優(yōu)化課堂教學(xué)（優(yōu)化課堂教學(xué)心得體會(huì)）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何優(yōu)化課堂教學(xué)的氣氛

• 2、如何有效優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

• 3、優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享

• 4、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

一、如何優(yōu)化課堂教學(xué)的氣氛

優(yōu)化、創(chuàng)建良好的課堂氣氛應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、以趣導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是最好的老師，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣?！庇腥さ膶?dǎo)入就就能最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的積極性，就能夠主動(dòng)、自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然也就高了。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多開(kāi)展小組討論。

改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的刻板教學(xué)模式。讓學(xué)生主動(dòng)探索，參與知識(shí)的形成過(guò)程，少灌輸、多活動(dòng)。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、做做，議議等過(guò)程中盡情地、毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)活力，更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 活躍課堂氣氛能改變學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生的厭倦感，激發(fā)教學(xué)過(guò)程中的活躍因素，改變“填鴨式”的教學(xué)。教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，它也是師生情感交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生協(xié)作的多向活動(dòng)過(guò)程。

三、規(guī)范、生動(dòng)、幽默的課堂語(yǔ)言

教師課堂語(yǔ)言的規(guī)范有利于學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)待知識(shí)性的內(nèi)容時(shí)，易懂易記，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握新知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以時(shí)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)盲目的去學(xué)習(xí)。生動(dòng)、幽默的課堂語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的教學(xué)情景，是課堂不再那么枯燥無(wú)味，更可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

四、多利用現(xiàn)代化教學(xué)工具。

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何有效優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

語(yǔ)文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計(jì)的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語(yǔ)文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。下面是我為大家整理的關(guān)于如何有效優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1如何有效優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

1.以教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不是隨隨便便講一個(gè) 故事 或聽(tīng)一段音樂(lè)，而是要以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行展開(kāi)。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍，才能將學(xué)生帶入 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的情景當(dāng)中并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而獲得課堂教學(xué)的成果。語(yǔ)文情景導(dǎo)入在設(shè)計(jì)上應(yīng)以吸引學(xué)生注意力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。

2.注重學(xué)生多方面能力發(fā)展。通常來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)和探究學(xué)習(xí)共同應(yīng)用會(huì)獲得良好的效果，創(chuàng)立問(wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在求知欲的推動(dòng)下進(jìn)行探究并獲得屬于自己的答案。高中學(xué)生在語(yǔ)文方面已經(jīng)有了一定的知識(shí)和能力，情景教學(xué)可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。通過(guò)情景教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的美感，學(xué)生的審美能力和思辨能力會(huì)得到極大的提高。有助于學(xué)生多方面能力的提升優(yōu)化。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該在對(duì)課文實(shí)現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上，再提煉課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)課時(shí)數(shù)。這種要求放在高中語(yǔ)文情景教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上同樣適用，教研組應(yīng)該深入討論，對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排，情景教學(xué)需要一定的時(shí)長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)教師時(shí)間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)極其重要。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)注意要盡可能的詳細(xì)具體。

4.多媒體情景豐富教學(xué)。當(dāng)前，多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)之中。多媒體是一種有效的教學(xué)資源，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學(xué)生面對(duì)的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來(lái)進(jìn)行發(fā)散思考，學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力。在多媒體營(yíng)造的教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生能感受到語(yǔ)文更大的魅力，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力。

5.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學(xué)方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，在情景教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的有效性，推進(jìn)教學(xué)效果的遷移，在語(yǔ)文情景教學(xué)當(dāng)中，要將學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。例如，在講授“黛玉進(jìn)賈府”的課文時(shí)，教師通過(guò)多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，并且進(jìn)行一定的語(yǔ)言解說(shuō)幫助學(xué)生更為直觀的融入情景。從而對(duì)當(dāng)時(shí)林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動(dòng)作語(yǔ)言有更深刻的體會(huì)。

最后，作為高中語(yǔ)言教師應(yīng)該清醒的意識(shí)到，在課堂教學(xué)的過(guò)程中建立教學(xué)情景，并不僅僅是新課改下的要求，而是時(shí)代和 教育 發(fā)展的必然要求。高中語(yǔ)言情景創(chuàng)設(shè)方式有很多，教師不要局限于一種或某幾種的思想束縛當(dāng)中，否則學(xué)生

　 　2如何優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

1、優(yōu)化語(yǔ)文課堂環(huán)境

語(yǔ)文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計(jì)的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語(yǔ)文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。

首先，營(yíng)造一個(gè)安靜、便于教學(xué)、便于互動(dòng)的課堂，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，從氣氛中塑造一個(gè)活潑生動(dòng)、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。

2、促進(jìn)師生身心健康

“語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是圍繞著人與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境與人的交互性這一中心理念而進(jìn)行的。建設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，就是要使處于課堂中的人在身心方面都受到良好環(huán)境的影響，從而得到健康的發(fā)展”。

師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動(dòng)溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。

師生健康的身心成長(zhǎng)，能夠提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

3、促進(jìn)語(yǔ)文教育 文化 的形成

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教育文化形成的環(huán)境和平臺(tái)。高中語(yǔ)文教育是以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國(guó)的 傳統(tǒng)文化 和美德文化為方向的學(xué)科。

在語(yǔ)文課堂中，循序漸進(jìn)、潛移默化，把蘊(yùn)含在課程中的知識(shí)和德育通過(guò)有效的教學(xué)手段互動(dòng)到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，也是促進(jìn)語(yǔ)文教育文化形成的過(guò)程。

根據(jù)高中語(yǔ)文新大綱的要求，“注重語(yǔ)文應(yīng)用”和培養(yǎng)“審美和探究能力”成為高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，就是在初中教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高高中生思考問(wèn)題的深度和廣度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程發(fā)展到理性的自覺(jué)階段。

高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)無(wú)論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學(xué)、小說(shuō)板塊教學(xué)等都有明確的要求。

如從閱讀能力方面，高中語(yǔ)文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的效果。對(duì)閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”。可見(jiàn)，高中語(yǔ)文要求高中生閱讀能力要提升到應(yīng)用、鑒賞的高度。

再如對(duì)于現(xiàn)代文閱讀要求①在閱讀 方法 上“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面要做到“理解作者的思想、觀點(diǎn)和情感”。③分析評(píng)價(jià)方面要求學(xué)生必須“做出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑”。④鑒賞方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生“有自己的情感體驗(yàn)和思考”。[3]

高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明確、要求具體，為了達(dá)到這些任務(wù)，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上做創(chuàng)新性探索，如有效運(yùn)用社會(huì)化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)活動(dòng)等，從而依托教學(xué)工具等實(shí)現(xiàn)高中新大綱的教學(xué)要求。

3怎樣有效優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

(一)視聽(tīng)結(jié)合、激發(fā)興趣

高中生升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)情緒雖然穩(wěn)定，但是容易對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生疲勞感，因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。而語(yǔ)文多媒體教學(xué)具有視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，聲像俱佳直觀性強(qiáng)，在課堂上能夠借助投影提供豐富的感性材料，一改傳統(tǒng)語(yǔ)文信息負(fù)載少、教學(xué)手段單一的不足，能使理論化的 語(yǔ)文知識(shí) 具體化、形象化，極大地增強(qiáng)了高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而為高中語(yǔ)文的教學(xué)增添了一道亮色。

眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術(shù)，它集動(dòng)畫、聲音、文字等信息功能于一體。教師在課堂上如果能正確運(yùn)用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖像，可以極大地增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

(二)情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維

有專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文是思維的 體操 。尤其是高中生，其思維品質(zhì)的開(kāi)發(fā)應(yīng)從形象思維入手，逐步過(guò)渡到 抽象思維 、 發(fā)散思維 、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的 思維訓(xùn)練 。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語(yǔ)言文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，可使學(xué)生耳聽(tīng)言美，眼見(jiàn)形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

同時(shí)，針對(duì)高中生好奇心強(qiáng)、有意注意時(shí)間短的特點(diǎn)，教師在課堂上利用多媒體教學(xué)手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現(xiàn)的豐富教學(xué)信息，一定會(huì)引起高中生強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，從而起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的目的。

4怎么樣有效優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

一、利用信息技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容

如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里最大限度地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容有限，是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的最大區(qū)別。信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，完美地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，以最短的時(shí)間給學(xué)生展示足夠的教學(xué)輔助材料，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，以便開(kāi)展拓展式教學(xué)。

如在教學(xué)杜甫的詩(shī)歌時(shí)，筆者將杜甫的個(gè)人經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件，在教學(xué)前先展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解詩(shī)人的經(jīng)歷和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

二、利用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生寫作能力

信息技術(shù)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)遇到瓶頸時(shí)就會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，這時(shí)教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生找到創(chuàng)作靈感。如在進(jìn)行人物描寫的指導(dǎo)時(shí)，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學(xué)生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學(xué)生對(duì)著照片展開(kāi)人物寫作訓(xùn)練，讓本來(lái)比較抽象的 作文 課變得生動(dòng)有趣。

總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓語(yǔ)文教學(xué)跨進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)代，語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美地融合在一起，使語(yǔ)文教學(xué)在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

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三、優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享

導(dǎo)語(yǔ)：初中英語(yǔ)推行素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。只有不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)教學(xué)觀念改革，讓課堂洋溢創(chuàng)造

教師的教學(xué)思想是否與新課程標(biāo)準(zhǔn)相符合，會(huì)大大影響其課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)代初中英語(yǔ)教師需要建立起正確的教學(xué)觀與學(xué)生觀，從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳遞，而是讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)技巧。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，使得啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在。英語(yǔ)教材的改革使得教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想受到了沖擊，考試題目難度的下降，讓更多教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的重要性。

比如在講解《Do you have a soccer ball?》的時(shí)候，教師要在讓學(xué)生掌握一些相關(guān)的體育詞匯基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上所學(xué)的詞匯與語(yǔ)法進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用方法。正確的教學(xué)觀念，會(huì)使初中英語(yǔ)課堂大有不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課的創(chuàng)新性，更加積極地參與到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)改革，讓課堂洋溢創(chuàng)造

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)整體效果有著直接的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，利用可行性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)。科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，利用適當(dāng)?shù)慕涣髋c表達(dá)，來(lái)完成英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要利用一定的手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新的語(yǔ)言情境中來(lái)了解英語(yǔ)語(yǔ)言的功能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然性的提高。教師要利用跨文化性情境，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生正確使用與理解英語(yǔ)。教師更要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

比如在講解《Don， t eat in class》的時(shí)候，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解一下課堂規(guī)矩以及破壞課堂規(guī)矩的后果。在良好的課堂情境得以創(chuàng)設(shè)之后，教師需要為學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，老師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，讓學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇編排的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位在課堂中進(jìn)行課本劇的編排，將“課堂中不能吃東西”這一課堂原則加以突出。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)大大激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的快速提高。

三、加強(qiáng)教學(xué)方法改革，讓課堂洋溢創(chuàng)造

教學(xué)方法的改革是課堂創(chuàng)造的重要組成部分，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方法影響下開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到很好地滿足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，教師要學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理教學(xué)。

趣味教學(xué)法是一種較為靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有了學(xué)習(xí)興趣，自然具有了學(xué)習(xí)的欲望。隨著年級(jí)的增加，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也在不斷提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)畏難情緒。比如在講解有關(guān)于單詞記憶的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用創(chuàng)造性的方法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶。教師可以將英文單詞的拼讀規(guī)則教授給學(xué)生，讓學(xué)生利用錄像或者圖片的方法，將實(shí)物與單詞加以結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生單詞記憶興趣的提高。教師要為學(xué)生建立起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在科學(xué)目標(biāo)體系的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)每一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的持久，讓初中英語(yǔ)課堂洋溢創(chuàng)造性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的多樣性，也讓更多的教師開(kāi)始致力于英語(yǔ)教學(xué)方法的研究。初中學(xué)生需要多樣化教學(xué)方法的吸引與支持，讓學(xué)生在創(chuàng)新型的教學(xué)方法影響下開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)使初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到提高。希望初中英語(yǔ)教師可以加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，促進(jìn)當(dāng)代初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化的方法和途徑

1.課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f(shuō)，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)課的小目標(biāo)，而后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的'欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎?ldquo;知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”;即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。

二、提高教師自身素質(zhì)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新形勢(shì)下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的迫切要求。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

總之，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)重在優(yōu)化課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是一個(gè)很重要的問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，做到巧妙導(dǎo)課，以趣啟思，激情啟趣，因勢(shì)利導(dǎo)等方法提高課堂教學(xué)效率。

四、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

問(wèn)題一：如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量 如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)實(shí)效

教學(xué)如同三套馬車：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思。教學(xué)設(shè)計(jì)即備課，是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。成功的教學(xué)在于教師出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是影響教師教育教學(xué)效果的最直接和最基本的因素。提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)效果的有效途徑，是改善教師教學(xué)行為的積極策略，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是眾多技能的組合，如何通過(guò)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、合理確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂，它決定著教學(xué)的成功與失敗。因此制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。就語(yǔ)文教學(xué)而言，教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從激發(fā)認(rèn)知興趣、提高閱讀分析技能、加強(qiáng)情感互動(dòng)等方面去思考，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性與實(shí)效性，既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)，做到教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向。

二、整體把握教學(xué)框架

由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生，或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中，這便對(duì)教師提出了要求，不僅要認(rèn)真研讀教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，能夠整體把握教學(xué)框架，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位，而且要考慮所授班級(jí)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)情境是否有效，并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境，是指情境具有科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。即：情境安排科學(xué)、合理，有其實(shí)在的意義。有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂(lè)趣。構(gòu)建生動(dòng)的問(wèn)題情境，可以真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)是真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式，參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，從而有利于問(wèn)題的解決。在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，要讓學(xué)生與課本人物、課本知識(shí)產(chǎn)生共鳴，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。因此，構(gòu)建有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、時(shí)代性的情境，才是符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。

就小學(xué)《品德》課程來(lái)說(shuō)，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高教學(xué)實(shí)效呢？我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、走近生活，貼近社會(huì)

著名教育家陶行知說(shuō)：要把教育從鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)……鳥(niǎo)的世界是樹(shù)林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活。小學(xué)《品德》課程面向兒童的整個(gè)生活世界，道德寓于兒童生活的方方面面。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走近生活，貼近社會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，形成良好的品德。

學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸和學(xué)習(xí)書本上的東西是不夠的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)世界中去，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，并把道德寓于兒童的實(shí)踐生活中，使兒童在生活過(guò)程中形成良好的品德習(xí)慣。例如教學(xué)《文明從我做起》這一活動(dòng)時(shí)，我課前設(shè)計(jì)許多紙條，紙條上寫有任務(wù)，首先讓學(xué)生以抽簽的形式接受任務(wù)，然后告知學(xué)生怎樣完成任務(wù)，把學(xué)生引到課本以外的實(shí)踐生活中去，觀察生活，親自體驗(yàn)生活，讓學(xué)生了解文明不僅體現(xiàn)在課堂......>>

問(wèn)題二：如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 優(yōu)化課堂教學(xué)中教學(xué)模式的研究和運(yùn)用

1．用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)審視教學(xué)模式

教學(xué)模式最初由美國(guó)學(xué)者喬伊爾和韋爾等人于1972年提出，其觀點(diǎn)主要反映在《教學(xué)模式》一書，其意圖是“試圖系統(tǒng)地探討教育目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)及教材、社會(huì)和心理理論之間的相互影響的，可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型”。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于教學(xué)模式的研究很活躍，理論成果也較多，對(duì)教學(xué)模式概念的界定也有很多種。例如，有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)模式就是教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)理論，所設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的教學(xué)策略、方式、方法及教學(xué)評(píng)價(jià)。也有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過(guò)程中比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式，教學(xué)程序及相應(yīng)的策略。教學(xué)模式是教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的中介，其核心是用系統(tǒng)科學(xué)的方法來(lái)分析教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和功能，包括已有的或創(chuàng)新的各種操作范型，從而形成一種系統(tǒng)的、多樣化的教學(xué)模式體系，提供給教師選用。

教學(xué)理論、觀念通過(guò)教學(xué)模式來(lái)實(shí)施，教學(xué)模式的實(shí)施通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控和檢驗(yàn)。

教學(xué)模式從形式上看，應(yīng)具有直觀的、簡(jiǎn)約的、完整的特征；從功能上看，應(yīng)具有優(yōu)效的、可操作的、開(kāi)放的特征。

2．教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)活動(dòng)存在于一定的空間和時(shí)間之中，在空間表現(xiàn)為根據(jù)一定的教學(xué)理論、構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的各要素在教學(xué)活動(dòng)中的地位和相互關(guān)系。在時(shí)間上表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段或環(huán)節(jié)怎樣安排其程序。這樣，不同的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)，對(duì)師生活動(dòng)不同的安排，就構(gòu)成不同的教學(xué)模式。

教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)一般由下述要素組成：

(1)提出模式涉及的教育理論和價(jià)值取向；

(2)提出模式所針對(duì)的教學(xué)目標(biāo)；

(3)提出實(shí)施教學(xué)所必需的條件；

(4)建立教學(xué)程序；

(5)師生角色；

(6)提出相關(guān)的教學(xué)策略、方式和方法；

(7)提出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

其中最核心問(wèn)題是教學(xué)程序。

3．現(xiàn)代教學(xué)模式的類型和發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代教學(xué)模式的分類由于基準(zhǔn)不同，方法不一，類型也非常多。例如，有學(xué)者認(rèn)為最有影響的包括：

(1)著重于認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)模式；

例如：原蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)模式：西德瓦根舍因范例教學(xué)模式；贊科夫的一般發(fā)展教學(xué)模式；奧蘇伯爾的有意義接受教學(xué)模式；布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式等等。

(2)著重于技能訓(xùn)練和行為形成的教學(xué)模式；

例如：斯金納的程序教學(xué)模式。

(3)著重于整體優(yōu)化的教學(xué)模式；

例如：巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)模式；日本廣岡亮藏的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化模式。

(4)著重于探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式；

例如，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；美國(guó)薩奇曼的探究訓(xùn)練教學(xué)模式；其本達(dá)的“探究??研討”教學(xué)模式。

(5)著眼于非理性主義的、開(kāi)放性的教學(xué)模式；

例如：美國(guó)羅杰斯非指導(dǎo)性教學(xué)模式，保加利亞洛扎洛夫暗示法教學(xué)模式。

在我國(guó)，八十年代以來(lái)，在教學(xué)改革實(shí)踐中，提出了各種各樣的教學(xué)模式，比較有影響的，例如：上海育才中學(xué)“八字教學(xué)模式”，北京景山學(xué)校“單元教學(xué)模式”，盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”，黎世法的“六課型(因素)最優(yōu)化教學(xué)模式”，李吉林的“情境教學(xué)模式”，邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)模式”，顧冷源的“嘗試回授??反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式等。

發(fā)展趨勢(shì)的展望：

(1)重視現(xiàn)代教學(xué)論、現(xiàn)代心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)研究的新成果，揭示課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以此構(gòu)建新的操作模型。

(2)重視學(xué)生主體性和師生民主、平等、和諧、合作；

(3)重視創(chuàng)造力和潛能發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；

(4)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，大幅度......>>

問(wèn)題三：如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量 引導(dǎo)學(xué)生多看書，注重基礎(chǔ)，高考不管怎么出題都離不開(kāi)書本，最終高考化學(xué)基礎(chǔ)好的都差不多能拿高分！

問(wèn)題四：如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂行為 漢壽縣太子廟中心學(xué)校 曾菊桃 努力實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。對(duì)一節(jié)課來(lái)講，這個(gè)整體就是根據(jù)學(xué)年、學(xué)期、單元計(jì)劃的具體內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，關(guān)照學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面、層次，使學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)，并在時(shí)間上給予保證。 一、突出教學(xué)內(nèi)容這個(gè)整體 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是個(gè)復(fù)雜的整體，字、詞、句、段、篇密切聯(lián)系，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相互滲透。為克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，每位教師要牢牢把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握各年段的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，從整體上統(tǒng)攬全局，站在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)的高度，注意教學(xué)和訓(xùn)練的階段性和連續(xù)性，出色地完成“雙基”訓(xùn)練的任務(wù)。 二、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn) 重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是編寫和教學(xué)一組教材的核心，它貫穿于一組教材全部?jī)?nèi)容的始終。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)這個(gè)核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，才能提高語(yǔ)文教學(xué)效率，完成語(yǔ)文“雙基”體系中階段性的任務(wù)。 在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)確立教學(xué)目標(biāo)，然后再考慮每個(gè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。例如《荷花》一課的教學(xué)就承擔(dān)著“把事物寫具體”這個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生理解第二自然節(jié)之后，出示重點(diǎn)句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文是如何描寫荷葉的。學(xué)生會(huì)很容易體會(huì)到“挨挨擠擠”寫出了荷葉的姿態(tài)，“一個(gè)個(gè)”寫出了荷葉的數(shù)量……教師最后小結(jié)：“作者只用了一句話就把荷葉的姿態(tài)、數(shù)量、顏色、大小、形狀這么多的特點(diǎn)寫了出來(lái)，而且用了比喻的修辭方法，寫得多具體呀！”這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)“寫具體”獲得了感性的認(rèn)識(shí)。 三、突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練 四、注意積累語(yǔ)言 在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力，發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。為了考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)整體，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該有意幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于讀書、勤于積累的習(xí)慣。課前學(xué)生誦讀自己查閱的與課文相關(guān)的詩(shī)句；課中指導(dǎo)學(xué)生背誦，老師朗讀名篇名段；課后學(xué)生摘抄課文中的好句好段。這種課堂上看似無(wú)意安排的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生樂(lè)于開(kāi)卷，勤于積累起到促進(jìn)作用。

問(wèn)題五：如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂行為 石大偉 河北省邯鄲縣第十七中學(xué) 摘要：理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程分析過(guò)，把學(xué)習(xí)過(guò)程分成了八大階段，即引起動(dòng)機(jī)、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋，這是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)。作為審美為主線的美術(shù)教學(xué)，不僅有一般學(xué)習(xí)的共性，又有它的獨(dú)特之處，美的欣賞的想象延伸，非畫面表象所包攬，而美的創(chuàng)造又?jǐn)U展了作業(yè)類內(nèi)涵，變鞏固為創(chuàng)造，變規(guī)律為多樣化。如果說(shuō)學(xué)是教的基礎(chǔ)，那么，教就是學(xué)的主導(dǎo)方向，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，就可以更好地激活美術(shù)教學(xué)。 關(guān)鍵詞：初中美術(shù)、教學(xué)、課堂設(shè)計(jì)、優(yōu)化 在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是教學(xué)中重要的一環(huán)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力、藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造的表現(xiàn)能力以及藝術(shù)評(píng)價(jià)能力。這就必須靠教師的課堂教學(xué)去完成，需要教師去優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，它必須是科學(xué)的、新穎的，同時(shí)也是有實(shí)效的。筆者認(rèn)為，注重研究課標(biāo)、研究學(xué)生，按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮，才能找到適合每一節(jié)課的最佳教學(xué)方案，激活美術(shù)教學(xué)。 一、 課堂設(shè)計(jì)要注意過(guò)程的順序性 美術(shù)教學(xué)，前者為“美”后者為“術(shù)”，兩者互為作用，怎可截然分開(kāi)。如七年級(jí)第十四冊(cè)《手繪線條圖像――物象空間的表達(dá)》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，效果不會(huì)好。如果教師先展示圖片讓學(xué)生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達(dá)方法，分析出構(gòu)圖因素，歸納出概念，學(xué)生便得到了了解、獲得。再充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使立體物象的結(jié)構(gòu)形態(tài)和體積量感等要素以直接的動(dòng)態(tài)的方式和最清晰的剖析表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的可變性，引出構(gòu)圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時(shí)其他的同學(xué)根據(jù)自己的意愿畫出構(gòu)圖形式簡(jiǎn)圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強(qiáng)，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生急切的表現(xiàn)心情益于言表，得到了獲得。然后以學(xué)生生活體驗(yàn)作為教學(xué)的重要輔助內(nèi)容，用多元化的藝術(shù)手法代替美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)，以手繪線圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術(shù)的方方面面，讓學(xué)生區(qū)分不同形式的構(gòu)圖，深化所學(xué)的知識(shí)，啟發(fā)認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的作用，得到了回憶、概括。這一課融入啟美、益智于其中，順于學(xué)生的認(rèn)知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握住了知識(shí)的廣度和深度，因而課堂效果很好。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如七年級(jí)第十四冊(cè)《多姿多彩的袋和包》一課中，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的大框架是通過(guò)直觀的欣賞，分析手袋、背包的種類樣式與人的審美心理趣味的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生議論、暢談感受等積極思維的主體活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這類產(chǎn)品的不同造型特點(diǎn)與不同的人文文化背景有所認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出造型結(jié)構(gòu)獨(dú)特、屬于自己的作品，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 二、 課堂設(shè)計(jì)要重視興趣引發(fā)和氣氛培養(yǎng) 教師善于誘發(fā)學(xué)生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)本身應(yīng)該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過(guò)程。興趣的提高是課堂教學(xué)得以成功的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種娛樂(lè)。學(xué)生的興趣，一部分是由自身審美素質(zhì)激發(fā)的，主要靠教師優(yōu)化教與學(xué)的氣氛而誘導(dǎo)引發(fā)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽視的方面。如七年級(jí)《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課，先讓學(xué)生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和探究性；再利用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以優(yōu)美的音樂(lè)、多彩的畫面鏡頭，把同學(xué)帶入一個(gè)美......>>

問(wèn)題六：如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的主體部分，是確定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中一直摸索著如何提高我們的教學(xué)質(zhì)量，那課堂教學(xué)模式、方法和手段就必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況要有所變化.沒(méi)有課堂教學(xué)效果的提高，就算怎么更換教師隊(duì)伍都是徒勞，所以做好前提工作，保證教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的豐富度，堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化.

教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果.達(dá)到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下四個(gè)設(shè)計(jì).

一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型.課的開(kāi)始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備.課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開(kāi)始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行.在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái).

二是問(wèn)題設(shè)計(jì).一個(gè)有意義的問(wèn)題將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用.創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué) *** 疊起.如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示說(shuō)明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論.再如，學(xué)習(xí)“氮?dú)狻币还?jié)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫等條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來(lái)看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻.

三是課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì).《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ).還要注意布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題，并加強(qiáng)解題指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成.不要布置學(xué)習(xí)解答過(guò)深、過(guò)難和過(guò)量的習(xí)題，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān).”認(rèn)真實(shí)施這一要求，加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極為必要的.對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用.所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用.因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些.這樣經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會(huì)伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高.

四是板書設(shè)計(jì).課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語(yǔ)言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語(yǔ)，又可達(dá)到形象直觀的效果.一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性.板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識(shí)鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，成為上課的注意中心.

特別要注意的是，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果.如“原電池”一節(jié)可設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)來(lái)突破：①觀察鋅板和稀硫酸的反應(yīng)；②在鋅板和稀硫酸的反應(yīng)中用銅板接觸鋅板，有何現(xiàn)象？③......>>

問(wèn)題七：如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情境，增加興趣興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，其年齡比較小，不容易用自己的意志力去克制自己的學(xué)習(xí)，這就要求教師要注意小學(xué)生的興趣點(diǎn)。知之者不如好之者，好執(zhí)著不如樂(lè)知者，孔子的這句名言也告訴我們，興趣的重要性。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極的探求提高小學(xué)生們興趣的策略。在閱讀教學(xué)中就可以采取一種創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)閱讀的效率。比如說(shuō)，在上課之前，就可以根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好情境的創(chuàng)設(shè)，這種情境可以是通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)，可以放一段與課文相關(guān)的視頻，這樣就在很大程度上提高了學(xué)生的興趣，而且同時(shí)也讓學(xué)生初步的了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中，就能夠提高閱讀的效率。也可以在上課之前，由教師講述一個(gè)故事，由故事引進(jìn)課文，學(xué)生在一種好奇心與期待中聯(lián)想著故事中的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，這就增加了閱讀的效率，更好的理解閱讀的內(nèi)容。（二）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，傳授正確的閱讀方法在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采取一種導(dǎo)讀法。即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生的自讀作為前提與中心，教師的主導(dǎo)作為一種條件，然后師生之間形成互動(dòng)，這樣就可以使得學(xué)生由之前的學(xué)習(xí)客體變?yōu)橹黧w，發(fā)揮出他們的自覺(jué)性、主動(dòng)性、以及積極性。教師要引導(dǎo)著學(xué)生自己去學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的遷移，教會(huì)學(xué)生怎么樣去閱讀，進(jìn)而提高他們的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將這個(gè)“導(dǎo)”的作用發(fā)揮出來(lái)，小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槟挲g的原因?qū)τ谝恍╅喿x中的重難點(diǎn)還不能夠很清楚的把握好，這就需要教師要幫助他們把握好這個(gè)方向，要突出關(guān)鍵與重點(diǎn)，要不但的啟發(fā)學(xué)生的思維以及誘發(fā)他們的想象力，對(duì)于他們的閱讀思路要及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀的效率。“導(dǎo)”的方法有很多，比如說(shuō)，介紹一些資料、設(shè)置一些問(wèn)題與疑問(wèn)等等，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，如果小學(xué)生能夠有一個(gè)正確的、良好的閱讀的習(xí)慣，那么在閱讀中就會(huì)提高效率。而這種習(xí)慣不是在短時(shí)間內(nèi)形成的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，這就需要教師應(yīng)該要在平常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣，具體有以下幾點(diǎn)；第一，教會(huì)學(xué)生默讀。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給出一些材料，規(guī)定好一定的時(shí)間，在這些時(shí)間內(nèi)進(jìn)行默讀，把握主旨。讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提高默讀的質(zhì)量。第二，對(duì)比并分析的習(xí)慣。在閱讀新的材料時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，以前有沒(méi)有讀過(guò)與這篇相類似的文章呢，有什么樣的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，帶著這樣的問(wèn)題再進(jìn)行閱讀，相信閱讀的質(zhì)量與效率肯定也會(huì)提高。第三，求異論辯的閱讀習(xí)慣。在閱讀文章時(shí)，要讓學(xué)生明白作者的寫作中心是什么，意圖又是什么，根據(jù)自己的理解與經(jīng)驗(yàn)，看有沒(méi)有新的立意，提出自己不同的看法以及見(jiàn)解。第四，設(shè)疑自答的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)就是對(duì)于課文中的一些情節(jié)以及對(duì)一些物的描寫的一種思索，要讓學(xué)生提出在文中的一些疑問(wèn)，帶著這些疑問(wèn)再去深入的閱讀課文，邊讀邊問(wèn)，在問(wèn)的過(guò)程中又通過(guò)深入閱讀，自己解答，這樣不斷的循環(huán)，在不知不覺(jué)中就領(lǐng)悟了文章的主旨，也提高了閱讀的效率。（四）切忌忽視語(yǔ)文知識(shí)新課標(biāo)就要求不能僅僅是重視語(yǔ)文知識(shí)，要更加的促進(jìn)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，這就造成了在語(yǔ)文的教學(xué)中，很多教師就過(guò)于注重能力的現(xiàn)象，而對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)為是講也可不講也可，嚴(yán)重忽視，這樣做的結(jié)果就是妨礙了閱讀教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的欠缺就會(huì)造成學(xué)生在閱讀相關(guān)的文章時(shí)，有可能對(duì)于一些知識(shí)的不了解而讀不懂。最平常的比如說(shuō)，解字、釋詞等，這些都需要教師要對(duì)學(xué)生講解造字法的相關(guān)知識(shí)以及詞法的構(gòu)成情況。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠?qū)⒁恍┯杏玫闹R(shí)進(jìn)行提取，然后達(dá)......>>

問(wèn)題八：什么是說(shuō)課教案如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 課教案如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

問(wèn)題九：如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！钡壳靶W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的低效性，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。有效的科學(xué)課堂教學(xué)即通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)的過(guò)程，掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

問(wèn)題十：如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì) 對(duì)學(xué)生而言，探究性學(xué)習(xí)意味著開(kāi)放的心態(tài)，主體的凸顯和個(gè)性張揚(yáng)；對(duì)教師而言，更重要的是與學(xué)生一起分享、理解、共同提高，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體發(fā)展的促進(jìn)者，由教育理論的消費(fèi)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)思想的構(gòu)建者。

以上就是關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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