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仿真實驗屬于人工智能技術(shù)嗎（仿真實驗屬于人工智能技術(shù)嗎為什么）
發(fā)布時間：2023-05-22 18:43:07
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于仿真實驗屬于人工智能技術(shù)嗎的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
仿真實訓(xùn)是什么課
簡述什么是虛擬仿真實訓(xùn)實驗教學(xué)，在對創(chuàng)新型實驗建設(shè)的需求日益明確之際，虛擬仿真實驗教學(xué)的概念開始成為學(xué)校關(guān)注的重點。仿真教學(xué)實驗是一種基于軟件技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)有各種教學(xué)實驗室的數(shù)字化和虛擬化，為開設(shè)各種專業(yè)實驗課程提供了全新教學(xué)與科研環(huán)境。因此建設(shè)虛擬仿真實驗室可以與實物實驗室互補(bǔ)，虛擬仿真實訓(xùn)實驗教學(xué)系統(tǒng)除了可以輔助高?？蒲泄ぷ?，在實驗教學(xué)方面也具有如利用率高，在許多高校都根據(jù)自身科研和教學(xué)需求建立了一些高科技仿真實驗室。那么，用虛擬仿真實試驗進(jìn)行教學(xué)具有哪些方面優(yōu)勢呢?下面跟著河南蘭幻軟件公司一起了解下。在實驗教學(xué)中，許多的試驗器材是比較貴的， 由于受試驗器材價格的限制而無法普及使用，有些實驗因時間持續(xù)得很長以致無法開設(shè)。這是可以利用虛擬仿真技術(shù)在計算機(jī)上建立虛擬實驗室，學(xué)生們便可以身臨其境般地操作虛擬儀器，操作結(jié)果可以通過儀表顯示反饋給學(xué)生。這種實驗既不消耗器材，也不受場地等外界條件限制，還可以進(jìn)行可重復(fù)操作，直至得出滿意結(jié)果，改變了傳統(tǒng)演示實驗的教學(xué)模式，有效地解決了實驗條件與實驗效果之間的矛盾，而且還降低了學(xué)校購買試驗器材的成本費用。
虛擬仿真試驗操作安全性比較高，藥物制劑實驗中有很多涉及到放射性物質(zhì)或有毒物質(zhì)的部分，有些實驗是不能讓學(xué)生做的，虛擬實驗教學(xué)的一大優(yōu)點還在于其絕對的安全性，不會因操作失誤而造成人身事故。在實際實驗操作前利用虛擬實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生從實驗整體到局部建立起直觀的感性認(rèn)識，能有效地克服在實際實驗中出現(xiàn)盲目操作和實驗走過場的現(xiàn)象，縮短實際操作實驗的時間。對于一些難度大的操作步驟多的實驗，在做完實際實驗后再做虛擬實驗，可以使學(xué)生了解每一實驗步驟在實驗中所起的作用，進(jìn)一步理解實驗原理和消化實驗內(nèi)容。
虛擬仿真實驗室有著良好的在線幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，可以幫助學(xué)生迅速掌握實驗研究本身和達(dá)到實驗研究的具體目標(biāo)和要求，另外隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，促進(jìn)遠(yuǎn)程虛擬實驗室的發(fā)展，拓展了遠(yuǎn)程教育的領(lǐng)域。在遠(yuǎn)程虛擬實驗室中實驗不再局限在物理空間的實驗室中，還可以通過網(wǎng)絡(luò)不受時空限制地利用實驗設(shè)備進(jìn)行實驗，和其他實驗者共享資源，可實現(xiàn)合作實驗、指導(dǎo)實驗、遠(yuǎn)程實驗等，大大提高學(xué)習(xí)和研究效率，為實驗教學(xué)環(huán)節(jié)提供強(qiáng)有利的支持和幫助。
仿真的方法
主要是指建立仿真模型和進(jìn)行仿真實驗的方法，可分為兩大類：連續(xù)系統(tǒng)的仿真方法和離散事件系統(tǒng)的仿真方法（見仿真方法）。人們有時將建立數(shù)學(xué)模型的方法也列入仿真方法，這是因為對于連續(xù)系統(tǒng)雖已有一套理論建模和實驗建模的方法，但在進(jìn)行系統(tǒng)仿真時，常常先用經(jīng)過假設(shè)獲得的近似模型來檢驗假設(shè)是否正確,必要時修改模型,使它更接近于真實系統(tǒng)。對于離散事件系統(tǒng)建立它的數(shù)學(xué)模型就是仿真的一部分。
跪求：虛擬現(xiàn)實屬于人工智能嗎
虛擬現(xiàn)實是利用以現(xiàn)代高速電子計算機(jī)為核心的信息處理設(shè)備、相應(yīng)的軟件系統(tǒng)和微電子傳感技術(shù)模擬或創(chuàng)造出來的、與現(xiàn)實的真實世界相同、相似或不相似的仿真圖景。虛擬現(xiàn)實本質(zhì)上主要是針對單個的個人而設(shè)計的模擬局部現(xiàn)實世界的技術(shù)系統(tǒng)，目前還沒有一個得到廣泛接受的關(guān)于虛擬現(xiàn)實的精確定義，研究它的人眾說紛紜。人們大致上都認(rèn)可一種描述性的定義：“虛擬現(xiàn)實是實際上而不是事實上為真實的事件或?qū)嶓w”。這樣的定義有進(jìn)行哲學(xué)討論的空間。虛擬現(xiàn)實有兩大類，一類是對真實世界的模擬，如數(shù)字化地球，數(shù)字化城市或社區(qū)、虛擬故宮；另一類是虛構(gòu)的，如網(wǎng)上新聞主持人安娜諾娃（Ananowa），以及名目繁多的三維立體動畫游戲。無論哪一類虛擬現(xiàn)實，其實質(zhì)都如尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）所說，“虛擬現(xiàn)實背后的構(gòu)想是，通過讓眼睛接收到在真實情境中才能接受到的信息，使人產(chǎn)生‘身臨其境’的感覺”。其實，虛擬現(xiàn)實所利用的不只是人的視覺，它把計算機(jī)處理出來的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成視覺、聽覺和觸覺信號，再以適當(dāng)方式直接輸送到人的相應(yīng)的感受器官，使人感受到計算機(jī)“需要”或“希望”他感受到的情景。
人們從技術(shù)角度把虛擬現(xiàn)實總結(jié)出7個特點：
模擬性：對現(xiàn)實世界的模仿，它來自人們已有的經(jīng)驗和認(rèn)識；
交互作用：主體與技術(shù)系統(tǒng)之間存在著的互動關(guān)系，這里指人的精神體驗甚至知識活動與機(jī)器系統(tǒng)的相互作用。沒有這種互動虛擬現(xiàn)實就失去意義或者“趣味”；
人工性：與所有技術(shù)系統(tǒng)一樣，虛擬現(xiàn)實也具有這種技術(shù)系統(tǒng)的根本特征，說到底，它是一種人造物或者人工自然；
沉浸性：相對于認(rèn)識主體而言，指人在虛擬環(huán)境中的感官沉浸；
遙在：借助技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）克服主體與（虛擬）客體間的空間距離；
人—機(jī)共生：虛擬現(xiàn)實是人、機(jī)和軟件三者互動才會發(fā)生的，缺一不可；
網(wǎng)絡(luò)通訊：虛擬現(xiàn)實通過全球網(wǎng)絡(luò)或?qū)拵ЬW(wǎng)實現(xiàn)的跨時空傳輸。
我國計算機(jī)科學(xué)家汪成為院士則概括得更為簡單：“一個典型的虛擬現(xiàn)實環(huán)境是由人和虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)兩大部分組成的，而虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)又由三部分組成。它們是基于先進(jìn)傳感器的人機(jī)接口、具有多媒體功能的計算機(jī)系統(tǒng)和面向虛擬現(xiàn)實的軟件系統(tǒng)?！碧摂M現(xiàn)實具有所謂I特性：沉浸、交互和構(gòu)想。（見下圖）
總之，虛擬現(xiàn)實利用技術(shù)手段全方位地在人和機(jī)器之間傳送感覺信號，力圖逼真地再現(xiàn)人類熟知的外部世界。
虛擬現(xiàn)實給哲學(xué)研究帶來許多新問題，如虛擬現(xiàn)實現(xiàn)象本身的哲學(xué)解釋；虛擬現(xiàn)實能否取代現(xiàn)實世界成為人的認(rèn)識來源；虛擬現(xiàn)實中表現(xiàn)出來的人工智能究竟能夠達(dá)到什么程度、會不會最終取代人類智能。此外，還有一些涉及到社會的、倫理的和文化的等方面的問題，這些已經(jīng)有過許多研究文獻(xiàn)。
關(guān)于對于虛擬現(xiàn)實的哲學(xué)解釋，可以考慮這樣一種意見：首先把人類的創(chuàng)造物（精神活動的產(chǎn)品）從客觀世界和人類自身之中分離出來，這樣我們有了三種客觀實在：物質(zhì)自然、人、以及人的精神活動產(chǎn)品。英國哲學(xué)家卡爾凡ㄆ斬�丫�哉庵秩�鍪瀾繾髁私仙釗氳睦礪堊芯浚��直鴣浦��瀾?、世界2和世界3。波普爾指出，最先有世界1，經(jīng)過長期自然進(jìn)化和演化后產(chǎn)生出世界2，而人類知識特別是理論成就累積成為世界3。人類文明建立在三個世界共同發(fā)展的基礎(chǔ)之上，特別是世界3的積累與擴(kuò)展。這與道家的“道生一、一生二、二生三、三生萬物”經(jīng)典可謂異曲同工。1970年代，波普爾與澳大利亞腦科學(xué)家、諾貝爾獎獲得者艾克爾斯合作，用三個世界理論較好地解釋了發(fā)生在人類大腦中的認(rèn)知過程，他們合著的《自我及其大腦》（The Self and Its Brain）至今仍是研究心理學(xué)、認(rèn)知關(guān)系問題、身心關(guān)系和人工智能問題的必讀著作。
波普爾是個實在論者，他的三個世界都有強(qiáng)烈的本體論特征，特別是他的世界3，其客觀實在性和自主性是他所一貫堅持的。然而波普爾對三個世界之間的關(guān)系的意見不適合于今天的信息時代。他雖然認(rèn)為世界3是客觀的，甚至是自主的（即有其客觀規(guī)律的），但是世界3并不能夠直接與世界1進(jìn)行相互作用，人（世界2）是世界3與世界1之間必須的和最為關(guān)鍵性的中介。這樣的理論可以用以解釋計算機(jī)發(fā)明以前的情況，但用來解釋虛擬現(xiàn)實問題顯然是不合適的，因為它武斷地割裂了物理世界與人類精神活動產(chǎn)品之間可能會發(fā)生的聯(lián)系與互動。
仔細(xì)考察以計算機(jī)為核心的信息處理技術(shù)系統(tǒng)，我們就必須承認(rèn)，這樣的系統(tǒng)由兩大部分組成，服從物理運動規(guī)律的機(jī)器硬件系統(tǒng)（世界1）和人類的精神活動產(chǎn)品軟件（計算機(jī)程序軟件，它應(yīng)當(dāng)而且只能被看作是世界3）。僅就其技術(shù)系統(tǒng)而言，虛擬現(xiàn)實應(yīng)當(dāng)是軟件和硬件二者相互作用的結(jié)果，即世界1與世界3的相互作用。那么當(dāng)人參加到這樣的虛擬現(xiàn)實中去的時候，所發(fā)生的情況就是三個世界的相互作用。
到這里我們就看到虛擬現(xiàn)實的最具有哲學(xué)意義的方面：它在人類文明歷史上首次實現(xiàn)了三個世界的交互作用。這是一項帶有根本性的突破，只有現(xiàn)代信息技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的突破。
有了對于虛擬現(xiàn)實的哲學(xué)解釋，就容易回答后兩個問題了。我們認(rèn)為，對于虛擬現(xiàn)實能否以及能在多大程度上成為人的經(jīng)驗和認(rèn)識的來源問題，不能過于樂觀。
首先，目前的技術(shù)發(fā)展水平只是展示了一種可能性，就其使人獲得經(jīng)驗、體驗或知識而言，它還處于很原始的階段。虛擬現(xiàn)實已經(jīng)在醫(yī)學(xué)教育（如解剖）、飛行訓(xùn)練、核爆炸模擬等一些專門領(lǐng)域得到應(yīng)用，效果得到廣泛好評。但僅此而已，在可見的將來，還完全沒有理由認(rèn)為它會對基本的人與自然的認(rèn)知關(guān)系提出帶有根本性的挑戰(zhàn)。
其次，畢竟虛擬現(xiàn)實是一種人工系統(tǒng)，建立在人對自然事物的已有認(rèn)識基礎(chǔ)之上，這樣的人類認(rèn)識集成在人們開發(fā)編寫的相應(yīng)的軟件程序中，如大型數(shù)據(jù)庫、專家系統(tǒng)。盡管發(fā)生有以下兩種情形：一、整合新的技術(shù)系統(tǒng)時可以直接運用過去已有的軟件和硬件；二、新的高性能計算機(jī)系統(tǒng)有自動編制軟件（創(chuàng)造出新的世界3）能力，但這都不能改變機(jī)器系統(tǒng)（包括虛擬現(xiàn)實）是人工系統(tǒng)這一基本屬性。因此，通過虛擬現(xiàn)實而獲得的經(jīng)驗、認(rèn)識是一種“次級”經(jīng)驗或認(rèn)識，它并不能取代、至少不可能完全取代人對于自然的直接認(rèn)識和經(jīng)驗。
第三，根據(jù)已經(jīng)報道的許多實例，虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)會產(chǎn)生出人類僅僅依靠大腦不可能做到的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，如混沌學(xué)中的洛倫茲吸引子，數(shù)學(xué)上關(guān)于四色圖定理的證明，甚至虛擬生命體Tierra等，從人的角度來看這些意味著重要的發(fā)現(xiàn)，其創(chuàng)新之處是明顯的，但對于機(jī)器而言，所有這些都只是計算機(jī)軟、硬件互動合作的結(jié)果，盡管有許多結(jié)果并不使人可以預(yù)先預(yù)測到的。關(guān)鍵之處在于：機(jī)器的運算結(jié)果對于機(jī)器的意義、對于人的意義，都是從人的角度看到的，也就是說，機(jī)器運行的結(jié)果還是需要人來做出最終的價值判斷。
最后，回到對虛擬現(xiàn)實的哲學(xué)解釋，我們說世界3與世界1的直接互動，并不意味著人變得多余了。在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中，機(jī)器是由人制造出來的，程序是人編寫的，機(jī)器輸出的結(jié)果也是需要人來做出價值判斷的，因此，世界3與世界1的直接互動是有條件的，人的參與對于機(jī)器系統(tǒng)而言是無條件的，正因為如此，討論人工智能是否會超越人類智能，并沒有特別的實際意義。目前國內(nèi)外計算機(jī)科學(xué)專家和信息科學(xué)家比較一致的看法是，未來的人工智能還將會有長足的發(fā)展。并不存在人工智能能否超越人類智能的問題，然而，人工智能能夠在某些方面補(bǔ)充人類智能的不足卻是確定無疑的，未來最有希望的發(fā)展方向是將會產(chǎn)生一種“人—機(jī)共生體”，在其中，機(jī)器部分將進(jìn)行復(fù)雜繁瑣的數(shù)據(jù)運算和邏輯推理，而涉及到創(chuàng)造性、美感、情感、價值判斷等方面的問題時，則由人腦完成。
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VR屬于人工智能嗎
VR不屬于人工智能。VR：虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機(jī)仿真系統(tǒng)它利用計算機(jī)生成一種模擬環(huán)境是一種多源信息融合的交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸到該環(huán)境中。
人工智能（Artificial Intelligence）：英文縮寫為AI。它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。 人工智能是計算機(jī)科學(xué)的一個分支，它企圖了解智能的實質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，可以設(shè)想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會是人類智慧的“容器”。
虛擬仿真實驗教學(xué) 有 何 特點
虛擬仿真實驗教學(xué)是指利用計算機(jī)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將實驗室中的實際實驗過程轉(zhuǎn)化為計算機(jī)程序中的仿真實驗過程，使學(xué)生可以通過計算機(jī)程序來進(jìn)行實驗操作和實驗數(shù)據(jù)處理的教學(xué)方法。
虛擬仿真實驗教學(xué)具有以下幾個特點：
1.安全性高：虛擬仿真實驗教學(xué)可以避免實驗過程中出現(xiàn)的危險，如化學(xué)實驗中的爆炸、火災(zāi)等。
2.實驗條件易控制：實際實驗受到環(huán)境、設(shè)備等多方面的限制，而虛擬仿真實驗可以控制實驗條件，可以隨意改變實驗參數(shù)，方便進(jìn)行不同的實驗操作。
3.實驗過程可重復(fù)：實際實驗可能因為各種因素導(dǎo)致實驗結(jié)果不穩(wěn)定，而虛擬仿真實驗可以重復(fù)進(jìn)行，保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。
4.教學(xué)效果可視化：虛擬仿真實驗可以將實驗過程、實驗結(jié)果以圖像、動畫等形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更加直觀地了解實驗原理和實驗過程。
5.時間和空間上的靈活性：學(xué)生可以在任何時間、任何地點進(jìn)行虛擬仿真實驗教學(xué)，不受實驗室開放時間和實驗設(shè)備的限制，方便學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。
6.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：虛擬仿真實驗教學(xué)能夠提供學(xué)生自主探究的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
7.節(jié)約時間和成本：虛擬仿真實驗教學(xué)可以避免實驗設(shè)備的消耗和維護(hù)成本，同時也可以減少學(xué)生在實驗室中等待和排隊的時間，從而節(jié)約時間和成本。
8.提高教學(xué)效率：虛擬仿真實驗教學(xué)可以在短時間內(nèi)完成多個實驗操作和實驗過程的演示，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
9.提供多樣化的實驗設(shè)計：虛擬仿真實驗教學(xué)可以通過修改不同的實驗參數(shù)，進(jìn)行不同的實驗設(shè)計，使學(xué)生在短時間內(nèi)接觸到更多實驗設(shè)計方案，豐富學(xué)生的實驗經(jīng)驗和知識。
10.便于教師監(jiān)控和指導(dǎo)：虛擬仿真實驗教學(xué)可以實時記錄學(xué)生的實驗操作和實驗結(jié)果，方便教師對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。
11.具有互動性和可定制性：虛擬仿真實驗教學(xué)可以增加互動性，提供自主探究和自主設(shè)計的機(jī)會，同時也具有可定制性，可以根據(jù)不同的教學(xué)目的和學(xué)生水平進(jìn)行定制化的教學(xué)內(nèi)容。
12.利于跨學(xué)科教學(xué)：虛擬仿真實驗教學(xué)可以跨學(xué)科地進(jìn)行教學(xué)，可以將多個學(xué)科的知識進(jìn)行整合和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合。
13.提供實驗中的模擬失誤：虛擬仿真實驗教學(xué)可以模擬出實驗操作中的失誤，如誤操作、誤操作后果等，從而使學(xué)生更加深入地了解實驗的安全性和注意事項。
14.減少實驗對環(huán)境的影響：虛擬仿真實驗教學(xué)可以減少實驗對環(huán)境的影響，如化學(xué)實驗中產(chǎn)生的有害氣體、廢棄物等，從而有利于保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。
15.可擴(kuò)展性：虛擬仿真實驗教學(xué)可以不斷更新和擴(kuò)展，不斷加入新的實驗內(nèi)容和實驗技術(shù)，以滿足不同層次、不同需求的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
虛擬仿真實驗教學(xué)具有很多特點和優(yōu)勢，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)和知識掌握。虛擬仿真實驗教學(xué)在未來的教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，可以為教育教學(xué)提供更多的創(chuàng)新和發(fā)展機(jī)會。
希望能幫到你。
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