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四年級(jí)科學(xué)什么叫做振動(dòng)（小學(xué)科學(xué)振動(dòng)的概念）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-12 09:40:39 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 912 問(wèn)大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于四年級(jí)科學(xué)什么叫做振動(dòng)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、人教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思
2、四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生的
3、四年級(jí)科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的教案
4、小學(xué)科學(xué)四年級(jí)物體有哪四種運(yùn)動(dòng)方式

四年級(jí)科學(xué)什么叫做振動(dòng)（小學(xué)科學(xué)振動(dòng)的概念）

一、人教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思

教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。

學(xué)情分析

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、模、畫、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽(tīng)……

(播放多媒體課件)小鳥(niǎo)歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲

像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學(xué)生同時(shí)思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。

2、猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

（1）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會(huì)這么認(rèn)為？

（板書(shū)：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂(lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話……）

（2）談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測(cè)。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測(cè)。要想知道聲音究竟是不是因?yàn)槟Σ?、撞擊、彈撥、敲打、?lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話等原因產(chǎn)生的，就要通過(guò)我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。

（二）探究活動(dòng)

1、介紹實(shí)驗(yàn)材料

（1）談話：請(qǐng)同學(xué)們看看你的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。仔細(xì)看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

（2）由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。

教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（3）重點(diǎn)介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗(yàn)儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會(huì)發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。

2、講解研究方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表

（1）談話并提問(wèn)：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板書(shū)：方法）

（學(xué)生回答：聞、看、摸、聽(tīng)、說(shuō)、嘗、畫……）

同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請(qǐng)大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。

（2）（課件打出）實(shí)驗(yàn)記錄表

（3）介紹演示音叉的使用方法

按看、摸、畫、說(shuō)四個(gè)方面進(jìn)行研究

①下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)做關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)：音叉）首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：“看”。（板書(shū)：看）

我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動(dòng)的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開(kāi)……）

②第二種研究方法是“摸”。（板書(shū)：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺(jué)？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：麻、癢……）

③接下來(lái)是“畫”（板書(shū)：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號(hào)畫下來(lái)。（學(xué)生在黑板上畫一畫）

④最后是“說(shuō)”（板書(shū)：說(shuō)），說(shuō)說(shuō)音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動(dòng)的……音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是顫動(dòng)的、動(dòng)態(tài)、振動(dòng)……）

（4）小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回答：看、摸、畫、說(shuō)）下面我們就要用這些研究方法去研究隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（1）提出實(shí)驗(yàn)要求（課件打出）

指名學(xué)生朗讀實(shí)驗(yàn)要求

（2）學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)

（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

①用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗(yàn)記錄表

②重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)物品在發(fā)出聲音時(shí)和不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)

（4）得出結(jié)論，總結(jié)方法

①學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……）產(chǎn)生的。（課件打出）

教師適時(shí)引導(dǎo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動(dòng)、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)……你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)代替這些詞語(yǔ)呢？那就是——振動(dòng)。

②總結(jié)方法：剛才同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因?yàn)槲覀冞\(yùn)用了看、摸、畫、說(shuō)的科學(xué)的研究方法。

（三）鞏固提高，拓展延伸

1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。

2、找尋人體發(fā)聲部位

（1）集體說(shuō)話：我愛(ài)科學(xué)。邊說(shuō)邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動(dòng)。

（2）談話：對(duì)，在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。

3、游戲：“能摸到的聲音”。（指定一名學(xué)生，先摸摸不發(fā)聲的手機(jī)，并說(shuō)說(shuō)是什么狀態(tài)。再用耳機(jī)捂住學(xué)生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機(jī)鈴聲，讓學(xué)生觸摸，談?dòng)|摸后的感覺(jué)。）

4、演示“看的見(jiàn)的聲音”。（播放錄音機(jī)、用粘有碎鏡片的及時(shí)貼對(duì)著陽(yáng)光，感受光斑的跳躍，談?wù)動(dòng)^察后的現(xiàn)象。并給這個(gè)游戲起個(gè)合適的名字）

板書(shū)設(shè)計(jì)

聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，正在發(fā)聲的物體叫聲源。聲音以聲波的形式傳播。向前推進(jìn)著的空氣振動(dòng)稱為聲波，有聲波傳播的空間叫聲場(chǎng)。隨著聲音的傳播，空氣中的分子被擠壓在一起，接著被分開(kāi)，然后又被擠壓，再被分開(kāi)，如此反復(fù)，就產(chǎn)生了聲波。

聲音只是聲波通過(guò)固體或液體、氣體傳播形成的運(yùn)動(dòng)。

三、四年級(jí)科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的教案

教學(xué)目標(biāo):

1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3.在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察、比較、描述物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)和驗(yàn)證“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

教學(xué)準(zhǔn)備:

為每一組準(zhǔn)備：1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉和1個(gè)裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？

2.學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)：這些聲音是誰(shuí)發(fā)出的？

3.提問(wèn)：我們更安靜些，一點(diǎn)聲音也別出，再聽(tīng)聽(tīng)，還能聽(tīng)到什么嗎？

4.小結(jié)：我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音無(wú)所不在。

5.講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語(yǔ)讀書(shū)聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧妙。(板書(shū))

二、制造聲音，提出假設(shè)

1.提問(wèn)：大家聽(tīng)了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問(wèn)題呢？

2.制造聲音。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。

講解：請(qǐng)各小組利用身邊的材料制造聲音，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（教師鼓勵(lì)大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。

3.展示交流。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報(bào)、邊演示，同時(shí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。

4.引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。提問(wèn)：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓面振動(dòng)，鋼尺振動(dòng)，橡皮筋振動(dòng)）（物體發(fā)生時(shí)，物體都在動(dòng)，在來(lái)回的動(dòng)。科學(xué)上把這種來(lái)回不停地動(dòng)稱為振動(dòng)，建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一假設(shè)。）

5.講解：在科學(xué)探究中，有了假設(shè)就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，我們也要通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們關(guān)于聲音的假設(shè)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

1.講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時(shí)會(huì)振動(dòng)，可以看見(jiàn)橡皮筋、直尺、鼓面在明顯的振動(dòng)。

2.提問(wèn)：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動(dòng)嗎？（通常學(xué)生看不到振動(dòng)，然后教師演示用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面，觀察水面有什么變化？）

3.教師演示：在水槽里盛約2/3的清水，用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面，觀察水面有什么變化？水面的變化是怎么樣產(chǎn)生的？

4.教師：一個(gè)物體（比如音叉、鋼尺、橡皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

5.生活中有許多例子能夠證明聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，你能舉例說(shuō)明嗎？

6.我們身上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？（聲帶是我們發(fā)聲器官的主要組成部分。發(fā)聲時(shí)，兩側(cè)聲帶拉緊，從器官和肺沖出的氣流不斷沖擊聲帶，引起振動(dòng)而發(fā)聲）(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動(dòng)。同時(shí)介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護(hù)常識(shí)等。)

7.猜猜什么地方在振動(dòng)？（唱歌、吹號(hào)、敲架子鼓、吉他、蜜蜂、蒼蠅等）上面的幾組我們都證實(shí)了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、總結(jié)提升

1.所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。

2.今天我們學(xué)習(xí)了聲音是怎樣產(chǎn)生的，讓我們最后一起感受聲音的魅力，（聽(tīng)音樂(lè)）感受科學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

四、小學(xué)科學(xué)四年級(jí)物體有哪四種運(yùn)動(dòng)方式

　1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)

在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化稱作為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

2．參照物

要判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，必須選擇另一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。對(duì)于同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，選擇的參照物不同，得出的結(jié)論也有可能是不同的。

若物體有位置變化則是運(yùn)動(dòng)的。　若物體沒(méi)有位置變化則是靜止的。

3．運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

自然界中一切物體都在運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榈厍虮旧碓谧赞D(zhuǎn)，所以絕對(duì)靜止的物體是不存在的。通常所描述的物體的運(yùn)動(dòng)或靜止都是相對(duì)于某一個(gè)參照物而言的。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

以上就是關(guān)于四年級(jí)科學(xué)什么叫做振動(dòng)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。