新課導(dǎo)入的四種方法（新課導(dǎo)入的四種方法有哪些）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于新課導(dǎo)入的四種方法的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、導(dǎo)入新課常用八種方法

• 2、課堂導(dǎo)入10種方法

• 3、語文教學(xué)中教師常用的導(dǎo)入方式

• 4、初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法有哪些

一、導(dǎo)入新課常用八種方法

      1、直接導(dǎo)入；2、歌曲導(dǎo)入；3、故事導(dǎo)入；4、活動(dòng)導(dǎo)入；5、懸念導(dǎo)入；6、練習(xí)導(dǎo)入；7、溫故導(dǎo)入；8、事例導(dǎo)入。

    1、直接導(dǎo)入：也叫開門見山式，是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng)。

   2、歌曲導(dǎo)入：在課堂開頭讓學(xué)生欣賞歌曲。既能營(yíng)造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課教學(xué)重點(diǎn)所在，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

   3、故事導(dǎo)入：古今中外，妙趣橫生的典故很多，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，有寓教于趣之效；愛聽故事是學(xué)生的天性；幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。

二、課堂導(dǎo)入10種方法

課堂導(dǎo)入10種方法：

1、展示詞語：利用圖片、多媒體、實(shí)物等展示舊課或新課的詞語。

2、輕松聊天：用所學(xué)的詞語讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)與生活等，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說中文的積極性，還可以通過回顧以往的句型，強(qiáng)化新授句型的教學(xué)。

3、繞口令、歌曲、古詩(shī)、兒歌：可以把這種導(dǎo)入作為每節(jié)課的固定內(nèi)容，定期內(nèi)學(xué)習(xí)一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的繞口令或歌曲等，這樣會(huì)讓學(xué)生們期待掌握一個(gè)中文節(jié)目，提高興趣度。

4、游戲：可將上一節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲內(nèi)容，將班級(jí)分組，進(jìn)行簡(jiǎn)單的競(jìng)技游戲。

5、簡(jiǎn)筆畫：老師可以用簡(jiǎn)筆畫的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，并導(dǎo)入新一節(jié)課的內(nèi)容。

6、做練習(xí)、聽寫：以測(cè)試的形式讓學(xué)生完成，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或預(yù)習(xí)情況。

7、教師提問：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提問題，讓學(xué)生用舊課所學(xué)的詞語回答，隨后自然地引入新課中的問題。

8、學(xué)生間相互提問：利用之前學(xué)過的內(nèi)容按學(xué)生座位輪流回答并提問。

9、成段表達(dá)：設(shè)計(jì)話題，模擬語境，讓學(xué)生結(jié)成小組，在新、舊兩課中找到適合的詞共同編排一段話（或短文）并表演。

10、模擬表演：教師或?qū)W生按照新、舊課文的情境進(jìn)行模擬演練。

作用

1、安定學(xué)習(xí)情緒。課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時(shí)的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個(gè)過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。

機(jī)敏的教師善于運(yùn)用導(dǎo)入語，以自身的風(fēng)度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場(chǎng)，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場(chǎng)白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學(xué)生注意。教學(xué)過程對(duì)學(xué)生來說是一種心理認(rèn)識(shí)過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識(shí)過程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。

巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

三、語文教學(xué)中教師常用的導(dǎo)入方式

語文教學(xué)中教師常用的導(dǎo)入方式，主要有以下四種：

1、激思維導(dǎo)入。指教師設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新思維價(jià)值的問題，能夠使學(xué)生在快速閱讀課文后積極思維，大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完成對(duì)新課的學(xué)習(xí)。例如《我的叔叔于勒》一課的導(dǎo)入：上課教師在黑板上寫一個(gè)大的“家”字，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文后，大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，結(jié)合家庭成員的性格特點(diǎn)和金錢關(guān)系的主題，把七個(gè)家庭成員巧妙地組合在這個(gè)“家”里。這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生處于緊張而有興趣的思維狀態(tài)，既要進(jìn)行比較、分析、綜合、提煉的抽象思維，又要進(jìn)行擴(kuò)展的創(chuàng)造性的發(fā)散思維，進(jìn)而將抽象的結(jié)果具體化為直觀的實(shí)形。

2、設(shè)懸念導(dǎo)入。指教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。上述兩例的共同特點(diǎn)是通過教師精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突，進(jìn)而導(dǎo)致期待狀態(tài)和探究行為的產(chǎn)生。學(xué)生急于想尋求答案，讀課文的積極性大為高漲，因而達(dá)到了設(shè)置懸念的效果。

3、講故事導(dǎo)入。指教師利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事（科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興趣的一種導(dǎo)課方式。運(yùn)用故事導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生接受起來更為容易。應(yīng)該注意的是故事內(nèi)容必須緊扣教材內(nèi)容，宜短不宜長(zhǎng)，能說明問題即可。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析，適時(shí)轉(zhuǎn)入新知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、創(chuàng)情境導(dǎo)入。指教師通過多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)課方式。例如：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的導(dǎo)入，播放電視劇《水滸傳》節(jié)選以及《水滸傳》主題歌：“路見不平一聲吼啊，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州……”梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物莫過于魯提轄了，他三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，就顯出這樣的英雄本色。作品寫得波瀾起伏，搖曳多姿。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥黝}歌的感情醞釀中自讀感知有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的精巧構(gòu)思，把握人物的性格特點(diǎn)。

四、初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法有哪些

導(dǎo)入的方法十分之多，本人稍喜歡后幾種導(dǎo)入方式：

（一）直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和安排，通過極短的語言敘述，設(shè)問等方法，引起學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。直接導(dǎo)入比較適合連續(xù)性教學(xué)的后續(xù)教學(xué)的導(dǎo)入，同時(shí)它也是高年級(jí)理性思維比較強(qiáng)的內(nèi)容適合用直接導(dǎo)入，其次，就是年齡大的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)自覺性比較強(qiáng)，用導(dǎo)入可以更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)。但是直接導(dǎo)入要注意對(duì)于小學(xué)生和初中學(xué)生來說不要用的太多，不容易引起他們的注意。

（二）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

所謂的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解和提問等方式導(dǎo)入新課。通常在新內(nèi)容與學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)既有聯(lián)系又有區(qū)別的時(shí)候，采用這種經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，這種方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種很親切的感覺。發(fā)生在學(xué)生身邊事情能夠引起學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生動(dòng)腦思考。

（三）舊知識(shí)導(dǎo)入

舊知識(shí)導(dǎo)入是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。舊知識(shí)導(dǎo)入通常是在新教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有關(guān)舊知識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別時(shí)使用。

（四）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是教師通過實(shí)物模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的方法來設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以已知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象對(duì)比方式產(chǎn)生問題情景，提出新問題，自然的過渡到新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。

（五）直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，以此來引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情景的導(dǎo)入方法。學(xué)生在直觀感知過程中產(chǎn)生疑問，疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求，這個(gè)也可以把問題情景歸我們前兩類問題情景。直觀導(dǎo)入的時(shí)候要注意，實(shí)物、模型、幻燈、電視等內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系，在觀察的過程中教師要及時(shí)恰如其分的提出問題，以明確學(xué)生觀察的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新的材料做好準(zhǔn)備。

（六）故事事例導(dǎo)入

故事、事例導(dǎo)入是以生活中所熟悉的事例或報(bào)紙上的有關(guān)新聞，以及歷史上認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)中的故事設(shè)置問題情景的導(dǎo)入方法。

（七）設(shè)疑懸念導(dǎo)入

設(shè)疑懸念導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑問、疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突，

喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的方法有：

驚奇——展示違背學(xué)生已有的觀念的現(xiàn)象；

疑惑——使學(xué)生產(chǎn)生相信與懷疑的矛盾：

迷惑——提供一些似是而非的選擇，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中缺乏可以辨認(rèn)的手段而產(chǎn)生迷惑：

矛盾—在推理的過程中，故意引出兩個(gè)或多個(gè)相反的推理，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

（八）情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法就是選用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情景，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)這樣一種導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意三個(gè)方面：首先要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，其次，教師設(shè)置的情景應(yīng)該有明確的目的或者意識(shí)。

再次，當(dāng)你設(shè)計(jì)的情景內(nèi)涵比較隱蔽的時(shí)候，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。

以上就是關(guān)于新課導(dǎo)入的四種方法相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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