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課程設(shè)計分為什么等層次（課程設(shè)計的層次結(jié)構(gòu)包括什么）

發(fā)布時間：2023-05-05 12:57:30 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 582

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程設(shè)計分為什么等層次的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、2019濟(jì)寧教師招聘課程設(shè)計怎么做？
2、教育學(xué)方面的問題。課程計劃、課程設(shè)計、課程設(shè)置。用通俗易懂的語言解釋一下。自己琢磨了好久還是不懂。
3、從課程設(shè)計開發(fā)管理的主體來分課程可以分為什么
4、南京工業(yè)大學(xué)大二上學(xué)期cad課程設(shè)計圖樣

課程設(shè)計分為什么等層次（課程設(shè)計的層次結(jié)構(gòu)包括什么）

一、2019濟(jì)寧教師招聘課程設(shè)計怎么做？

課程設(shè)計這一概念一般都是選擇題的形式出現(xiàn)重點(diǎn)知道課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等系統(tǒng)化的活動。

第一個是目標(biāo)模式，關(guān)于目標(biāo)模式的知識點(diǎn)需要掌握以下內(nèi)容：

1、目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程設(shè)計的基礎(chǔ)和核心。

2、奠基者是博比特，在《課程》中建立了“活動分析”、“職業(yè)分析”方法，并用分析關(guān)的著作。同時在《怎樣編制課程》一書進(jìn)一步提出了以目標(biāo)占據(jù)支配地位的課程研制三步驟：(1)確定目標(biāo)(2)選擇經(jīng)驗(yàn)(3)組織經(jīng)驗(yàn)，這一主張，成了現(xiàn)代目標(biāo)模式的雛形。

3、1949年，泰勒出版《課程與教學(xué)的基本原理》、泰勒被譽(yù)為“現(xiàn)代課程之父”“課程評價之父”、泰勒原理：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。

4、優(yōu)點(diǎn)：條理清晰，具體的行為目標(biāo)非常便于操作和評價;缺點(diǎn)：以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計的核心這種模式的適用范圍有限，只能適用于外在的行動，如機(jī)能的培養(yǎng)而對一些高級的心理機(jī)能如創(chuàng)造性的培養(yǎng)則比較困難。

第二個模式是過程模式，關(guān)于過程模式需要掌握以下知識點(diǎn)

1、過程模式是由英國著名課程論專家斯騰豪斯系統(tǒng)確立起來的。

2、過程模式的本質(zhì)含義在于鼓勵教師對課程實(shí)踐的反思和發(fā)揮創(chuàng)造。

3、斯騰豪斯明確指出，教師的身份是“和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者”

4、它倡導(dǎo)過程原則，強(qiáng)調(diào)過程本身的價值，在課程開發(fā)的過程模式中，教師具有充分的自主權(quán)。

接下來是課程設(shè)計的三個層次，在考試中也會靈活轉(zhuǎn)換提問方式比如：課程設(shè)計的內(nèi)容、課程設(shè)計的文本表現(xiàn)形式。

(一)課程計劃又叫教學(xué)計劃，需要掌握如下知識點(diǎn)

1、含義：課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

2、構(gòu)成：一般是多選題的形式。包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中教學(xué)科目的設(shè)置是首要問題。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、概念：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程改革的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

2、地位：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù);也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。

(三)教材和教科書(教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料)

1.教科書的編排要求

首先，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

其次，教科書的內(nèi)容闡述，要層次分明;文字表述要簡練、精確、生動、流暢;篇幅要詳略得當(dāng)。

再次，標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目;封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀;字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

2.教材編排的兩種模式

我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。

(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。

(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級深化。

3.教材設(shè)計的一般原則

(1)方向性原則;(2)完整性原則;(3)適切性原則。

二、教育學(xué)方面的問題。課程計劃、課程設(shè)計、課程設(shè)置。用通俗易懂的語言解釋一下。自己琢磨了好久還是不懂。

課程計劃，就是指導(dǎo)學(xué)校教育和教師教學(xué)的，先有了計劃才能有大綱才能有教科書才能上課啊。就是計劃我們國家上什么課啊，課的順序啊，多少課時啊，這個學(xué)期多長時間什么的。

課程設(shè)計，就是這節(jié)課該怎么上，要達(dá)到哪些目標(biāo)，運(yùn)用什么書，運(yùn)用什么方法。

課程設(shè)置，就是學(xué)校里安排上什么課，上語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)，藝術(shù)還是美術(shù)音樂什么的。

夠通俗易懂了吧 - -

三、從課程設(shè)計開發(fā)管理的主體來分課程可以分為什么

1、按照學(xué)科固有的屬性來劃分，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。

2、按照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。

3、從課程計劃對課程設(shè)置實(shí)施的要求來劃分，分為必修課和選修課。

四、南京工業(yè)大學(xué)大二上學(xué)期cad課程設(shè)計圖樣

『壹』 CAD里怎么制作自己要用的圖案填充和點(diǎn)樣式

你可以先看看我給你的這個網(wǎng)址，如果還不明白在看看下面文字部分

//wenku./view/07fb28b765ce050876321387

簡單的說就是修改SUPPORT目錄下面的acad.PAT文件

除了使用提供的預(yù)定義填充圖案外，還可以設(shè)計并創(chuàng)建自己的自定義填充圖案。設(shè)計填充圖案定義要求具備一定的知識、經(jīng)驗(yàn)和耐心。因?yàn)樽远x填充圖案需要對填充圖案比較熟悉，建議新用戶不要這樣做。

AutoCAD 提供的填充圖案存儲在 acad.pat 和 acadiso.pat 文本文件中。用戶可以在該文件中添加填充圖案定義，也可以創(chuàng)建自己的文件。

無論將定義存儲在哪個文件中，自定義填充圖案都具有相同的格式。即包括一個帶有名稱（以星號開頭，最多包含 31 個字符）和可選說明的標(biāo)題行。

*pattern-name, description

還包括一行或多行如下形式的說明：

angle, x-origin,y-origin, delta-x,delta-y,dash-1,dash-2, …

“邊界圖案填充”對話框中顯示的默認(rèn)填充圖案 ANSI31 具有如下效果：

并且其定義為：

*ANSI31, ANSI Iron, Brick, Stone masonry

45, 0,0, 0,.125

第一行中的圖案名為 *ANSI31，后跟說明 ANSI Iron, Brick, Stone masonry 這種簡單的圖案定義指定以 45 度角繪制直線，填充線族中的第一條直線要經(jīng)過圖形原點(diǎn) (0,0)，并且填充線之間的間距為 0.125 個圖形單位。

填充圖案定義遵循以下規(guī)則：

圖案定義中的每一行最多可以包含 80 個字符。可以包含字母、數(shù)字和以下特殊字符：下劃線 (_)、連字號 (-) 和美元符號 ($)。但是，圖案定義必須以字母或數(shù)字開頭，而不能以特殊字符開頭。

AutoCAD 將忽略分號右側(cè)的空行和文字。

每條圖案直線都被認(rèn)為是直線族的第一個成員，是通過應(yīng)用兩個方向上的偏移增量生成無數(shù)平行線來創(chuàng)建的。

增量 x 的值表示直線族成員之間在直線方向上的位移。它僅適用于虛線。

增量 y 的值表示直線族成員之間的間距；也就是到直線的垂直距離。

直線被認(rèn)為是無限延伸的。虛線圖案疊加于直線之上。

圖案填充的過程是將圖案定義中的每一條線都拉伸為一系列無限延伸的平行線。所有選定的對象都被檢查是否與這些線中的任意一條相交；如果相交，將由填充樣式來控制填充線的打開和關(guān)閉。生成的每一族填充線都與穿過絕對原點(diǎn)的初始線平行從而保證這些線完全對齊。

如果創(chuàng)建高密度的圖案填充，AutoCAD 可能會拒絕該圖案填充并顯示一條信息，指出填充比例太小或其劃線太短。可以通過使用 (setenv MaxHatch n) 設(shè)置 MaxHatch 系統(tǒng)注冊表變量來修改填充直線的最大數(shù)目，其中 n 是 100 到 10,000,000（一千萬）之間的數(shù)字。

『貳』南京工業(yè)大學(xué)的課程都有哪些超級課程表里面添加“課程”里面是不是最全的課，都有哪些專業(yè)的

不同專業(yè)的課程是不一樣的，可以添加一下超級課程表進(jìn)行課程搜索，就可以解決你的問題啦。

『叁』 cad cam課程設(shè)計

本書是高職高專計算機(jī)輔助設(shè)計與制造專業(yè)用教材。本書作者結(jié)合多年工作實(shí)踐和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心安排教材內(nèi)容，注重CAD／CAM課程設(shè)計實(shí)踐基礎(chǔ)，將課程設(shè)計的內(nèi)容分為基礎(chǔ)、中級、提高三個不同層次。書中采用UG、Pro／E兩種高端軟件為課程設(shè)計的工作平臺，通過實(shí)例的形式將產(chǎn)品造型設(shè)計及加工等步驟作了具體而翔實(shí)的闡述，使讀者能夠領(lǐng)會和掌握CAD／CAM課程設(shè)計的完整過程。

本書主要講授CAD／CAM課程設(shè)計的基本流程和操作方法，以及作者在工作中的切身體會和應(yīng)用技巧，力求通俗易懂，圖文并茂。每個相關(guān)的課程設(shè)計后面都附有相應(yīng)練習(xí)題，以供讀者復(fù)習(xí)之用。

本書適合于具有一定CAD／CAM基礎(chǔ)的人員。

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前言

第1章 CAD／CAM課程設(shè)計概述

1．1 CAD／CAM概述

1．1．1 CAD／CAM基本概念

1．1．2 CAD／CAM發(fā)展過程

1．1．3 CAD／cAM發(fā)展趨勢

1．1．4 CAD／cAM系統(tǒng)的支撐環(huán)境

1．2 產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計方法介紹及cAD的二次開發(fā)

1．2．1 產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計方法介紹

1．2．2 CAD的二次開發(fā)

1．3 CAD／cAM應(yīng)用軟件I——uG簡介

1．3．1 UG NX4．0軟件的技術(shù)特性

1．3．2 UG NX4．0的工作環(huán)境

1．3．3 UG NX4．O功能模塊及學(xué)習(xí)方法

1．4 CAD／CAM應(yīng)用軟件Ⅱ——Pro／E簡介

1．4．1 Pro／E軟件的技術(shù)特性

1．4．2 Pro／E的工作環(huán)境

1．4．3 Pro／E野火版功能模塊

1．5 課程設(shè)計的目的和作用

1．5．1 課程設(shè)計的目的

1．5．2 課程設(shè)計的作用

1．5．3 課程設(shè)計要緊貼生產(chǎn)實(shí)際

1．6 課程設(shè)計課題的安排與組織方法

1．6．1 課程設(shè)計的課題選擇和安排

1．6．2 課程設(shè)計的組織方法

1．6．3 課程設(shè)計的基本規(guī)范與要求

第2章基礎(chǔ)篇課程設(shè)計——計算機(jī)機(jī)箱和電源盒的鈑金設(shè)計

2．1 鈑金件設(shè)計綜述

2．2 計算機(jī)機(jī)箱設(shè)計實(shí)例(Pro／E篇)

2．2．1 課程設(shè)計任務(wù)書及外形草圖

2．2．2 計算機(jī)機(jī)箱頂板的設(shè)計

2．2．3 計算機(jī)機(jī)箱底座的設(shè)計

2．2．4 計算機(jī)機(jī)箱底座和頂板的裝配

2．2．5 整理編寫課程設(shè)計說明書

2．2．6 課程設(shè)計練習(xí)

2．3 電源盒底蓋鈑金設(shè)計(uG篇)

2．3．1 課程設(shè)計任務(wù)書及圖樣

2．3．2 電源盒底蓋鈑金設(shè)計過程

2．3．3 課程設(shè)計練習(xí)題

第3章中級篇課程設(shè)計——三鍵鼠標(biāo)模具設(shè)計及加工(Pro／E篇)

3．1 課程設(shè)計任務(wù)書及外形草圖

3．1．1 課程設(shè)計任務(wù)書

3．1．2 本課程設(shè)計對象

3．2 課題分析

3．3 產(chǎn)品造型及裝配

3．3．1 三鍵鼠標(biāo)主要零件的建模

3．3．2 鼠標(biāo)主要部件的裝配

3．4 鼠標(biāo)蓋型芯及型腔設(shè)計

3．4．1 鼠標(biāo)上蓋型芯及型腔設(shè)計

3．4．2 鼠標(biāo)下蓋型芯及型腔設(shè)計

3．5 鼠標(biāo)下蓋型芯加工工藝及加工模擬

3．5．1 鼠標(biāo)下蓋型芯加工工藝分析

3．5．2 鼠標(biāo)下蓋型芯加工

3．6 課程設(shè)計練習(xí)題

第4章提高篇課程設(shè)計——汽車鋁輪設(shè)計加工實(shí)例(uG篇)

4．1 課程設(shè)計任務(wù)書及圖樣

4．2 課題分析

4．3 產(chǎn)品造型

4．3．1 輪緣的繪制

4．3．2 輪轂的繪制

4．3．3 輪輻的繪制

4．3．4 輪輻槽的繪制

4．3．5 補(bǔ)齊產(chǎn)品造型的其他兩個特征

4．3．6 三維模型材質(zhì)渲染圖的生成

4．4 鋁輪壓鑄模上模、下模設(shè)計

4．4．1 壓鑄模設(shè)計概述

4．4．2 壓鑄模毛坯設(shè)計

4．4．3 分型設(shè)計

4．5 編制鋁輪壓鑄模上模、下模加工工藝

4．6 壓鑄模下模加工刀具軌跡設(shè)計及加工模擬

4．7 課程設(shè)計練習(xí)題

第5章課程設(shè)計說明書的寫作

5．1 課程設(shè)計說明書的基本目的與類型

5．2 課程設(shè)計說明書的撰寫方法與要求

5．2．1 課程設(shè)計說明書的內(nèi)容與格式

5．2．2 課程設(shè)計說明書的結(jié)構(gòu)與要求

5．3 課程設(shè)計說明書的案例

第6章課程設(shè)計的成果總結(jié)與質(zhì)量評價

6．1 課程設(shè)計的成果評價原則

6．2 課程設(shè)計的成果評價指標(biāo)

6．3 課程設(shè)計的成果總結(jié)

附錄課程設(shè)計典型實(shí)例

參考文獻(xiàn)

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導(dǎo)語

本書是根據(jù)教育部制定的“高職高專教育CAD／CAM課程教學(xué)基本要求”中關(guān)于課程設(shè)計的要求編寫的，是CAD／CAM相關(guān)課程的配套教材，是高職高專計算機(jī)輔助設(shè)計與制造專業(yè)系列教材之一。CAD／CAM課程設(shè)計是CAD／CAM應(yīng)用軟件課程的一個有機(jī)組成部分。本教材為了加強(qiáng)學(xué)生課程設(shè)計的能力，分為基礎(chǔ)篇、中級篇、提高篇三個層次，并且每個層次的課題主要是以生產(chǎn)實(shí)際中的典型產(chǎn)品作為范例，采用UG、Pro／E兩種高端軟件為課程設(shè)計的工作平臺，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課程設(shè)計的基本流程和方法。

本書按照零件設(shè)計制造加工的一般先后順序，內(nèi)容涵蓋了鈑金設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、產(chǎn)品制造加工、模具設(shè)計等過程。在編寫中考慮到系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)用性，任課教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)和課時分配等具體情況從中選題。

本書通過例題的形式將產(chǎn)品造型設(shè)計及加工的一般流程進(jìn)行了翔實(shí)分析、解釋說明和設(shè)計制作，從而使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會和掌握CAD／CAM課程設(shè)計的整個過程。

『肆』求機(jī)械制造課程設(shè)計輸出軸cad圖樣！?。wg格式。。。。。

這個太廣了，不知道你要的是什么？

這個嗎？

『伍』文化課433.美術(shù)228能上南京工業(yè)大學(xué)嗎

南京工業(yè)大學(xué)2020年設(shè)計學(xué)類專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線:

可根據(jù)自己所在省份參照對應(yīng)的分?jǐn)?shù)線。

錄取原則專

考生須根屬據(jù)所在省份的相關(guān)規(guī)定參加該省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考且成績達(dá)到合格以上。

考生的文化成績須達(dá)到該省的最低控制分?jǐn)?shù)線，其中江蘇省考生填報志愿的最低要求為7門必修科目測試成績中不合格(C級及以上等級為合格)科目不超過3門。

若所在省份招生主管部門有明確的錄取規(guī)則，則按其規(guī)則錄取;若沒有明確的錄取規(guī)則，則按省統(tǒng)考專業(yè)成績和高考文化課成績相加后的綜合成績排序擇優(yōu)錄取。綜合成績相同的考生，按照各省有關(guān)同分比較的規(guī)則進(jìn)行排序。錄取信息以各省招生主管部門公布的信息為準(zhǔn)。

設(shè)計學(xué)類專業(yè)(環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、藝術(shù)與科技、數(shù)字媒體藝術(shù))按大類招生。入學(xué)一學(xué)期后，根據(jù)學(xué)生志愿、學(xué)業(yè)成績等，分流進(jìn)入大類中的具體專業(yè)學(xué)習(xí)。

『陸』我是做暖通設(shè)計的，請問南京工業(yè)大學(xué)有CAD的進(jìn)修課程么

有的，工程制圖課專門會教的。還有機(jī)械學(xué)院賀小華教授專門的CAD課程。

『柒』我現(xiàn)在大二，南京工業(yè)大學(xué)化工專業(yè)，女生，性格屬于特別活潑的，比較粗心，不想搞研究，想以后從事化工設(shè)

如果想搞設(shè)計，CAD是必備的。CAD就像你用來寫字的筆一樣重要。CAD相對的來說比較簡單版，現(xiàn)在就應(yīng)該開始權(quán)學(xué)了，現(xiàn)在不學(xué)習(xí)的話，以后要考研就來不及學(xué)習(xí)了。CAD的講授視頻，網(wǎng)上有很多，并且還很不錯的。

至于考研，考的是英語、數(shù)學(xué)、政治，還有一門專業(yè)課，化工專業(yè)考的專業(yè)課一般是化工原理?？佳袕?fù)試的時候考的是物理化學(xué)。所以這兩門課是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。

『捌』南京工業(yè)大學(xué)測繪學(xué)院CAD應(yīng)用與開發(fā)、計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法-1的教材分別是什么

這幾門課我都上過，可我想說：這誰知道啊。

你可以去學(xué)校舊書店找找，大概就是那幾本

『玖』高分急求一份CAD繪圖實(shí)習(xí)報告

一、課程實(shí)習(xí)的目的：

把握Auto CAD用于工程制圖的基本操作，了解工程圖紙繪制的格式和要求，能夠用Auto CAD繪制二維的工程圖紙。

二、課程實(shí)習(xí)的任務(wù)：

1.學(xué)習(xí)Auto CAD的基本繪圖操作。

2.繪制平面工程圖紙。

3.了解工程圖紙的一般要求和格式

三、課程設(shè)計的要求：

本課程實(shí)習(xí)以CAD軟件為例，介紹計算機(jī)輔助設(shè)計的功能和應(yīng)用，并作一定的實(shí)踐操作。要求學(xué)生了解Auto CAD的主要功能，把握Auto CAD用于工程制圖的基本操作，了解工程圖紙繪制的格式和要求，能夠用Auto CAD繪制二維的工程圖紙。

四、意義：

隨著傳統(tǒng)CAD系統(tǒng)在工業(yè)界的應(yīng)用以及現(xiàn)代設(shè)計問題的復(fù)雜化、智能化，人們不再僅僅滿足于用計算機(jī)取代人進(jìn)行手工繪圖。所幸隨著計算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)集成制造、并行工程、協(xié)同設(shè)計等現(xiàn)代設(shè)計理論和方法的研究，使得CAD系統(tǒng)也由單純二維繪圖向三維智能設(shè)計、物性分析、動態(tài)仿真方向發(fā)展，參數(shù)化設(shè)計向變量化和VGX（超變量化）方向發(fā)展，幾何造型、曲面造型、實(shí)體造型向特征造型以及語義造型等方向發(fā)展；另一方面，伴隨著CAD軟件復(fù)雜程度的增加和各個不同應(yīng)用系統(tǒng)間互操作的現(xiàn)實(shí)需要，人們希望CAD系統(tǒng)具有極佳的開放性，同時又能“搭積木”似的自由拼裝形成不同的功能配置，軟件工程技術(shù)非凡是組件開發(fā)技術(shù)的研究應(yīng)用和逐漸成熟為解決這一問題提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

五、平面圖的畫圖步驟：

1.建立建筑模板

2.繪制軸線和墻線

3.繪制窗體結(jié)構(gòu)

4.繪制門結(jié)構(gòu)

5.繪制柱結(jié)構(gòu)

6.繪制樓梯結(jié)構(gòu)

7.標(biāo)注尺寸

8.標(biāo)志圖號

9.打印出圖

六、心得體會：

通過這幾天的學(xué)習(xí)，使我對CAD有了進(jìn)一步的了解，一開始覺得它不是一個輕易學(xué)好的軟件，覺得用處不是很大。但幾天的學(xué)習(xí)下來，使我對這個軟件的看法徹底改變了，不但用處很大，我們可以用它作出工程、建筑等方面的圖畫來，而且易學(xué)，就是把那些基本的套路把握熟悉了以后就很簡單了，還有要害的一點(diǎn)就是對自己要畫的東西一定要熟悉的，否則一些要害性的標(biāo)本就畫得不恰當(dāng)了。

計算機(jī)繪圖的目標(biāo)就是要使設(shè)計的結(jié)果在生產(chǎn)實(shí)踐是發(fā)揮作用。目前的設(shè)計結(jié)果基本上以紙基圖紙的方法進(jìn)入到生產(chǎn)中，同時，在設(shè)計單位，紙基的圖紙也是圖紙檔案治理的主要對象。雖然計算機(jī)輔助設(shè)計的發(fā)展方向是達(dá)到設(shè)計、生產(chǎn)的無紙化，但除了極少數(shù)巨型的制造企業(yè)外，絕大多數(shù)普通的設(shè)計生產(chǎn)單位還是以紙基圖作為組織設(shè)計生產(chǎn)的依據(jù)。因此，怎樣將CAD設(shè)計產(chǎn)生的電子格式的圖紙轉(zhuǎn)換成為描繪在規(guī)定幅面上的紙基格式的圖紙，是一個與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得非常緊密的問題，在某種意義上來說，這一步與圖形的修改、編輯等繪圖過程同等重要。

最后還要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，多把握一項技能，就多一次選擇，多一次在激烈競爭的社會中生存下去的機(jī)會。

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在****實(shí)習(xí)的這兩個多月的時間里，我學(xué)到的東西很多。首先對于電腦繪圖不熟悉的我有很大的幫助，現(xiàn)在的我用Auto CAD繪圖的速度快了很多。而且知道了很多快捷方式的運(yùn)用。以下就是我在CAD實(shí)習(xí)過程中知道的一些小技巧。

首先我用的是Auto CAD2006。

第一、如何在cad中畫有函數(shù)的曲線?先在EXCEL中根據(jù)函數(shù)編好數(shù)據(jù)表，然后把生成的數(shù)據(jù)復(fù)制，在CAD中使用PLINE命令，將生成的數(shù)據(jù)粘貼上去就可以了。

第二、畫圖時最好把各種不同類的圖形和線條放在不同的圖層,特別是比較大型的圖.這樣修改時可以把不需要修改的圖層關(guān)掉,只留下要修改的圖層,這樣就好辦多了.所以本人覺得多建些同類的圖層是很好的,否則一但有個地方畫錯了那頭就大了,特別是復(fù)雜的、大型的圖。

第三、創(chuàng)建圖形

1、動態(tài)圖塊的操作

◇選擇多種圖形的可見性

圖塊定義可包含特別符號的多個外觀形狀。在插入后，用戶可選擇使用哪種外觀形狀。例如，一個單一的塊可保存水龍頭的多個視圖、多種安裝尺寸，或多種閥的符號。

◇ 使用多個不同的插入點(diǎn)

在插入動態(tài)圖塊時，可以遍歷圖塊的插入點(diǎn)來查找更適合的插入點(diǎn)插入。這樣可以消除用戶在插入圖塊后還要移動塊。