸的造型之所以讓人心動，正是因為其表現(xiàn)了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創(chuàng)作本能。但隨著年齡的增加，邏輯思維的發(fā)展，這種創(chuàng)造性的想象力反而衰弱褪色了。因此，在教學中，不能墨守成規(guī)，要讓學生把學到的技法、知識用來創(chuàng)造自己的美，鼓勵孩子的藝術表現(xiàn)力。教師應該做一個引導者，帶領孩子步入藝術的殿堂，要真誠地同學生交心，交朋友，交流意見，要特別關注和鼓勵那些勇于表達自己的藝術感受和真實情感但技巧尚不成熟的學生。從而讓每一個學生都達到自我發(fā)展的目的。如：我讓學生先拿一塊陶泥，讓他們閉上眼睛后雙手隨意捏一番，再睜眼仔細研究捏過的陶泥像什么？然后在這塊陶泥的基礎上構思一件作品，想好以后把它做成一件大一點的陶藝作品。創(chuàng)作時，可以討論，但要獨立完成。這一下同學們可高興了，紛紛開始做“游戲”。最后，學生的作品與以前有了很大變化，原來比較拘謹?shù)淖髌纷兊酶鋸?、更大膽，有了更多抽象的表現(xiàn)。陶藝教學有助于促進兒童的自我調(diào)節(jié)。

（二）觀察中得到發(fā)現(xiàn)

豐富的現(xiàn)實世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。美國著名的美術教育家羅恩菲德指出：“教師的目標是激發(fā)更多的思想，擴大參照框架，以便使兒童的經(jīng)驗變得更精確復雜。要做到這一點只有向兒童提供更多的仔細觀察的機會，并能用發(fā)展新觀念和觀察能力的方式啟發(fā)他們。而只用一種機械的方式知道他們畫畫是達不到目的的。”這是羅恩菲德在美術教學中提出的一個革命性的觀點，他把激發(fā)更多的創(chuàng)作思想做為教學目標，把發(fā)展觀念和觀察能力做為教學目的，他表明了用單一的美術教學形式是達不到這一目標和目的的。

在這一理論指導下，我在陶藝課的欣賞和認知部分，盡量創(chuàng)設條件讓學生去觀察，充分擴大教學空間。如在做面具的活動中，展示了大量的圖片，有青銅面具，儺面面具， *** 面具等，還帶著學生去參觀，這些活動使兒童感受到形狀和色彩。再如：《大樹》這一課的教學，沒有觀察實踐的大多數(shù)兒童都會做出光溜溜的樹干。而我把學生帶出了課堂，讓他們到外面去觀察大樹，并用雙手觸摸大樹。這時，他們發(fā)出了“哇”的叫聲，明白原來樹干是這樣的粗糙。于是，他們努力的創(chuàng)作出樹干的粗糙質(zhì)感，有的用梳子刮，有的利用泥片彎曲時產(chǎn)生的裂紋，有的挖出一個個小洞…

（三）合作中發(fā)揮特長

陶藝教學和其他學科一樣，面臨學生有差異的問題。而合作教學為我們提供了良機，這也是自我發(fā)展教學的有效嘗試。陶藝中的合作是指學生以小組為單位共同來創(chuàng)作完成作品。馬克思說過：“個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的資源?！睂W生在發(fā)展中存在差異并不可怕，合作學習能把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉(zhuǎn)化為動力，就能有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到“1+1>2”的效果。如：我讓興趣組的學生合作完成《豬的家園》這一作品時，擅長搓泥條的選擇了做豬圈圍欄，擅長手捏的設計制作各種豬的造型，擅長構圖的負責擺放。在這次合作中，他們不僅發(fā)揮了各自的長處，而且共同的作品增進了他們的友誼。

（四）評價中得到自信

兒童是天真的，純潔的，和藝術一樣愛“真話”，“心里話”。所以兒童的泥塑作品可被視為“表象主義”的。對他們的藝術游戲加以簡單評定優(yōu)與劣是不負責任的。

5. 小吉哪兒有少兒軟陶培訓班呢我想和女兒一塊去學習!

網(wǎng)上找一老師，省錢，省力，你兩學習也交一個人的錢，一般五六百就行，

6. 小孩四歲學塑泥課有用嗎

樓上的觀點我不贊同；大人學英語語音比兒童要難就是因為他的語言發(fā)音系統(tǒng)基本定型了，很難改變，但是小孩子不一樣，有一種叫兒童第二語言習得，就有這方面的解釋，你可以去看看。只能說小孩子在歲的時候?qū)W習英語，可能在他歲的時候，你看不出來有多大的幫助，她會哇哇說幾句，但是考試一類能力可能很難看得出來。其實小的時候多學習是沒有錯的，因為這部分知識會在她的大腦里儲存著，以后大了，慢慢地被喚醒。當他再遇到的時候，總是會有似曾相識的感覺，慢慢你就可以看出他的進步了。總是一句話，為了將來他的成長，現(xiàn)在就花點讓他去玩吧。

7. 軟陶泥的兒童軟陶手工藝教學

分享一套軟陶的視頻課程資料~6.5G，親身經(jīng)歷的學習

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8. 兒童陶藝課的準備

軟陶了，色彩豐富，而且無毒無害，為了增加興趣的話可以做一些小孩喜歡的模型啊，比如福娃什么的

9. 兒子幼兒園辦了個軟陶班，可兒子才上中班，能做成軟陶嗎

做軟陶就是聯(lián)系動手能力啊應該可以

10. 小班軟陶仙人掌活動教案

執(zhí)教者：

一、活動目標

1. 學習用手掌拓印出仙人掌。

2.了解仙人掌的顏色，生長環(huán)境，體驗美術活動的樂趣。

二、活動目標制定依據(jù)：

教材分析:

《綱要》指出幼兒美術教育的價值在于激 *** 趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。繪畫的形式是沒有限制的，我們要讓孩子在不同的繪畫過程中感受美和感受快樂。讓孩子從心里喜歡去涂、去試、去感受、去創(chuàng)作屬于孩子自己的繪畫藝術。小班幼兒喜歡顏色與涂鴉。但由于缺乏生活經(jīng)驗，進行美術活動的方法單一。因此，我設計組織了這次手掌拓印活動，目的是利用幼兒最為熟悉的小手和幼兒感興趣的顏料進行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，體驗美術活動的樂趣。

幼兒行為基礎分析：

孩子們都有一雙靈巧的手，他們曾無數(shù)次地凝望過自己的手。他們用這雙手來吃飯、穿衣、玩玩具、繪畫等。幼兒對于自己的手是非常了解的，他們知道自己手指長長短各不同，但把手掌印一個一個連起來對小班上學期的幼兒來說還是有一定難度的。

三、教學準備

1.知識準備：了解仙人掌的顏色、形狀和生長環(huán)境。

2.物質(zhì)準備：畫有花盆的紙、勾線筆人手一份，綠色顏料盤、濕毛巾若干，仙人掌圖片。

三、少兒陶藝對孩子有什么好處

學陶藝的好處

對幼兒陶藝而言，每個孩子就是玩泥高手，這是孩子的天性，那學習陶藝對孩子而言有何益處呢？來看看各地陶藝班老師的說法：

*能帶給孩子快樂

北京巧手幼兒陶藝訓練班指導老師

玩陶土能帶給孩子快樂。玩泥巴是孩子的天性，在每一個孩子的眼里，世上的萬物只分為好玩與不好玩的，而陶藝無疑屬于好玩的行列。帶給孩子一份快樂的心情是每個爸爸媽媽都希望的，當孩子們通過自由地玩陶土，隨意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥塊等等所獲得的快樂，不正是爸爸媽媽的希望嗎？

*提高幼兒的藝術欣賞力

上海維尼早教中心主任

陶藝是一門綜合創(chuàng)作的藝術，培養(yǎng)幼兒的藝術素質(zhì)，需要經(jīng)過長期反復的欣賞--操作--再欣賞--再操作的過程。豐富的現(xiàn)實世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。正是在這樣的培養(yǎng)過程中，幼兒的藝術欣賞能力得到了提高。

*有利個性發(fā)展

杭州市青少年活動中心幼兒陶藝訓練中心指導老師

學陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動的過程，兒童的智力發(fā)展起源于動作，而學陶藝的過程不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動手能力。

陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品越是充滿童趣的美。陶藝制作還需要一定的意志力，因為哪怕完成一條粗線，也要經(jīng)過搓、磨等等工序，更不說完成一件小作品了。當孩子看到自己的作品被上釉后燒制成彩色的瓷器，一定對自己的動手能力更有信心。

*促進親子關系

深圳市婦女兒童發(fā)展中心主任

現(xiàn)在許多陶藝培訓班都允許父母陪著孩子，與孩子一起做一件陶品的過程是美妙的，而跟孩子共同動手的過程是親切的。這對親子關系是一種促進。

四、孩子學習陶藝，對孩子有什么益處嗎？

我沒有接觸過陶藝，但是我小時候特別喜歡玩兒泥巴。而且不只是我，好像玩兒泥巴是所有孩子的天性。小孩子就像是一張白紙，很多家長在懷孕期間都會給肚子里面的寶寶做胎教。這和讓小孩子學習陶藝是一個目的。

近年來學習陶藝是一門教育熱點，有很多家長認為，學習陶藝的過程可以激發(fā)小孩子的創(chuàng)造力，開發(fā)他內(nèi)在的智力和潛力。但是依舊有很多家長不理解，這不就是花錢玩兒泥巴嗎？他們小的時候一直玩泥巴，也沒有見學習上有多聰明。小孩子的世界是以快樂為主的，而恰巧陶藝可以給小孩子帶來快樂，如果不贊同我說的這一個觀點的話，你可以回想一下你小時候，為什么那么喜歡玩兒泥巴，是不是因為玩兒泥巴的時候特別的開心？

而且，陶藝是一門藝術。在學習陶藝的過程中，經(jīng)過老師引導和指教，可以提高小孩子的藝術素養(yǎng)和欣賞能力，因為當他自己有獨立完成一件兒作品的時候，他就會有能力去判斷這個作品是一個怎樣的水準。

小時候，父母雖然沒有陪孩子一起玩泥巴，但那個時候工作量是沒有現(xiàn)在這么大的。就算是在家種地，那也是有足夠的時間陪伴孩子。但是現(xiàn)在這個社會不一樣了，大家都是打卡上下班。每天工作八個小時，回家已經(jīng)累的不行了，根本就沒有時間陪孩子一起玩耍，一起見證孩子成長的每一個瞬間。就算是放假有時間了，父母也很少陪孩子做一些親子活動。而就有調(diào)查表示，陶藝培訓班是可以的。有很多這個培訓班是要求爸爸媽媽和孩子共同動手的過程，這對孩子的成長過程是很有益的。

以上就是關于成都陶藝培訓班相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。