HOME 首頁
SERVICE 服務(wù)產(chǎn)品
XINMEITI 新媒體代運(yùn)營(yíng)
CASE 服務(wù)案例
NEWS 熱點(diǎn)資訊
ABOUT 關(guān)于我們
CONTACT 聯(lián)系我們
創(chuàng)意嶺
讓品牌有溫度、有情感
專注品牌策劃15年

    小學(xué)語文抓關(guān)鍵詞的方法

    發(fā)布時(shí)間:2023-04-21 18:47:56     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 54        

    大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)語文抓關(guān)鍵詞的方法的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。

    開始之前先推薦一個(gè)非常厲害的Ai人工智能工具,一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計(jì)劃、工作報(bào)告、論文、代碼、作文、做題和對(duì)話答疑等等

    只需要輸入關(guān)鍵詞,就能返回你想要的內(nèi)容,越精準(zhǔn),寫出的就越詳細(xì),有微信小程序端、在線網(wǎng)頁版、PC客戶端

    官網(wǎng):https://ai.de1919.com

    創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè),服務(wù)客戶遍布全球各地,如需了解SEO相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打電話175-8598-2043,或添加微信:1454722008

    本文目錄:

    小學(xué)語文抓關(guān)鍵詞的方法

    一、如何巧抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

    小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。每?jī)?cè)語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的典范,是識(shí)字的有效途徑,是學(xué)習(xí)作文的范例,是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?!伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!保ā墩n標(biāo)》語)因此,語文課中,閱讀教學(xué)占的比重大,用的課時(shí)多。語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大,花費(fèi)的時(shí)間多。但是近年來對(duì)語文教學(xué),特別是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的批評(píng)總是不絕于耳。不少語文教師發(fā)出“越來越不會(huì)教了”的慨嘆,這種慨嘆也基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的。閱讀教學(xué)到底怎么了?原因當(dāng)然是多方面的。下面我就以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勂谥械囊环矫妗?/p>

    在閱讀教學(xué)中,往往容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項(xiàng)目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。面面俱到的結(jié)果,常常是面面不到。如果能抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解透徹,往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感有很大的幫助,是一種耗時(shí)少、收效大的做法。為此,近幾年來我堅(jiān)決擯棄了逐段串講串門的模式,并探索如何突出教學(xué)重點(diǎn),優(yōu)化閱讀教學(xué)過程,特別是如何抓重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容”這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究,那么在語文閱讀教學(xué)中如何通過重點(diǎn)詞句,有效學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢?我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面加以提高:

    一、鉆研文本,把握文本精華。

    法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過:“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!弊髡叩膶懽髂康?,往往體現(xiàn)在他所表達(dá)的思想和感情中。而課文中的一些重點(diǎn)詞或句又是作者表達(dá)思想情感的泉眼。如果教師善于發(fā)現(xiàn)這些泉眼,并以此展開教學(xué),那么學(xué)生思維和情感的活水就會(huì)源源不斷地冒出來。

    (一)抓住含義深刻的詞句,升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)然教學(xué)中不能對(duì)所謂的重點(diǎn)詞句加以單一、孤立的分析、講解或者簡(jiǎn)單地一股腦兒地對(duì)字、詞、句面面俱到地“肢解”,也不一廂情愿地設(shè)計(jì)一些練習(xí)橫亙?cè)谘凶x品析中,而是保存文章結(jié)構(gòu)的完整性和意境完美性。以讀促解,以讀悟法,以讀動(dòng)情。如我在《游山西村》教學(xué)中,為指導(dǎo)學(xué)生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞,我這樣設(shè)計(jì)教學(xué):

    生(有氣無力):“豐年留客足雞豚”

    師:“他足嗎,同學(xué)們!看來,他有點(diǎn)餓,老師也要像山西村的山民一樣要準(zhǔn)備酒肉給你吃?!睂W(xué)生大笑。

    生(洪亮有力):“豐年留客足雞豚”

    師:“好 掌聲鼓勵(lì)?!保▽W(xué)生鼓掌),這就是“足”,不但酒菜足,而且情誼足。

    這不僅讓學(xué)生理解“足”的含義,而且讓學(xué)生對(duì)“足”有所感悟,有所體驗(yàn)??梢姡處熣业降暮x深刻的句子,目的重在幫助學(xué)生理解感悟語言,升華學(xué)生的情感體驗(yàn),起到“一石數(shù)鳥”的效果。

    (二)抓住中心句,引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

    在小學(xué)的許多課文中,某個(gè)詞語或句子就是貫穿全文的中心點(diǎn),仔細(xì)思考,全文處處與之緊密相連。如果抓住這些中心詞句進(jìn)行教學(xué),能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò),準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。

    例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文, 抓住“那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛的地方?!边@個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,可以設(shè)計(jì)如下問題:課文寫風(fēng)景優(yōu)美的段落有哪些?寫物產(chǎn)豐富的段落是哪幾段??jī)?yōu)美的風(fēng)景體現(xiàn)在哪些景物上?豐富的物產(chǎn)又是什么?通過理解以上幾個(gè)問題,學(xué)生初步懂得整篇課文是圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”這兩個(gè)詞來寫,用了總分的敘述方式,以下的內(nèi)容都是這兩個(gè)詞的具體化和形象化。也就是說,學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解,這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無疑起了先導(dǎo)作用。

    (三)抓住過渡句或關(guān)鍵詞,指導(dǎo)學(xué)生掌握課文框架。

    1.抓過渡句。過渡句在文中起著承上啟下的作用,它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué),能幫助學(xué)生弄清作者的思路,把握文章的結(jié)構(gòu)。如《趙州橋》一文的過渡句“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。”既總結(jié)了上文,又開啟下文,像一座橋梁,使課文的前后部分自然、連貫地銜接,并使課文的結(jié)構(gòu)清晰、明了地展現(xiàn)在小讀者面前。

    2.抓關(guān)鍵詞。在與文本的對(duì)話中,我們不難發(fā)現(xiàn)有些課文中能找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞眼。憑借這個(gè)詞眼,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu),就會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本留下完整的印象?!讹w奪瀘定橋》一課,抓住課題中“飛奪”一詞,這一關(guān)鍵詞語概括了全文的內(nèi)容,提示了課文的分段思路。教學(xué)時(shí),我緊緊抓住“飛奪”這個(gè)關(guān)鍵詞語分以下幾步設(shè)計(jì):

    ① 讓學(xué)生自由讀全文,想一想課文內(nèi)容是圍繞課題哪個(gè)關(guān)鍵詞(“飛奪”)。

    ②再讓學(xué)生找出哪些段落寫“飛”,哪些段落寫“奪”,從而給課文分段。

    ③分析“飛奪”的經(jīng)過和原因。能精導(dǎo)一詞,對(duì)撥通全文的課文亦有不少。

    這樣抓住一個(gè)關(guān)鍵詞來教,僅30多分鐘就教完了全文,學(xué)生既理解了課文內(nèi)容,理清了課文思路,又明確了課文中心,掌握了重點(diǎn)詞語,真是一舉多得。剩下來的時(shí)間,便進(jìn)行片斷練習(xí)。這樣緊扣關(guān)鍵詞教全篇,不僅節(jié)省了時(shí)間,而且突出重點(diǎn),思路清晰,整體感強(qiáng),學(xué)生學(xué)了印象更深刻。

    二、針對(duì)詞句特點(diǎn),確定詞句的教學(xué)方式。

    全國(guó)特級(jí)教師虞大明在《走過10年》一書中指出:閱讀課訓(xùn)練的內(nèi)容要淡化篇章意識(shí),要抓住最富表現(xiàn)力的詞句,通過理解、轉(zhuǎn)換、運(yùn)用,達(dá)到理解課文,增強(qiáng)語文能力的目的。訓(xùn)練的方式要具體,可操作。訓(xùn)練提示要有明確的指向,以達(dá)到訓(xùn)練的預(yù)期目的。[4]據(jù)此,筆者總結(jié)出以下幾種詞句的教學(xué)方式。

    (一)在語境中悟意

    “語境”是一種言語的背景,是制約語意的“場(chǎng)”。在不同的言語環(huán)境中,詞句的含義往往是不同的。因此,詞句的應(yīng)用最重要的特征是依賴語境。教師可借助于模型或?qū)嵨铩⒈砬?、表演等?chuàng)設(shè)語境,幫助學(xué)生體味詞句的含意和情愫。[1]

    如《趙州橋》最后一段:“欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠?!倍嗝赖恼Z句,可在學(xué)生的心中,卻很難清晰地想象出它們的樣子。這時(shí),如果出示投影片,讓那些千姿百態(tài)的龍的形象活靈活現(xiàn)地映入學(xué)生的眼簾,那么課文中的句子不再只是些呆板的文字,而是變成了一個(gè)個(gè)躍躍欲試的生命,抽象的句子變成了學(xué)生心中那充滿生機(jī)的形象。句子理解了,同時(shí)也啟迪和感染了學(xué)生的心靈。閱讀中的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處,理解達(dá)到了融會(huì)貫通的境界。

    又如《盤古開天地》第三自然段中有一個(gè)詞“頂天蹬地”,為了讓學(xué)生發(fā)掘它內(nèi)在的意蘊(yùn),在教學(xué)該詞時(shí),我請(qǐng)了一位學(xué)生上講臺(tái)表演盤古“頂天蹬地”這個(gè)動(dòng)作并堅(jiān)持1—2分鐘,我則在旁邊深情并茂地引讀:幾百年過去了,盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地;幾千年過去了,盤古依然頭頂著天,用腳使勁蹬著地;幾萬年過去了,盤古還是頭頂著天,用腳使勁蹬著地……在這樣的情景中,學(xué)生仿佛真的穿越時(shí)空,看到了盤古開天地的艱辛,感受到了他堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無私奉獻(xiàn)的精神,從而與文本進(jìn)行了一次真正的交流對(duì)話。

    (二)在比較中辨析

    在人們的認(rèn)知活動(dòng)中,“比較”是一種有效的基本方法。比較在強(qiáng)化感知的差異度、顯示事物的不同特質(zhì)方面,給人以深刻的印象。[1]在詞句練習(xí)中,比較也是一種有效的藝術(shù)手段。

    1.“刪除”比較。如教學(xué)《花鐘》的第一段時(shí),教師將描寫花開放的短語刪掉,讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較,思考哪一段寫得好?為什么?

    凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,薔薇花開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn),午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)開花;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)開花……

    凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開花了;下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放;傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中醒來;月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右,含笑一現(xiàn)……

    在這篇課文中,教師精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)段落的比較,讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確、豐富、優(yōu)美,顯然這一訓(xùn)練是極富價(jià)值的。

    2.“替換”比較。例如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí),可以設(shè)計(jì)比較題如下:

    春天,樹木(抽出)新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。(長(zhǎng)出)

    請(qǐng)問“抽出”能否用“長(zhǎng)出”來代替?

    顯然,“抽出”是長(zhǎng)出的意思,但用“抽出”,就把枝條快速而有力長(zhǎng)出來的樣子寫出來了,很生動(dòng)形象;枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的,像一把劍,把枝條“長(zhǎng)出”說成“抽出”,非常貼切。學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確,更形象。

    (三)在整體感知中深化

    有些文章中具有概括作用的語句,由這樣的語句引發(fā)了對(duì)課文的把握。這種方法同“詞語突破法”一樣,乍一看是從部分入手而不是從整體入手的。但抓這個(gè)句子并不是講這個(gè)句子,而是為了達(dá)到整體感知的目的。這個(gè)句子不過是完成整體認(rèn)知任務(wù)的一個(gè)憑借。

    例如支玉恒老師執(zhí)教的《小珊迪》一文中,最后一句話“飽受饑寒的小珊迪那美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心?!笔侨牡闹行木?,支老師引導(dǎo)學(xué)生利用這句話對(duì)全文進(jìn)行整體感知。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀與思考后,了解到這句話共講了三個(gè)內(nèi)容:一是說小珊迪是一個(gè)飽受饑寒的孩子;第二,說小珊迪具有美好的品質(zhì);第三,說小珊迪美好的品質(zhì)打動(dòng)人心。

    在這個(gè)教例中,支老師抓住課文最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生完成了對(duì)課文內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)三個(gè)方面的整體認(rèn)知,為進(jìn)一步讀文理解提供了高屋建瓴的認(rèn)識(shí)。[2]

    (四)在運(yùn)用中提升

    語言文字訓(xùn)練不僅是理解還要運(yùn)用。葉圣陶說:“課文無非是一些例子,靠了這些例子讓學(xué)生訓(xùn)練閱讀的能力,訓(xùn)練寫作的能力。”因而,在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些例子進(jìn)行運(yùn)用語言的訓(xùn)練。運(yùn)用語言的訓(xùn)練方式有多種,包括造句、范式作用的句式的仿寫、詞句的擴(kuò)寫等等。它不僅發(fā)揮了學(xué)生無窮的想象力,還能培養(yǎng)學(xué)生的語感,提升他們的寫作水平。

    在小語教材中,有不少課文有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段,但也有一些課文沒有明顯的關(guān)鍵性的詞、句、段,教這些課文是否一定要逐段串講串問不可呢?回答當(dāng)然是否定的。俗語云:“傷其十指,不如斷其一指。”教這些課文,教師頭腦中應(yīng)有“攻破一點(diǎn),舉一反三”的設(shè)計(jì)理念。但選擇這“一點(diǎn)”是需要留些腦筋的,要考慮教材的特點(diǎn),要考慮編者的訓(xùn)練意圖,還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,然后綜合敲定。

    當(dāng)然我們?cè)谥v讀課文方法上還要不懈地進(jìn)行改革、豐富和創(chuàng)新,使之靈活地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。其中最有效的是一點(diǎn)突破教學(xué)法與其他教學(xué)法的優(yōu)化結(jié)合,從而使“一法為主,多法相助”的教學(xué)策略得以有效的實(shí)施,真正提高了閱讀的教學(xué)的效率、質(zhì)量。

    二、小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法

    語文閱讀是 語文學(xué)習(xí) 中較為重要的部分之一,小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的階段,還不太會(huì)閱讀,在試題練習(xí)中遇到一些閱讀類型的題目,也難以做到精準(zhǔn)審題。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文閱讀題 教學(xué) 方法 ,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

       1小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法

    閱讀是學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)也是學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn),小學(xué)生正是處在學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時(shí)期,閱讀學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的好壞。

    一、借助課文,觸類旁通

    課堂是孩子學(xué)習(xí)語文的主陣地之一,是孩子提升閱讀能力,培養(yǎng)語感的主要來源。因此,教師必須重視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生如何閱讀,讓學(xué)生掌握閱讀的技巧,從而輕松答題。

    1、 從概括主要內(nèi)容中學(xué)會(huì)舉一反三

    概括 文章 主要內(nèi)容是讀懂課文的關(guān)鍵,也是學(xué)生需要養(yǎng)成并提高的一項(xiàng)重要能力,需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中常抓不懈,注意引導(dǎo),強(qiáng)化教與學(xué)、學(xué)與練。

    (1)課題擴(kuò)充法

    交代了課文主要人物的標(biāo)題,如《小英雄雨來》、《普羅米修斯》等,概括時(shí)就可以抓住題目來補(bǔ)充主要人物和主要事件。有的課題點(diǎn)明了文章主要對(duì)象,如《北京的 春節(jié) 》、《藏戲》、《桂林山水》等,可通過擴(kuò)充這類對(duì)象的特點(diǎn)來概括。有些提示了主要事件甚至也交代了人物,如《草船借箭》、《文成公主進(jìn)藏》等,概括時(shí)結(jié)合課題補(bǔ)充時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物及事件即可。

    (2)六要素概括法

    小學(xué) 語文教材 中以寫人敘事的文章為多,像《畫楊桃》、《尊嚴(yán)》等這類文章就抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,將這六要素進(jìn)行合理組織,整理成一段通順的話,就是文章的主要內(nèi)容。

    除此,還可通過串聯(lián)段意來概括,像《記金華的雙龍洞》,根據(jù)作者的游覽路線串聯(lián)即可。有些可直接找中心句、 總結(jié) 句,通過回答課后問題來概括等。

    2、 從品詞析句中學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用

    圈畫關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟是語文學(xué)習(xí)的常用方法,可是有很多 句子 一語雙關(guān),學(xué)生理解深層次的含義顯得費(fèi)力。因此,教師對(duì)詞句的引導(dǎo)、點(diǎn)撥要落到實(shí)處,讓學(xué)生習(xí)得方法,學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

    (1)聯(lián)系上下文,抓關(guān)鍵詞

    “詞不離句,句不離文”,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將句子融入文本,緊密聯(lián)系上下文并加以推敲揣摩。

    句子一:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

    筆者先讓孩子圈出這兩個(gè)“幸?!?,再引導(dǎo)學(xué)生理解“曾經(jīng)”就是以前的,接著聯(lián)系上文可知賣火柴的小女孩在死前看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶,這些美麗的幻想讓她感到幸福。

    (2)結(jié)合自己的生活實(shí)際

    聯(lián)系生活實(shí)際理解句子,就是將學(xué)生未知的知識(shí)和平時(shí)的生活 經(jīng)驗(yàn) 、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)等已知知識(shí)聯(lián)系起來,從而理解新知。

    句子二:不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

    “在不確定中生活”即生活中充滿了不確定,聯(lián)系生活,像生病、落水、 摔跤 等都是我們無法預(yù)料的,這些“不確定”就是生活中遇到的困難、挫折。當(dāng)我們經(jīng)得起這些考驗(yàn),就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、有所作為。

    理解句子的方法不是單一的,《如我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》等課文,老師可結(jié)合時(shí)代背景來幫助孩子理解。除此,有些還可通過換位思考、替換詞語、對(duì)比探究等方法去理解。

    二、多樣批改,拓寬 渠道

    批改閱讀題,筆者力求用多樣化的符號(hào)和評(píng)語從旁指點(diǎn),減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生完成閱讀題的自覺性、積極性,提高自我訂正的主動(dòng)性。

    1、 批改符號(hào)多樣

    符號(hào)形象直觀,教師易操作,學(xué)生易懂,節(jié)約了教師逐一幫助學(xué)生分析錯(cuò)題或集體評(píng)講的時(shí)間,又給予了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),可謂一舉兩得。筆者主要采用以下幾種:

    2、 批改評(píng)語輔助

    評(píng)語是師生交流的又一橋梁。老師的用心批改,能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而更認(rèn)真地去完成閱讀題。

    例如:《受人青睞的綠色食品》中,綠色食品的標(biāo)志圖案是什么?這一圖案蘊(yùn)含的意思是什么?答案就在文中,但個(gè)別學(xué)生還是沒有做對(duì)。筆者就這樣做:圈出關(guān)鍵詞“綠色食品的標(biāo)志圖案”“圖案蘊(yùn)含的意思”,再寫上“先在文中找到這兩個(gè)詞,再聯(lián)系上下文,相信你能行”。孩子看到評(píng)語后,按照方法,果真獨(dú)立解決了。

    三、利用講評(píng),知錯(cuò)會(huì)改

    講評(píng)閱讀題可以及時(shí)反饋學(xué)生的知識(shí)掌握情況。講評(píng)的過程是技巧的指導(dǎo),也是學(xué)生領(lǐng)悟的最好時(shí)機(jī)。

    1、 診斷式講評(píng)

    診斷式講評(píng)是教師針對(duì)學(xué)生答題中普遍存在的錯(cuò)誤,通過講評(píng)先使學(xué)生弄清楚引起錯(cuò)解題目的根源,再對(duì)癥下藥,總結(jié)出解答這類試題的普遍適用方法。

    課例:《開花的課桌》第一題,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入文中括號(hào)內(nèi)。(耐心 細(xì)心 留心)。

    “在春寒料峭的二月里,在灰黃蒼茫的天地間,發(fā)現(xiàn)這一抹淡到更好的純色,需要怎樣的( 1 )和( 2 )呀!這以后,稍一( 3 ),便天天可以從學(xué)生的課桌上,感受到春意的萌動(dòng)和蔓延了。想這些鮮艷的粉末,該是二月的風(fēng)蕩來的春天的纖塵,( 4 )的孩子發(fā)現(xiàn)了,便用小手指將他們拈起來,染在了他們的課桌上?!?/p>

    (1)找到病因 這道題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)不同詞語的理解和運(yùn)用。但是答題中卻出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤,可見學(xué)生對(duì)詞語的掌握還不夠到位。

    (2)對(duì)癥下藥

    講評(píng)時(shí),引導(dǎo)孩子先區(qū)分這幾個(gè)詞的不同之處。抓住這三個(gè)詞中的不同字去辨別。從而得出,耐心指有耐性,不厭煩。細(xì)心指心思細(xì)密,做事仔細(xì)。留心是指對(duì)待事物多一份心思,處處留意。細(xì)心和留心相比,細(xì)心比留心更用心,更仔細(xì)。

    在這四處中的第3處,需要填的是留意,多觀察之意,因而可以判斷填留心;第4處,二月發(fā)現(xiàn)春的氣息,春意不濃,需要孩子們用心去發(fā)現(xiàn),因而填細(xì)心;第1和2處,從句子中可以知道,二月發(fā)現(xiàn)這一抹淡到更好的純色是相當(dāng)不容易,這就需要細(xì)細(xì)去發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)時(shí)間的去尋找,可以判斷這兩個(gè)括號(hào)應(yīng)該填細(xì)心和耐心。

    面對(duì)參差不齊的學(xué)生,教師可以有針對(duì)性地選擇進(jìn)行集體式的診斷式講評(píng),也可以在犯同種錯(cuò)誤的小范圍的群體中進(jìn)行。

    2、 發(fā)散性講評(píng)

    發(fā)散性講評(píng)是針對(duì)較靈活的典型試題作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”。教師在講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想、探求多種答案,并啟發(fā)學(xué)生從中歸納出解題的技巧和方法。

    如:六年級(jí)上學(xué)期期末試卷課外閱讀《完美的禮物》,結(jié)合文章 說說 你對(duì)標(biāo)題中“完美”二字的理解。

    (1)原因分析

    大部分學(xué)生只寫了兒子的乖巧懂事,而忽略了母親最后選擇珍藏裙子所體現(xiàn)的愛子情深。由此可見,學(xué)生的閱讀思維還不夠開闊,回答問題只停留在表面,欠全面和深入。

    (2)借題發(fā)揮

    講評(píng)時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生從不同人物去談“完美”:①從兒子的角度去體會(huì)“完美”。②站在母親的角度去思考。

    類似“你獲得哪些啟示”這樣的題目經(jīng)常出現(xiàn),答題也應(yīng)從多方面考慮:①從文中出現(xiàn)的不同人物身上去思考。②抓住事情的不同結(jié)果分析。③站在讀者角度去感悟等。

    《生活》這篇短文中出現(xiàn):“讀完本文,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣生活?”像這樣的題目,它靈活又不脫離實(shí)際。它因文而起,應(yīng)把握文章的整體內(nèi)容,扣準(zhǔn)作者的觀點(diǎn)和感情,才能作出有價(jià)值的判斷。

    發(fā)散性講評(píng)需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),讓學(xué)生跳出固定的圈,由點(diǎn)及面,由此及彼,從一篇文章中感悟到多種思想道理。

       2小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法

    一、學(xué)會(huì)閱讀和審題

    語文閱讀是語文學(xué)習(xí)中較為重要的部分之一,小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的階段,還不太會(huì)閱讀,在試題練習(xí)中遇到一些閱讀類型的題目,也難以做到精準(zhǔn)審題。因此,做好語文閱讀分析最重要的是要學(xué)會(huì)閱讀的方法以及學(xué)會(huì)如何審題,這樣才能把握閱讀的考察,幫助學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)語文。

    首先,在平時(shí)的語文課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師就應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的閱讀觀念,因?yàn)閷?duì)于一篇文章來說,它的結(jié)構(gòu)分為很多種,而且它的描寫也會(huì)采用多樣的方式,一篇文章大部分的情況下都會(huì)有中心句或者表達(dá)中心意思的句子,教師在教學(xué)的過程中可以先給小學(xué)生示范一下如何進(jìn)行閱讀,在閱讀的過程中把每一篇相對(duì)典型的文章都細(xì)致的進(jìn)行一些講解和分析,這樣小學(xué)生就能根據(jù)教師的要求在文章的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的閱讀方法,雖然剛開始可能會(huì)有一些艱難,很難做到真正的掌握,但是只要是經(jīng)過長(zhǎng)期的語文閱讀訓(xùn)練,就能夠幫助小學(xué)生理解更多的閱讀知識(shí),也能幫助小學(xué)生掌握閱讀的方法。

    其次,語文閱讀的做題還包括審題,這也是非常關(guān)鍵的重要步驟之一,在小學(xué)語文課下的做題中會(huì)有很多的小閱讀,小學(xué)生要想把握好閱讀,提升閱讀做題的質(zhì)量,就要重視做好審題這一步驟,語文閱讀的題型多樣,稍不注意就會(huì)使答案跑題,語文教師在閱讀教學(xué)的初級(jí)階段中要注重 教育 好學(xué)生相關(guān)的審題工作,每一種題目要求是什么,答案應(yīng)該怎么梳理等,讓小學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧,這樣才能幫助小學(xué)生在語文閱讀的練習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀和審題,提升語文課堂教學(xué)效率。

    二、加強(qiáng)積累和記憶

    語文的閱讀雖然有一定的技巧,但是要想真正學(xué)好閱讀和整個(gè) 語文知識(shí) ,關(guān)鍵還是要加強(qiáng)語文的積累和閱讀。語文教師在課堂上進(jìn)行語文課程講解的時(shí)候要注重做好語文的思想教育,在完全掌握了一篇課文的學(xué)習(xí)之后,教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課本的要求進(jìn)行相關(guān)的記憶和背誦,比如,在學(xué)習(xí)完《富饒的西沙群島》這篇文章之后,文中很多的描寫很細(xì)致,對(duì)于西沙群島的海水、珊瑚、魚、貝殼等進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,整篇文章是總―分―總的結(jié)構(gòu)描寫,其中運(yùn)用了大量的比喻和擬人描寫,小學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)完之后將文章背下來,就能增強(qiáng)自身對(duì)語文閱讀的理解,同時(shí)增強(qiáng)語感,在不斷的記憶和學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步了解語文的閱讀內(nèi)容和閱讀解題技巧等。

    因此,作為小學(xué)語文教師,在加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀的基礎(chǔ)上要重視小學(xué)生的記憶和積累,讓小學(xué)生在積累中豐富語文知識(shí),首先除了在課堂上進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和記憶之外,還有注重在課下進(jìn)行豐富的積累,尤其是要加強(qiáng)語文課外的閱讀,由于語文閱讀能力的提升離不開小學(xué)生豐富的知識(shí)積累,作為教師來說,要關(guān)注到學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),給小學(xué)生推薦一些課外的閱讀名著等,比如《三字經(jīng)》、《格林童話》、《中國(guó)古代神話》、《三毛流浪記》等經(jīng)典的語文課外讀物,讓小學(xué)生在更廣闊的語文知識(shí)積累學(xué)習(xí)中不斷探索學(xué)習(xí)的奧秘。

    其次,在閱讀完一些課外讀本之后,教師應(yīng)該在合適的時(shí)間安排小學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于語文閱讀積累和學(xué)習(xí)的交流活動(dòng),從而在小學(xué)生的交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和加深課外閱讀的含義,這樣通過小學(xué)生的進(jìn)一步分享,他們也能夠加深對(duì)于閱讀的理解,讓小學(xué)生在不斷的語文閱讀、積累、記憶與交流中提升自己的閱讀能力。

    三、結(jié)合生活和想象

    任何課程的學(xué)習(xí)離不開生活,學(xué)習(xí)就是為了將知識(shí)付諸實(shí)踐,從而為社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。因此,在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師要注重結(jié)合生活來講解語文閱讀知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象,這樣就能夠促進(jìn)小學(xué)生的語文閱讀思維,保證做好語文閱讀的相關(guān)分析。

    例如,在學(xué)習(xí)到一些親情類型的語文閱讀題型時(shí),教師就可以讓小學(xué)生回想自己平時(shí)在家爸爸媽爺爺奶奶的生活和工作狀態(tài),從而與閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的比對(duì)等,即使在閱讀題中的相關(guān)行為小學(xué)生沒有親自見到過,但是通過實(shí)際的生活例子以及自己的推斷和想象等,小學(xué)生也能夠理解閱讀中親情類文章所描寫的主題和相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

    再比如在練習(xí)到山川、河流、動(dòng)物等相關(guān)的景色描寫類閱讀題的時(shí)候,可能有些小學(xué)生沒有真實(shí)去過一些地方,或者對(duì)一些事物和景物古跡等不太了解,那么學(xué)生在閱讀時(shí)可以進(jìn)行一定的想象,這類型的描寫可以結(jié)合語文課本中的《富饒的西沙群島》以及《美麗的小興安嶺》兩篇文章進(jìn)行對(duì)照,在此基礎(chǔ)上結(jié)合閱讀題型中的景物描寫進(jìn)行想象,有助于小學(xué)生既能夠了解閱讀內(nèi)容還能夠提升小學(xué)生做題的準(zhǔn)確率,讓小學(xué)生在結(jié)合生活、結(jié)合想象的基礎(chǔ)下進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀練習(xí)。

    此外,教師除了利用這些傳統(tǒng)的 學(xué)習(xí)方法 之外,還要注重利用多媒體來增加小學(xué)生的知識(shí)和開拓小學(xué)生的視野等等,因?yàn)樾W(xué)生正處在知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,多媒體信息技術(shù)能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的積累,幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此,促進(jìn)小學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行想象和學(xué)習(xí)非常有必要。

       3小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法

    一、平心靜氣審題,切忌粗心。

    解答閱讀題時(shí),千萬不要慌,要靜下心來,按照由易到難,由淺入深的 思維方式 ,先從容易的入手,逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌,對(duì)于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候,要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣,認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),要看清題目的要求,分析問題的提問要點(diǎn)。

    粗心的同學(xué)往往會(huì)與正確答案失之交臂。通常閱讀一篇文章,第一遍需要速讀,重點(diǎn)理解文章的體裁是 記敘文 還是 說明文 。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過,就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍,對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講,文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段,歸納每段意思。

    想像說話,聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候,最怕碰到回答問題和想像寫話,例如:聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀阕x文后的感受?;蚴牵鹤x了這個(gè) 故事 ,你有什么感想?請(qǐng)寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起,你喜歡主人公的什么品質(zhì),然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際,自己是怎樣做的。在平時(shí)的訓(xùn)練中,提醒學(xué)生寫答案時(shí)要答滿線格。

    我們?cè)诨卮稹盀槭裁础鳖愋偷膯栴}時(shí),一般要講清原因,再講結(jié)果。講清原因時(shí),要寫出人物是怎樣做的,由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。回答問題時(shí),要加入“因?yàn)??所以??”“由于??因此??”等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。(例:《偉大的友誼》一文中有這樣一個(gè)問題:“為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?”我們可以在讀懂文章的基礎(chǔ)上,聯(lián)系課文內(nèi)容回答:“因?yàn)轳R克思和恩格斯是在長(zhǎng)期的共同奮斗中,在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過程中,建立了深厚的友誼,這種友誼是建立在共同革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的,所以說他們的友誼是偉大的友誼。”)

    二、概括某段大意

    1.要準(zhǔn)確的概括出段意,首先要讀懂段落每句話的意思,還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末,個(gè)別也有在段中的)。如果沒有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己總結(jié)概括。

    2.摘句法,即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段,就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

    3.概述法,用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分,內(nèi)容很豐富,記述的人物事件很多,可用自己的話概括:“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。

    4.聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思,概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語言把幾個(gè)意思表述出來,缺一不可,這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段,就要綜合三層意思:紡線使衣著自給,紡線使大家愛惜自己制作的衣服,紡線是大家形成了新的美的觀念。

    三、細(xì)找文中原話――巧借關(guān)鍵詞句,進(jìn)行答案定位

    直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會(huì)出自選文的某一處地方,其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句,我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞,找準(zhǔn)問題的出處。答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置,可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答,我們就可以用文中的原話來作答,這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

    (低年級(jí)較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。有些題它要求用文中原話來回答,我們就可以直接用文中的原話來作答。有時(shí)它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以直接用原話來回答問題。如若它指定要同學(xué)們用自己的話來回答的話,就要將文中的原話加以理解,體會(huì)原句子的隱含信息和深層含義。

    有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容的隱含信息,經(jīng)過縝密的思考,尋求完美的答案。語文試題的開放性要求試題答案能自圓其說,答案最佳。因此在閱讀的時(shí)候,要認(rèn)真、深入分析,回答問題時(shí),要仔細(xì)揣摩、根據(jù)體裁的特點(diǎn),不同的語境,要準(zhǔn)確的使用詞語作答。提取信息后概括。有時(shí)候找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來回答,我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。

    四、合理控制答題時(shí)間,先易后難

    解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案,因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果,尤其是對(duì)于深層理解閱讀 理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文,了解閱讀理解全文的概貌。看完后,應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn),閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀 理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字(不同的人名、地點(diǎn) 可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號(hào),以便查找)。

    同時(shí)我們一定 要掌握好閱讀理解的解題速度,有效地控制閱讀理解的答題時(shí)間,先易后難是做閱讀理解題目時(shí)的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí),千 萬不要鉆牛角尖,耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的,要果斷舍棄,以免 影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完后,如有剩余時(shí)間 再回來做放棄的題目。

       4小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法

    一、記敘文的常規(guī)問題

    1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用,中間某段或句的作用,最后一段某句的作用

    對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來回答:對(duì)于第一段的問題,從結(jié)構(gòu)上來說,是落筆點(diǎn)題,點(diǎn)明文章的中心,開門見山,總領(lǐng)全文,或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說,是為下文作鋪墊和襯托,為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題,在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文,點(diǎn)明文章主旨,讓人回味無窮,并與題目相照應(yīng)。

    2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情

    這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答,常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人,或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。

    3、概括文章主旨

    對(duì)于這種題目,在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍,然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答:“通過……故事,歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理?!蔽覀円部梢詮奈闹腥フ?,在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

    4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式,有什么作用

    看到這種類型的題目,我們首先要看一看這一句用了哪種表達(dá)方式,敘述、描寫、說明、議論、抒情,特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫,描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用,能增強(qiáng)文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些 神話故事 、民間 傳說 以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

    5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用

    修辭有很多,常用的有8種,比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比,比喻的作用有三:一是使深?yuàn)W的道理淺顯化,幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化,叫人便于接受;三是使概括的東西形象化,給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象,而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情,運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物,可以把它寫得栩栩如生,使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物,可以把它寫得丑態(tài)畢露,給人以強(qiáng)烈的厭惡感。

    夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度,從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過對(duì)事物的形象渲染,可以引起人們豐富的想象,有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心,表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感,增強(qiáng)語言的氣勢(shì);是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句的使用,使文章富有節(jié)奏感,具有音韻美,讀起來瑯瑯上口。

    6、文中某句話有什么含義,或告訴我們什么深刻的道理?

    這種問題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的,這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累,多看并記住一些富有哲理性的 名言 警句,這樣才能真正地理解文章的意思,豐富回答內(nèi)容,用自己的語言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

    7、比較閱讀理解

    有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之內(nèi)容相似的文章進(jìn)行比較閱讀,對(duì)于這種類型的題目,我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。

    二、說明文的閱讀理解

    對(duì)于說明文的閱讀理解,我們可以抓住三點(diǎn):說明對(duì)象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用,常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。

    舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的,這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性。列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體,便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類似的,在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物時(shí),可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象,事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

    三、語文課外閱讀技巧 概括方面 小學(xué) 如何找關(guān)鍵詞?

    閱讀沒有界限。因?yàn)橛行╊}不標(biāo)準(zhǔn)。比如會(huì)跳舞的火爐,,就是內(nèi)容。要有閱讀技巧。一、記敘文閱讀答題技巧

    1. 文章體裁:詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文

    2. 記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

    3. 找主題句:找首段或尾段的議論抒情句。

    4. 文章內(nèi)容:方法:看題目、人物(事物)、事件,進(jìn)行綜合、概括。答:此文記敘了(描寫了、說明了)……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。

    5. 材料組織特點(diǎn):緊緊圍繞中心選取典型事件,剪裁得體,詳略得當(dāng)。

    6. 劃分層次:(1) 按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語)(2) 按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語)(3)按事情發(fā)展過程(找各個(gè)事件)(4) 總分總(掐頭去尾)

    7. 記敘線索及作用:線索:(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時(shí)間(5)地點(diǎn)(6)作者的情感;作用:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。

    8. 為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心(1) 核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感

    9. 填寫讀書卡片。按各項(xiàng)要求上原文尋找,再填寫。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)(有時(shí)在括號(hào)內(nèi))。

    10. 記敘順序及作用:(1) 順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。(2) 倒敘(先寫結(jié)果,再交待前面發(fā)生的事。)作用:造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調(diào),增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索,插入相關(guān)的另一件事。)作用:對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用,豐富形象,突出中心。(4) 平敘(略)

    11. 語言特色:結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇:形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。(注:必須結(jié)合具體語句分析。)

    12. 寫作手法及作用:(1) 擬人手法。賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。(2)比喻手法。形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。(3) 夸張手法。突出人或事物的特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。(4) 象征手法。把特定的意義寄托在所描寫的事物上,表達(dá)了……的情感,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。(5)對(duì)比手法。通過比較,突出事物的特點(diǎn),更好地表現(xiàn)文章的主題。(6) 襯托(側(cè)面烘托)手法。以次要的人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。(7)諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑,加強(qiáng)深刻性和批判性,使語言辛辣幽默。(8) 欲揚(yáng)先抑。先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象,上下文形成對(duì)比,突出所寫的對(duì)象,收到出人意料的感人效果。(9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))。使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

    13. 修辭方法及作用:(1) 比喻:形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。(2)擬人:賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng) 的效果。(3) 夸張:突出特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。(4) 排比:條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強(qiáng)語勢(shì),長(zhǎng)于抒情。(5)對(duì)偶:形式整齊,音韻和諧,互相映襯,互為補(bǔ)充。(6) 反復(fù):強(qiáng)調(diào)某種意思,強(qiáng)烈抒情,富有感染力。(7) 設(shè)問:自問自答,引人注意,啟發(fā)思考。(8) 反問:態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語氣,強(qiáng)烈抒情。(注:必須結(jié)合相關(guān)語句分析。)

    14. 具體詞語的含義與作用:方法:聯(lián)系詞語本義,解釋在文中的含義,找出其指代的具體內(nèi)容。答:“××”一詞原指……,這里指……,起到了……的作用。

    15. 句子含義:抓住關(guān)鍵詞,分析它的特點(diǎn)及含義,聯(lián)系上下文再解釋。

    16. 句子在結(jié)構(gòu)上的作用:(1) 承接上文。(2) 開啟下文(引出下文)。(3)承上啟下(過渡)。(4) 為后文作鋪墊。

    17. 表達(dá)方式:記敘、議論、抒情、描寫、說明。

    18. 記敘文中議論的作用:引發(fā)讀者思考,點(diǎn)明人物或事件的意義,突出中心,升華主題,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

    二.記敘文閱讀規(guī)則

    1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思

    2.運(yùn)用描寫方法的作用:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題

    3.運(yùn)用比喻擬人等修辭的作用:運(yùn)用了……的修辭,生動(dòng)形象地寫出了……

    4.運(yùn)用排比的作用:增強(qiáng)語言氣勢(shì),生動(dòng)形象地寫出了……

    5.反問句的作用:加強(qiáng)語氣,引起下文,承上啟下

    6.設(shè)問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

    7.題目的作用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索

    8.記敘文第一段的作用:

    1.環(huán)境描寫:點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

    2.其他:開篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

    9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用

    10.結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點(diǎn)明中心,深化主題

    11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘

    12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實(shí)可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時(shí)間和空間的限制

    13.記敘線索的形式:實(shí)物;人物;思想感情變化;時(shí)間;地點(diǎn)變換;中心事件

    14.找線索的方法:標(biāo)題;反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語或某個(gè)事物;抒情議論句

    15.賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會(huì)價(jià)值,意義,作用等)

    三、初中語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)歸納

    第一部分

    二種常見敘事線索:物線、情線。

    二種語言類型:口語、書面語。

    二種論證方式:立論、駁論。

    二種說明語言:平實(shí)、生動(dòng)。

    二種說明文類型:事理說明文、 實(shí)物說明文。

    二種環(huán)境描寫:自然環(huán)境描寫--烘托人物心情,渲染氣氛。

    社會(huì)環(huán)境描寫--交代時(shí)代背景。

    二種論據(jù)形式:事實(shí)論據(jù)、 道理論據(jù)。

    自己多發(fā)揮!就能學(xué)好。。我有經(jīng)驗(yàn)

    四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法理解課文內(nèi)容

    閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一,而閱讀則是達(dá)到目的的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容,有助于信息輸入強(qiáng)化記憶,有助于提高口頭表達(dá)能力和寫作能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到,要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!笨梢婇喿x教學(xué)的重要性。而閱讀能力較弱一直是語文教學(xué)中的難題之一,尤其是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說。因此,我們年級(jí)組的研修主題是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,在這個(gè)大問題下,我確立的個(gè)人研修主題是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。

    在閱讀教學(xué)中,如果能抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解透徹,往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感有很大的幫助,是一種耗時(shí)少、收效大的做法。我是從以下幾方面做的:

    一是抓住中心句理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué),能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò),準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《桂林山水》一文,我抓住“桂林山水甲天下”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題:“甲”是什么意思?作者用哪些具體的景物來突出這個(gè)“甲”字?桂林的山究竟有哪些特點(diǎn)?桂林的水又有哪些特點(diǎn)?通過理解以上幾個(gè)問題,學(xué)生已初步懂得整篇課文是圍繞著這個(gè)“甲”字來寫,用了先總后分的敘述方式,以下的內(nèi)容都是“甲”字的具體化和形象化。也就是說,學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解,這對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無疑起了先導(dǎo)作用。

    二是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中,有很多含義深刻的句子,如果不能正確理解這些句子,就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,要注意教給他們理解句子的方法,教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解句子。如《鄉(xiāng)下人家》中“從他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。”這句話的理解,我就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解,你見過的城里的雞是什么樣子的,你在鄉(xiāng)下見到的雞又是什么樣子的呢,進(jìn)而比較來理解鄉(xiāng)下的雞的自由自在的生活,從而理解“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

    一篇文章,總要表達(dá)某種思想感情,這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。例如教學(xué)《桂林山水》一文,我抓住“真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”這一句,引導(dǎo)學(xué)生理解作者把漓江的水說成“碧波”,把游覽桂林山水說成“在畫中游”,這分明是對(duì)桂林山水的贊美,從而領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

    三是抓住過渡句,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。過渡句在文中起著承上啟下的作用,它是文章思路發(fā)展變化的一個(gè)重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué),也可幫助學(xué)生弄清作者的思路,把握文章的脈絡(luò),從而更好地理解課文內(nèi)容。

    圍繞研修主題,本學(xué)期我認(rèn)真地參與各種研修教育活動(dòng),在準(zhǔn)備集體備課區(qū)內(nèi)展示時(shí),我積極虛心地參加,聽取其他教師的意見,發(fā)表自己的見解,我們組的活動(dòng)比較成功,得到了大家的認(rèn)可。通過這次研修活動(dòng),我自身的素養(yǎng)有所提高,對(duì)研修主題有了進(jìn)一步的探究。我本人在準(zhǔn)備中心診斷組的診斷課《鄉(xiāng)下人家》時(shí),結(jié)合自己的研修主題,吃透教材,認(rèn)真?zhèn)湔n后,聽取組內(nèi)教師的集體備課的建議后,在師生的共同努力下,課上得比較成功。課后,在校內(nèi)教師評(píng)課的基礎(chǔ)上,我再次結(jié)合自己的研修主題進(jìn)行反思,在以后的閱讀教學(xué)中改進(jìn)、提高。

    經(jīng)過一學(xué)期的努力,我自身在理論和實(shí)踐中均有收獲,學(xué)生的閱讀能力有提高,尤其是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者情感的能力。在以后的語文閱讀教學(xué)中,我還將繼續(xù)這一研訓(xùn)主題,扎實(shí)地提高全體學(xué)生的閱讀能力。

    以上就是關(guān)于小學(xué)語文抓關(guān)鍵詞的方法相關(guān)問題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢,客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。


    推薦閱讀:

    杭州市重點(diǎn)小學(xué)有哪些(杭州市重點(diǎn)小學(xué)有哪些初中)

    淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

    高新區(qū)小學(xué)排行榜鄭州(高新區(qū)小學(xué)排名一覽表鄭州)

    哪個(gè)網(wǎng)站推廣效果比較好(哪個(gè)網(wǎng)站推廣效果比較好一點(diǎn))

    2022年三只松鼠現(xiàn)狀(2022年三只松鼠現(xiàn)狀怎么樣)