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幼兒園班級(jí)環(huán)境布置設(shè)計(jì)方案(班級(jí)環(huán)境布置設(shè)計(jì)方案及圖片)
大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于幼兒園班級(jí)環(huán)境布置設(shè)計(jì)方案的問題,以下是小編對(duì)此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。
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一、幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則及構(gòu)成
幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則:
1、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則
環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性,即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要,與幼兒園教育目標(biāo)相一致。
幼兒園環(huán)境必須強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識(shí),要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展,因此,創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí),目標(biāo)是依據(jù),應(yīng)把教育目標(biāo)落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃以及每一項(xiàng)具體的活動(dòng)中。
2、發(fā)展適宜性原則
發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要,促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育。
“小學(xué)化”等傾向而提出來的。從一般年齡特征來看,小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異是非常明顯的,其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此,教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。
幼兒園戶外環(huán)境的構(gòu)成:
1、幼兒園戶外環(huán)境構(gòu)成要素包括:游戲場(chǎng)所、室外綠化、室外小品、室外道路地面等。
2、包括幼兒園的場(chǎng)地、園舍設(shè)備、材料、空間結(jié)構(gòu)與環(huán)境布置等,是幼兒教師與幼兒在園活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎(chǔ),它影響和制約著幼兒園教育的質(zhì)量。
3、例如,如果地方小,幼兒多,缺乏必要的玩具、游戲材料與設(shè)備,那么就很難開展以小組或個(gè)別活動(dòng)為組織形式的教學(xué)活動(dòng),而只能采取以教師講、幼兒聽為特征的集體教學(xué)活動(dòng)形式,即我們說的“上課”。
二、幼兒園戶外區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案怎么寫
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位應(yīng)是有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展,它是一種活生生的潛在課程,戶外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,活動(dòng)過程服務(wù)于幼兒身心的發(fā)展,其成效在促進(jìn)幼兒發(fā)展的結(jié)果上,創(chuàng)設(shè)原理是應(yīng)根據(jù)戶外活動(dòng)的目標(biāo)和園所人力、物力和財(cái)力的情況對(duì)園舍進(jìn)行總體布局,全面規(guī)劃,對(duì)戶外場(chǎng)地和空間進(jìn)行精心布局。
1、戶外大環(huán)境布局。
地理環(huán)境多樣化。戶外活動(dòng)環(huán)境的多樣化是誘發(fā)幼兒戶外活動(dòng)興趣的基本條件。我們?cè)趹敉饣顒?dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)了沙地、水泥地、石地、水池、草地、等
活動(dòng)場(chǎng)地;地理環(huán)境富于變化:有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有階梯形、有豐富的綠化帶。
場(chǎng)地劃分區(qū)域化。我們把戶外場(chǎng)地大致劃分為器械區(qū)、游戲區(qū)、沙水面區(qū)、動(dòng)植物區(qū)養(yǎng)殖區(qū)、綠化地等。
這樣,幼兒園整體環(huán)境就成為一個(gè)“三維空間”,得以充分利用。大型玩具成為我們練習(xí)各種基本動(dòng)作的好地方;我們還利用沙地練習(xí)跳躍攀爬運(yùn)動(dòng)。
2、室內(nèi)各種小環(huán)境的有效利用。
除了大環(huán)境的總體規(guī)劃和布局,一些小環(huán)境的條件的創(chuàng)設(shè)也是起著補(bǔ)充和畫龍點(diǎn)睛的作用,如教室走廊活動(dòng)區(qū),在地面上畫些格子、小腳印、幾何圖形供幼兒進(jìn)行一些動(dòng)作練習(xí)(如跳、跨等),或在房頂上方懸掛一些自制玩具以及精美可愛的小飾物,高低不同、適合不同能力的幼兒跳起觸物;在一些活動(dòng)區(qū)域放置一些小型的器械,如呼拉圈、拉力器、皮球、高蹺、沙包等,供幼兒休息或課間時(shí)隨時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。
總之,總體規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理、、多樣化、多功能性的環(huán)境是有效開展體育活動(dòng)的前提和保證,是有效激發(fā)活動(dòng)興趣的大物質(zhì)空間。
三、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)
摘 要:創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件是幼兒園教育工作的重要環(huán)節(jié)。
良好的教育環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、增廣見聞的重要途徑。
環(huán)境能促進(jìn)或抑制一個(gè)人的發(fā)展,因而我們更應(yīng)該注重環(huán)境,利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育,使他們得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教育環(huán)境創(chuàng)設(shè) 動(dòng)手操作 共同參與
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指幼教工作者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律,充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素,并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極相互作用活動(dòng)情景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃蛩?,促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過程。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括墻面裝飾和區(qū)域角布置,環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園重要的教育資源,環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求的不僅是美觀,更重要的是作為寓教育和師幼互動(dòng)相結(jié)合的場(chǎng)所和空間,是實(shí)施教育的手段之一。
教育環(huán)境是在與幼兒的互動(dòng)過程中創(chuàng)設(shè)與形成。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育活動(dòng)相互呼應(yīng)、相互生成,是在幼兒們充分參與的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,反映幼兒的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果,具有發(fā)展和延伸的空間。
一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題
目前,幼兒園教育環(huán)境大多由教師設(shè)計(jì)布置,很大程度上只是追求美觀,為的是美化環(huán)境,缺乏對(duì)環(huán)境教育作用的考慮,幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少,教師提供給幼兒可操作的材料也較少,找不到師幼互動(dòng)的內(nèi)容、幼兒學(xué)習(xí)過程的痕跡,大多時(shí)候是將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點(diǎn)綴,這樣會(huì)使幼兒缺乏學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣和探索的興趣,失去環(huán)境對(duì)幼兒的吸引力,因此幼兒對(duì)教育環(huán)境的興趣和關(guān)注度不高,這樣一定會(huì)阻礙幼兒的進(jìn)步。
由于這種教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的角度和愿望出發(fā)的',很少考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平、參與性,環(huán)境失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。
幼兒園工作者應(yīng)該準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料,按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境的教育作用,促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦等多方面的發(fā)展,是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境必須考慮的問題。
二、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循的原則
(一)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)
小班幼兒年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少,觀察目的性較差,直觀性比較強(qiáng),不會(huì)有意識(shí)地識(shí)記某些事物,只有色彩鮮明、形象生動(dòng)的人物事物才能引起他們的共鳴,讓他們記住。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)多用色彩鮮艷、生活中常見到的事物形象,這樣容易使幼兒產(chǎn)生親切感,簡(jiǎn)單又不失吸引力。
在對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí),環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以用幼兒熟悉的這些卡通人物吸引幼兒,從而達(dá)到培養(yǎng)他們良好常規(guī)的目的。
中班幼兒隨著能力的發(fā)展,好奇心會(huì)不斷增強(qiáng),他們見到了新奇的東西總會(huì)不停地看一看、摸一摸,積極去探索、去了解新鮮事物。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)多從幼兒易于理解,并便于操作的角度考慮。
運(yùn)用多種操作材料,讓幼兒參與到動(dòng)手的過程中。
隨著抽象邏輯思維的發(fā)展,大班幼兒能根據(jù)事物的屬性進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括分類,語言表達(dá)能力明顯提高,表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,愿意與同伴合作游戲,他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法,教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)主題情境,使幼兒能在設(shè)定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高解決問題的能力、動(dòng)手能力。
教育環(huán)境與幼兒的年齡、心理特點(diǎn)是有著密切的關(guān)系,教育環(huán)境的設(shè)置也應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡而具體設(shè)置,教師應(yīng)考慮環(huán)境對(duì)幼兒的情感、能力、知識(shí)的提高是否有推動(dòng)的作用,如果教育環(huán)境超于幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒會(huì)迷惑不解,無所適從。
反之,幼兒將絲毫不能得到提高。
(二)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要讓幼兒獲得對(duì)美好事物的體驗(yàn)
教育環(huán)境不僅是幼兒開闊視野、增長(zhǎng)見聞、學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁,也是融合了繪畫、雕塑、平面構(gòu)成、抽象藝術(shù)等等表現(xiàn)形式的一種綜合性藝術(shù)。
其中色彩和造型是其重要的語言和表現(xiàn)手段,幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)要采用豐富、協(xié)調(diào)的色彩和活潑、親切的造型,教師可多讓幼兒通過欣賞、討論交流的方法提高幼兒的審美能力。
對(duì)于能力比較強(qiáng)的大班幼兒來說,教師可以組織幼兒討論教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案,根據(jù)討論結(jié)果教師提供相應(yīng)材料,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法,大膽設(shè)計(jì)具有個(gè)性及美感的作品來參與教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
教師通過讓幼兒參與教育環(huán)境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋、增長(zhǎng)見聞,在動(dòng)手的過程中感受美,使幼兒獲得審美體驗(yàn),擴(kuò)大幼兒的審美范圍,促進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的審美直覺能力。
(三)結(jié)合教育教學(xué)主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
教育環(huán)境應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè),要結(jié)合主題活動(dòng)下設(shè)的分題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行布置。
當(dāng)主題活動(dòng)中涉及認(rèn)識(shí)貨幣的內(nèi)容時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)“超市”、“蛋糕店”等活動(dòng)區(qū)域配合主題活動(dòng)的進(jìn)行,提供玩具貨幣,幼兒們可以在模擬的情境中認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用貨幣,扮演超市工作人員的幼兒也可以一同協(xié)商為商品定價(jià)。
教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要隨著主題活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)行需要隨時(shí)更換環(huán)境的內(nèi)容,或者根據(jù)主題相關(guān)的內(nèi)容的生成內(nèi)容,進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和調(diào)整,教育環(huán)境要與幼兒進(jìn)行互動(dòng),我們與幼兒一起創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境最好能與孩子的視線持平,這樣會(huì)更加便于幼兒之間的討論、交流,離幼兒視線過高過低都不利于互動(dòng)。
在主題教育教學(xué)活動(dòng)之后,幼兒可以在各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)操作相應(yīng)材料來進(jìn)一步鞏固相應(yīng)的知識(shí),培養(yǎng)交往能力、動(dòng)腦動(dòng)手能力、合作游戲等。
(四)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒共同參與的過程
教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與、合作的過程,幼兒園的教育環(huán)境是靜態(tài)的,但通過它對(duì)幼兒的教育卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。
在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,教師與幼兒的關(guān)系既是師生也是合作伙伴,教師設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容,幼兒參與教師所設(shè)定的內(nèi)容。
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在將幼兒的意識(shí)朝著符合教育意圖的方向引導(dǎo),當(dāng)幼兒參與其中時(shí),教師就由知識(shí)傳授者變成了活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、合作者,這時(shí)幼兒是活動(dòng)的主體,是教育環(huán)境的主人,制定目標(biāo),討論如何分工合作、遇到問題如何解決,培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識(shí)。
同時(shí)教師還可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、幼兒的動(dòng)手能力增加一些延伸的活動(dòng)內(nèi)容,啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn),這樣他們才能真正融入環(huán)境之中,按照自己喜歡的方式參與活動(dòng),尋找樂趣,獲得發(fā)展。
幼兒與教育環(huán)境互動(dòng)的過程也是教師了解幼兒的途徑,教師在活動(dòng)中觀察他們對(duì)哪些事物感興趣,提出了什么問題,又是如何解決這些問題的,這些成了教師設(shè)計(jì)主題教育環(huán)境的依據(jù)。
因此,主題生成于教師、幼兒、環(huán)境的互動(dòng)之中,在活動(dòng)中教師與幼兒共同探索,并把握時(shí)機(jī)適當(dāng)引導(dǎo),讓幼兒在環(huán)境中游戲,在環(huán)境中學(xué)習(xí),讓每個(gè)幼兒都在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷向更高的目標(biāo)發(fā)展。
三、教育環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義
陳鶴琴先生說過:“兒童教育要取得較大的效益,必須優(yōu)化環(huán)境。”良好的教育環(huán)境就好像一位無聲的教師,在幼兒教育中發(fā)揮著重要的教育作用,我們應(yīng)該充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用,以幼兒發(fā)展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標(biāo)和教育內(nèi)容,充分利用環(huán)境中的一切有效資源進(jìn)行幼兒教育,通過環(huán)境這一載體讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)參與的積極性,共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜歡的教育環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求有哪些
幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求:正確理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)與環(huán)境布置;提高對(duì)生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí);重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的需求;重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性;環(huán)境不能一成不變。幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求:重視幼兒生理和心理的健康;重視精神環(huán)境的營(yíng)造;重視教師心理健康對(duì)精神環(huán)境的作用。
幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)—活動(dòng)區(qū)域設(shè)置應(yīng)該依照以下要求進(jìn)行:1、包括幼兒身心和諧開展的各個(gè)方面,滿足幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的需求,一般設(shè)有閱覽區(qū)、益智區(qū)、言語區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等;2、依據(jù)實(shí)踐空間、幼兒人數(shù)、年齡段等條件進(jìn)行活動(dòng)品種設(shè)置;3、資料的擺放應(yīng)是開放式的,能供幼兒自由選擇和取放;4、資料應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣、開展需求以及活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行投進(jìn),應(yīng)具有啟發(fā)性、針對(duì)性、操作性;5、盡量防止彼此攪擾,區(qū)別靜、動(dòng)區(qū)域;6、依據(jù)活動(dòng)的需求靈敏地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整。以上就是小編對(duì)于幼兒園班級(jí)環(huán)境布置設(shè)計(jì)方案問題和相關(guān)問題的解答了,如有疑問,可撥打網(wǎng)站上的電話,或添加微信。
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