教學(xué)構(gòu)思有哪些內(nèi)容（教學(xué)構(gòu)思有哪些內(nèi)容）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于教學(xué)構(gòu)思有哪些內(nèi)容的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、教學(xué)反思的內(nèi)容有哪些

• 2、教學(xué)包括哪些方面?

• 3、作文教學(xué)可分為哪三個(gè)子工程？教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的三個(gè)步驟是什么？

• 4、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)藝術(shù)結(jié)構(gòu)體系一般由哪些方面組成

一、教學(xué)反思的內(nèi)容有哪些

1.理論反思。理論反思并不是要我們對(duì)教育理論評(píng)頭論足，而是指由教育理論中某一個(gè)論述，引發(fā)我們對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的思考。2000年，我在山西省教科所編輯的《國內(nèi)外教育文摘》上偶然看到一篇關(guān)于頓悟的文章，這篇短稿引發(fā)了我對(duì)本門學(xué)科教學(xué)方法的反思，寫出了《學(xué)生頓悟的前提及其激發(fā)途徑》一文，該文在1999年江蘇教育報(bào)三版的教學(xué)天地欄目得以發(fā)表，在報(bào)紙上能夠發(fā)表2000字文章，當(dāng)時(shí)對(duì)我來說是一種莫大的鼓舞。

2.教材反思。教材的反思可以從教材的特點(diǎn)以及教材的處理兩個(gè)方面去進(jìn)行。教材特點(diǎn)的分析可以運(yùn)用對(duì)比的思路，即比較新老教材的不同的。在新老教材更新?lián)Q代的時(shí)候，此類文章比較容易發(fā)。1997年正值人教版初中化學(xué)教材修訂之際，我仔細(xì)比較了新老版本的異同點(diǎn)，構(gòu)思了一篇題為“初中化學(xué)教材可讀性及其利用”一文，文章分兩部分，一是新教材可讀性的體現(xiàn)，用了這樣六個(gè)小標(biāo)題：文筆優(yōu)美、圖文并茂、用語規(guī)范、說理透徹、導(dǎo)語簡(jiǎn)練、內(nèi)容豐富，第二部分為“課堂教學(xué)中利用教材可讀性的若干思考”，從通過閱讀，引入新課；通過閱讀，設(shè)疑解惑；通過閱讀，梳理知識(shí)；通過閱讀獲取方法；通過閱讀，開闊眼界；通過閱讀，陶冶情操等六個(gè)維度進(jìn)行了闡述，所用實(shí)例都來自于本人教學(xué)過程中的點(diǎn)滴感受，如果平時(shí)的教學(xué)中沒有反思的習(xí)慣，沒有教學(xué)隨感的積累，這樣的文章是不好寫的。該文3600字，被1998年第6期《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》刊登，并被人大復(fù)印資料目錄索引。教材使用過程中的點(diǎn)滴感受，也可以積沙成塔，演繹成文。這方面，可以著眼于某一章節(jié)教材的處理，也可著眼整冊(cè)教材的處理。1996年，本人總結(jié)了若干年來教材處理的經(jīng)驗(yàn)，寫成了《教材處理中的顧后和瞻前》一文，該文發(fā)表于1997年《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》8-9合期。

3.教法反思。教法反思的重點(diǎn)是為什么用這種教法？這種教法的理論依據(jù)是什么？這種教法在實(shí)踐中暴露出了那些缺憾？如何彌補(bǔ)這種教法的不足？等。2001年，本人申報(bào)的課題——提高化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)探索性效應(yīng)的研究，被南通市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為市“十五”教育科研立項(xiàng)課題，借助開題論證之際，我總結(jié)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中比較可行的方法，從以下四個(gè)方面歸納了提高化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)探索性效應(yīng)的途徑：增設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探索情境；改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，延伸探索過程；“下放”演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)探索體驗(yàn)；“提升”演示實(shí)驗(yàn)，開掘探索深度。寫成的3000多字的論文，在《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》2002年10期上發(fā)表.。教法總結(jié)也不一定寫成大文章，寫成小小的個(gè)案也行，最近，為了給自己的課題研究充實(shí)材料，我嘗試寫了不少探究性教學(xué)個(gè)案，其中，借助探究實(shí)驗(yàn)，感悟定律內(nèi)涵；粒子基本性質(zhì)探究個(gè)案；運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究金屬性質(zhì)，物質(zhì)溶解性影響因素探究等8篇個(gè)案已全部得以發(fā)表。

4.學(xué)法反思。教學(xué)過程中必須貫穿學(xué)法的指導(dǎo)，這已經(jīng)成了大家的共識(shí)。但是，把學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容系統(tǒng)歸納，撰寫成文的意識(shí)，大家可能還比較缺乏。其實(shí)，這類文章撰寫的難度不大，只要選準(zhǔn)切口、歸納全面、說法新穎，定能成功。2003年上半年，在一次化學(xué)基本概念復(fù)習(xí)題的評(píng)講過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答基本概念類試題時(shí)，聯(lián)想十分重要，于是，我翻閱了大量的這類試題，總結(jié)出了聯(lián)想關(guān)鍵字詞、聯(lián)想概念網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)想具體實(shí)例、聯(lián)想相關(guān)前提、聯(lián)想變化過程五種方法，寫出的3000多字的文章在《中學(xué)化學(xué)》03年7期上得以發(fā)表。學(xué)法指導(dǎo)的文章，取材廣泛，知識(shí)的理解方法，試題的解答方法，思維的點(diǎn)播方法都可以有文章可做。近年來，這方面的文章我寫的不少，相關(guān)內(nèi)容幾乎涵蓋了初中化學(xué)的某一個(gè)章節(jié)，如，攻克一個(gè)難點(diǎn)的四種方法，酸堿鹽的學(xué)習(xí)策略，逆向思維在酸堿鹽學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，例談順向探究與逆向思考，解讀化學(xué)方程式中的“=”等。

5.試題反思。試題反思可以是對(duì)命題趨向的探究，這類反思的著重點(diǎn)，不在于試題如何解，而在于試題體現(xiàn)了什么思想？好在哪里？今后的考試中還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)，今年2月份，我在《考試》上發(fā)表的〈化學(xué)命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)〉就是在這一指導(dǎo)思想下寫成的。試題的反思可以是對(duì)試題特點(diǎn)的評(píng)述，2002年，我發(fā)現(xiàn)化學(xué)試題中條件隱含性的試題為數(shù)不少，因此，仔細(xì)收集了相關(guān)的試題，通過比較分析，提煉出了化學(xué)試題解題條件的十種隱含形式，寫出的文章《化學(xué)試題中隱含條件的隱含形式》在2003年的試題研究上得以發(fā)表。試題反思，還可以是對(duì)解題方法及要點(diǎn)的歸納總結(jié)。我在2003年試題研究上發(fā)表的〈物質(zhì)推斷中容易忽視的幾個(gè)問題〉，在2005年3月在《中學(xué)教與學(xué)》上發(fā)表的〈例談答題思路的形象化概括〉，在2001《初中生學(xué)習(xí)技巧》上發(fā)表的〈談?wù)勎镔|(zhì)推斷中的思維定勢(shì)〉等都屬于這一類文章。試題反思要把握兩個(gè)字，一個(gè)是“新”，要反思就反思最新的；另一個(gè)是“快”。

二、教學(xué)包括哪些方面?

問題一：教學(xué)包括哪些方面? 有效課堂教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效與科學(xué)化。而新課程改革中，課堂教學(xué)主要是體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)：即知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的科學(xué)高效的達(dá)成。其實(shí)質(zhì)是要求老師在課堂教學(xué)過程中關(guān)注知識(shí)教學(xué)、思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)體驗(yàn)這三個(gè)方面。那么，如何評(píng)價(jià)這三個(gè)方面在教學(xué)課堂中的有效體現(xiàn)呢？一、關(guān)注知識(shí)技能的可檢測(cè)性。這是通過考試檢查成績(jī)來體現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的。是課堂教學(xué)中的顯性標(biāo)志。 二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，也就是看學(xué)生在課堂合作探究之中展現(xiàn)出來的思維的深度與廣度。是有效課堂教學(xué)中的核心價(jià)值。 這些方面都能做到，也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效化。

問題二：教學(xué)業(yè)務(wù)包括哪些內(nèi)容 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià) .

（一）備課

教學(xué)以上課為中心環(huán)節(jié)，但是，要上好課，課前教師必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，即備課。備課是上好課的先決條件。教師要備好課又必須做好一下工作：

1.認(rèn)真鉆研教材

在課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀參考書。教師鉆研教材有一個(gè)深化的過程，一般須經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。懂，就是對(duì)教材的基本思想、基本概念等都要弄清楚、弄懂。透，就是要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充那些材料，怎樣才能教好； 化，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起了。

2.深入了解學(xué)生

不但要了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能、興趣和需要，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)有哪些困難，出現(xiàn)什么問題等做出預(yù)測(cè)，以采取積極的對(duì)策。

3.合理選擇教法

這就是解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。它包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動(dòng)，如何運(yùn)用各種方法開展教學(xué)活動(dòng)。此外，也要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)與課外作業(yè)等。

（二）上課

1.明確教學(xué)目的

教學(xué)目的是以教材為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定的。它包括知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，也包括思想教育目的，還應(yīng)當(dāng)有啟智與審美目的。一節(jié)課的目的，不僅應(yīng)在教案中明確提出，而且應(yīng)在課堂教學(xué)中成為師生為之奮斗的目標(biāo)，也就是說，師生的活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，全力以赴地實(shí)現(xiàn)目的而不偏離目的。

2.保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性

科學(xué)性就是教師要正確無誤地傳授知識(shí)和進(jìn)行操作，及時(shí)而準(zhǔn)確地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的種種差錯(cuò)。思想性就是要深入發(fā)掘教材蘊(yùn)含的思想性，以飽滿的熱情講解，激起學(xué)生的思想共鳴，使他們深受教育。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中應(yīng)使師生都處于積極活動(dòng)狀態(tài)，尤其要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂中，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)起師生雙方的積極性而不是任何一方的積極性，才能上好一節(jié)課。

4.根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真執(zhí)行備課時(shí)制訂的教學(xué)計(jì)劃。但是課堂情況千變?nèi)f化，即使原訂計(jì)劃在完善，也難免與實(shí)際情況不符，所以教師要善于根據(jù)未估計(jì)到的情況及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)計(jì)劃，想方設(shè)法完成主要的教學(xué)任務(wù)。

5.組織好教學(xué)活動(dòng)

整個(gè)課的進(jìn)行，要有高度的計(jì)劃性，嚴(yán)密地組織好教學(xué)活動(dòng)。上課開始，要立即穩(wěn)定情緒，引導(dǎo)他們作好停課的心理準(zhǔn)備，隨即積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。然后，按預(yù)定的教學(xué)進(jìn)程，什么時(shí)候講，什么時(shí)候練等，都要組織的非常妥當(dāng)、嚴(yán)密有序。

6.布置好課外作業(yè)

課堂教學(xué)結(jié)束前一分鐘左右，要布置好預(yù)定的家庭作業(yè)，講明作業(yè)的要求，完成的時(shí)限，并對(duì)較難的作業(yè)作必要的啟示。

（三）課后的教導(dǎo)工作

課后的教導(dǎo)工作主要由兩部分組成：

1.做好學(xué)生的思想教育工作

主要包括：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)**功課，按時(shí)完成作業(yè)；經(jīng)常提醒和督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、按時(shí)交作業(yè)；了解學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與自學(xué)的情況和學(xué)習(xí)條件；查明學(xué)生未完成作業(yè)的原因，并進(jìn)行有針對(duì)性的教育；與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商定督促與教育的辦法等。

2.做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作

問題三：教學(xué)基本功應(yīng)包含哪些方面 什么是教學(xué)基本功？

教師的教學(xué)基本功是教師履行崗位職責(zé)，

勝任教育教學(xué)工作，

完成教書育人任務(wù)

必須的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。一般地說教學(xué)基本功應(yīng)包含：

1

、理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教材的基本功：

掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)的目的、要

求、

內(nèi)容、

應(yīng)重視的問題以及各個(gè)年級(jí)基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要求。

能夠理解

單元或章節(jié)教材在教材體系中的地位和作用，

準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，

選用恰

當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)實(shí)際的需要。

2

、備課的基本功：能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)方案，教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)突

出，條理清楚，認(rèn)真設(shè)疑，能抓住要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)科與學(xué)科

之間、單元與單元之間以及課與課之間的聯(lián)系與整合，教案字跡工整、規(guī)范。

3

、運(yùn)用教學(xué)語言的基本功

：能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，正確、清楚表達(dá)講

授內(nèi)容，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜，過渡自然，邏輯性強(qiáng)，富有幽默感，

講課堂術(shù)語。

4

、設(shè)計(jì)板書的基本功

：能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)好板書，目的明確，重點(diǎn)突出，條

理分明，科學(xué)、合理、適用，有指導(dǎo)復(fù)習(xí)的價(jià)值，書寫美觀。

5

、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基本功：能夠恰當(dāng)選擇和使用常用的教學(xué)媒體，做到獨(dú)

立使用，

操作規(guī)范，

對(duì)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的技術(shù)水平達(dá)到國家要求

（中級(jí)）

水平。

6

、學(xué)科專項(xiàng)基本功：如語文學(xué)科朗讀，數(shù)學(xué)學(xué)科繪制圖形，外語學(xué)科繪制簡(jiǎn)筆

畫，能用外語組織教學(xué)，歷史學(xué)科能準(zhǔn)確指示和分析歷史、地圖、文物圖及歷史

資料，地理學(xué)科繪制簡(jiǎn)略地圖，物理學(xué)、科、化學(xué)學(xué)科、生物學(xué)科能正確進(jìn)行演

示實(shí)驗(yàn)和組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，

音樂學(xué)科自彈自唱，

美術(shù)學(xué)科示范美術(shù)技法，

體育學(xué)科

示范動(dòng)作和示范操作等。

7

、組織教學(xué)基本功：課堂上重視組織教學(xué)，做到從開始到最后師生始終以飽滿

的熱情進(jìn)行教與學(xué)，教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得。

8

、教學(xué)評(píng)價(jià)基本功：教師要熟練掌握診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)方

法和技能（包括編寫試題，試卷分析，評(píng)課等），關(guān)注學(xué)生之間的有差異的成長(zhǎng)

和發(fā)展，及時(shí)幫助、指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在語

言和數(shù)理邏輯方

3

面的發(fā)展，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，逐步學(xué)會(huì)個(gè)

人成長(zhǎng)記錄袋、成長(zhǎng)自述、實(shí)作測(cè)試、案例分析等評(píng)價(jià)方法和手段，提高評(píng)價(jià)效

果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一，理解課程標(biāo)準(zhǔn)和把握教材的基本功。二，備課的基本功。三，運(yùn)用語言的基本功。四，設(shè)計(jì)板書和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的基本功。五，學(xué)科專項(xiàng)基本功。六，教學(xué)評(píng)價(jià)基本功。七，組織教學(xué)基本功。

接著我結(jié)合日常教學(xué)中工作，談?wù)劷處熢鷮?shí)的教學(xué)基本功對(duì)課堂教學(xué)有效性的作用：

1.講好普通話

俗話說：“身教勝于言傳”，教師的一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著學(xué)生，老師是學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生崇拜老師的同時(shí)又在不自覺的模仿老師的行為，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。我們應(yīng)抓住這一教學(xué)良機(jī)，把言語教學(xué)變?yōu)樾袨榻虒W(xué)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生，感化學(xué)生。所以，要想使學(xué)生講普通話，我們必須先講普通話。不管在教學(xué)工作中還是生活中都應(yīng)自覺講普通話，把普通話這一教師的職業(yè)語言切實(shí)落到實(shí)處，帶動(dòng)學(xué)生自覺講普通話。

在我們農(nóng)村，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖缘奶攸c(diǎn),注意總結(jié)一下一些與普通話發(fā)音差別較大當(dāng)?shù)胤窖?要做到這一點(diǎn),基本功很重要.首先要熟讀漢語拼音,一頂要把每個(gè)音發(fā)準(zhǔn).發(fā)準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上就應(yīng)該練習(xí)說句子的能力,讀繞口令是練習(xí)說句子的最好的方法.

2.......>>

問題四：教學(xué)分為哪些方面 廣義的“教學(xué)”就是一定時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合下的傳授經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，即是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)；狹義的教學(xué)是在學(xué)校中傳授經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，即是指在學(xué)校教育罰動(dòng)中，以教師傳授知識(shí)、技能和學(xué)生獲得知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)。 簡(jiǎn)單說來，教學(xué)就是教師“教學(xué)生學(xué)”。作為學(xué)生來講，知識(shí)是重要的，但是比知識(shí)更重要的是獲得知識(shí)的方法。

問題五：教學(xué)技能包括哪些內(nèi)容？ 教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等五個(gè)方面。一、教學(xué)設(shè)計(jì)技能1、制訂課程授課計(jì)劃的技能 2、撰寫教案的技能 3、使用教學(xué)媒體的技能4、了解學(xué)生的技能 二、課堂教學(xué)技能l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能 2、運(yùn)用教學(xué)語言的技能3、設(shè)疑和提問技能 4、板書技能5、講授的技能6、總結(jié)結(jié)束課程的技能 三、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能l、布置作業(yè)的技能2、批改作業(yè)的技能3、課后輔導(dǎo)的技能四、教學(xué)評(píng)價(jià)技能l、命題技能2、評(píng)卷及分析試卷的技能 五、教學(xué)研究技能1、掌握教學(xué)研究的基本方法 2、了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能 3、信息檢索技能

問題六：教學(xué)語言主要包括哪些內(nèi)容 課堂語言包括口語、書面語和態(tài)勢(shì)語。 課堂教學(xué)語言大致可分為講解語言、問題語言和評(píng)價(jià)語言。以前，我們對(duì)前兩種教學(xué)語言研究得比較多，而對(duì)評(píng)價(jià)語言很少涉及。我以為評(píng)價(jià)語言在教學(xué)中占十分重要的地位，教師評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否，說小一點(diǎn)，關(guān)系到課堂氣氛、教學(xué)效果；說大一點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，所以應(yīng)給予足夠的重視。 所謂評(píng)價(jià)語言，就是課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予的評(píng)判。有了教師的反饋信息，學(xué)生才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)節(jié)。對(duì)了，強(qiáng)化正確的答案和處理過程；錯(cuò)了，重新檢查輸人信息或處理過程。當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言有兩種不正確的處理：一是一概肯定，不管學(xué)生的對(duì)錯(cuò)都說“好、好、好”；二是輕易否定，教師心中先定好“標(biāo)準(zhǔn)答案”’，凡不符合自己“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，哪怕再有道理也予以否定。教學(xué)評(píng)價(jià)語言不同于一般的是非判斷，它由于受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等條件的限制，因此恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言必須具有以下四個(gè)特點(diǎn)。 ? 一、準(zhǔn)確性。 ??教者，擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任，正確性是傳授科學(xué)知識(shí)的首要條件。那種對(duì)學(xué)生的發(fā)言不作評(píng)價(jià)，一概肯定、輕易肯定的做法是不能給學(xué)生以正確的知識(shí)的。給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很不容易。一個(gè)詞，一個(gè)句子，一段文字要準(zhǔn)確理解它的意思和內(nèi)在含蘊(yùn)，需要教師有較深厚的功底，特別要吃透教材，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不輕易放過。下面略舉教學(xué)實(shí)例來說明。 兩位老師同樣教學(xué)“兌換”一詞。 （例1） 師：“兌換”是什么意思？ 生：“兌換”就是調(diào)換的意思。 生：“兌換”就是交換的意思。

問題七：課堂教學(xué)的形式有哪些？ 教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點(diǎn)研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系。理論界對(duì)教學(xué)模式的理解很不一致，有多種認(rèn)識(shí)。一種比較流行的看法是，教學(xué)模式是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式，它是用于設(shè)計(jì)課題、選擇教材、揭示教師活動(dòng)的基本框架。

就語文學(xué)科而言，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新也一直是有識(shí)之士研究的課題。目前比較被人們認(rèn)可的有以下幾種模式：(1)中學(xué)語文教學(xué)“三、五、七”模式。其核心內(nèi)容是打好三個(gè)基礎(chǔ)，建立五條常規(guī)，注定七項(xiàng)禁忌。(2)語文目標(biāo)教學(xué)模式。其核心內(nèi)容是教材有明確的目標(biāo)，教師為實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)特定的目標(biāo)而教，學(xué)生為達(dá)到一個(gè)個(gè)特定的目標(biāo)而學(xué)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人員以及招生考試部門的組織者和命題人員，以同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本依據(jù)進(jìn)行教學(xué)測(cè)量、考核、評(píng)估、考查學(xué)生的實(shí)際能力水平，檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果。(3)語文“訓(xùn)練式”教學(xué)法，其核心內(nèi)容是教師講授新課時(shí)，把一篇課文的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目的化解為各種題型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成這些習(xí)題，教師當(dāng)堂評(píng)講這些習(xí)題，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，掌握課文內(nèi)容，應(yīng)用課文內(nèi)容的目的。(4)“情知對(duì)稱”四分教學(xué)模式。其核心內(nèi)容是借助教材所蘊(yùn)含的情感因素，在教學(xué)中，不能把語文只作為單純的知識(shí)達(dá)標(biāo)課程，而應(yīng)該讓它成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對(duì)稱”的人格與智能雙向平等發(fā)展的黃金三角洲?！八姆帧钡暮x是指情知分類，能級(jí)分層，訓(xùn)練分步，教材分型。

問題八：有效教學(xué)的策略包含哪些方面 ， 我在實(shí)施教學(xué)中的體會(huì)和體驗(yàn)。答： 有效教學(xué)是一套策略。 包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、 教學(xué)實(shí)施策略、 教學(xué)評(píng)價(jià)策略。 我在實(shí)施教學(xué)中感到選材很重要， 選材要來源于幼兒生活、 貼近幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 從幼兒的興趣入手， 在活動(dòng)中與幼兒師生互動(dòng)， 生生互動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 因材施教、 考慮到幼兒的差異， 根據(jù)不同的能力采取多種方法和教育手段， 使幼兒能更快的進(jìn)步。教案名稱： 有趣的聲音（小班）一、 活動(dòng)背景： 1、 前一個(gè)活動(dòng)主題是關(guān)于動(dòng)物的， 前不久， 幼兒參與了野生動(dòng)物園的親子活動(dòng)， 孩子對(duì)動(dòng)物及動(dòng)物的聲音有了初步的了解和愿意模仿的興趣。 2、 本階段的主題我們選擇了學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供的主題《什么聲音》 ， 這個(gè)主題的目標(biāo)是， 激發(fā)幼兒對(duì)聲音的興趣。 此活動(dòng)是《什么聲音》 主題中的一個(gè)活動(dòng)。二、 設(shè)計(jì)思路： 1、 2-3 歲的幼兒喜愛動(dòng)物， 愿意模仿動(dòng)物的聲音或動(dòng)作， 因此在這個(gè)活動(dòng)中以聽聽猜猜動(dòng)物的聲音的方式來吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。 2、 在這個(gè)活動(dòng)中， 引導(dǎo)孩子從分辨動(dòng)物的聲音， 到分辨熟悉人的聲音，從而發(fā)展孩子的聽覺和對(duì)同伴的了解。 3、 整個(gè)活動(dòng)以幼兒喜愛的游戲方式進(jìn)行， 在游戲活動(dòng)中力求綜合多種教育因素， 實(shí)施整合教育（如： 聽覺的發(fā)展、 動(dòng)作發(fā)展、 語言的表達(dá)等） 。三、 活動(dòng)中重點(diǎn)觀察和指導(dǎo) 1、 重點(diǎn)指導(dǎo)： 引發(fā)幼兒回憶大老虎的形象， 模仿老虎的聲音和動(dòng)作。 引導(dǎo)幼兒分辨同伴的聲音和說說同伴的名字。 2、 重點(diǎn)觀察： 幼兒參與活動(dòng)的興趣， 和同伴間的互動(dòng)。三、 活動(dòng)目標(biāo)： 1、 激發(fā)幼兒有興趣參加集體有戲， 說說同伴的名字。 2、 能辨聽熟悉的動(dòng)物和人的聲音?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1、 桌子1 張 臺(tái)布2 塊 2、 毛絨動(dòng)物4 個(gè)（貓、 公雞、 青蛙、 老虎） 3、 錄音機(jī)1 個(gè) 磁帶1 盤活動(dòng)流程：聽聽猜猜動(dòng)物的聲音――分辨熟悉人的聲音活動(dòng)過程；一、 聽聽猜猜動(dòng)物的聲音 1、 教師引導(dǎo)幼兒分別聽、 猜、 模仿貓、 公雞、 青蛙的聲音。 2、 幼兒猜出后， 教師出示動(dòng)物以示肯定， 鼓勵(lì)幼兒和動(dòng)物打招呼。 3、 引發(fā)幼兒回憶在野生動(dòng)物園看到的老虎形象， 引導(dǎo)幼兒模仿老虎鋒利的爪子、 瞪大的眼睛和吼叫的聲音。 （重點(diǎn)環(huán)節(jié)） 4、 教師小結(jié)： 原來喵喵叫的小貓、 哦哦叫的大公雞、 呱呱呱的小青蛙和啊嗚的大老虎的聲音都是不一樣的??！二、 分辨熟悉人的聲音 1、 游戲一： 猜猜老師和阿姨的聲音兩位教師和保育員一起躲在幕后， 請(qǐng)其中一位發(fā)出“小朋友， 你們好！” 的聲音， 鼓勵(lì)幼兒猜猜看是誰在說話。 （猜兩次）小結(jié)： 原來老師和阿姨的聲音是不一樣的， 你們都能聽出來。 2、 游戲二、 猜猜同伴的聲音鼓勵(lì)兩位小朋友躲在幕后， 請(qǐng)其中的一個(gè)發(fā)出“大家好” 的聲音， 鼓勵(lì)其他的寶寶猜猜是誰在說話， 說出同伴的名字。 （游戲反復(fù)進(jìn)行2-3 次）小結(jié)： 你們的耳朵真靈， 小朋友的聲音都能聽出來， 顧老師知道， 因?yàn)槟銈兌际呛门笥?。三?教師引導(dǎo)幼兒邊念兒歌《我們都是好朋友》邊體驗(yàn)好朋友的樂趣。 （反復(fù)2 遍， 活動(dòng)結(jié)束。 ）共回復(fù)八次作業(yè)和一份教學(xué)各案， 申請(qǐng)四學(xué)分謝謝盛老師的辛勤工作， 使我有了很大的收獲。 天平幼兒園 邵紅滬

問題九：教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些基本工作 教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

4、教師分析

5、教學(xué)策略的分析

6、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時(shí)要對(duì)選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是確定教學(xué)方法的運(yùn)用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個(gè)方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。

注意一個(gè)課時(shí)的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計(jì)方法時(shí)最好具體到每個(gè)子目或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。（如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對(duì)比呈現(xiàn)觀點(diǎn)；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點(diǎn)可用講解法或討論法；評(píng)價(jià)可用討論法）

（3）教具的設(shè)計(jì)

歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實(shí)物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實(shí)物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時(shí)要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（4）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，將在后一節(jié)講述。

（5）、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路設(shè)計(jì)是教師對(duì)已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進(jìn)程序的一個(gè)總體思考，其中重點(diǎn)是教學(xué)過程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個(gè)方面的工作：

①設(shè)計(jì)教學(xué)過程中教師活動(dòng)的時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。教師活動(dòng)主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時(shí)間可靈活）、討論、練習(xí)等。對(duì)于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。

②分配好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時(shí)間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30―35分鐘、小結(jié)3―5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。

③設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的用時(shí)；

④設(shè)計(jì)好子目間的過渡。

對(duì)教學(xué)思路設(shè)計(jì)的基本要求是：使整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)的一個(gè)總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，在備課時(shí)要充分予以重視。

問題十：教學(xué)包括哪些方面? 有效課堂教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效與科學(xué)化。而新課程改革中，課堂教學(xué)主要是體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)：即知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的科學(xué)高效的達(dá)成。其實(shí)質(zhì)是要求老師在課堂教學(xué)過程中關(guān)注知識(shí)教學(xué)、思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)體驗(yàn)這三個(gè)方面。那么，如何評(píng)價(jià)這三個(gè)方面在教學(xué)課堂中的有效體現(xiàn)呢？一、關(guān)注知識(shí)技能的可檢測(cè)性。這是通過考試檢查成績(jī)來體現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的。是課堂教學(xué)中的顯性標(biāo)志。 二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，也就是看學(xué)生在課堂合作探究之中展現(xiàn)出來的思維的深度與廣度。是有效課堂教學(xué)中的核心價(jià)值。 這些方面都能做到，也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效化。

三、作文教學(xué)可分為哪三個(gè)子工程？教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的三個(gè)步驟是什么？

作文教學(xué):作文構(gòu)思、思維發(fā)展、集中再條理化而 后寫成作文.

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的三個(gè)步驟:

1. 選擇巧妙的表現(xiàn)角度

2. 獨(dú)特的行文思路

3. 情節(jié)的起伏設(shè)置

四、簡(jiǎn)述課堂教學(xué)藝術(shù)結(jié)構(gòu)體系一般由哪些方面組成

教學(xué)藝術(shù)的主體是課堂教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的研究應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)藝術(shù)為其主要對(duì)象。課堂教學(xué)藝術(shù)結(jié)構(gòu)體系一般由以下幾方面組成：

一、課堂教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)

課堂教學(xué)導(dǎo)課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f，導(dǎo)課乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，教師對(duì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果是迥然不同的。教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)性的高低，反映著教師審美創(chuàng)造能力所達(dá)到的水平；精彩的導(dǎo)課，往往能夠奠定整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)成功的基調(diào)。

二、課堂教學(xué)組織藝術(shù)

組織教學(xué)是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，它貫串于一堂課的始終，是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的基本保證。教師要想使課堂教學(xué)獲得良好的效果，切實(shí)完成教書育人的任務(wù)，就必須不斷地提高自己組織課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。教師在教學(xué)中要注意建立課堂教學(xué)常規(guī)，這是組織好教學(xué)秩序的重要保證；注意吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這是保持學(xué)生注意力的有效措施；注意使教學(xué)本身具有引人入勝的魅力，不能使用強(qiáng)制的手段迫使學(xué)生將情思傾注到學(xué)習(xí)活動(dòng)上；注意使教學(xué)節(jié)律符合學(xué)生身心活動(dòng)規(guī)律，保障學(xué)生的身心健康。課堂教學(xué)組織藝術(shù)要求教師具備較高的組織協(xié)調(diào)能力素養(yǎng)。

三、課堂教學(xué)語言藝術(shù)

課堂教學(xué)語言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平，對(duì)教師的教學(xué)效果和效率具有決定性的意義。研究表明，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師表述的清晰度有著顯著的相關(guān)，而教師講解得含糊不清則與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)；教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)在邏輯性，可使所表達(dá)的內(nèi)容系統(tǒng)、條理，增強(qiáng)語言的說服力和論證性；教學(xué)語言藝術(shù)的動(dòng)聽程度，決定著教師語言感染力的大小和學(xué)生的語言接受程度。我國著名美學(xué)家朱光潛指出：“話說得好就會(huì)如實(shí)地達(dá)意，使聽者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù)?！苯虒W(xué)語言藝術(shù)是教師最主要的教學(xué)手段，它綜合地反映著教師的全部教學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該引起教師的高度重視。

四、課堂教學(xué)提問藝術(shù)

課堂教學(xué)提問藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。好的教學(xué)提問具有增進(jìn)師生交流、集中學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提供教學(xué)反饋信息等教育功能。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往波瀾起伏、有聲有色，令學(xué)生入情入境、欲罷不能，其中的一個(gè)重要原因，就是他們那精采迭出的提問藝術(shù)發(fā)揮了不容忽視的作用。教師課堂教學(xué)提問一要注意“問什么”，即要精心設(shè)計(jì)將要提問的問題；二要注意“問誰”，即要考慮所提問題的對(duì)象；三要注意“怎么問”，即要講究提問的方法與技術(shù)。如此，方可增強(qiáng)教學(xué)提問的藝術(shù)性，使之更加富有成效。

五、課堂教學(xué)啟思藝術(shù)

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國。”那么，啟發(fā)思維就更應(yīng)是課堂教學(xué)的主旋律了。而教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)思維的實(shí)效如何，還要看教師是否真正掌握并靈活地運(yùn)用了啟發(fā)思維的“點(diǎn)金術(shù)”，因?yàn)榱己玫姆椒耸亲呦虺晒Φ年P(guān)鍵因素。實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確地把握好時(shí)機(jī)，有利于在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生的心靈樂曲，啟迪學(xué)生的智慧火花。同時(shí)，教師啟發(fā)思維的問題深度的難易要適中、速度的快慢要得宜、廣度的大小要恰當(dāng)、量度的多少要相應(yīng)，才能恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維。此外，學(xué)生的思維發(fā)展總是從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，教師循其“序”而導(dǎo)引，就可使學(xué)生課堂思維活動(dòng)富有節(jié)奏感和邏輯性。

六、課堂教學(xué)板書藝術(shù)

課堂教學(xué)板書是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡(jiǎn)易的、利用視覺交流信息的渠道。在一定意義上來說，教師高超精湛的教學(xué)板書藝術(shù)是打開學(xué)生智慧之門的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝煉和濃縮。教學(xué)板書要書之有效，就得書之有方，講求構(gòu)思與設(shè)計(jì)，做到明確要求，書之有用；抓住重點(diǎn)、書之有據(jù)；精選詞語、書之有度；確定形式、書之有格；排列先后、書之有序；留有余地、書之有節(jié)。這樣，教學(xué)板書才能達(dá)到科學(xué)、精當(dāng)、醒目、規(guī)范、易記的要求，有效克服教學(xué)板書的盲目性、隨意性帶來的低質(zhì)量、低效率的弊病，并進(jìn)而登上藝術(shù)的殿堂！

七、課堂教學(xué)教態(tài)藝術(shù)

課堂教學(xué)教態(tài)包括教師的手勢(shì)、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學(xué)時(shí)教師將之恰當(dāng)配合、靈活運(yùn)用，便構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術(shù)，有時(shí)甚至能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，達(dá)到師生“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。實(shí)踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生的情緒生活。所以教師講課時(shí)要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，以讓學(xué)生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態(tài)對(duì)教學(xué)語言表達(dá)起著一定的配合、修飾、補(bǔ)充、加深、評(píng)價(jià)等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢(shì)助說話，可以使教師的表情達(dá)意更準(zhǔn)確、更豐富，更易于為學(xué)生理解和接受，所以教師應(yīng)注意提高教態(tài)藝術(shù)水平。

八、課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)

課堂教學(xué)是一個(gè)充滿變化的復(fù)雜過程，作為教師就應(yīng)時(shí)刻把握住課堂變化的脈搏和發(fā)展趨向，及時(shí)地采取靈活有效的應(yīng)變策略，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目的的圓滿達(dá)成。一旦課堂教學(xué)中出現(xiàn)了偶發(fā)事件，教師應(yīng)注意沉著冷靜地了解分析事情真象，以愛護(hù)學(xué)生為前提，迅速作出恰如其分的處理。同時(shí)注意分析和發(fā)掘其中的積極因素，并盡量做到趁機(jī)誘導(dǎo)，化消極為積極，變阻力為動(dòng)力，使其成為啟迪學(xué)生智慧、磨練學(xué)生品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生情感，使全體學(xué)生都受到教育的一次機(jī)會(huì)。再就是要將時(shí)間和效益在課堂教學(xué)應(yīng)變中有機(jī)地統(tǒng)一起來，做到費(fèi)時(shí)少、收效大，而不應(yīng)讓偶發(fā)事件喧賓奪主，以至沖淡了課堂教學(xué)的主題。

九、課堂教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)

一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)，整個(gè)課的節(jié)奏便體現(xiàn)音樂性，會(huì)給人以藝術(shù)享受。課堂教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)主要表現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程速度的快慢得宜、教學(xué)活動(dòng)外部特征的動(dòng)靜相生、教學(xué)活動(dòng)信息量度的疏密相間、教學(xué)過程態(tài)勢(shì)的起伏有致、教學(xué)語言調(diào)節(jié)的抑揚(yáng)頓挫以及課堂教學(xué)的整體和諧等方面。課堂教學(xué)的藝術(shù)節(jié)奏必須根據(jù)教學(xué)需要綜合考慮、巧妙安排，靈活調(diào)控、富有變化，使整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏分明、充滿活力，給學(xué)生以美妙的藝術(shù)享受，使其在身心愉悅中接受深刻的教育

十、課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù)

古人寫文章講究設(shè)計(jì)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力、發(fā)人深思的結(jié)尾，并形象地稱作“豹尾”。教師也應(yīng)注意課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)，或歸納總結(jié)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；或留下懸念、引人遐思；或含蓄深遠(yuǎn)、回味無窮；或新舊聯(lián)系、鋪路搭橋。通過發(fā)人深思的結(jié)課語言，使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”，突破課堂教學(xué)時(shí)間和空間的局限，使教學(xué)藝術(shù)進(jìn)入啟思激情的意境。教學(xué)結(jié)課的形式與方法豐富多采，常用的就有幾十種之多。但結(jié)課有法，而無定法。教師在教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中，既可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的變化靈活選用、機(jī)智應(yīng)變；更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要探索創(chuàng)新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課形式，而不可拘于形式、死板單調(diào)，或畫蛇添足，影響效果。

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