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小學語文八種常用關鍵詞

發(fā)布時間：2023-04-14 00:24:45 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 147

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本文目錄:

1、小學語文閱讀教學中如何巧抓關鍵詞-
2、如何在小學語文課堂教學中優(yōu)化課堂教學，提升教學效率
3、小學語文常用的理解句子的方法有哪些
4、小學六年級下冊語文知識點

小學語文八種常用關鍵詞

一、小學語文閱讀教學中如何巧抓關鍵詞-

小學語文的閱讀教學可以通過抓關鍵詞來體會人物的性格特點，來理解句子，這些關鍵詞一般都是形容詞、動詞，抓住了關鍵詞，抓住了重點句子，就可以深入地理解課文內(nèi)容。

二、如何在小學語文課堂教學中優(yōu)化課堂教學，提升教學效率

教無定法，特別是小學語文課堂教學的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學生的實際出發(fā)，選擇最行之有效的教學方法，在教學中不斷探索總結(jié)，才能優(yōu)化小學語文課堂教學，提高教學效率?！娟P鍵詞】課堂；教學；實效性語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。隨著教學改革的深入，多種教學媒體輔助教學在教學中得到越來越廣泛的運用，這樣能大大激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動的投入到學習中去，生生互動，師生互動，使學生學會合作、學會創(chuàng)造，從而達到較好的教學效果。一、打破傳統(tǒng)教學模式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發(fā)者。我們應打破傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的單一的、被動的教學模式，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合，使學生的活動變成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，發(fā)展語言。語言的運用表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用多媒體的功用，以畫面再現(xiàn)情境，訓練學生的語言表達能力和運用能力。 2、注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能?！墩Z文課程標準》明確提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！?多媒體教學從創(chuàng)設語文教學情境這一角度來看，它更具優(yōu)勢。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說的“詩中有畫，畫中有詩”，講的就是文與畫之間的關系。文學作品誠然是通過語言文字傳達信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學生立體地感知課文內(nèi)容。3、運用合作方式，共同探討疑難問題。語文課本中有好多內(nèi)容，由于學生生活空間的狹窄，知識面不寬，再加上有些語言學生不易理解而往往成為教學上的難點。而運用現(xiàn)代教育媒體可以通過展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實，成為突破課文重點難點的重要手段之一。4、聯(lián)系教學實際，搞好語文課堂教學設計

教學實踐得知：語文課堂教學設計，①要突出語文性，特別是語文新課程強調(diào)新的理念、新要求的落實，以師教學行為方式的轉(zhuǎn)變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)；②要突出課堂特點，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂、語文能力發(fā)展在課堂、語文方法應用在課堂，情感態(tài)度價值觀的潛移默化在課堂。③完整的教學設計應該包括五個內(nèi)容：A教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。B設計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。C 設計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結(jié)構。D教學流程。指語文教學課堂活動的立體結(jié)構，如：創(chuàng)新性的語文教學方式、特色性的語文內(nèi)容板快、主題型的語文問題系列、指向性的行動目標和簡明的設計說明。這部分一般應該詳寫。E課后反思。語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規(guī)律的感悟等。只有遵循以上規(guī)則進行語文新課程教案設計，一定能使學生學有所得。5、深入研究教材蘊含，搞好課堂教學

深入研究教材蘊含，做好課堂教學工作。①充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發(fā)學習語文的興趣。能營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的“顯性學習化環(huán)境”，給予學生充分時間和空間，又能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內(nèi)在心理學習化環(huán)境，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。②加深對課文的理解，培養(yǎng)感悟能力在教學中，要引導學生在學習語文的過程中去探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。教師在鉆研教材時，要能充分領會作者的情感，設身處地地體驗作者的合作激情。教學過程中，教師要以飽滿的教學激情去感染和激發(fā)學生的情感，使學生、教師、作者的情感融為一體。進一步研究怎樣才能更好地讓電教媒體與語文教學互相交互，互相整合，達到合理運用電教媒體，優(yōu)化語文課堂教學的目的。③培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格。人格使人成為真正的人，塑造學生健全人格是教育的核心目標。二、注重熏陶感染，潛移默化，加強情感和美感教育。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當?shù)剡\用電教手段，能使語文教學更具感染力。三、尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。閱讀教學特別強調(diào)學生在教學活動中的主體和自主地位，認為“閱讀是學生的個性化行為”。每個學生都存在著個性差異，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學模式中，教師們也很重視對學生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學習難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術手段進行教學，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學生學習的個性化。例如利用計算機網(wǎng)絡教學，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高，有利于學生在學習過程中，根據(jù)自身的需要選擇學習的內(nèi)容、進度，進行自我調(diào)控，教師也可通過服務器，了解學生的學習情況，進行因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。五、追求實效性教學中，教師一定要從教學實際出發(fā)，根據(jù)需要和可能選擇教學媒體，切忌湊熱鬧、搞形式。語文學科是一門創(chuàng)造性很強的學科，在語文課堂教學中的直觀應該有個度，不能把原本文質(zhì)兼美、魅力無窮的課文圖解成五顏六色的畫面供學生觀看，而忽視培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力這個根本目的。教師要本著形式服從內(nèi)容的原則，通過多種教學媒體優(yōu)化教學過程，提高教學效益，全面提高學生聽說讀寫的綜合素質(zhì)。提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。"合作學習"把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開"合作學習"。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

總之，教無定法，特別是小學語文課堂教學的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學生的實際出發(fā)，選擇最行之有效的教學方法，在教學中不斷探索總結(jié)，才能優(yōu)化小學語文課堂教學，提高教學效率。

三、小學語文常用的理解句子的方法有哪些

句子構成了語段，語段構成了文章。讀懂句子是讀懂全文的關鍵。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。下面我為大家?guī)砹诵W語文常用的理解句子的方法，供大家參考。

　　1小學語文常用的理解句子的方法

一、要抓住句子中的關鍵性詞語。

如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個關鍵詞。這兩個詞乍起來似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。

二、聯(lián)系上下文來理解。

有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此，如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來就知道人死了以后什么都沒有了，下文是：“但悲不見九州同”但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。

最后兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統(tǒng)一祖國，到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統(tǒng)一祖國的激情。

三、聯(lián)系實際，典型聯(lián)想來理解。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟。

我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動。足見他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神。

四、從比喻、象征意義中去理解。

如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，抨擊舊社會的黑暗。

五、從聯(lián)系時代背景來理解。

有的文章要與當時地的情況聯(lián)系起來才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會有這些東西吧”四年以前是什么時候呢?文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活的不斷改善，從而歌頌了領導好。

　　2小學語文常用的理解句子的方法一

1.從文章中心入手理解句子意思。

在語文學習中，學生常能接觸到借物喻人、借物抒情、托物言志、環(huán)境襯托等寫作手法，其中的含義比較深刻的句子，往往是與中心聯(lián)系最密切的句子，有的甚至點明了中心，因此可以把理解句子同中心聯(lián)系起來，會使學生對句子的理解更加透徹。

如《宋慶齡故居的樟樹》中“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。”“人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念”是理解的難點。

教學時，首先引導學生交流這兩棵樟樹的外形特點與“可貴之處”，然后交流搜集到的有關宋慶齡的資料，啟發(fā)學生將“樟樹——故居——故居主人”緊密聯(lián)系起來思考，找出樟樹的可貴品質(zhì)與宋慶齡可貴品質(zhì)的相似之處，學生不難發(fā)現(xiàn)，寫樟樹實則寫宋慶齡，這是一種借物喻人的寫法，人們在樟樹前留影紀念，表達了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。

2.通過變換句式理解句子意思。

句子中的句式多種多樣，常見的有疑問句、因果句、反問句等，教學中如果能采用變換句式的方法，就會淺化內(nèi)容，降低理解難度，對理解句子內(nèi)容，體會情感將起到重要的作用。

如《滴水穿石的啟示》中的“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?”可以引導學生把這句話改成“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的?！?/p>

將兩個句子比較著讀一讀，學生就會明白，只有目標專一，持之以恒才能獲得成功。

3.結(jié)合生活實際理解句子意思。

有的句子所表達的內(nèi)容和思想，與學生的認知之間存在一定的距離，但事物之間是有聯(lián)系的，在教學時，如果我們善于發(fā)現(xiàn)其相通之處，并能引導學生利用生活實際加以理解，會使學生更好的理解作者所表達的含義。特別是在說明文中。

如《秦兵馬俑》一文，“在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?！弊x完這句話，學生能初步感受到一號坑很大，但對其中具體的數(shù)字沒有什么特別的印象，教學中我們可以結(jié)合學生熟悉的教室進行對比教學，如我們的教室大約60平方米，一號坑的面積大約相當于238間教室那么大。這樣，學生就能深刻的體會到一號坑面積之大。

4.聯(lián)系寫作背景理解句子意思。

有的文章，有其特定的寫作背景，離開了當時的背景，學生理解起來就比較困難了。這時我們可以通過補充相關的背景資料，使學生入情入境，幫助其弄清這些較難理解的句子的含義。如《我給江主席獻花》一文中“我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身?！?/p>

學生對這句話很難理解，教學時，首先引導學生交流事件發(fā)生的時間是香港回歸祖國的前夕，接著交流查閱到的有關香港的資料，在學生了解到香港這個“游子”在經(jīng)歷了百年的風雨后終于要回歸祖國母親的懷抱時，提出問題：

這里“失散多年的孩子”指的是誰?“母親”指的是誰?此時，學生不難理解“失散多年的孩子”暗指被英國人占領、統(tǒng)治百年的香港;“母親的懷抱”暗指祖國這個大家庭;“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。

　　3小學語文常用的理解句子的方法二

(1)聯(lián)系上下文，理解句子含義。

句子的深層含義，往往和具體的語言環(huán)境——這個句子所在的上下文的內(nèi)容有關。因此，只有結(jié)合具體的語言環(huán)境，才能體會出句子字里行間所蘊含的意思。比如課文《一夜的工作》中有這樣一個中心句：“他是多么勞苦，多么簡樸!”單單地看這句話，似乎很簡單，就是說周總理工作勞苦，生活簡樸。

但是，句子加了“多么”這一修飾詞，我們就要深入理解周總理的工作是怎樣的勞苦，生活又是如何簡樸。而這些必須聯(lián)系上下文才能得到真切的體味。

(2)要抓住句子中的關鍵性詞語。

如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！蔽覀兛梢宰プ　敖辜薄焙汀澳托摹边@兩個關鍵詞?！敖辜薄钡囊馑际欠浅Ｖ?而“耐心”的意思是心里不急躁，不厭煩。

這兩個詞乍看起來似乎矛盾，這時就要想老奶奶為什么而焦急?為什么又耐心地等候?從而理解這兩個詞乍看是矛盾的，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見靈車絕不離去的那種對總理無比熱愛的感情。

(3)思考言外之意，理解句子含義。

有些句子我們要透過表面來探究它的言外之意，往往這種“弦外之音”才是作者要表達的真正意思。在《賣火柴的小女孩》中寫道：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

這句話并非說明她們真的得到了幸福和快樂，而是說明這種幸福和快樂只有到另一個世界中才能實現(xiàn)，進而揭露了當時社會的黑暗。

(4)分析句子的修辭手法，理解句子含義。

作者在寫作中，常常會借助一些修辭手法，使自己要表達的意思在句子中變得生動、含蓄、深刻起來。因此，仔細體味、揣摩作者所運用的修辭手法，有助于領悟作者在句子中所蘊藏的更深一層的意思。

在《山中訪友》一文中寫道：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”這里作者巧妙地運用了比喻和夸張的修辭手法，把老橋比作一位德高望重的老人，贊揚了老橋那種默默無聞、無私奉獻的精神。

(5)聯(lián)系實際，運用聯(lián)想來理解。

《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：“這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟?！蔽覀兛梢月?lián)想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來，并且劇烈疼痛的情景，而邱少云被烈火燃燒達半小時之久卻能做到紋絲不動，足見他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神。

(6)聯(lián)系作者生平、寫作背景理解含義。

這種方法主要是根據(jù)文章的思想內(nèi)容，透過句子字面上的意思，理解作者的本意。在《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生說的一句話：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”問：“碰壁的原因是什么?”當然是：四周黑洞洞的。

接著領悟出“四周黑洞洞的”和“壁”的含義。在此基礎上，認清句子的內(nèi)涵意思，我們可以聯(lián)系當時的時代背景，了解到當時社會的黑暗，像魯迅先生這樣的進步人士自然受到打擊與迫害，從而激發(fā)了我們對魯迅先生的佩服，對黑暗社會的憎恨。

這樣一理解，注意了時代背景，就會懂得魯迅先生是個怎樣的人。懂得了這些，就能透過字的意思，探尋出這句話的深刻內(nèi)涵，它既揭露了舊社會的黑暗，又表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的無比憎恨!從“黑洞洞”和“碰壁”兩個詞中，我們可以體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神。

4小學語文常用的理解句子的方法三

⑴抓關鍵詞語、關鍵部分理解含義[弄清詞義，句義也就理解了]

例舟行碧波上，人在畫中游--人在畫中游是關鍵部分，意思是說人好像在圖畫中游玩一樣，[我們還得想想：為什么作者會這樣說呢?原來是作者覺得這山水太美了]，句子的意思是--人們畫著小船在漓江上游玩，就好像是進入了一幅連綿不斷的畫卷一樣，表達了作者對桂林山水的贊美。

⑵聯(lián)系上下文、注意時代背景體會言外之意。

這類句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必須結(jié)合作者所處的時代，聯(lián)系上下文才能體會以出來。例而今，荔枝依舊年年紅《荔枝》。這句子表面看是說：到現(xiàn)在荔枝和以前一樣年年都紅、都成熟。

[作者為什么用這個句子全文的結(jié)束呢?聯(lián)系上下文和作者所處的時代背景--此時作者的母親已經(jīng)去世，在母親生前作者時常買荔枝孝敬老人家，可是現(xiàn)在母親已不在人世了，作者看到年年紅潤如前的荔枝自然憶起母親]，可見這句話的真正意思是：作者面對年年依舊紅的荔枝，常常懷念自己的母親，表達了作者對母親的敬重與懷念之情。

⑶注意修辭手法，先弄清句子意思，再理解句子內(nèi)在含義。

四、小學六年級下冊語文知識點

為了使復習更全面，更有系統(tǒng)性，下面我就對小學語文知識點進行梳理，與大家共同探討。

語文知識點分為基礎知識、閱讀、口語交際、習作四大板塊，基礎知識又涵蓋了漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點等相關的許多知識，怎樣才能使復習科學有效呢？下面我就從每個知識點的復習內(nèi)容、復習建議、復習技巧談談我的一些看法與做法。

一、漢語拼音方面：

（一）復習內(nèi)容：1.漢語拼音字母表2.漢語拼音聲母表3.漢語拼音韻母表4.聲調(diào)和標調(diào)方法

5.隔音符號和拼寫規(guī)則 6.音變

（二）復習建議：1、練習形式：1)寫出相應大（?。懽帜?)給字母排序或是把詞語按音序排列

3)給字選擇正確的讀音 4)看拼音寫詞語、句子等

（三）復習技巧：對我們這里地方方言來說，在漢語拼音方面，比較難區(qū)別的是平翹舌音，其實是有規(guī)律可尋的。我們可以指導學生根據(jù)形聲字相同聲旁的發(fā)音情況來記憶，指導學生用“記少不記多”的方法進行記憶。

如：念翹舌音的漢字作聲旁時，這些漢字一般也念翹舌音：如“占”念翹舌音，帶占字的“站、戰(zhàn)、沾、粘、氈、鉆”這些中只有“鉆”不念翹舌音

掌握了這些規(guī)律，學生區(qū)別平翹舌音就容易多了。

二、漢字方面

《小學語文課程標準》規(guī)定：在小學階段，學生要累計認識常用漢字3000個，其中會寫2500個左右；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，行款整齊、布局美觀，有較強的識字能力。

（一）復習內(nèi)容：

1.漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則以及常用的偏旁部首和間架結(jié)構；2.多音字和同音字；

3.形近字、形聲字和多義字；

4.查字典。

（二）復習建議：

1、練習形式：

1) 改錯別字，發(fā)現(xiàn)詞語、成語、廣告語、句子等中的錯別字2) 確定字的部首，除部首外還有幾畫

3) 辨字組詞4) 多音字組詞或在同一個句子中為多次出現(xiàn)的同一個字選擇不同讀音

5) 選擇正確的字填空等6) 查字典填表，選字義。

（三）復習技巧：

1）、重點復習易錯字：

老師要對六年級兩冊生字表中的那些學生頻頻出錯的字，出示在黑板上，再引導學生開動腦子，想出妙法，快速掌握。探究其錯誤原因，然后對癥下藥加以糾正和處理。學生出現(xiàn)錯別字，不外乎這幾種原因：

（1）由視覺誤差而產(chǎn)生的錯別字，如：畏，胸；（2）不明字義致誤，如：串插(穿)迫不急待（及）

（3）同音代替，如：急燥(躁)神彩飛揚（采）（4）形似相混，如：寬敝（敞）垂誕三尺（涎）

怎樣糾正呢？我認為，應該先引導學生從字的音、形、義三個方面入手，讓學生討論出消滅錯別字的`方法：

2）、掌握規(guī)律查字典：這個三種查字典的方法自不必說，關健是教給學生確定各種結(jié)構漢字部首的規(guī)律。如左右是部首取左不取右，上下是部首取上不取下，內(nèi)外是部首取外不取內(nèi)。形聲字取形不取聲。學生掌握了規(guī)律，才能形成一定的能力。

三、詞語方面

（一）復習內(nèi)容

1. 理解、掌握課文中的重點詞、關鍵詞、特色詞及規(guī)定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。

2. 會辨析一些近義詞、反義詞。

3. 能夠理解多義詞在特定語言環(huán)境中的含義。

4. 了解詞語的感情色彩，能辨析褒義詞、貶義詞。

5. 能根據(jù)詞語的性質(zhì)、特點、用途和關系等方面的不同進行分類。

（二）復習建議：

1、練習形式：

（1）照樣子寫出ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAB、ABAC等特殊詞語。

（2）根據(jù)意思寫詞語。

（3）用詞造句，難點是根據(jù)要求造句。如：用“通知”造出兩個句子，使它在句中分別屬于名詞和動詞；或用“驕傲”寫兩個感情色彩不同的句子；用“精神”寫出兩個指定詞義的句子。這類題綜合性較強，特別要強調(diào)檢查，檢查自己給出的答案是否達到了題目提出的要求。

如：通知——今天，我們接到了觀看愛國影片的通知。（名詞）

通知——老師通知我們明天去工廠參觀。（動詞）

（4）找近義詞或反義詞，包括：單音節(jié)詞語、雙音節(jié)詞語、三字詞語、四字詞語、含近義詞、反義詞的成語及成語的近義詞或反義詞。這類題則主要考察學生的詞匯積累。

（5）辨別每組詞語中不是同一類的詞

（6）把可以搭配的詞語用線條連起來

（7）辨析褒義詞、貶義詞

（8）列舉所積累的成語或成語接龍。這類題應該算成語知識考查題中較難的，但只要有足夠的成語儲備量并且能經(jīng)常練習就不覺得難了。

可把第十一冊和第十二冊教材里的成語和課外閱讀收集的成語進行歸類，例如：

1) 表示"注意力高度集中"的成語：聚精會神全神貫注專心致志目不轉(zhuǎn)睛.

2) 來自寓言故事的成語：自相矛盾坐井觀天守株待兔刻舟求劍

3)表示含有動物的成語：打草驚蛇葉公好龍龍爭虎斗鶴立雞群

4) 寫出有關"三國"成語：三顧茅廬望梅止渴樂不思蜀如魚得水

5) 寫出含有近（反）義詞或方位詞的成語：前赴后繼左顧右盼南來北往東成西就

另外還有如描寫人物品質(zhì)的，外貌的，神態(tài)的；描寫春夏秋冬的；描寫山水風景的；關于學習的，友情的；含有數(shù)字的……都應該讓學生進行歸類并拓展。

（三）、復習技巧：

教給學生理解詞語的方法：

A、抓關鍵性的字，然后考慮整個詞語的意思。B、聯(lián)系上下文理解。C、用找近義詞的方法理解。

D、聯(lián)系生活實際理解。E有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引申義。

四、句子方面

（一）復習內(nèi)容：

1.句子的概念與類型

2. 縮句和擴句

3. 幾種常見的修辭方法

4. 一般句式的變換規(guī)律

5. 關聯(lián)詞語的用法

6. 修改病句

7. 仿寫句子。

8. 標點符號

9. 積累并運用名言警句、歇后語、對聯(lián)、諺語等

（二）復習建議：

1、練習形式：主要有判斷對句子理解正誤、修改病句、按要求改寫句子、擴寫（縮寫）句子、造句、給句子加標點符號、按要求默寫積累的句子等類型。

（三）復習技巧：

1)、關于句子的概念與類型：

掌握句子的概念，對分辨句子是否完整，對擴句、縮句等都將起到很好的作用。所以一定要讓學生明白，一個完整的句子可以分成兩部分：前一部分說的是“誰”或是“什么”、“哪里”，這就是句子的主語部分；后一部分說的是“做什么”或是“怎么樣”，這是句子的謂語部分。如果缺少一部分，所表達的意思也就不明白。句末用句號、問號、感嘆號或是省略號標明。

關于句子的類型，可通過例句來讓學生具體感知。并能圍繞一個話題，寫出幾個不同類型的句子。這樣練習，學生就能真正掌握句型了。如用“學習”寫出四種類型的句子。

陳述句：小明在認真學習。

疑問句：小明在學習什么呢？

感嘆句：小明學習多么認真啊！

祈使句：小明，請你認真學習！

五、標點符號方面。

（一）復習內(nèi)容：

標點符號是書面語言不可缺少的組成部分。要會使用常用的標點符號，如逗號、分號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號等。復習時可放在一段話中進行練習。復習內(nèi)容既要面向整套教材，又要有所側(cè)重，突出本冊的訓練重點。

（二）復習建議。

（1）句號和逗號的區(qū)分。句號和逗號使用的頻率最高，錯誤也最多。一是句逗不分，二是“一逗到底”。對策首先是讓學生明白標點符號的重要性。再者是讓學生弄懂，“陳述句末尾的停頓，用句號?！?/p>

（2）某些標點行文時的規(guī)范寫法。例如引號、破折號和省略號的書寫。復習是要說明規(guī)范使用標點的意義，讓學生在使用中形成習慣。

（3）標點符號的復習主要是放在閱讀和作文里進行。