關(guān)鍵詞四年級(jí)（關(guān)鍵詞四年級(jí)語(yǔ)文）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于關(guān)鍵詞四年級(jí)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、小學(xué) 生怎樣利用思維導(dǎo)圖寫作文

• 2、淺談四年級(jí)語(yǔ)文的閱讀與寫作論文

• 3、什么,我的年度關(guān)鍵詞作文

• 4、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：

一、小學(xué) 生怎樣利用思維導(dǎo)圖寫作文

一、 如何用思維導(dǎo)圖寫作

二、 低年級(jí)導(dǎo)圖作文舉例

三、 繪制閱讀導(dǎo)圖及仿寫

一、如何用思維導(dǎo)圖寫作

思維導(dǎo)圖作為以放射性思考(Radiant Thinking)為基礎(chǔ)的一種收放自如的思維方式，就是一種高效的學(xué)習(xí)策略與思考工具，它是能帶動(dòng)具有發(fā)散性與聚斂性，還有連續(xù)性（包括線性和環(huán)狀）等具有創(chuàng)新性與系統(tǒng)性的思維，它能把學(xué)生個(gè)體的智慧潛能發(fā)揮到極至。應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決寫作問(wèn)題，能有效幫助每個(gè)孩子調(diào)動(dòng)起已有的詞語(yǔ)及素材，初步運(yùn)用相關(guān)寫作方法。

老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！彼信e例子，說(shuō)明自然發(fā)展的規(guī)律，由此發(fā)出：無(wú)論做什么事，都要腳踏實(shí)地，一步一步從細(xì)處著眼，從小處著手，同時(shí)必須持之以恒的道理。其實(shí)，從閱讀積累，到寫成佳作也是這樣一個(gè)過(guò)程，只是借助思維導(dǎo)圖，能使寫作入門這一過(guò)程走得更輕松些。

寫作思維導(dǎo)圖能幫助我們把大量的寫作意圖聯(lián)系起來(lái)，形成序列，并催化新思想的產(chǎn)生，讓寫作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地記在圖中。利用寫作思維導(dǎo)圖打開思潮的閘門，學(xué)生能在可視的思維導(dǎo)圖中直接篩選和組織寫作材料，豐富自己寫作的內(nèi)容，安排寫作表現(xiàn)手法的應(yīng)用，輔助寫作過(guò)程中直觀地進(jìn)行自我導(dǎo)向和自我評(píng)價(jià)。

畫圖寫作的步驟：

第一步，審清寫作題目要求，擬定寫作主題。將所有環(huán)繞寫作主題的想法或事情作合理選材，逐一寫下來(lái)或畫出來(lái)。跟著感覺走，不必理會(huì)對(duì)或錯(cuò)，應(yīng)該或不應(yīng)該，把寫作導(dǎo)圖的草圖畫出。

第二步，對(duì)已畫出的內(nèi)容進(jìn)行篩選或刪減、補(bǔ)充，并將所選材料組織編號(hào)或適當(dāng)合并，確定詳寫、略寫內(nèi)容及寫作順序；

第三步，讓大腦放松放松，回憶一下，聯(lián)想或思考片刻，再把那些閃現(xiàn)的點(diǎn)滴個(gè)性化的創(chuàng)意記入圖中，然后將寫作思維導(dǎo)圖再修改完善。

第四步，按圖索驥寫出作文，最后修改作文。

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖是什么？

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)放射性思維有效的圖形思維工具。

本文簡(jiǎn)單介紹了思維導(dǎo)圖。

以具體新版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教材為重點(diǎn)，以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)中的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)等為例，列舉了思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用一、思維導(dǎo)圖的定義、制作以及類型思維導(dǎo)圖（MindMap）是由英國(guó)心理學(xué)家托尼巴贊于20世紀(jì)60年代提出的一種放射性思維的自然表達(dá)方式。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖形和文字，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

思維導(dǎo)圖充分利用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，幫助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，進(jìn)而啟發(fā)人類大腦的無(wú)窮潛能。

思維導(dǎo)圖的制作要明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生特點(diǎn)以及被設(shè)計(jì)內(nèi)容的特點(diǎn)，最終才能根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地、合理地設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖的組成要素是顏色、線條、圖形、聯(lián)想和想象。

根據(jù)實(shí)際需要和個(gè)人特點(diǎn)有許多不同的組合。

比如輻射圖、等級(jí)圖等等。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面。

在課堂上除了利用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力外，我們還應(yīng)該通過(guò)制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

教師們應(yīng)當(dāng)充分利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法指導(dǎo)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

下面我把自己針對(duì)新版人教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課程中運(yùn)用到的思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單分類歸納分析。

小學(xué)生思維導(dǎo)圖

小孩子要學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，最好從畫圖開始，平時(shí)的生活中最好讓他多接觸圖畫，很多東西你可以讓他以圖畫的方式來(lái)告訴你，既可以培養(yǎng)她的發(fā)散思維，又可以是小孩兒變得更加活潑。

可以買一半卡通入學(xué)教程的圖冊(cè)給他，增加他對(duì)圖畫的興趣。

其次，模仿大師級(jí)人物的導(dǎo)圖，多下載或打印一些導(dǎo)圖，沒事兒的時(shí)候就讓他照著畫，先練感覺。

你就可以就地取材，以他的學(xué)習(xí)課本為例，來(lái)教他學(xué)會(huì)畫思維導(dǎo)圖，要學(xué)的好的話，最好是買一套關(guān)于這方面的教材。

以上是我個(gè)人的看法，希望對(duì)你有幫助！我這里有一些圖集，如果你需要的話可留下郵箱，到時(shí)候我發(fā)給你！...

作文題目為（我）怎么寫啊,思維導(dǎo)圖就行

1這就是我 大家好，我的名字叫項(xiàng)某某。

我是一個(gè)剛剛邁入中學(xué)大門的初一新生，與眾多新生一樣，我?guī)е錆M好奇和有著強(qiáng)烈求知欲望的心來(lái)到了神圣的殿堂。

想必大家對(duì)我還不是很熟悉吧！下面我就給大家做一下自我介紹 本人相貌平平：圓圓的臉上嵌著一雙不大但炯炯有神的眼睛；眼睛下面是塌的幾乎貼到臉上的鼻子，甚至能讓人想起“坦蕩平原”“；鼻子下面是我那張能說(shuō)會(huì)道的嘴，它時(shí)常能幫助我給大家?guī)?lái)歡樂(lè)！我雖然相貌平平，但是我的性格卻和很多和我同齡的女生大不一樣： 我有一頭烏黑、清爽的短發(fā)，再“配”上我的外表和名字，怎么看怎么像一個(gè)男孩子。

我的愛好和性格也和眾多男生一樣，我愛好體育，羽毛球和乒乓球室我的最愛；我的性格也和男生差不多，我喜歡干事利索，一本正經(jīng)，有始有終，不喜歡拖泥帶水，磨磨蹭蹭的。

這也許算是我的優(yōu)點(diǎn)吧！因?yàn)?，從小我就喜歡一本正經(jīng)、堅(jiān)持不懈地去做一件事，就算遇上再大的困難，我也會(huì)繼續(xù)。

我可不是在吹牛： 記得我剛從老家轉(zhuǎn)學(xué)到北京的時(shí)候，我對(duì)英語(yǔ)真得可以說(shuō)是七竅通了六竅——一竅不通。

那時(shí)我已經(jīng)四年級(jí)了，我這個(gè)人本來(lái)就要強(qiáng)，看著同學(xué)們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候總是能拿到理想的分?jǐn)?shù)，自己卻不可以，心里真得很不是滋味。

也就是在這時(shí)候，我在心里暗暗里下決心：我一定要趕上我們班同學(xué)，爭(zhēng)取超越他們！從那以后，我便開始為兌現(xiàn)自己的諾言付出努力：每周日都上3個(gè)小時(shí)的課外班；每天晚上都做練習(xí)……就這樣，憑著我對(duì)英語(yǔ)的執(zhí)著，我的英語(yǔ)成績(jī)慢慢的提高了，不知不覺中，我的英語(yǔ)成績(jī)已經(jīng)名列前茅，這使得我別提有多高興了！同樣，這也印證了中國(guó)的一句古話：世上無(wú)難事，只怕有心人！你們說(shuō)，是嗎 沒有一個(gè)人是完美的，當(dāng)然我也許多缺點(diǎn)。

但其中最“致命”的還是我非常的馬虎。

這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)伴隨了我六年了，我真得很想改掉它。

可是，我怎么努力也無(wú)濟(jì)于事，總是在重要關(guān)頭出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。

我真的希望我可以改掉這個(gè)缺點(diǎn)，還是那句老話：世上無(wú)難事，只怕有心人！我相信，總有一天我會(huì)有我的優(yōu)點(diǎn)戰(zhàn)勝我致命的缺點(diǎn)。

你們認(rèn)識(shí)我了嗎？這就是我，一個(gè)相貌平平的我，一個(gè)像男孩子一樣的我，一個(gè)堅(jiān)持不懈地我，一個(gè)馬虎的我 二、 這就是我 看！ 鏡子里那戴眼鏡的小伙子是誰(shuí)呢？ 那就是我；下課了那個(gè)在操場(chǎng)上瘋跑的傻小子是誰(shuí)呀？ 那就是我；上課專心聽講的那個(gè)靦腆的小男生是誰(shuí)呀？ 那就是我。

如何教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

一年級(jí)學(xué)生怎么用思維導(dǎo)圖學(xué)好拼音小朋友不會(huì)彈鋼琴？沒關(guān)系。

不會(huì)跳舞？也沒關(guān)系。

但是不會(huì)漢語(yǔ)拼音？那可不行。

漢語(yǔ)拼音作為我們認(rèn)讀漢字的基礎(chǔ)，是我們學(xué)習(xí)普通話的敲門磚，也是閱讀寫話的工具，更是打開知識(shí)的第一把鑰匙。

那么，對(duì)于一年級(jí)的小朋友而言，應(yīng)該如何更高效的學(xué)好漢語(yǔ)拼音呢？本文將帶你了解一種當(dāng)下正流行的思維導(dǎo)圖法，讓你的孩子輕松掌握拼音的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。

用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音漢語(yǔ)拼音，一直以來(lái)都是作為低年級(jí)學(xué)生最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，可是大多數(shù)人在小時(shí)候的都沒有很好的學(xué)習(xí)能力，作為一個(gè)小朋友也不會(huì)意識(shí)到學(xué)拼音的重要性，那么如何才能讓小朋友饒有興趣的學(xué)習(xí)起漢語(yǔ)拼音來(lái)呢？利用畫畫的方式畫出一張漢語(yǔ)拼音思維導(dǎo)圖，即可以擺脫傳統(tǒng)枯燥又單調(diào)的文字，又能增加孩子的動(dòng)手能力，激發(fā)大腦思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我們了解了漢語(yǔ)拼音之后，也要知道有其用法和規(guī)則。

讓小朋友畫思維導(dǎo)圖的時(shí)候，大人也可以多加參與進(jìn)來(lái)，一方面是跟孩子有個(gè)互動(dòng)，一方面也可以更細(xì)致的觀察孩子大腦的思考，更好的幫助到孩子的成長(zhǎng)。

MindMaster是一款適合學(xué)生和家長(zhǎng)使用的思維導(dǎo)圖工具，它的操作簡(jiǎn)單、易懂，而且無(wú)論你是用電腦、平板，還是手機(jī)，都能用MindMaster來(lái)繪制思維導(dǎo)圖。

作文閱讀復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖 圖片

在現(xiàn)代文閱讀和寫作中，借助于“思維導(dǎo)圖”的方式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的有效思路和寫作思維，從而養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣和寫作思維習(xí)慣。

思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)，探討問(wèn)題，捕捉靈感，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值 通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始終聚焦于中心主題。

因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)具有很多突出的優(yōu)勢(shì)： 1、有利于增強(qiáng)學(xué)生興趣。

采用這種方式，避免了教師枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，這會(huì)鼓勵(lì)和 *** 學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成一種樂(lè)趣。

尤其是在復(fù)習(xí)階段，死板的重復(fù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生麻木、厭煩，而當(dāng)他們運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式重訪記憶通道，親身參加到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，則會(huì)無(wú)形中增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功感。

2、有利于提高對(duì)知識(shí)的理解。

在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，通過(guò)查找關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容，可以更好地幫助師生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖通過(guò)確定因果聯(lián)系、區(qū)分概念層級(jí)、組織相互關(guān)系，能夠直觀而有層次地顯示出知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)和連接方式，以及一些重要的觀點(diǎn)和事實(shí)證據(jù)，可以加深對(duì)各個(gè)層次及整個(gè)主題的充分理解。

3、有利于形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知。

思維導(dǎo)圖能使某一特定領(lǐng)域的知識(shí)以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來(lái)，全面展示各個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，直觀地表現(xiàn)出各要點(diǎn)間的層次和因果等相互聯(lián)系，幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰、完整、形象的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面把握某方面知識(shí)的整體情況。

4、有利于提高信息綜合處理能力。

在閱讀、寫作或研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以記錄從各種渠道獲取的信息，依其內(nèi)在邏輯關(guān)系或者使用者的特定需要，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行重組。

隨著思維導(dǎo)圖的逐步完善，使用者對(duì)中心主題的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思維成果也就逐漸水到渠成。

5、有利于提高教學(xué)效率。

由于思維導(dǎo)圖采取高度凝煉的方式概括知識(shí)要點(diǎn)，筆記中重要的關(guān)鍵詞既簡(jiǎn)潔又顯眼，使得師生在認(rèn)知時(shí)中只需要記錄關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)時(shí)只需讀取關(guān)鍵詞，查閱筆記時(shí)不必在龐大的篇章中尋找要點(diǎn)，因此整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題，從而更快更有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

6、有利于提高創(chuàng)造性思維能力。

人的大腦是通過(guò)想像和聯(lián)想來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的。

采用單一線性的文字語(yǔ)言性思維方式時(shí)，由于思維單調(diào)乏味，且不易于回溯前面的思路，經(jīng)常導(dǎo)致思維中止。

運(yùn)營(yíng)圖文并用、左右腦相互配合的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維時(shí)，則會(huì)不斷產(chǎn)生新的想法和靈感，并能及時(shí)記錄下來(lái)，或者隨時(shí)回到前面任意一個(gè)思維中點(diǎn)，再次生發(fā)更多的創(chuàng)意，創(chuàng)造性思維成果就這樣變得生生不息。

二、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 （一）在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 1、學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體的閱讀理解，也有利于教師掌握學(xué)生在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的各種問(wèn)題，及時(shí)對(duì)授課作出調(diào)整。

2、利用思維導(dǎo)圖講授課文。

教師利用思維導(dǎo)圖把一節(jié)課的主要內(nèi)容在黑板上展示出來(lái)，在相關(guān)的詞語(yǔ)間用彎曲的線條進(jìn)行連接，邊講邊做，最后形成一張思維導(dǎo)圖，不僅使課文層次更加清晰，也可借以引導(dǎo)學(xué)生展開想像、拓展思維、提高興致。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

教師以思維導(dǎo)圖為指導(dǎo)手段，指導(dǎo)學(xué)生確定探究步驟和研究?jī)?nèi)容；學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖調(diào)控和記錄思維過(guò)程，整理研究成果，組織研究報(bào)告，可以牢牢地把研究性學(xué)習(xí)過(guò)程固定在特定主題上并有效提高學(xué)習(xí)效率。

4、指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論。

在探究式課堂教學(xué)中，在學(xué)生小組討論中教學(xué)效率不高的現(xiàn)象普遍存在。

為將學(xué)生注意力集中到中心話題上來(lái)，可以每個(gè)小組繪制一幅思維導(dǎo)圖，調(diào)控和記錄大家的思維過(guò)程，小組討論完成后展示交流各個(gè)小組的成果。

5、建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系。

對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容按類別有條理地安置在思維導(dǎo)圖各要點(diǎn)分支之下，形成知識(shí)體系的全景圖，可以加強(qiáng)對(duì)所教所學(xué)內(nèi)容的整體把握，使學(xué)生既能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，又能注意到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，在頭腦中形成清晰完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

5.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地制作課堂筆記。

用思維導(dǎo)圖記筆記，能夠抓住老師講述的主題，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)生不是被動(dòng)地設(shè)法記下教師的每一句話或去看一串串長(zhǎng)句子，而是對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行積極的加工、分析和整理，記錄的過(guò)程就是深入理解的過(guò)程，而且筆記內(nèi)容一目了然，記憶與復(fù)習(xí)都更加方便。

如何用思維導(dǎo)圖激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在考試中占有較大比重，還對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有關(guān)鍵性影響。

從數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)通常需要依靠大量的計(jì)算練習(xí)，有一定的枯燥性。

尤其是高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課程，難度明顯提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力，容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。

因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，必須不斷探索提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以強(qiáng)化各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升效果，利用其較強(qiáng)的組織、分析能力，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)述 思維導(dǎo)圖產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，是由英??教育學(xué)家Tony提出的一種幫助理解和記憶的思維工具。

思維導(dǎo)圖自提出以來(lái)，受到教育界的廣泛關(guān)注并得到廣泛應(yīng)用，目前已成為西方許多國(guó)家小學(xué)教育的常用輔助手段。

思維導(dǎo)圖的繪制通常使用色彩豐富的線條，標(biāo)注上必要的文字，從一個(gè)核心點(diǎn)出發(fā)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行層級(jí)梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間建立起較強(qiáng)的聯(lián)系，有助于人的理解和記憶。

思維導(dǎo)圖在廣泛的實(shí)踐中，被證明是一種有效的思維工具，能夠切實(shí)幫助人們提高思維能力。

目前，思維導(dǎo)圖在我國(guó)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到了一定程度的應(yīng)用，但大多集中在語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理等文科類學(xué)科，在理科類學(xué)科的應(yīng)用較少，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用。

從思維導(dǎo)圖自身的作用和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用。

二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn) 從小學(xué)四年級(jí)開始，數(shù)學(xué)教學(xué)難度明顯提升，雖然主要內(nèi)容還是數(shù)與代數(shù)、圖形、概率統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，但在知識(shí)的深度和廣度上都有明顯提高。

比如，在整數(shù)計(jì)算方面加入了大數(shù)的認(rèn)識(shí)、三位數(shù)與兩位數(shù)的乘法、除數(shù)為兩位數(shù)的除法等，還開始學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算，包括小數(shù)加減法和小數(shù)乘除法，計(jì)算難度明顯提升，學(xué)生非常容易出錯(cuò)。

在空間與圖形方面開始認(rèn)識(shí)角，學(xué)習(xí)垂直與平行的概念，還有較為抽象的平行四邊形和梯形。

總體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度上升了一個(gè)新的臺(tái)階。

而且，經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異已經(jīng)形成，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生理解這些難度更高的知識(shí)可能還會(huì)容易一些，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)感覺非常吃力，從而難以跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

基于這種情況，思維導(dǎo)圖在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)直觀、清晰地展示，幫助學(xué)生降低理解難度，加深對(duì)基本概念原理的記憶，從而熟練應(yīng)用于計(jì)算、解題過(guò)程中。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心得到提高，自然會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法策略 1.利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地展示在學(xué)生面前 新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，采用豐富的教學(xué)形式和有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自己的各項(xiàng)能力。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在這些方面可以起到關(guān)鍵性作用，可以利用思維導(dǎo)圖將分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)全面的知識(shí)體系，使學(xué)生更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的特點(diǎn)和魅力。

比如，在講解兩位數(shù)乘法時(shí)，課程內(nèi)容涉及多種形式的口算乘法、筆算乘法及其應(yīng)用，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，還要進(jìn)行一些習(xí)題演練，隨著課堂進(jìn)度的前進(jìn)，講解的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，做得習(xí)題也越來(lái)越多，容易給學(xué)生造成混亂。

這種情況下，教師如果能巧妙利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立整堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，就能將課堂教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)，自然能夠保持頭腦清醒，一步步跟隨教師的進(jìn)度，完成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而掌握兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法。

與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感覺到自己對(duì)課堂的掌控能力得到顯著提升，體驗(yàn)到做課堂主人的快樂(lè)，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.利用思維導(dǎo)圖突破概念難點(diǎn)，幫助學(xué)生降低理解難度 小學(xué)生的邏輯思維能力還處于形成階段，對(duì)難度較大、抽象性較強(qiáng)的知識(shí)概念的理解較為吃力。

而小學(xué)四年級(jí)的許多概念都具有較強(qiáng)的邏輯性，在這種情況下，若教師再采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，對(duì)難度較高的知識(shí)概念進(jìn)行生硬地講解，學(xué)生就更難以理解了。

容易造成概念混淆，導(dǎo)致在計(jì)算、解題過(guò)程中用錯(cuò)思路，準(zhǔn)確率不高。

利用思維導(dǎo)圖對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，可以使該知識(shí)點(diǎn)的各種邏輯關(guān)系清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生降低理解難度，同時(shí)深化記憶。

還可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)一系列的知識(shí)概念進(jìn)行梳理，并將容易混淆的概念進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生更好地區(qū)分。

比如，在講解認(rèn)識(shí)多邊形時(shí)，教師可以從多邊形出發(fā)，繪制思...

對(duì)中小學(xué)生而言,思維導(dǎo)圖的作用有哪些？ 愛問(wèn)知識(shí)人

相較小學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目越來(lái)越多，課程體系也是越來(lái)越龐大、繁雜，這個(gè)階段思維導(dǎo)圖的作用除了體現(xiàn)在閱讀、作文方面外，在政史地知識(shí)的分門別類、歸納總結(jié)，理科類的題型整理、分析都能發(fā)揮作用。

用思維導(dǎo)圖記憶文綜科目知識(shí)點(diǎn)，歷史朝代、政治事件，以達(dá)到記憶、背誦的目的，而對(duì)于數(shù)學(xué)、物理這類的科目，思維導(dǎo)圖同樣也能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，錯(cuò)題整理、題型分析、計(jì)算題做題邏輯等都可以運(yùn)用其來(lái)提高學(xué)習(xí)和做題效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

物，大體可以分為三類：一類是動(dòng)物，如馬、牛、羊等；一類是植物，如花、草、樹等；還有一類是靜物，如書、文具、小鬧鐘等。

寫狀物作文，就是讓同學(xué)們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去描繪這些物體，表達(dá)出我們的情感。

寫狀物作文，是小學(xué)生作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

習(xí)作狀物作文能夠培養(yǎng)和提高同學(xué)們觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，提高同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

那么，怎樣才能寫好狀物作文呢？ 一、仔細(xì)觀察，了解物體的外部特征 觀察是作文的基礎(chǔ)，要想寫好狀物作文，就必須留心觀察。

對(duì)于動(dòng)物，我們不但要觀察其外表，如大小、形狀、顏色等，還要特別注意觀察其靜態(tài)和運(yùn)動(dòng)時(shí)的神情和姿態(tài)，了解其生活習(xí)性。

對(duì)于植物，我們不僅要對(duì)其根、莖、葉、花等部分進(jìn)行觀察，還要懂得植物生命的周期性，了解其色彩、形狀、大小等隨四季變化而變化的特性。

對(duì)于靜物，我們不僅要觀察其形狀、大小、顏色、還要了解其構(gòu)造、用途等。

總之，觀察是狀物的第一步，只有仔細(xì)觀察，作文時(shí)才能栩栩如生地再現(xiàn)物體的形象。

二、選取描寫的具體內(nèi)容，有序?qū)懽?狀物作文必須按照一定的順序?qū)?，這樣才能讓人讀了以后，覺得層次清楚，對(duì)所描寫的內(nèi)容才能清楚地了解。

由于描寫的物體不同，因而寫作順序也不一樣。

一般來(lái)講，寫動(dòng)物，往往按照先寫其外表，后寫其習(xí)性的順序?qū)懽鳌?/p>

寫其外形時(shí)，可以按從頭到尾、從體到肢的順序有詳有略地描述。

寫植物，可以按照根、莖、葉、花、果的順序一步步觀察描寫。

寫靜物，可以按照從整體到部分來(lái)描寫。

當(dāng)然，狀物作文的描寫順序是多種多樣的，可以按時(shí)間順序?qū)?，按生長(zhǎng)規(guī)律寫，按由遠(yuǎn)及近或從外到內(nèi)等不同方位順序?qū)憽?/p>

因此，我們?cè)谧魑臅r(shí)要靈活運(yùn)用。

三、抓住物體的個(gè)性特征 好的狀物作文，應(yīng)力求所寫物體形象逼真，讓人喜愛、如見其物之感。

而要做到這一點(diǎn)，就要抓住物體的個(gè)性特征描繪。

“描虎不能像貓，畫葉不能像花”。

由于物體的類型不同，形態(tài)、習(xí)性各異，我們?cè)诿枘∥矬w時(shí)，只有抓住它們與眾不同的特征加以刻畫，才能把物 *** 、寫活。

如松柏蒼勁挺拔，柳樹柔軟多姿，小鳥雀躍在枝頭歌唱，高粱笑紅著臉在微風(fēng)中招展……不同的物，各有特征。

四、融入感情，為文章的中心服務(wù) 一篇好的狀物作文，不應(yīng)只是為寫物而寫物，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)物的描述，表達(dá)其人格化的精神品質(zhì)。

在狀物的同時(shí)，如果能“水到渠成”而又巧妙地表達(dá)出作者積極的、向上的、健康的情懷，對(duì)作文就能起到“托物言志”、畫龍點(diǎn)睛的作用。

“托物言志”、“借物抒情”，這是對(duì)狀物作文的更高層次的要求。

優(yōu)秀的狀物作文不僅能表達(dá)作者對(duì)物的外形之愛，而且能由表及里地表達(dá)出作者對(duì)物的實(shí)質(zhì)之愛，讓人讀后從中受到感悟，得到教益。

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二、淺談四年級(jí)語(yǔ)文的閱讀與寫作論文

淺談四年級(jí)語(yǔ)文的閱讀與寫作論文

摘 要：閱讀與寫作是培養(yǎng)學(xué)生良好文化素養(yǎng)的過(guò)程，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生明白什幺是觀察：人觀察主要用到眼、耳、心、口、手、腳、鼻等；會(huì)分辨各種感官作用，如眼睛是視覺器官，看到的外貌樣子、行動(dòng)、神態(tài)、景物、數(shù)目形態(tài)等是人的反應(yīng)，而手、口、鼻等其他器官作用各不相同。通過(guò)自己的觀察落實(shí)到筆尖上，自然細(xì)致而生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 寫作

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，感受自然社會(huì)的重要途徑，寫作是情感的表達(dá)，如何將二者完美的結(jié)合在一起，是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。習(xí)作言之無(wú)物，表達(dá)不具體，是四年級(jí)學(xué)生習(xí)作常見的通病。該采取什幺樣的策略，幫助學(xué)生解決習(xí)作言之無(wú)物的難題呢？就教師的實(shí)際教學(xué)而言，從語(yǔ)文教科書提供的范文中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)，不失為一種務(wù)實(shí)有效的方法，這也應(yīng)成為語(yǔ)文教師的職責(zé)所在。

一、與生活實(shí)踐相結(jié)合

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)常讓學(xué)生感受課本中描述的場(chǎng)景，讓他們產(chǎn)生真實(shí)感，在心中留下情感，對(duì)于寫作也有幫助?！皽贤ㄕn堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！笔切抡n標(biāo)修訂版明確提出的要求，這其中就蘊(yùn)含著課內(nèi)外的學(xué)習(xí)鏈接，語(yǔ)文實(shí)踐就是學(xué)生比較喜歡的一種形式。而“學(xué)生喜歡”這個(gè)原則，則是先進(jìn)教學(xué)理念與應(yīng)考教學(xué)相得益彰的復(fù)合體?！陡赣H的菜園》從題目一眼得知：文中就寫一塊菜園。 生活在城市的孩子們可能只知道每天的餐桌上都離不開蔬菜，蔬菜跟菜園之間很可能沒有建立一種情景關(guān)聯(lián)。但是在農(nóng)村就有這種優(yōu)勢(shì)，家家有菜園，觀察更便利。學(xué)生把自己從實(shí)踐活動(dòng)中得到的見聞娓娓道來(lái)，很快樂(lè)地介紹了自己心中那塊“菜地”所在的地方、形狀、菜品以及長(zhǎng)勢(shì)等等信息，教師也順勢(shì)展示介紹者上傳的菜地圖片。因此，由這個(gè)鏈接進(jìn)入到題眼“父親的菜園”也就水到渠成了。享受成功是學(xué)生喜歡的強(qiáng)心劑?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)踐，學(xué)生卻在其中感受到一份辛勞就有一份成功，不知不覺中，他們的手、腦、心都得到鍛煉，他們也會(huì)越來(lái)越喜歡這樣的一種學(xué)習(xí)方式。

二、想象力的培養(yǎng)

沒有想象力的`作文是死的，小學(xué)生想象力是豐富的，我們應(yīng)該大力挖掘。培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以有很多種方法，從古詩(shī)詞中學(xué)習(xí)就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。古詩(shī)詞的一個(gè)很大的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)短有力，古文崇尚用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)很多的內(nèi)容，這也是我們中華民族智慧的結(jié)晶。越是簡(jiǎn)單越是難以理解，但這也給我們提供了很大的想象空間。好的作文，離不開想象的加工，沒有想象力就不可能有創(chuàng)造。有想象力的文章才有立體感，人物形象才豐滿。如寫人，如果僅寫他的外貌而不從他的語(yǔ)言、心理、行為等方面加以刻畫，就只知這個(gè)人的高矮、胖瘦、男女、老少，至于這個(gè)人有什幺樣的性格、有什幺樣的品質(zhì)就不得而知了。為了培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我常常借古詩(shī)詞的意境體會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如讓學(xué)生根據(jù) “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來(lái)寫一段話或畫一幅畫，使學(xué)生盡情想象，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生定會(huì)形成這方面的能力。

三、在觀察中積蓄能量

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力也是語(yǔ)文教學(xué)要重視的一個(gè)方面，對(duì)于細(xì)節(jié)的把握是優(yōu)秀的寫作不可缺少的。觀察能力是學(xué)生寫好作文最基本的也是最重要的能力。本人在培養(yǎng)學(xué)生的 觀察力時(shí)，往往借助于一些具體的實(shí)物，讓學(xué)生真切可感。觀察時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用多種感官，透過(guò)事物的表面，從不同角度、不同層面去認(rèn)知事物。如要求學(xué)生任寫一種動(dòng)物，事先要求學(xué)生利用星期六、星期天仔細(xì)觀察，然后到校再寫。又如寫景，可帶學(xué)生先到大自然中去領(lǐng)略、感受后再寫，學(xué)生就不至于沒有可寫的東西，效果也就不一樣了。教師要給學(xué)生充分觀察的時(shí)間和到野外實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生大膽走出教室去體味田野的芳香，領(lǐng)略大山的雄奇、秀美，聆聽小溪的活潑歡快……

四、深入理解課文

教師要利用好課文教學(xué)，每一篇課文都是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的模仿的榜樣。要讓學(xué)生們深入理解課文，由此產(chǎn)生觸動(dòng)，對(duì)于他們的寫作業(yè)很有幫助?！跋氲降摹笔侵溉宋锏男睦锵敕ā季S和心理活動(dòng)以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想、想象等。人的思想活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，在閱讀中，要學(xué)會(huì)感受人物的內(nèi)心想法。課文《觀潮》一課中的描寫：那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多髙的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。這段話是潮來(lái)時(shí)的寫景描寫，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，和“那聲音如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”，這兩句有聲有色的比喻聯(lián)想描寫，是作者親眼目睹錢塘江大潮后產(chǎn)生的想法，使人如臨其境地感受到錢江大潮的壯觀。景物描寫中夾雜著人的心理活動(dòng)描寫，使景物的特征更加突出。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果學(xué)生們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，積累了豐富的生活素材，在寫作中掌握了技巧，形成了自己的風(fēng)格，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于成績(jī)的提高也是有幫助的。但我們要知道，提髙一個(gè)人的寫作水平，絕非一朝一夕之能事，但語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多看、多寫的習(xí)慣，因?yàn)?，良好的寫作態(tài)度、健康的寫作心理對(duì)于提高寫作能力來(lái)說(shuō)都是很有必要的。

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三、什么,我的年度關(guān)鍵詞作文

如果你問(wèn)我今年的年度詞是什么?那我一定很確切地告訴你，是“順”。

還記得剛到四年級(jí)這個(gè)新的大家庭時(shí)，那是一個(gè)夏日炎炎的日子，老師剛做完自我介紹，就給我們來(lái)了個(gè)下馬威--一場(chǎng)突擊考試!打得我們措手不及!而我很幸運(yùn)的，數(shù)學(xué)考了98分，語(yǔ)文考了84.5分。這個(gè)消息馬上在年段里傳開了，當(dāng)時(shí)語(yǔ)文年段第一名是90分，高興得我做夢(mèng)都在笑。

上學(xué)的日子就這么順風(fēng)順?biāo)剡^(guò)著。期末臨近時(shí)，學(xué)校舉行了數(shù)學(xué)之星比賽，很遺憾我沒有被選上。只能在教室里考。據(jù)老師說(shuō)即使坐在教室里考滿分的同學(xué)，也沒有資格評(píng)獎(jiǎng)，因?yàn)闆]有代表班級(jí)參賽。我心中一股無(wú)名火就上來(lái)了，覺得考不好就算了，反正也沒名次。所以直到比賽前一日，我也沒怎么正兒八經(jīng)地復(fù)習(xí)。就在我等待的日子里，考試開始了。我行云流水般答題，如同被神推了一把，結(jié)果我考了班里第二名!我一看成績(jī)，一蹦三尺高，去比賽的那幾位同學(xué)也沒比我考得好。

現(xiàn)在你知道我為什么選擇“順”這個(gè)字了嗎?因?yàn)檫@一年里，我順順利利，就好像一艘小船在海里一帆風(fēng)順一樣!來(lái)源網(wǎng)絡(luò)

四、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文：

創(chuàng)造性想象作文訓(xùn)練就是要解放兒童的頭腦，解放兒童的心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力——即鮮活而強(qiáng)悍的生命力都盡情地釋放出來(lái)，讓他們的人格、個(gè)性得到張揚(yáng)、凸顯。加強(qiáng)想象作文的訓(xùn)練與探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)其心智的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的作文水平，促進(jìn)其思維及語(yǔ)文綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。小學(xué)生接觸的創(chuàng)造性想象作文一般有三種：一是童話作文，二是科幻作文，三是愿望型（有關(guān)未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的）想象作文?！巴掦w作文實(shí)驗(yàn)”對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造性思維能力、思想品質(zhì)以及興趣、情感、習(xí)慣等非智力因素等均起有非常重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】想象 創(chuàng)造性想象 創(chuàng)造性想象作文 童話體作文

一、問(wèn)題的提出

（一）研究背景

1. 實(shí)驗(yàn)背景

（1）作文是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡如人意。傳統(tǒng)的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)高立意、重技法，而比較忽視心智研究和訓(xùn)練。在心智領(lǐng)域內(nèi)，相對(duì)說(shuō)，又比較重視對(duì)觀察、記憶、思維的研究和訓(xùn)練，而想象的研究和訓(xùn)練卻長(zhǎng)期以來(lái)排不上隊(duì)。學(xué)生缺乏想象力，寫作視野不夠開闊，寫作沒有靈感，沒有創(chuàng)造。各種“優(yōu)秀作文選”中，“助人為樂(lè)”、“舍己為人”、“拾金不昧”是“有意義”的代名詞，出現(xiàn)了“五子登科”（上街幫老奶奶拎籃子，公共汽車上讓位子，星期天撿到了皮夾子，在家?guī)蛬寢寬呶葑?，為鄰居阿姨管孩子）的怪現(xiàn)象。開頭結(jié)尾有套路，每篇作文讀起來(lái)都似曾相識(shí)，沒有個(gè)性，缺乏創(chuàng)意。在寫作內(nèi)容上，也總習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，局限于“難忘的”、“經(jīng)歷過(guò)的”、“熟悉的”等人和事，造成了學(xué)生思維的嚴(yán)重封閉性、同一性傾向。

（2）我們的民族是一個(gè)富有想象力的民族。在我國(guó)，人們對(duì)想象和想象作文的認(rèn)識(shí)很早。比如想象一詞，大概要追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期?！俄n非子·解老》中說(shuō)：“人希見生象也，而得死象之骨，案其圖以想其生也。故諸人所以意想者，皆謂之象也?！边@是古老的“想象”的詞語(yǔ)。我國(guó)古代文藝評(píng)論家劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說(shuō)：“寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里?！边@正是想象作用的形象化描繪。在寫作上，運(yùn)用“想象”也源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。最早的是神話，是傳說(shuō)，是《詩(shī)經(jīng)》，是屈原的《離騷》、《天問(wèn)》，它們開了想象的先河。繼而是老莊哲理散文奇峰突起：“瞑北有魚，其名為鯤。鯤之大，不知幾千里也。化之為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云……”這鯤，這鵬，也全是想象的產(chǎn)物，《逍遙游》遂成千古名篇。之后，又有唐宋傳奇、宋人評(píng)話、明清小說(shuō)，想象之作有如長(zhǎng)江大河，滔滔不絕。西晉文學(xué)家陸機(jī)在《文賦》中總結(jié)了想象作品的寫作經(jīng)驗(yàn)，他在論述構(gòu)思時(shí)強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，說(shuō)寫作之前，必“皆收視反聽，耽思傍訊，精騖八級(jí)，心游萬(wàn)仞，浮天淵以安流，濯下泉而潛力浸”，這樣才能“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”，隨心所欲，揮筆而成。這是關(guān)于想象作品寫作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們今天提倡想象作文，正是對(duì)優(yōu)秀璀璨的民族文化的忠實(shí)傳承。

（3）只會(huì)回頭看、沒有想象力的民族是沒有希望的民族。要使我們的國(guó)家在21世紀(jì)傲然屹立與世界民族之林，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。江總書記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想象的注腳。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，一切發(fā)明創(chuàng)造源于想象，一切文學(xué)作品成功于想象。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象活動(dòng)。”想象力是創(chuàng)造力最顯著的特征。忽視了學(xué)生愛想象的心理特點(diǎn)，就等于扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（4）最有想象力的就是孩子。文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于兒童的想象，他說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！痹诤⒆拥难壑?，世間萬(wàn)物皆有靈性，們本身就生活在一個(gè)充滿想象的世界中。我國(guó)著名作文教學(xué)專家吳立崗教授也認(rèn)為：小學(xué)生的年齡是想象力發(fā)展的黃金時(shí)期，用想象和幻想來(lái)觀察和解釋世界是他們的天性。其實(shí)，最有權(quán)利想象的也是孩子，只有孩子才最有無(wú)盡美好的未來(lái)可以去憧憬、去設(shè)計(jì)、去實(shí)現(xiàn)。想象作文就是要引導(dǎo)孩子向前看，向未來(lái)看，并在美麗的憧憬中描繪他們心中奇妙的真、善、美的精神世界，從而鼓舞他們不斷前進(jìn)。

（5）新修訂的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確地規(guī)定習(xí)作的任務(wù)：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！眹?guó)家教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也針對(duì)寫作教學(xué)提出建議：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”在階段目標(biāo)中對(duì)個(gè)學(xué)段都提出了想象方面的要求：第一段（1——2年級(jí)）“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”；第二段（3——4年級(jí)）“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三段（5——6年級(jí)）“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。由此可見，寫想象性作文已成為我過(guò)語(yǔ)文教育目標(biāo)之一，是作文教學(xué)的一種模式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。

2.理論依據(jù)

（1）想象作文的理論依據(jù)首先是當(dāng)代心理學(xué)。人的智力因素主要由觀察力、記憶力、思維力和想象力構(gòu)成的。生理學(xué)、心理學(xué)研究表明，人腦可分為感受區(qū)，貯存區(qū)、判斷區(qū)和想象區(qū)等四個(gè)功能部門，正好與以上四種智力因素相對(duì)應(yīng)：感受區(qū)產(chǎn)生、發(fā)展觀察力；貯存區(qū)產(chǎn)生、發(fā)展記憶能力；判斷區(qū)產(chǎn)生、發(fā)展思維能力；想象區(qū)產(chǎn)生、發(fā)展想象能力。心理學(xué)研究表明，人們使用叫多的是判斷區(qū)，利用最少的是想象區(qū)，一般只開發(fā)利用了15%的想象力。所以，想象區(qū)資源豐盛，開發(fā)前途光明，我們有義務(wù)有責(zé)任來(lái)開發(fā)利用好想象能力。

小學(xué)生作文，本質(zhì)上與成人的一切創(chuàng)造活動(dòng)相近或相似，是心智和技能技巧相結(jié)合的產(chǎn)物，是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象的產(chǎn)物。正如高爾基說(shuō)的那樣：“想象——這是創(chuàng)造形象文技巧當(dāng)中最本質(zhì)的一個(gè)。”想象與寫作的關(guān)系是非常密切的。可以這么說(shuō)，創(chuàng)造離不開想象，作文也離不開想象；想象制約著創(chuàng)造，制約著作文。想象能力決定著創(chuàng)造活動(dòng)和創(chuàng)造物的平，也決定著寫作活動(dòng)和作品的水平?！皼]有想象就寫不出真正有童趣的作文”。只有想象，才能使構(gòu)思不落窠臼，開辟心路，從而寫出新鮮活潑的好文章來(lái)。有了想象，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)成為放飛童心的自由之作。

（2）愛因斯坦曾經(jīng)指出：“象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象里力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉；嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！眮喍嗟乱舱f(shuō)過(guò)：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想?！眲e林斯基也說(shuō)：“思想是通過(guò)形象說(shuō)出來(lái)的，起主要作用的是想象。”想象對(duì)一切工作、領(lǐng)域，對(duì)一切人都非常重要。想象也是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來(lái)的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來(lái)，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象?？梢?，想象力與作文能力、語(yǔ)文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。

基于以上實(shí)踐背景和理論依據(jù)，我們提倡創(chuàng)造性想象作文于解放學(xué)生的頭腦，還給學(xué)生應(yīng)有的寫作心理自由，提高學(xué)生的作文能力具有至關(guān)重要的作用。想象作文的訓(xùn)練既能發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，還十分有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的心智，讓學(xué)生“兩條腿走路”，提高學(xué)生的綜合須知。大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練是作文教學(xué)改革的新空間，是素質(zhì)教育實(shí)施創(chuàng)新工程的時(shí)代特征。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的召開，

以上就是關(guān)于關(guān)鍵詞四年級(jí)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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