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不懂就要問課文原文（八年級語文11課原文以及翻譯）

發(fā)布時間：2023-04-18 19:24:51 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 136

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本文目錄:

1、你了解《不懂就要問》這一課的主要情節(jié)嗎？
2、學(xué)問學(xué)問，不懂就要問作者介紹
3、不懂就要問教案
4、不懂就要問這篇課文講了什么道理

不懂就要問課文原文（八年級語文11課原文以及翻譯）

一、你了解《不懂就要問》這一課的主要情節(jié)嗎？

《不懂就要問》講述了（孫中山）小時候在私塾讀書的事，他（不懂就要問）的精神值得我們學(xué)習(xí)。

起因：

孫中山不懂就是起因，孫中山背書雖然很熟練，但是他不知道書里的意思。

經(jīng)過

孫中山向老師請教。

結(jié)果

結(jié)果是老師講得很詳細(xì)。

不懂就要問課文原文（八年級語文11課原文以及翻譯）

《不懂就要問》課文講述的道理

本文中，孫中山從小在讀書時，就是一個敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄明白書中講的意思，不怕先生的責(zé)罵懲罰，大膽地向先生請教的人。不懂就要問，道理誰都懂，但是又有幾人能夠做到，不懂裝懂，不好意思去問的人比比皆是。幾千年前，孔子就說過：敏兒好學(xué)，不恥下問。

這篇課文作為選讀課文，內(nèi)容具有故事性，語言生動形象，能夠激起孩子的閱讀欲望;同時又通過贊揚(yáng)孫中山先生小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神，來鼓勵學(xué)生多讀書，多思考，勇敢問，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的難題。告訴我們學(xué)無止境，要努力學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真思考，大膽提問的道理。

從同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出大家是非常怕先生的。這與孫中山的行為形成了強(qiáng)烈的對比，反襯出孫中山不懂九問是需要很大的勇氣的?！鞍ご蛞仓档谩斌w現(xiàn)了孫中山寧可挨打，也要學(xué)到知識，弄清道理的決心，充分說明了孫中山把學(xué)問看得很重要。

二、學(xué)問學(xué)問，不懂就要問作者介紹

這篇課文寫的是孫中山小時候在學(xué)習(xí)的過程中對于不懂的地方大膽提出疑問的事情。下面整理了課文原文和帶給我們的啟示，供大家參考。

課文原文

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒牵瑫镎f的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。

后來，有個同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

啟示

這篇文章寫的是孫中山小時候在學(xué)習(xí)的過程中對于不懂的地方大膽提出疑問的事情。即使當(dāng)時孫中山所處的是這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，他依然沒有因?yàn)楹ε卤淮蚨炎约翰焕斫獾闹R忽略。所以，同學(xué)們，我們?nèi)绻谝院蟮膶W(xué)習(xí)中遇到不明白不懂的問題，我們也要向?qū)O中山先生學(xué)習(xí)他的不懂就問的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、不懂就要問教案

《不懂就要問》這篇課文講的是孫中山小時侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。下面是我為大家整理的關(guān)于《不懂就要問》的優(yōu)秀教案設(shè)計，希望對你們有幫助。

《不懂就要問》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認(rèn)識四個偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。

結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學(xué)過程：

第一課時

一、融入情境，以疑促學(xué)。

1.小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。)

2.今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)

3.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。

二、嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文

1. 自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段?

2. 教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?

3.小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué))

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a.用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友( 組詞 )。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡視，了解學(xué)情。

三、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

b.教師點(diǎn)撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認(rèn)識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。

四、朗讀全文，鞏固生字。

1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

2.鞏固生字。

出示生字，學(xué)生開火車讀。

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。(復(fù)習(xí)生字和詞語)

五、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)：“要、很”。

1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

2.對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

3.教師范寫，提示要點(diǎn)：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 聽寫生字

2. 這篇課文講的是什么故事?

二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)

2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣?

圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。)

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

2.請兩組同學(xué)匯報。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學(xué)知識，不懂就要問。”應(yīng)讀出肯定的語氣。)

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?

(①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?

《不懂就要問》教學(xué)原文

孫中山小時侯在私塾讀書。那時侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢?于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎?”

“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧!”

先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。

后來，有個同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎?”

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

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四、不懂就要問這篇課文講了什么道理

告訴我們學(xué)無止境，要努力學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真思考，大膽提問的道理。

原文：

一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點(diǎn)頭。接著，先生在孫中山的書上又圈了一段。他念一句，叫孫中山念一句。孫中山會讀了，就回到座位上練習(xí)背誦。孫中山讀了幾遍，就背下來了。

可是，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。

后來，有個同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

擴(kuò)展資料

孫中山人物軼事

名字

孫中山使用過不少名字，多數(shù)是為了宣揚(yáng)革命或擺脫通緝而取的，部分則在于表達(dá)人生期望。孫中山還用過陳文、山月、杜嘉偌、公武、帝朱、高達(dá)生、吳仲等化名，以及杞憂公子、中原逐鹿士、南洋小學(xué)生、南洋一學(xué)生等筆名。辛亥革命以后，孫中山不再面臨滿清的追捕，其本人之所有公私檔案均以本名“孫文”署名。

此外，孫中山曾自稱為洪秀全第二，并認(rèn)為洪氏為“反清英雄第一人”。有人認(rèn)為這是由于孫接受西式教育，不受傳統(tǒng)忠君觀念束縛，才敢于如此自稱；民國時期歷史教科書亦采用此說。

至于“孫大炮”這個當(dāng)時政治對手揶揄孫文的外號，在辛亥革命前已有，大炮是粵語“不切實(shí)際之人”的意思，暗諷孫文言辭夸大不實(shí)。

清政府官方文件中，皆在其名字“文”上作文章，加上三點(diǎn)水部首，貶稱其為孫汶?！般脬搿币辉~，出自《史記·屈原列傳》：“安能以身之察察，受物之汶汶者乎？”注解此文的人，或說“汶汶，猶昏暗不明也”，或說“蒙垢塵也”，或說“玷污也”。

參考資料來源：百度百科-不懂就要問

參考資料來源：百度百科-孫中山

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