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    谷歌培訓(xùn)體系(谷歌培訓(xùn)體系怎么樣)

    發(fā)布時(shí)間:2023-04-19 06:24:09     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 85        

    大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于谷歌培訓(xùn)體系的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。

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    本文目錄:

    谷歌培訓(xùn)體系(谷歌培訓(xùn)體系怎么樣)

    一、周宇的個(gè)人經(jīng)歷

    2009年-至今,全身心投入實(shí)戰(zhàn)專家培訓(xùn)學(xué)校,匯聚了一大批知名講師,將網(wǎng)絡(luò)營銷的培訓(xùn)帶入新的高度。

    2008年-2009年,從事國內(nèi)某大型醫(yī)療集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)營銷,任網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營總監(jiān)一職,以過硬的網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)實(shí)力,敏銳的市場意識和富有前瞻性的營銷理念給醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)營銷工作實(shí)現(xiàn)了效益營銷與品牌營銷的雙贏。

    2007年,創(chuàng)建實(shí)戰(zhàn)專家網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)學(xué)校,邀請當(dāng)時(shí)業(yè)界內(nèi)知名的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營主管,總監(jiān)加入講師隊(duì)伍,開始了中國第一批網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)。

    2006年-2008年,服務(wù)于大型醫(yī)療投資集團(tuán)——香港抗白集團(tuán),任集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)營銷總監(jiān)一職。短短4個(gè)月組建了網(wǎng)絡(luò)營銷團(tuán)隊(duì),把集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)營銷工作從無到有從有到強(qiáng),獨(dú)創(chuàng)“立體壟斷式網(wǎng)絡(luò)營銷”方法,成功引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)打敗了業(yè)內(nèi)知名品牌。這次成功案例引起了醫(yī)療行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷的趨之如騖,使醫(yī)療行業(yè)開始由傳統(tǒng)媒體營銷向網(wǎng)絡(luò)營銷轉(zhuǎn)型。

    2004年-2006年,任職于百度上海分公司,負(fù)責(zé)搜索引擎營銷技術(shù),通過與各行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人的廣泛接觸,并為近200多家企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)營銷咨詢服務(wù),為近50多家企業(yè)制定行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷方案,成功實(shí)施效果反映頗佳,同時(shí)苦心鉆研搜索引擎技術(shù),豐富的市場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和百度完善的技術(shù)培訓(xùn)體系,使市場營銷理念和網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)得到大大提升為在SEM領(lǐng)域的發(fā)展提供了保障。

    2002年,進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè),第一批個(gè)人站長,從事電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷,網(wǎng)站流量上萬,利用谷歌廣告月入數(shù)萬元。

    谷歌培訓(xùn)體系(谷歌培訓(xùn)體系怎么樣)

    二、K12教育信息化的ToB市場布局、未來發(fā)展趨勢

    在線教育的ToB市場,準(zhǔn)確點(diǎn)說是ToG市場,已經(jīng)有20年左右的發(fā)展 歷史 了,20世紀(jì)90年代是中國互聯(lián)網(wǎng)萌芽時(shí)期,教育行業(yè)的萌芽也是在這個(gè)階段。

    在2000年前后開始出現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)資源管理網(wǎng)站-資源網(wǎng)(庫),然后資源類產(chǎn)品逐漸分化,形成課件/教案類、試題類產(chǎn)品,這個(gè)階段網(wǎng)閱產(chǎn)品開始發(fā)展,是除資源庫外比較成型的應(yīng)用型產(chǎn)品。

    零幾年Flash紅極一時(shí),出現(xiàn)了很多flash形式的教學(xué)/學(xué)習(xí)資源工具類資源產(chǎn)品。

    但是2009年百度文庫誕生,到2011年12月百度文庫優(yōu)化改版,內(nèi)容專注于教育、PPT、專業(yè)文獻(xiàn)、應(yīng)用文書四大領(lǐng)域后,2014年網(wǎng)友共享文檔已突破1億,網(wǎng)友免費(fèi)共享文檔已經(jīng)完成了從量變到質(zhì)變的突破,資源平臺的紅利被大幅度沖擊從。2013年11月高調(diào)上線的梯子網(wǎng)(91傳課創(chuàng)始人龔海燕創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目)在2014年9月即關(guān)閉可見,雖然梯子網(wǎng)的失敗有諸多因素,在主打K12教育資源大平臺的概念,顯然已經(jīng)錯(cuò)過了資源大平臺的發(fā)展時(shí)機(jī)。

    2012年被稱為慕課元年,慕課在中國風(fēng)行,但是慕課更適合高等教育和成人學(xué)習(xí),在K12領(lǐng)域并沒有被熱捧。緊接著2013年被稱為微課元年,微課的短小形態(tài)更切合課程整合概念,教育界一度認(rèn)為微課是撬動教學(xué)改革的支點(diǎn),微視頻資源和以微視頻檢索和點(diǎn)播學(xué)習(xí)的微課網(wǎng)大量爆發(fā)。

    這個(gè)階段,是以教學(xué)資源內(nèi)容開發(fā)和資源類管理網(wǎng)站為主要的產(chǎn)品形態(tài)的;

    也是在這個(gè)階段,提出信息技術(shù)與學(xué)科整合/融合點(diǎn)理論,即如何在各學(xué)科教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源,將板書式授課轉(zhuǎn)變?yōu)榕c多媒體資源結(jié)合的課堂講授模式;

    2012年是教育信息化政策紅利最大的一年,劉延?xùn)|副總理(時(shí)任國務(wù)委員),在全國教育信息化工作電視電話會議上提出:“十二五”期間,要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手,也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”,建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。

    一時(shí)間“三通兩平臺”成為教育行業(yè)熱捧的名詞,各公司開始推出自己的三通兩平臺解決方案。

    (1)以軟件服務(wù)為主的企業(yè)推出以信息鏈接為展現(xiàn)形態(tài)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的集成型產(chǎn)品,功能類似QQ空間,但是并沒有在個(gè)性化裝扮和內(nèi)容互動上下功夫,而是將其他產(chǎn)品以用戶為中心將信息進(jìn)行聚合,很像一個(gè)超級鏈接頁;

    (2)以交互設(shè)備為主要產(chǎn)品的企業(yè)將電子白板或交互電視等硬件設(shè)備集成資源網(wǎng)站,包裝成“班班通解決方案”,向全國一二三線城市迅速普及;

    (3)移動、聯(lián)通、電信等通訊行業(yè)有兩種模式,一是利用自身的業(yè)務(wù)優(yōu)勢,解決寬帶進(jìn)區(qū)、進(jìn)校,提供“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”升級解決方案,或者聯(lián)合上面兩種類型企業(yè),做三通兩平臺的整體方案解決商;

    這個(gè)階段,是以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的升級和硬件終端為主要產(chǎn)品形態(tài)的,沒有任何一家企業(yè)能夠自主完成所有的產(chǎn)品,誰有市場入口,或者說誰拿到了項(xiàng)目許可,誰作為一級集成商去集成。

    2012年還有個(gè)概念火遍了教育界,那就是“電子書包”,也是目前備受關(guān)注的“智慧課堂”的前身;

    這個(gè)階段,我們稱之為教育信息化的1.0時(shí)代;1.0時(shí)代產(chǎn)品形態(tài)迅速發(fā)展,既有更多元的內(nèi)容型產(chǎn)品,也出現(xiàn)了大量應(yīng)用型產(chǎn)品,隨著智能手機(jī)的快速普及和微信的誕生,產(chǎn)生了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的協(xié)同效應(yīng)。

    2018年,教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中明確了到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三高兩全一大”的發(fā)展目標(biāo),即:

    這帶來了一波新的政策機(jī)遇,在1.0階段做集成的企業(yè)幾乎全部開始轉(zhuǎn)型,所有的企業(yè)都宣稱自己可以“為省市級教育局建設(shè)一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺”,并且都在爭相成為大平臺的壟斷者或者發(fā)展成為教育信息化標(biāo)準(zhǔn)的制定者(成為“教育界的谷歌”),頂層路線的典型代表是天喻信息(武漢天喻信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司 )和科大訊飛(科大訊飛股份有限公司)

    同時(shí)教師培訓(xùn)進(jìn)一步增大了信息素養(yǎng)的培訓(xùn)比重,幾乎所有學(xué)校每個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)計(jì)劃都包含部分甚至全部教師/領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行信息素養(yǎng)類培訓(xùn)。

    政策中的三個(gè)全覆蓋至少可以解析為四個(gè)產(chǎn)品方向:

    目前較多的仍然是教師備課資源檢索類、作業(yè)、考試、課前預(yù)習(xí)、編程等素質(zhì)課學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教學(xué)輔助應(yīng)用類、教師考勤、采買審批、請假、職稱評定、代課換課、班級管理等教學(xué)管理輔助應(yīng)用類;形態(tài)也從web形式發(fā)展到web+app+微信小程序/微信企業(yè)號等多種形態(tài);

    這類產(chǎn)品主要集中在學(xué)科課程/知識點(diǎn)學(xué)習(xí),試題講解/答疑,學(xué)習(xí)診斷類(學(xué)習(xí)報(bào)告),英語學(xué)習(xí)類(單詞、口語、閱讀、作為批閱、趣味學(xué)習(xí));學(xué)習(xí)類應(yīng)用在K12階段一般會分為小學(xué)段、初中段和高中段,由于家教市場的日趨成熟發(fā)展,知識付費(fèi)概念的市場接受度越來越高,很多企業(yè)直接瞄準(zhǔn)ToC市場創(chuàng)業(yè),還有很多BToC結(jié)合,暫不延伸;

    數(shù)字校園其實(shí)應(yīng)該稱為數(shù)字校園解決方案,在1.0時(shí)代,很長一段時(shí)間大家都將面向?qū)W校提供的以信息化手段為依托的軟硬件產(chǎn)品集成服務(wù)統(tǒng)稱為智慧校園解決方案,2.0行動計(jì)劃后大家統(tǒng)一稱為數(shù)字校園;2018年同時(shí)頒布的《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(試行)》明確,數(shù)字校園應(yīng)達(dá)成如下目標(biāo):

    一是 實(shí)園環(huán)境數(shù)字化。利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、人工智能等信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)設(shè)施(網(wǎng)絡(luò)、終端、教室等)、資源(教材、圖書、講義等)到應(yīng)用(學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、生活等)的數(shù)字化。

    二是 實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)空維度,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)互聯(lián)互通。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境,實(shí)現(xiàn)校園寬帶網(wǎng)絡(luò)全接入、全覆蓋;促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)、應(yīng)用和共享,讓每個(gè)班級都享受到優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源;打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)師師、師生、生生、家校之間的互動。

    三是 實(shí)現(xiàn)用戶信息素養(yǎng)提升。提升學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力;提升教師的信息化教學(xué)能力;提升管理人員的信息化管理能力;提升技術(shù)人員的信息化服務(wù)能力。

    四是 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育教學(xué)模式創(chuàng)新。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合,實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的常態(tài)化與創(chuàng)新發(fā)展;支持學(xué)校服務(wù)與管理流程的優(yōu)化與再造,提升校園管理效能與決策水平。

    《規(guī)范》提出,數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)采用“云-網(wǎng)-端”架構(gòu)模式:“云”服務(wù)指基于云計(jì)算技術(shù)提供的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù),包括IaaS(基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù))、PaaS(平臺服務(wù))、SaaS(軟件服務(wù)),由教育行政部門通過組織建設(shè)、租用、購買服務(wù)等方式建設(shè)和維護(hù);“網(wǎng)”指固定寬帶、移動寬帶、有線電視網(wǎng)絡(luò)等方式;“端”指學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施,主要包括計(jì)算機(jī)和各種新媒體技術(shù)設(shè)備(含智能手機(jī)、平板電腦等)。 [2]

    這些目標(biāo)其實(shí)沒有量化描述該建成什么樣,只是有一個(gè)方向,和一個(gè)超廣維度的衍生, 這實(shí)際上相當(dāng)于過去所有已經(jīng)建設(shè)的仍然可以繼續(xù)建設(shè),已經(jīng)有基礎(chǔ)的仍然可以在技術(shù)、內(nèi)容、數(shù)據(jù)、形態(tài)上覆蓋建設(shè)。

    這么多的師生應(yīng)用和數(shù)字校園的信息化應(yīng)用、服務(wù)應(yīng)該建設(shè)在哪里?數(shù)據(jù)該存儲在哪里務(wù)?直指三全兩高一大的“一”,即大平臺;

    互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺業(yè)務(wù)架構(gòu)圖(僅示意,整體大同小異)

    在整個(gè)發(fā)展階段,教育信息化企業(yè)可以分為四類:

    全國教育信息化相關(guān)企業(yè)數(shù)量粗略估算

    根據(jù)最近的一次教育裝備展參展數(shù)據(jù)估算(第76屆教育裝備展,2019年4月26-28日,重慶國際博覽中心,有S1-S7,N1-N8,1個(gè)中央大廳共15個(gè)展區(qū),粗略統(tǒng)計(jì)下)

    (表格數(shù)據(jù)來源http://www.ceieaexpo.org/cnt_90.html)

    這是參加教育裝備展的企業(yè)數(shù)量就已經(jīng)有1000家左右了,還有很多創(chuàng)業(yè)型小公司,可能負(fù)擔(dān)不起裝備展參展費(fèi)用而沒有參加的數(shù)量更無法準(zhǔn)確計(jì)算。

    教育裝備展規(guī)定的展示范圍包括:

    展示各級各類教育所需的 :教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室及功能教室設(shè)備、試劑耗材、職教實(shí)訓(xùn)、地理園、生態(tài)園、數(shù)字化校園建設(shè)、電化教育設(shè)備、課堂教育資源、創(chuàng)客教育、機(jī)器人、VR技術(shù)、校園網(wǎng)路系統(tǒng)建設(shè)、信息中心建設(shè)、數(shù)字化校園應(yīng)用服務(wù)平臺建設(shè)、電子書包、學(xué)前教育裝備、益智玩具、戶外設(shè)施、室內(nèi)玩具、 娛樂 玩具、自制玩具、教學(xué)用音樂、美術(shù)、圖書及 體育 設(shè)施、后勤設(shè)施裝備、校用辦公、校車、校服、校園燈光設(shè)施、安全及消防器材、廚房設(shè)備、生活用具、學(xué)生用品、環(huán)保節(jié)水設(shè)備等。

    在線教育及遠(yuǎn)程教育 :在線教育、網(wǎng)絡(luò)課堂、云課堂、云直播教室、在線教育平臺運(yùn)營商、在線教育技術(shù)支持平臺、教育直播平臺、在線互動平臺、在線培訓(xùn)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、在線教育社區(qū)、流媒體管理系統(tǒng)、視頻會議,在線教育整體解決方案提供商、E—Learning教學(xué)系統(tǒng)、云錄播設(shè)備、視頻直播設(shè)備、數(shù)字圖書館、學(xué)習(xí)解決方案、專業(yè)教育軟件、語音識別系統(tǒng)、智能語音技術(shù)、MOOC、微課、數(shù)字出版、創(chuàng)客教育、3D打印及耗材、VR教育產(chǎn)品等。

    特殊教育 :校園醫(yī)療體系及康復(fù)技術(shù)設(shè)備、聽障教育、視障教育、語障教育、培智教育、心理咨詢室等;醫(yī)療康復(fù)儀器;康復(fù)輔助器具、行動輔具、電子式電腦語音溝通設(shè)備、電腦使用輔具、溝通輔具、休閑及 娛樂 等個(gè)性化訓(xùn)練輔具等。

    教育信息化發(fā)展到這個(gè)階段,已經(jīng)是百家爭鳴,全國混戰(zhàn),魚水交融,諸侯割據(jù),兼容并包,鯨吞蠶食,藍(lán)海變紅海,一片血色的白熱化階段。但仍然不停有人選擇在教育行業(yè)創(chuàng)業(yè),很多其他行業(yè)龍頭也在持續(xù)進(jìn)場,為什么?

    至少有以下強(qiáng)大的吸引力:

    K12在線教育ToB市場雖然蓬勃發(fā)展,但歷時(shí)20年的發(fā)展,至今沒有出現(xiàn)BAT/TMD這樣的龍頭企業(yè), 歸根結(jié)底,是教育市場本身的不成熟和不均衡 。

    而且這種不成熟和不均衡還會持續(xù)很長很長一段時(shí)間,能否最終消除仍待商榷:

    教育學(xué)最早從孔子時(shí)期就已經(jīng)存在了,即使以“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的德國心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標(biāo)識的現(xiàn)代教育學(xué)也是在1806年,距今也有200多年 歷史 , “教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)”的思想根深蒂固, 即使有一批接受先進(jìn)技術(shù)思想的教師和教育工作者,仍然還有絕大部分教育工作者抱著“教育要慢、教師的智慧是無可取代的”論調(diào)去阻礙發(fā)展。

    這其中有思想分歧,有行業(yè)內(nèi)實(shí)際的痛點(diǎn),有 社會 整體認(rèn)知水平,有技術(shù)不成熟導(dǎo)致的誤解,方方面面都存在其中;學(xué)生在其中多是被動的,絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動的,因此他們雖然不會成為選擇和推動的主體,但是 家長對教育的認(rèn)知也是不成熟和不均衡的 ,有多少家長能夠投入固定精力去關(guān)注孩子的成長呢?家長的教育水平分布跨度更大,對信息化的理解可能僅限于手機(jī)能提供的泛 娛樂 型產(chǎn)品帶來的直觀體驗(yàn),更關(guān)鍵的事,幾乎所有的家長針對孩子學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè):多少分及排在多少名。

    至于教育本質(zhì)是什么,究竟要培養(yǎng)自己孩子的什么能力,如何判斷學(xué)校的教育形式和教學(xué)質(zhì)量,如何提升學(xué)習(xí)效率等等問題,家長是不具備思辨力的。

    目前大部分公立學(xué)校師生比按國家規(guī)定是高中為1:12.5、初中為1:13.5、小學(xué)為1:19。但實(shí)際上普通小學(xué)的班額一般在40-55人之間,一個(gè)教師既要進(jìn)行日常備課和課堂講授,還要進(jìn)行作業(yè)批改,考試測試,家長溝通;學(xué)校的集體教研活動,文體等各類活動準(zhǔn)備,參加公開課示范課,參加區(qū)-市-省-國家各級教育活動,黨團(tuán)學(xué)習(xí)活動和其他各類活動等等。

    雖然大部分小學(xué)的上班時(shí)間是早上7點(diǎn)到下午4點(diǎn)左右,但是大部分老師的實(shí)際作息時(shí)間是早上6點(diǎn)到晚上9點(diǎn)。 教師的“時(shí)間稀缺”造成的管窺現(xiàn)象是普遍存在的。

    如果不釋放教師精力,教師將陷入沒有時(shí)間嘗試新的教學(xué)形態(tài)-沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新的技術(shù)-沒有時(shí)間設(shè)計(jì)流程制作資源-不理解甚至抵觸的惡性循環(huán);

    學(xué)科教師扮演的角色太多太多,智慧教育所提出的以學(xué)習(xí)者為中心,以教室為教練或向?qū)У哪J降那疤幔墙處煒I(yè)務(wù)的精進(jìn)+時(shí)間的留白。

    K12階段的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性普遍匱乏,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)性不足,外部壓力倒是很大。我在做新高考有關(guān)的產(chǎn)品策劃時(shí),深入研究過高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)產(chǎn)品,雖然市場上有很多提供類似功能服務(wù)的,但是主要切入的點(diǎn)還是線上報(bào)考服務(wù)和線下1對1的報(bào)考服務(wù),生涯規(guī)劃只是作為志愿選擇時(shí)錦上添花的一項(xiàng)內(nèi)容。

    反倒是現(xiàn)在向中小學(xué)延伸的生涯類服務(wù)產(chǎn)品,在小學(xué)階段甚至是學(xué)前階段幫助孩子認(rèn)識自我,激發(fā)能力有一定幫助。

    其實(shí)所有學(xué)業(yè)的問題,本質(zhì)上都是學(xué)生心理的問題。

    學(xué)生學(xué)習(xí)自驅(qū)性不足,對教育產(chǎn)品的選擇就沒有主動性。

    教研體系和資源建設(shè)的良莠不齊,體量龐大,變化頻繁,維護(hù)困難,成本高昂。

    能稱之為行業(yè)壁壘的,是那些在時(shí)間軸上已領(lǐng)先到一個(gè)閾值,會產(chǎn)生 疊加放大效應(yīng)的,比如QQ和微信在用戶群數(shù)量上已經(jīng)成為社交類產(chǎn)品的絕對壁壘;

    在教育行業(yè)能作為壁壘的,只能是內(nèi)容縱深和數(shù)據(jù)縱深,只有在某個(gè)縱深維度做到一定深度,才能建立起教育行業(yè)壁壘。

    百度文庫是內(nèi)容縱深,所有做開放式的資源大平臺其他廠家?guī)缀鯖]有機(jī)會。但是百度文庫無法支持未來的自適應(yīng)學(xué)習(xí),因?yàn)橹R粒度粗,資源形式單一,資源內(nèi)容普通,學(xué)習(xí)者場景不足,用戶數(shù)據(jù)欠缺,她只能成為百度這樣的泛資源搜索庫。

    迄今為止沒有一家企業(yè)能夠在K12全學(xué)段全學(xué)科建立起公認(rèn)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)資料庫。不僅因?yàn)槿珖?0多個(gè)省都有自己的教材和教學(xué)大綱,還有很多特色學(xué)校有校本教學(xué)內(nèi)容,部編版統(tǒng)一教材也才開始,尚不具備全國性統(tǒng)一的學(xué)科知識體系,同時(shí)資源種類多、相同知識點(diǎn)又有多種學(xué)習(xí)視角等,注定了這個(gè)數(shù)字化資源底座具有 體量龐大,變化頻繁,維護(hù)困難,成本高昂的建設(shè)特點(diǎn)。

    但同時(shí)也說明在線教育在縱深方面做的越多,壁壘越高,內(nèi)容永遠(yuǎn)是在線教育根本,數(shù)據(jù)是驅(qū)動力,服務(wù)是保障。

    信息技術(shù)、人工智能技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等技術(shù)很多時(shí)候不能直接應(yīng)用于教育行業(yè),技術(shù)的應(yīng)用取決于場景,取決于市場需求,K12教育行業(yè)的需求推動力量來源于

    除了政策力量的強(qiáng)勢外,其他兩項(xiàng)一直是教育行業(yè)存在的普遍需求,但技術(shù)卻不是他們的唯一影響因素,也不能證明是關(guān)鍵因素,沒有剛需場景,就只能去培養(yǎng)市場,而培養(yǎng)市場常常是漫長的。

    在從智慧課堂解決方案來看,智慧課堂的核心是想利用交互終端、網(wǎng)絡(luò)資源改變原來的講授模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授-互動學(xué)-練與及時(shí)反饋-作品展示與學(xué)習(xí)社交的混合模式,但實(shí)際的技術(shù)效果是:

    從一波波政策紅利可見一斑,不再贅述。

    前面提到,還不斷有企業(yè)涌進(jìn)教育信息化的領(lǐng)域,是因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)還處于一個(gè)長期的洗牌階段;而且很長一段時(shí)間,政策仍是關(guān)鍵主導(dǎo)因素,因此政策紅利仍然可以持續(xù)一段時(shí)間。但到目前,顯然國家已經(jīng)意識到信息化1.0并沒有達(dá)到實(shí)效,因此2.0從“建”轉(zhuǎn)變到了“用”。

    即使不做內(nèi)容、不做平臺、只做一個(gè)空殼的整合型企業(yè),做行業(yè)解決方案商也能夠盈利,但這時(shí)候拼的往往是商務(wù)能力,不在產(chǎn)品本身。

    那些沒有拳頭產(chǎn)品同時(shí)商務(wù)能力不足的公司,將會迅速消失。

    端主要是教學(xué)支持端和學(xué)習(xí)支持端,教學(xué)端發(fā)生在教室和延伸的辦公室。

    學(xué)生端發(fā)生在教室和家里的常規(guī)學(xué)習(xí)場所。就如同智能手機(jī)取代功能手機(jī)帶來的顛覆,如同蘋果手機(jī)取代其他手機(jī)帶來的壟斷。

    “端”,是數(shù)據(jù)采集的根基,數(shù)據(jù)是自適應(yīng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提,高階的學(xué)習(xí)模式的發(fā)生,依賴于基礎(chǔ)層的發(fā)展。

    只有行業(yè)發(fā)展到成熟期,行業(yè)內(nèi)端的選擇權(quán)到了使用者手里,優(yōu)品才會橫空出世。

    端的概念是廣泛的,不僅限于目前已經(jīng)應(yīng)用的形態(tài),隨著技術(shù)的發(fā)展,端的形態(tài)一定會有新的變化。

    內(nèi)容是學(xué)習(xí)這道菜的原材料,內(nèi)容型企業(yè)是最早興起的,可到今天仍然有大量的內(nèi)容型企業(yè)在運(yùn)行,就像不管買菜是到集市,還是超市,還是新零售,百姓都需要物美價(jià)廉的青菜。

    如上,菜這個(gè)行業(yè)不會消失,教育所需的內(nèi)容也不會消失。但最終掙到錢的,不一定是菜農(nóng),是找到了銷售模式的中間商。

    未來理想的學(xué)習(xí)一定是個(gè)性化的,是在 社會 整體發(fā)展趨勢下適應(yīng)每一個(gè)孩子發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)方案,自適應(yīng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)已經(jīng)研究了幾十年,但始終沒有普及,拋開其他因素,是因?yàn)樽赃m應(yīng)運(yùn)算需要數(shù)據(jù)的輸入,簡單描述一下過程(更專業(yè)的內(nèi)容暫不討論)

    在教育信息化領(lǐng)域,表面是技術(shù)的更替,本質(zhì)是教與學(xué)方式的變革。 這種變革是緩慢的,是成長的,或許要很久很久之后,我們才恍然大悟,原來這一刻的他已經(jīng)不是曾經(jīng)的他了。

    作者:文刀不愛叨 ,公眾號:Donkey與Monkey。7年產(chǎn)品經(jīng)理經(jīng)驗(yàn);5年團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn);C端智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品從0到1實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn);B端智能教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育管理多個(gè)產(chǎn)品/線從0到1實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。

    題圖來自Unsplash,基于CC0協(xié)議

    三、參加大數(shù)據(jù)培訓(xùn)出來之后都能做哪些崗位的工作呢?

    如需大數(shù)據(jù)培訓(xùn)推薦選擇【達(dá)內(nèi)教育】,從國防部、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司到金融機(jī)構(gòu),到處需要大數(shù)據(jù)項(xiàng)目來做創(chuàng)新驅(qū)動。數(shù)據(jù)分析或數(shù)據(jù)處理的崗位報(bào)酬也非常豐厚?!敬髷?shù)據(jù)工作領(lǐng)域】大致如下:

    1、數(shù)據(jù)開發(fā)工程師:負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)接入、數(shù)據(jù)清洗、底層重構(gòu)、業(yè)務(wù)主題建模等工作;大數(shù)據(jù)整體的計(jì)算平臺開發(fā)與應(yīng)用。

    2、數(shù)據(jù)分析師:在擁有行業(yè)數(shù)據(jù)的電商、金融、電信、咨詢等行業(yè)里做業(yè)務(wù)咨詢、商務(wù)智能、出分析報(bào)告。

    3、數(shù)據(jù)挖掘工程師:在多媒體、電商、搜索、社交等大數(shù)據(jù)相關(guān)行業(yè)里做機(jī)器學(xué)習(xí)算法實(shí)現(xiàn)和分析。

    4、科學(xué)研究方向:在高校、科研單位、企業(yè)研究院等高大上科研機(jī)構(gòu)研究新算法效率改進(jìn)及未來應(yīng)用。感興趣的話點(diǎn)擊此處,免費(fèi)學(xué)習(xí)一下

    想了解更多有關(guān)大數(shù)據(jù)的相關(guān)信息,推薦咨詢【達(dá)內(nèi)教育】。達(dá)內(nèi)與阿里、Adobe、紅帽、ORACLE、微軟、美國計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(CompTIA)、百度等國際知名廠商建立了項(xiàng)目合作關(guān)系。共同制定行業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),為達(dá)內(nèi)學(xué)員提供高端技術(shù)、所學(xué)課程受國際廠商認(rèn)可,讓達(dá)內(nèi)學(xué)員更具國際化就業(yè)競爭力。達(dá)內(nèi)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu),試聽名額限時(shí)搶購。

    四、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)后可以找什么工作

    學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)后可以做大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師、數(shù)據(jù)挖掘工程師等,學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)推薦選擇【達(dá)內(nèi)教育】。

    1、大數(shù)據(jù)開發(fā)工程師?!敬髷?shù)據(jù)開發(fā)工程師】需要針對不同行為的用戶進(jìn)行有針對性營銷,能聚焦客戶,進(jìn)行個(gè)性化精準(zhǔn)營銷,主要做的是分析數(shù)據(jù)找出已經(jīng)發(fā)生的事情的特征,預(yù)測未來可能發(fā)生的事情,找出最優(yōu)化的結(jié)果。

    2、數(shù)據(jù)挖掘工程師。數(shù)據(jù)挖掘要從海量數(shù)據(jù)中找到規(guī)律,對用戶理解和大量數(shù)據(jù)特征,參與模型建設(shè)和領(lǐng)域研究,提升產(chǎn)品效果。

    3、數(shù)據(jù)分析師。數(shù)據(jù)分析師是數(shù)據(jù)師的一種,不同行業(yè)中,專門從享行業(yè)數(shù)據(jù)搜集、整理、分析,并依據(jù)數(shù)據(jù)做出行業(yè)研究、評估和預(yù)測的專業(yè)人員。

    4、Hadoop開發(fā)工程師。Hadoop是一個(gè)分布式文件系統(tǒng)Hadoop是一個(gè)能夠?qū)Υ罅繑?shù)據(jù)進(jìn)行分布式處理的軟件框架,以一種可靠、高效、可伸縮的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。感興趣的話點(diǎn)擊此處,免費(fèi)學(xué)習(xí)一下

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