工作坊定義（工作坊是啥）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于工作坊定義的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、2022個人校本研修總結(jié)精選8篇

• 2、所謂“專家盲點”與設(shè)計思考

• 3、triz的主要方法和工具有哪些

• 4、關(guān)于人智學的問題

一、2022個人校本研修總結(jié)精選8篇

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內(nèi)容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和 教育 教學能力。下面是我給大家整理的2022個人校本研修 總結(jié) 精選，僅供參考希望能夠幫助到大家。

2022個人校本研修總結(jié)精選1

從事教育的我們需要不斷地學習，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我 反思 的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫 心得體會 ，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1開展有效課堂教學研究提高課堂教學質(zhì)量

認真開展有效的備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思是教師提高教學水平的一種有效 方法 ，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并且對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀守法， 愛崗敬業(yè) ，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。

2022個人校本研修總結(jié)精選2

在陜西省農(nóng)村中小學教師校本研修骨干教師遠程培訓平臺上學習了一段時間之后，我對校本教研又有了一些新的認識。我認為作為一名語文教師要想搞好校本教研，一定要明確語文校本教研之核心要素：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

對于語文校本教研，我的理解如下：

一、品讀語文校本教研的含義，真正理解，真正去參與校本教研。

“國家興衰在教育，教育好壞在教師?！彪S著新課改步伐的加快，作為當代的教師，真的要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對教師的需求。

從上班開始，就不斷地參加者校本教研，但是現(xiàn)在才最明確地知道了校本教研的定義：校本教研是以新課程為導向，以教學過程中教師所面對的各種具體問題為對象，著眼于在真實的教學情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，達到改善本校教學實踐，提高教學質(zhì)量，進而促使學生、教師和學校共同發(fā)展的目的。明確了這個定義，我理解為我們作為現(xiàn)代的語文教師要真正參與到教研的課題中，通過不斷地發(fā)現(xiàn)琢磨研究最后我們需要解決問題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學生和學校和我們一起進步、一起成長!

二、校本教研中要多關(guān)注自我反思，作為一名教師要努力在認真反思中前行。

自我反思是教師個體與自身的對話，它是開展校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本教研強調(diào)教師就是研究者，離開了教師個體的參與，校本教研將失去它的生命力。在校本教研中一定要學著不斷反思，每當參與一項課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學員們交流時，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應(yīng)該怎么做，想著如何最大限度地學習別人的優(yōu)點克服自己的缺點，以使自己更快地進步和提高。

三、在校本教研中，要多關(guān)注同伴之間的互助。

團結(jié)的力量是無窮的!同伴互助就是教師與同伴之間的對話。在教師反思的基礎(chǔ)上，作為當代的教師，要不斷地開放自己，分享交流，彼此學習、共同成長。教師在校本教研中仍然需要明確自己的身份——研究者!教師是校本教研中的主人。在學校為我們創(chuàng)造了寬松的學習氛圍之后，每個科研組的同伴們可以自由地交流觀點、分享自己的教學 經(jīng)驗 成果教師之間就是最好的合作者。

總之，校本教研的發(fā)展趨勢是向?qū)W校回歸、向教師回歸、向教學實踐回歸，只要真正發(fā)揮教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員的三種校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就會推向深入，學生、教師、學校都會真正受益的!

2022個人校本研修總結(jié)精選3

遠程研修是我們農(nóng)村教師學習、交流的一個很好的平臺，去年我有幸參加淄博市第一期遠程培訓，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。作為一個從事數(shù)學教學20年的我，一直認為“在其位，某其職”，只要把學生教好，開啟學生智慧之門，讓學生做一個品行端正的人即可?？赏ㄟ^研修，我的認識有了轉(zhuǎn)變，對教育教學工作也有了一種新的理解。

朱小蔓老師說：“教師的專業(yè)發(fā)展要支持的是使我們的教育是素質(zhì)教育，使我們的教育不再是一個以知識為主，以追求從小學到中學到考上高一級學校為主要目的，使我們的教育是一個平衡的教育。”這對我們老師是一個很大的挑戰(zhàn)，尤其是數(shù)學老師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 教學方法 ，由以前單純的傳授知識到學生自主學習、合作交流、互幫互學，讓整個課堂變得生動活潑，充滿活力，讓學生在快樂中學習，使他們真正成為學習的主人。

互動交流區(qū)給教師提供了一個很好的交流場所，有什么困惑、有什么見解都能在此得到很好的展示，同時對教師的業(yè)務(wù)水平和教學能力也有相當高的幫助。

TQ研討能讓教師和知名專家面對面的交流，有什么心中的困惑都能及時得到解決，有什么好的方法也可以展示給大家，這對提高教師的教學能力、教育水平、更新先進的教育理念等方面都起到了很大的推動作用。

學習論壇讓老師們學習到大家好的教學方法、處理問題的能力以及如何引導和管理學生，同時也深深感到教師責任重大，尤其是我們農(nóng)村教師更是肩負重任。

上傳資源中，我們可以把自己認為比較好的學案、教案、試題、習題上傳到研修網(wǎng)上，達到資源共享，同時我們也可以欣賞到其他教師優(yōu)秀的教學資源，通過修改可以形成適合于自己的教學資源，對自己教學和成長起到了很大的幫助。

總之，通過遠程研修，使我學到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落后、教育教學方法的單一，我決定在以后的工作中：

1、借助遠程研修，多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學和時代的挑戰(zhàn)。

2、認真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計學案、教案，精心設(shè)計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。

3、楊瑞清老師說：“愛孩子是教師的天職”， 愛是教育的源泉，愛學生就可以給學生一個健康的思想，良好的學習心態(tài)，所以，我們都應(yīng)關(guān)心愛護每一位學生，使他們在我們的呵護下茁壯成長。

4、教師每時每刻都要學習，所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質(zhì)。

一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，同時也希望遠程研修越辦越好。

2022個人校本研修總結(jié)精選4

一年來，我結(jié)合教育教學工作實際，堅持以校為本，互相交流，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與反思的習慣。做到了研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì);增強研究意識，以研究的眼光反思、分析和解決自己在教學中遇到的實際問題，立足校本進行研修?，F(xiàn)作如下總結(jié)：

一、完善了研修計劃，養(yǎng)成習慣。

上課前，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程，來備課，同時加大學生預習的力度，課前由學生生成具體的問題，然后和我的備課內(nèi)容結(jié)合，形成多層次的教學設(shè)計，突出了實效性、針對性，全面地調(diào)動了學生的積極性、參與性，課堂效果顯著;每節(jié)課下來，結(jié)合學生課堂的表現(xiàn)，自己的教學設(shè)計，任務(wù)的完成，課堂教學等情況，寫出教學 隨筆 ，用以反思自己的教學。然后，充分發(fā)揮聽評課的作用，結(jié)合課堂上的細節(jié)和教學得失，和同事們交流討論，升華為教學經(jīng)驗理論。

二、平時堅持多讀教育教學著作。

尤其是在今年拜讀了新教育專家朱永新寫的《新教育》一書后，體會到這本書帶給我的不僅僅是啟迪，更多的是感動和震撼。作者博大的愛心，對教育工作的細心，以及對學生課余生活安排的良苦用心。都展示了一個教育家對于教育事業(yè)的“專心”和“傾心”。

三、在校本研修活動中，我們還要從其他方面提高自身的素質(zhì)。

比如：第一是加強學習。只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的有效 措施 ，讓學習成為我一生的精神財富，努力做一名學習型教師。所以，我就抽出工作之余來多讀書，多學習，多寫 讀書筆記 。第二是多寫。每周堅持寫教學心得;可以是備課心得，也可以是教學體會，每一課后及時完成教學反思，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后再找出好的方法解決問題。本學期，本人能依據(jù)個人研修計劃，全面提高自身綜合素質(zhì)，以課堂教學研究為重點，理論與實踐相結(jié)合，不斷地提高教育理論和業(yè)務(wù)水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，使自己獲得更好的發(fā)展。在以后的校本研修中，我會繼續(xù)努力學習，并且加大校本研修的力度，爭取讓我的教育教學質(zhì)量更上一層樓。

2022個人校本研修總結(jié)精選5

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，我必須探索出與學校發(fā)展，與自身成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我在校本研修上現(xiàn)總結(jié)如下：

本年以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;切入點放在教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上;增長點放在促進學校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學的 “三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本)的轉(zhuǎn)變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進學生全面發(fā)展的好。

1、注重日常教學常規(guī)的扎實與提升。認真完成學習任務(wù)，做好了每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結(jié)經(jīng)驗中完善自我。

2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時反思。

3、認真參加集體組織的學習培訓，作好培訓的記錄。使自己的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到了進一步的提高，加強自身的實踐能力和教育創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變了教育理念、教育行為，把教育理論落實到實處，探索出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4、樹立了現(xiàn)代學生觀，以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生有巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到了因材施教。

5、精心準備自己的研修課程，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，熟練運用計算機備課，能借助網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)教學資料，能應(yīng)用軟件制作課件，運用計算機輔助教學。努力提升使用現(xiàn)代教學設(shè)備的能力。

我對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認識，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的 文化 積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結(jié)合教學實際，把個人的校本研修工作做好。

2022個人校本研修總結(jié)精選6

本年度，我依據(jù)個人校本研修計劃，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。 現(xiàn)將本年度個人的研修 工作總結(jié) 如下：

一、指導思想：

能扎扎實實豐富自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治修養(yǎng)，以求對自己教學和學校的發(fā)展起到添磚加瓦的作用。

二、詳細目標：

1、豐富了遠程教育專業(yè)的知識，能熟練的運用各種教學資源進行電子備課。

2、豐富了教研方面的知識，具有一定的理論水平和實踐能力。

3、運用多種形式，提高了課堂教學效果。

4、更好的指導學生進行計算，使計算能力有了提高。

5、撰 寫教學論文，數(shù)學教學隨筆。

三、具體措施：

(一)按時參與校本研修活動，并做好記錄，認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質(zhì)量。

在教學中，我認真鉆研教材，研究教法，撰寫教學設(shè)計，分層設(shè)計作業(yè)。課堂上，注重運用多媒體輔助教學，并充分發(fā)揮實物投影的作用，展示學生的課堂作業(yè)，讓學生的課堂練習落到實處。課后，通過對學生錯誤資源的合理利用進行研究，培養(yǎng)學生的糾錯習慣，提高學生的糾錯意識，有效的提高了學生的學習效果。本學年，《正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學設(shè)計獲雁塔區(qū)教學論文一等獎;《函數(shù)的極值》教學設(shè)計獲陜西省教學論文三等獎。

2、積極上課、聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高，不斷走向成熟。

通過教學實踐不斷改進課堂教學，本學年，承擔骨干教師師范教學觀摩，課后研討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，如此循環(huán)往復，我的教學在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學行為，使我不斷走向成熟。

3、關(guān)注自我反思

我自主學習， 用結(jié)合，形成學習與反思的習慣。在日常教學中，重視撰寫教學反思，主要在以下方面進行反思記錄。

(1)記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教育水平。

(2)、記錄自己在教學中的疏漏和失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。

(3)記錄學生在學習過程中的困惑，并將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

(4)記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是從教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們的切身感覺，往往有些意想不到的好見解。將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內(nèi)容。

(二)參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位同僚溝通交流，增長見識，開拓視野。本年度，參加國培計劃2014年骨干教師高端研修項目教師工作坊研修(人大附中高中數(shù)學班);國培計劃2015陜西省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程;2015年陜西高中教師自主選學與信息能力提升遠程培訓。結(jié)合教育 熱點 和教學實際，利用遠程教育等資源聽專家學者的專題講座。

2、認真學習《基礎(chǔ)教育新課程改革綱要(試行)》和數(shù)學新課程標準以及各種書刊等先進的教育教學理論，使自己具有良好的職業(yè)道德水平，扎實的教育教學專業(yè)知識，廣闊的知識背景，較高的業(yè)務(wù)水平，來加快新課程發(fā)展建設(shè)步伐，適應(yīng)新課程標準下的課堂教學。

3、積極參加大學區(qū)組織的教育教學 報告 ，聆聽專家的教育精髓。

4、更好地運用電子備課平臺和教學課件，以突出重點，突破難點?！秷A的標準方程》在“一師一優(yōu)課”活動中被評為雁塔區(qū)優(yōu)課，授予“基礎(chǔ)教育名師” 稱號。

(三)研修內(nèi)容豐富多彩

1 、加強師德培養(yǎng)。

教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本年度我繼續(xù)把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來學習。課堂中根據(jù)教學實際，反思如何調(diào)整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

總之，一年來，既有工作的辛苦，遇到困難的苦惱，但是，更多的是收獲的喜悅。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索，為教育事業(yè)奉獻微薄的力量。

2022個人校本研修總結(jié)精選7

時間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，20_——20_學年度的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國全面推進素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下，本年度我努力工作。使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是、一分為二的原則。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將本年度的個人研修情況做如下總結(jié)：

1、在業(yè)務(wù)方面：

樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求。

2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我要多學習其他老師的先進經(jīng)驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這年度我在課堂上引導學生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、積極參加上級領(lǐng)導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極參加《現(xiàn)代教師人格塑造》一書的學習，學習其中先進的教育教學經(jīng)驗，并作好讀書筆記、心得體會、反思以及案例分析，不斷提高自己的教育教學水平。

6、在課改中，和同組的老師一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。

7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

2022個人校本研修總結(jié)精選8

一年來，我始終堅持從學校中來、到學校中去這一原則?，F(xiàn)就本人在本年度校本研修中所做的工作作如下總結(jié)：

本年度，我在自己的教育教學活動中樹立了強烈的問題意識，不斷發(fā)現(xiàn)和整理自己在教育教學糙中遇到的疑難問題，確定并基本完成了“激勵興趣，提升能力”這一研修主題。

在研修過程中，我根據(jù)本校學生數(shù)學學習的實際情況和自身能力提高的需要，積極參加專業(yè)培訓學習，現(xiàn)在我已能熟練運用多種教法，深入淺出地傳授知識，提高學生學習興趣。我還積極參加聽課，集體備公開課、上公開課，組織觀看講座，開展研討會等系列活動，努力做到使自己的研修隨時隨地滲透到學校真實的教育教學情境之中。另外，我還注重與同行的協(xié)作及經(jīng)驗的總結(jié)與積累，經(jīng)常與同事討論、交流研修過程中的心得，養(yǎng)成了寫案例、做反思的好習慣。

由于我的付出，目前學生學習數(shù)學的興趣正在高漲，學生的能力也得到了不同程度的提高，我所教的學科成績在各類考試中排名均在前列。

當然，在研修過程中我也存在著不少失誤，但我相信“世上無難事，只怕有心人”，只要我始終做個有心人，存在的失誤在今后的研修中一定會得到不斷的完善。

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★ 教師個人校本培訓總結(jié)5篇

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二、所謂“專家盲點”與設(shè)計思考

        閱讀《交互設(shè)計沉思錄》時，看到“專家盲點”（expert blindspots）這個詞，覺得蠻有意思的，也引發(fā)了我很多思考，故在此記錄下來。

      專家盲點大概意思是說由于設(shè)計的復雜性，設(shè)計從業(yè)者（不論是工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品經(jīng)理、UI、交互亦或是前端工程師等）需要具備大量的專業(yè)知識（說了句廢話），故這些“專家們”常常會陷入以自我為前驅(qū)，以自身專業(yè)為思考切入點（而枉顧用戶真實場景）的盲區(qū)。表現(xiàn)為抱有技術(shù)至上、經(jīng)驗至上的認知壁壘，蜷縮在其領(lǐng)域內(nèi)被固有觀念所桎梏。這樣的情況在傳統(tǒng)行業(yè)尤其明顯。

        在設(shè)計工作中如何規(guī)避專家盲點，則需強調(diào)所謂以用戶為中心（human—center）的設(shè)計思維（與此共通的還有設(shè)計共創(chuàng)（co-design），又稱協(xié)作式創(chuàng)新（Collaborative Innovation）或參與式設(shè)計（Participatory design）的流程方法）。我們常常在拿到一個設(shè)計題目腦中浮出一些創(chuàng)意時，便拿起白紙躍躍欲試，做各種嘗試。但不論是何用戶，我們都不能以己度人來揣測對方的行為與想法。成熟的設(shè)計流程模式，例如IDEO和d.school提出的雙鉆法設(shè)計流程（簡要概括為四步：探索和調(diào)研、定義與聚焦、發(fā)展與構(gòu)思、傳達和實現(xiàn)——發(fā)散與聚斂的不斷交錯推進）在每一步的設(shè)計流程中都有逃避專家盲點的法子——在設(shè)計調(diào)研時采用的觀察法、訪談法、產(chǎn)品走查、可用性測試等，在定義聚焦時建立的共情圖、用戶畫像、用戶旅程圖、系統(tǒng)圖等；在發(fā)展構(gòu)思階段時建立服務(wù)藍圖、系統(tǒng)圖、商業(yè)模式畫布，開展共創(chuàng)工作坊；在傳達與實現(xiàn)時需要做灰度測試、原型測試、A/B測試、可用性測試、設(shè)計走查。諸如此類的工具與流程均要求設(shè)計師避開專家盲點，以用戶為中心去思考設(shè)計問題，展開設(shè)計工作。 

        上文還提到設(shè)計共創(chuàng)，也是一個“很有用”的設(shè)計方法。所謂設(shè)計共創(chuàng)，便是強調(diào)要重視整個服務(wù)系統(tǒng)中的利益相關(guān)者們，不僅是使用者、消費者，還包括員工、供應(yīng)商、管理者等；可以劃分為外部與內(nèi)部、前臺與后臺，提供方與接收方（具體根據(jù)不同項目有不同的維度劃分），還包括非直接利益的社會方（例如醫(yī)療服務(wù)中的醫(yī)鬧與媒體）、政府等。如此豐富的系統(tǒng)中的利益相關(guān)者都應(yīng)該參與到設(shè)計過程中來，通過設(shè)計工具表達自己的想法，而設(shè)計師則是綜合眾多角色想法的信息整理者——眾多利益相關(guān)者由于所擔任角色不同，對問題提出的想法也不同，迫使設(shè)計師必須綜合大量信息并從中攫取有用信息加以整合設(shè)計。以這樣的共創(chuàng)方法，便能夠很大程度上規(guī)避“專家盲點”。而作為設(shè)計師，也往往要通過很多實踐與訓練，才能夠逃脫“以己度人”的黑洞。

        設(shè)計師要具備的能力之一便是能夠隨時接手不同的設(shè)計領(lǐng)域，并能夠很快適應(yīng)其中。設(shè)計是一種技巧——一種思考如何解決問題的技巧，一種思考的過程。其本質(zhì)不會因為所處不同領(lǐng)域接不同背景，接受不同業(yè)務(wù)而產(chǎn)生區(qū)別。但由于隔行如隔山，雖說設(shè)計工作的本質(zhì)相同，但并不意味著業(yè)務(wù)知識相同。身處于不同領(lǐng)域（金融、教育、醫(yī)療、科技、文旅等）的設(shè)計師們既要擁抱經(jīng)驗至上，快速成長為對行業(yè)知識、技術(shù)精通的專家，但同時又要避開經(jīng)驗至上帶來的桎梏，時刻跳脫出自己的身份，從用戶視角看問題，這就需要我們在生活工作中時刻培養(yǎng)同理心、共情力。至于如何培養(yǎng)同理心與共情力，那又是另外一個思辨啦。

三、triz的主要方法和工具有哪些

TRIZ理論是如何解決具體問題的？

TRIZ自1946年開始創(chuàng)立以來，主要經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段；

第一階段：創(chuàng)新發(fā)展理論

這個時期主要是創(chuàng)新和發(fā)展了TRIZ的理論，并在前蘇聯(lián)得以利用。但由于前蘇聯(lián)的封鎖，外界很少知道這個理論。這個時期的主要理論有40個發(fā)明原理，發(fā)明算法，最終理想解，科學效應(yīng)庫，物場模型，標準解和技術(shù)發(fā)展的趨勢等等。

第二階段：傳播階段

20世紀90年代，以前蘇聯(lián)解體為標志。前蘇聯(lián)解體后，大量的科學家到了美國和歐洲，創(chuàng)辦了一系列的公司(如Invention

Machine)，開發(fā)基于TRIZ理論的軟件系統(tǒng)，并為一些公司提供咨詢服務(wù)。這個時候，前蘇聯(lián)以外的工程師們才開始接觸到這個理論，少量的公司在這個時候開始引入TRIZ理論，如1995年的P&G和1997年的Samsung。

第三階段：開始應(yīng)用階段

從2005年開始，一些大公司開始引入TRIZ理論，并開始在內(nèi)部推廣。如通用電氣，西門子，英特爾，波音，霍尼維爾，飛利浦，3M等等。中國的企業(yè)，如中興通訊和一些國有大企業(yè)也開始積極行動起來，利用TRIZ理論來培訓自己的員工，解決項目中的難題。

TRIZ理論解決問題的基本思路

我們通常遇到的問題都是具體的問題，我們所要尋求的解決方案也是具體的解決方案。我們在研究的過程中所采用的一般做法是，迅速利用自己的經(jīng)驗做一系列的試驗，以圖盡快解決這個問題。但事與愿違，這種試錯的方法雖然在一些簡單的問題上效果比較明顯，在一些比較難一些的問題上卻要往往花很長的開發(fā)時間，需要消耗較多的資源。

（1）

TRIZ理論先引導我們將遇到的具體問題有非常清楚的定義，問題定義得越清楚，則解決問題的可能性越大，如果這個問題還沒有弄清楚，則需要將這個問題研究透徹后再著手解決；

（2）

利用因果分析和功能模型分析對問題進行分析，找到其它突破問題瓶頸的其它路徑，或者找到問題出現(xiàn)的根源，然后將這個問題抽象成一個一般化的問題；

（3）

對于這個一般化的問題，根據(jù)TRIZ的工具，如標準解，發(fā)明原理，科學效應(yīng)庫，技術(shù)發(fā)展趨勢等找到一般的解決方案，也就是說遇到類似的問題，一般可以有哪些種解決方法；

（4）

將這些一般化的解決方案引入到我們的具體項目中，轉(zhuǎn)化成我們自己的解決方案。

TRIZ理論更注重問題的分析以及借用，從前人的解決方案中，從其它領(lǐng)域的類似的問題中去尋找答案。所以通過TRIZ理論所得到的解決方案通常是被證實可用的，所以可靠性高，易于操作，項目失敗的風險也比較小。

四、關(guān)于人智學的問題

童年的王國 第六冊

今天我們對人類的了解有以下的現(xiàn)象。

人類對身體知識的研究高度發(fā)展。經(jīng)由生物學、生理學，解剖學，我們對人類肉體的知識已非常的先進，但如果談到對人類靈魂(soul)的知識，則是完全一片未開的僵局，每一次與靈魂有關(guān)的事件都只有一個名詞，完全不知真（象）。就連思考、感覺、意愿這些事件，今日的心理學也是完全不知其所以然。我們只是使用這些名詞，「思考、感覺、意愿」，卻完全不知道這些事件的發(fā)生與靈魂的關(guān)系何在，今日所謂的心理學家對思考、感覺、意愿可以說是完全一知半解。

這種情形就好象一位生理學家完全分不出來一個兒童的肝臟與一個老年人的肝臟有何不同。我們在肉體研究的科學上很先進；今日的生理學家絕對不會分不出一位幼童的肺與老翁的肺，或是幼童的發(fā)與老翁的發(fā)。但是，思考、感覺與意愿這些事件卻完全只是名詞，沒有人可以實際的說出它們究竟實際是怎么一回事。舉例而言，沒有人知道，對靈魂而言，意愿是新生的、年輕的，而思考則是古久的、老成的；事實上，在靈魂內(nèi)，思考是老化的意愿，意愿是年輕的思考。所以，靈魂之內(nèi)的每一樣東西都是有老有少地在人類的靈體內(nèi)同時存在著。就連一位幼童的靈魂內(nèi)都有著老成的思考與年輕的意愿同時共存著。這是實實在在的真（象）。

但是在今日，沒有人能夠以說明肉體的真（象），一樣的將這些真（象）說明，所以，身為兒童的教師便處于完全無助的局面。想想，這個情形就像你是一位醫(yī)生，但是你完全分不出兒童與老人有何不同！你當然會覺得非常無助。但因為今日沒有所謂靈魂的科學，教師們完全無法像今日的醫(yī)生談人類肉體一樣地談?wù)撊祟惖撵`魂。至于當我們談到靈性(spirit)時就更別提了！沒有人能說出它是怎么一回事，連描述它的名詞都找不到，僅僅剩下「靈性」這一個字，沒有描述它的名詞，等于沒有用。

因此，今日我們不敢說我們對人類有何了解。我們自然會覺得這樣的教育是不行的，必須要改進。沒錯，但是如果你完全不了解人類，你要如何去改進呢？所以，這些長久以來有最佳動機的教育改(革)理念都是在缺乏對人類了解的知識下完成的。

甚至在我們自己的圈子內(nèi)也有同樣的情形發(fā)生，今日，唯有人類智能學可以讓我們?nèi)チ私馊祟悺Ｎ疫@樣講并不是因為狂熱的派別之心，而是若要了解人類必須經(jīng)由人類智能學方能達到。我們都知道，教師的工作必定要以對人類的了解為基礎(chǔ)，所以教師們自己一定要有這樣的知識，應(yīng)該很自然的由人類智能學中求得，所以，如果有人問我們「新式的教育應(yīng)該以什么為基礎(chǔ)？」我們要回答說：「一定要以人類智能學為基礎(chǔ)。」但是，有多少人，就連在我們自己圈內(nèi)的人都盡量地否認人類智能學，做教學時也不讓人知道其教法乃是以人類智能學為根基。

這就好象古日耳曼的諺語——「給我洗個澡，但別把我弄濕了」。許多教學項目都是以這樣的心態(tài)推展，這樣是不行的，你們一定要心口合一的講出事實。所以，如果有人問你如何能成為一位好老師，你一定要回答說：「以人類智能學為你的根基?！鼓阋欢ú荒芊裾J人類智能學，因為唯有此路你才能真正的了解人類。

在今日的文化下，可以說完全缺乏有關(guān)人類真（象）的知識，不論對生命、對世界，對人類都是許多理論，完全沒有真知灼見。若了知真（象）才能真正活出「實際」的生活，但在今日，完全沒有這種「實際」的生活。你們知道誰是今日最不實際的人嗎？不是科學家，雖然他們很糟糕，而且對生命完全無知，但是大家都看得出他們的錯。但這些錯在那些最糟的理論家和最不實際的人身上卻看不出來，這些人是誰？就是大家所謂「最實際的人」——企業(yè)家、工業(yè)家和銀行家，他們以他們的理論、想法統(tǒng)治了今日大家的日常生活。今日的銀行可以說是完全建筑在理論性的想法上，完全不實際，但大家都沒注意到這一點。當他們說：「這種事一定要這樣辦，要做實際的人就一定要這樣辦?！顾运麄兙瓦@樣辦，沒有人覺知到他們對生命所造成的傷害，因為這些方法一點也不「實際」。今日所謂的「實際生活」，不論從那一方面看都不實際。

這種傷害唯有在愈來愈多的毀滅性事件發(fā)生，摧毀人類文化時，我們才會注意到它的存在。如果這種情形繼續(xù)下去，你將會知道過去發(fā)生的世界大戰(zhàn)沒什么了不起，只是往后更多大傷害的序曲而已。世界大戰(zhàn)就是這種不實際的想法所造成，但這只是一個開端，在今日，我們再也不能沉睡，必須覺醒，尤其要在教學與教育上下工夫，我們的任務(wù)是介紹一種教育，對人類的整體——身體、靈魂及靈性——都照顧到，讓大家都能知道，能了解這三大要素。

在這個短期的課程內(nèi)，我只能講到身體、靈魂及靈性的最重要觀點，以做為教學及教育的指導方針。不過，有一個首要的條件，就是每一個學生都必須努力去學習如何整體的去觀察人類。

今日一般的教育原則是如何訂立的？人們觀察兒童，然后告訴你，小孩是這樣是那樣，一定要學那些東西……等等。然后大家就想要用什么最好的方法去教孩子，讓他們在最短的時間內(nèi)學會這個，學會那個！但事實上呢？孩子還是孩子，至少十二歲以前他不會變成成 人，但重點不在這里。重點是我們一定要想「兒童總有一天會成年」，你要站在生命是一個整體的觀點來看，不能在做兒童教育時就只考慮兒童期，你必定要以他的整個人，整個人生來判斷你該做什么。

假設(shè)班上有一個孩子臉白蒼白，則我們一定要問自己「為什么？」，要解開這臉色蒼白之謎。當然原因可能很多，但我要講的是下列的可能性。這個孩子來上學時可能臉色紅潤，是我的教學讓他變得臉色蒼白，我必須承認這一點，并且要能夠判別臉色改變的原因；也許是我的教學讓這個孩子要耗費過多心力來學習，可能過度的運用了他的記憶力，如果我不承認這個可能性，如果我是一個短視的老師，認為不論小孩臉色紅潤或蒼白都要實施我的教法，要不計任何后果的使用這種教法，則這個孩子的臉色當然會繼續(xù)蒼白下去。

然而，如果我看到了這個孩子五十年后的歲月，我可能會發(fā)現(xiàn)他有嚴重的動脈硬化，致病的原因不明！但實際上這就是我在他八、九歲時過分耗損他記憶力所造成的后果！所以你看到了，八歲的孩子與五十年后的這個成 人是同一個人。我一定要知道我今日這樣對待這個兒童，四、五十年后會有什么樣的結(jié)果；因為生命是一個整體，前后相連，不是只了解這個孩子就好，我一定要了解人的整體性。

另外一個易犯的錯，就是我們常常試著去對每一件事下定義，希望孩子能了解每一件事的定義，例如讓每一個小孩都知道這是獅子，那是貓……等等。但他們是不是該保持這個觀念直到他們?nèi)ナ滥?？在我們今日這個世界，沒有人覺知到靈魂也必須成長的事實！如果我給了孩子一個所謂「正確」的觀念，并要他一生都保持這個觀念，這就好象我在三歲時給這個孩子買了一雙鞋，而且以后每一年都讓他穿一樣大小的鞋。小孩會穿不下的！大家都知道，如果讓孩子裹小腳，勉強他穿一樣大小的鞋子是很殘酷的！但現(xiàn)在大家要孩子們的觀念不隨著年紀而改變，就等于壓抑靈魂成長，要靈魂裹小腳！

如果有人問你什么是我們所謂的「考慮人類整體生命」的教育時，你也許就可以如上所說的回答他。我們是考慮一個不斷成長的、有生命的人類，而不是只去實施一個抽象的教育概念。

只有當你將人類的生命視為一個相連的整體時，你才會了解到人生的每一階段都大不相同，兒童在換第一顆牙之前與其后是大不相同的！當然，這并不是說差別大到令人驚訝，但是，若你能觀察到生命中的不同細節(jié)，你就會觀察到兒童在換牙前后是大不相同的。

在換牙之前，你可以很明顯的見到兒童生前或前世的習氣，也就是他在靈界時的習氣。兒童的身體此時的動作就好象靈魂一樣，因為在人七歲以前，人的靈體在肉體內(nèi)還十分活躍。你也許會說：「這個靈魂還真糟糕！」因為他們很吵，很難搞定，笨手笨腳，而且挺沒用又有點笨。難道在投生之前，他們在靈界就是這德性？親愛的朋友們，你要這樣替他們想想，假設(shè)在座各位聰明的成 人突然間被強迫塞到一間華氏一百一十四度（攝氏六十度）的房間，你絕對會受不了的！而對這個由靈界投生到人間肉體的兒童而言，適應(yīng)新肉體及在地球的環(huán)境比上述的情況還更難過。這個靈魂，突然間被帶到一個完全不同的世界，又要帶著一個肉體跑來跑去，這就是我們看到的狀況。如果你知道如何去觀察，去注意每天，每周，每月，這個孩子不定的面相漸漸定下來，漸漸不再笨手笨腳，就表示這孩子漸漸的適應(yīng)了環(huán)境，你也就會了悟到是這個靈魂漸漸的與這孩子的身體相互適應(yīng)，合為一體，能夠運動自如了。如果我們能這樣觀察，我們就會了解兒童為什么是這個樣子，我們也會了解這是那個投生靈魂在孩子的體內(nèi)活動。因此，若你知道了這些靈魂的奧秘，觀察孩子的成長就會是歡喜而美好的經(jīng)驗。因為此時你是在學習天界之事而非人間之事。

所以，那些大家所謂的「乖孩子」，一般而言，他們的身體對他們的靈體而言是過重了，靈體無法支撐肉體。這種孩子通常很安靜，不叫也不亂跑，安靜的坐著，不吵鬧。這表示靈體在肉體內(nèi)不活躍，因為他們的肉體有很大的排斥力。一般而言，所謂的「乖孩子」都是因為他們的身體有排斥靈體的情形。

而那些比較不守規(guī)矩的小孩發(fā)出許多健康的吵鬧聲，會大叫，找你不少麻煩，這表示他的靈體很活躍，雖然還是有點笨手笨腳，因為他們是由靈界轉(zhuǎn)到了人間；但是他們的靈體活躍。他們有試著去適應(yīng)肉體，你也許會認為孩子們的瘋狂大叫有時簡直有點像是中邪了，其實你只不過是見到了靈體投生于兒童肉體內(nèi)時所須忍受的痛苦。

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