空間感不好有哪些表現(xiàn)（空間感不好的表現(xiàn)）

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于空間感不好有哪些表現(xiàn)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)有哪些，可以采取哪些措施來(lái)彌補(bǔ)？

• 2、孩子的空間感，應(yīng)當(dāng)怎么培養(yǎng)呢？

• 3、如何鍛煉空間感？

• 4、空間感的表現(xiàn)是素描靜物寫(xiě)生中最需要解決的重要問(wèn)題

一、感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)有哪些，可以采取哪些措施來(lái)彌補(bǔ)？

兒童感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)，在金色雨林林薇老師的作品《喚醒兒童學(xué)習(xí)力》中做了概括：

感覺(jué)統(tǒng)合是大腦的“紅綠燈”，是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合處理好所有的感覺(jué)信息時(shí)，學(xué)習(xí)的行為就發(fā)生了。那么，兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

前庭失調(diào)：大腦雷達(dá)失靈

前庭覺(jué)是大腦的一個(gè)雷達(dá)，絕大部分的感覺(jué)信息都會(huì)從這里傳入大腦，再傳到我們的眼、耳、手、口等感覺(jué)器官，來(lái)完成任務(wù)。比如我們聽(tīng)到老師說(shuō)話的信息、看到黑板上書(shū)寫(xiě)的漢字、手握筆的感覺(jué)、我們的腦袋克服重力的影響來(lái)保證身體坐直等，這些信息都會(huì)受到前庭覺(jué)的處理，才能使我們更好地處理學(xué)習(xí)任務(wù)。所以前庭失調(diào)的孩子，會(huì)表現(xiàn)出一系列的小問(wèn)題：

身體形象不佳，比如：看書(shū)的時(shí)候一會(huì)兒趴著、一會(huì)兒坐著、一會(huì)兒躺著，總是喜歡把自己的腦袋處在不同的高度上

b、p 不分，寫(xiě)字左右顛倒、上下顛倒，寫(xiě)字會(huì)出現(xiàn)橫不平、豎不直，大小不一

經(jīng)常過(guò)于興奮，到處瘋跑，滿地打滾

畏高、喜歡旋轉(zhuǎn)，久轉(zhuǎn)不暈或一轉(zhuǎn)就暈

笨手笨腳，總是跌倒或碰倒東西，但都不是出于孩子自愿

注意力狀態(tài)不佳，總是走神、溜號(hào)

聽(tīng)不懂指令、聽(tīng)指令聽(tīng)不全、聽(tīng)指令較慢，執(zhí)行起來(lái)困難

讀書(shū)丟字、漏字、跳行

情緒控制不佳

本體失調(diào)：身體地圖失效

本體感是我們對(duì)于身體的一種感覺(jué)，影響我們對(duì)身體的控制。比如，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中對(duì)筆的控制需要用到手部的肌肉，保持坐姿需要運(yùn)用腰部的肌力，說(shuō)話時(shí)需要口腔肌肉的配合……所以本體感也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)行為。本體感失調(diào)的孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：

身體控制問(wèn)題，站沒(méi)站相、坐沒(méi)坐相、小動(dòng)作比較多

影響孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，會(huì)出現(xiàn)身體不協(xié)調(diào)、不會(huì)拍球數(shù)數(shù)、寫(xiě)字歪七扭八、空間感不好等問(wèn)題

影響創(chuàng)造力

影響語(yǔ)言發(fā)展，出現(xiàn)吐字不清、總流口水等現(xiàn)象

觸覺(jué)失調(diào)：皮膚感應(yīng)器失真

觸覺(jué)是從孩子在媽媽的子宮里，一直到出生、成長(zhǎng)過(guò)程中都需要運(yùn)用的最基本的感覺(jué)。我們能感受到的冷、熱、痛、癢等感覺(jué)，都是來(lái)自觸覺(jué)。在生活學(xué)習(xí)中，我們感受衣服的材質(zhì)，感覺(jué)書(shū)本的材料，通過(guò)擁抱建立和同伴的信任，這些都是通過(guò)觸覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

觸覺(jué)對(duì)于我們的社會(huì)交往和情緒的控制都有很大的影響。在嬰幼兒時(shí)期，我們是通過(guò)觸摸來(lái)了解各種物體，識(shí)別方、圓、角等各種形狀的。

所以觸摸不夠的孩子，在長(zhǎng)大后，可能會(huì)出現(xiàn)形狀分辨不佳，空間分辨不好的情況。對(duì)于觸覺(jué)失調(diào)的孩子，主要會(huì)有以下兩個(gè)方面的表現(xiàn)：

觸覺(jué)敏感：比較挑食、挑衣服、挑環(huán)境、害怕觸碰、粘人、怕黑

觸覺(jué)遲鈍：對(duì)于力度的感受不佳，表現(xiàn)出手比較重、摔傷卻沒(méi)有感覺(jué)、自我保護(hù)意識(shí)欠缺等情況

感統(tǒng)失調(diào)的綜合表現(xiàn)

整體上，感統(tǒng)失調(diào)的孩子因?yàn)樵谔幚砀鱾€(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)困難，所以，在學(xué)習(xí)、社交等復(fù)雜的活動(dòng)上，孩子就會(huì)顯得很笨拙，總是丟三落四、拖沓、磨蹭、無(wú)法同時(shí)完成多個(gè)任務(wù)。比如：做作業(yè)慢、總是忘記帶課本、聽(tīng)課的時(shí)候沒(méi)法記筆記、寫(xiě)字的時(shí)候聽(tīng)不到老師的上課內(nèi)容等。感統(tǒng)失調(diào)的孩子因?yàn)樯淼脑?，?dǎo)致無(wú)法像普通孩子一樣順利完成生活、學(xué)習(xí)的任務(wù)，長(zhǎng)此以往，自信心也會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題。

二、孩子的空間感，應(yīng)當(dāng)怎么培養(yǎng)呢？

大家生活中有很多出門就會(huì)迷路的人，只要出了門方向感就自動(dòng)消失，出了門方向感變差變成了路癡，這只是空間感不足的其中一個(gè)表現(xiàn)。一般 ，空間感不太好的人，數(shù)學(xué)課思維邏輯能力，解決困難能力也相應(yīng)的會(huì)差一點(diǎn)。

什么叫空間感？

孩子在成長(zhǎng)歷程中，總是會(huì)歷經(jīng)一段分不清楚東西南北，前后左右的階段。一般孩子年紀(jì)到，5歲上下，能區(qū)別自身的左右手和腳；7-8歲時(shí)，能鑒別正對(duì)面人的左右手和腳；10-11歲時(shí)，就可以把握左右的概念?？臻g感對(duì)孩子的危害是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，包括日常生活中，對(duì)空間、距離的估測(cè)，還有在運(yùn)動(dòng)、繪畫(huà)、學(xué)習(xí)、建筑等活動(dòng)中，對(duì)空間感都有很高的要求。

空間感就是指對(duì)方向，顏色，線框，方式，室內(nèi)空間，及其他們相互間相互關(guān)系的直接覺(jué)得，是對(duì)事情立體式，宏觀經(jīng)濟(jì)的把控，與此同時(shí)還涵蓋了對(duì)大腦中的視覺(jué)影像的實(shí)際操作，想像和造就能力。

空間感對(duì)孩子有哪些干擾？

室內(nèi)空間認(rèn)知能力對(duì)孩子的智商發(fā)展趨勢(shì)是十分關(guān)鍵的，沒(méi)有好的室內(nèi)空間認(rèn)知能力，立即危害孩子的課業(yè)，尤其是美術(shù)繪畫(huà)，幾何圖形等層面。空間感強(qiáng)的孩子洞察力通常比一般人好許多 ，對(duì)二維和三維的空間想像能力也很強(qiáng)，可以迅速地認(rèn)知能力立體式圖形，刷題時(shí)游刃有余?？臻g感強(qiáng)的人，思維邏輯相對(duì)性強(qiáng)，做事時(shí)要考慮周全，迅速梳理事兒發(fā)展的條理和邁向，擅于明辨。

有什么提高空間感的訓(xùn)練？

孩子的空間感必須自小塑造，這兒強(qiáng)烈推薦幾種訓(xùn)練孩子空間感的游戲，家長(zhǎng)們能夠和孩子在趣味性感統(tǒng)游戲中，訓(xùn)練孩子的空間感。

連接拋傳球

提前準(zhǔn)備原材料：球，雙翹板，要是沒(méi)有雙翹板可以用軟墊來(lái)替代。訓(xùn)練方法：家長(zhǎng)和孩子趴到雙翹板上，四肢伸出，兩手平舉往前推球，看一下1分鐘能做多少個(gè)。

鉆山洞

提前準(zhǔn)備原材料：不用提前準(zhǔn)備原材料，只須要一個(gè)寬闊的地區(qū)。訓(xùn)練方法：家長(zhǎng)用人體凹成一個(gè)巖洞，讓孩子躺著向前，當(dāng)孩子順利越過(guò)巖洞后，家長(zhǎng)趴著讓孩子繞過(guò)，堅(jiān)持不懈1分鐘，看一下能鉆幾回。此項(xiàng)訓(xùn)練，必須家長(zhǎng)與孩子相互配合產(chǎn)生心有靈犀，很磨練兩個(gè)人的精力喲。

聽(tīng)指令跳

提前準(zhǔn)備原材料：提前準(zhǔn)備一個(gè)小轉(zhuǎn)呼啦圈，或一條繩索在地面上圈成圈。訓(xùn)練方法：讓孩子立在圈里，家長(zhǎng)出指令，例如：前，后，左，右，一次下一個(gè)指令，讓孩子依據(jù)指令，跳前或跳后，跳左或跳右，并最終都跳循壞內(nèi)。當(dāng)孩子能非常好進(jìn)行一個(gè)指令，家長(zhǎng)能夠一次性出3個(gè)指令，例如前右左，孩子一次性聽(tīng)后后作出三個(gè)工作中，難度系數(shù)會(huì)增加哦，一樣挑戰(zhàn)1分鐘，恰當(dāng)幾回。

孩子的空間感必須從小就開(kāi)始塑造的，以上強(qiáng)烈推薦的幾種訓(xùn)練孩子空間感的游戲，家長(zhǎng)們能夠和孩子在趣味中提升和訓(xùn)練孩子的空間感。此項(xiàng)訓(xùn)練，必須家長(zhǎng)與孩子相互配合產(chǎn)生心有靈犀，很磨練兩個(gè)人的喲。每日抽三十分鐘，與孩子一起做有意思的事情，也能給孩子很高的幸福感。

三、如何鍛煉空間感？

那么什么是空間感呢？就是能夠得到某件物品、能感受到物體動(dòng)態(tài)或者靜態(tài)、能感受到它們的位置變化。這種感覺(jué)由大腦決定，有觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成。三維空間就是：遠(yuǎn)近，上下，左右，看不到的樣子。

那么怎樣建立空間感呢？

空間感的建立只需要三個(gè)動(dòng)作：積木平衡、運(yùn)動(dòng)平衡、視覺(jué)關(guān)注度

積木平衡：1-3歲玩樂(lè)高，能夠擺出足夠多的可能性；

運(yùn)動(dòng)平衡：自己的位置，手，眼，能夠協(xié)調(diào)配合；

視覺(jué)關(guān)注度：關(guān)注某個(gè)對(duì)象的穩(wěn)定性。

孩子的空間感也有兩個(gè)窗口期：0-3歲，3-6歲，我們可以根據(jù)他們的表現(xiàn)觀察是不是具有空間感。

0-3歲的空間感表現(xiàn)為：

目光能夠追隨移動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)；

關(guān)注對(duì)稱圖形的時(shí)間比不對(duì)稱圖形要長(zhǎng)；

觸摸玩具時(shí)身體與手同時(shí)調(diào)動(dòng)；

手盡力觸摸較高位置的物體；

手盡力伸向目光看不到地方的物體；

走路時(shí)手臂擺幅超過(guò)60度。

3-6歲的空間感表現(xiàn)：用力方式

能夠擺放自己的玩具；

能夠恢復(fù)之前的物體位置；

身體運(yùn)動(dòng)與目光方向一致；

能夠用雙手拉住提升身體；

能夠模擬看到的動(dòng)作；

能夠識(shí)別左右，對(duì)應(yīng)的區(qū)別。

如果發(fā)現(xiàn)孩子不具備對(duì)應(yīng)年齡階段的表現(xiàn)，我們父母應(yīng)該怎么做呢？父母可以給孩子創(chuàng)造空間感環(huán)境、氛圍、以及玩具的各種玩法，幫助他們建立空間感。比如說(shuō)陪孩子玩樂(lè)高玩具，教給他們什么是大小的組合：能夠辨別高低、長(zhǎng)短、大小不一致的積木；顏色的組合：能夠有積木的對(duì)稱性，有這種意識(shí)；圖形的意思：能夠知道擺出的積木像什么，是什么，能夠知道是多少塊，并做記錄。

如果孩子大了窗口期錯(cuò)過(guò)了怎么辦，兩個(gè)字：運(yùn)動(dòng)

玩各種球：小球、皮球、打球、氣球；手部、腳部、頭部：能夠控制方向、掌握力度并穩(wěn)住；做各種戶外活動(dòng)如秋千，滑梯，攀登，爬行等活動(dòng)。

其實(shí)空間感并沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)的課程，但它卻是智力要素之一，智力要素體現(xiàn)在很多細(xì)節(jié)里，尤其是理解力，空間感是規(guī)律意識(shí)的土壤，規(guī)律是數(shù)學(xué)的靈魂，所以孩子想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要有數(shù)感，空間感。

四、空間感的表現(xiàn)是素描靜物寫(xiě)生中最需要解決的重要問(wèn)題

素描靜物寫(xiě)生的目的是通過(guò)正確的方法和步驟，利用明暗關(guān)系，表現(xiàn)出寫(xiě)生對(duì)象的光感、質(zhì)感、量感、空間感等特點(diǎn)，從而獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)。其中，空間感的表現(xiàn)是素描靜物寫(xiě)生中需要解決的首要問(wèn)題。“空間感”指三度空間中反映出的相對(duì)深度，具體到素描靜物寫(xiě)生中主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：物體本身的體積感（立體感）和物體與物體之間的距離感。

物體本身體積感（立體感）的表現(xiàn)俄國(guó)美術(shù)教育家契斯恰可夫說(shuō)過(guò)“任何立體的形都是由許多互相聯(lián)系的透視變形的平面組成。”形與體是相互依存的關(guān)系，因此，描繪靜物的立體感離不開(kāi)物體表面的形，離不開(kāi)形的透視關(guān)系。透視根據(jù)物體和視點(diǎn)的角度關(guān)系，可分為平行透視、成角透視和傾斜透視。寫(xiě)生時(shí)要注意區(qū)分具體的透視角度。透視變化的規(guī)律是近大遠(yuǎn)小，即構(gòu)成物體的面都向遠(yuǎn)方消失。圓形透視變形后是一種橢圓形，方形透視變形后是一種向消失點(diǎn)傾斜的四邊形。其他形狀的面都可以分解或是概括成以上兩種基本形狀，準(zhǔn)確的透視關(guān)系可以加強(qiáng)物體本身的縱深感。物體由于受到光的照射會(huì)產(chǎn)生不同的明暗層次，這種明暗關(guān)系可歸納為五種基本調(diào)子，即亮部、中間層次、明暗交界線、反光和投影。由此可知，在對(duì)物體本身體積感的塑造中，這五種調(diào)子的基本關(guān)系表達(dá)越明確則物體的體面轉(zhuǎn)折關(guān)系交待越清楚，從而物體本身的體積感就越強(qiáng)。這就要求在寫(xiě)生時(shí)，首先要確定光源的方向，再分清物體大的明暗面。反光和投影屬于暗面位置，中間層次則屬于亮部范圍，每一種基本調(diào)子中還要有黑白灰的變化。物體亮部刻畫(huà)時(shí)，黑白色階宜清晰肯定，出現(xiàn)“實(shí)”的感覺(jué)。暗部刻畫(huà)時(shí)，黑白色階宜過(guò)渡自然，出現(xiàn)“虛”的感覺(jué)。明確的黑白調(diào)子，可以加強(qiáng)物體本身的結(jié)實(shí)感。在對(duì)物體本身體積感的塑造中，還需注意的一個(gè)問(wèn)題就是要考慮到物體本身前后的空間關(guān)系。例如：罐口前面的邊緣和后面的邊緣的空間感處理，穿插體前面部分和后面部分的距離感的處理。這時(shí)要做到前實(shí)后虛，前面對(duì)比強(qiáng)后面對(duì)比弱。再具體可以參考物體與物體間距離感的表現(xiàn)方法。

物體與物體間距離感的表現(xiàn)一組靜物中，不同位置上的物體由于空氣對(duì)光線的阻擋作用，會(huì)出現(xiàn)清晰度和形狀上的不同變化，這種現(xiàn)象可以理解為空氣透視?？諝馔敢暤囊?guī)律是近實(shí)遠(yuǎn)虛。近處的物體實(shí)，黑白對(duì)比強(qiáng)烈，體面轉(zhuǎn)折明確，形狀及輪廓具體，清晰度高。遠(yuǎn)處的物體虛，黑白對(duì)比減弱，體面轉(zhuǎn)折相對(duì)模糊，形狀及輪廓特征不明顯，清晰度弱 。換種說(shuō)法，即前面物體的立體感、質(zhì)感、量感特征明顯，后面物體的立體感、質(zhì)感、量感特征減弱。并且后面物體的顏色向背景色靠近。處于前后位置的兩個(gè)物體，他們之間的距離越大，物體間的虛實(shí)對(duì)比越強(qiáng)，距離越近，物體間的虛實(shí)對(duì)比越弱。靜物中很常見(jiàn)的另一種位置關(guān)系，是前面的物體將后面的物體擋住一部分，這就涉及到前面物體邊緣與后面物體“相鄰處”的處理。物體間的“相鄰處”可能是虛的，也可能是實(shí)的。從距離的角度講，兩個(gè)物體之間的距離越大，它們“相鄰處”的明暗對(duì)比就越強(qiáng)，區(qū)別也越清楚，反之，則相對(duì)減弱。從明暗的角度講，“相鄰處”處于亮部則實(shí)，處于暗部則虛。綜上所述，在素描靜物寫(xiě)生中，空間感的表現(xiàn)方法概括起來(lái)主要是各種對(duì)比關(guān)系的靈活應(yīng)用，如大小的對(duì)比、明暗的對(duì)比、虛實(shí)的對(duì)比等。如果充分理解了這些對(duì)比關(guān)系的意義，在素描靜物寫(xiě)生中就會(huì)很輕松地表現(xiàn)出畫(huà)面所需的空間關(guān)系。

以上就是小編對(duì)于空間感不好有哪些表現(xiàn)問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，如有疑問(wèn)，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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