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課程與教學(xué)論專業(yè)的研究方向是致力于課程、教學(xué)理論、教師、課堂、學(xué)習(xí)問題及基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的理論和實踐問題的研究。主要是三個方向內(nèi)容，即教育基本理論研究、學(xué)科課程改革與教師專業(yè)發(fā)展研究、成人教育課程與教學(xué)論研究。
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科教育專業(yè)的研究是突出以學(xué)科為基礎(chǔ)的實踐研究，切實推進我國學(xué)科課程與教學(xué)改革；通過學(xué)科課程統(tǒng)整研究，帶動綜合理科與社會科課程與教材的開發(fā)；通過學(xué)科教學(xué)行動與實驗研究，切實推動學(xué)科教學(xué)模式的改革；通過學(xué)科與課程與教學(xué)論的融合，實現(xiàn)學(xué)科課程與教學(xué)論的理論創(chuàng)新。
課程論與教學(xué)論的區(qū)別（課程論與教學(xué)論的區(qū)別是什么）
發(fā)布時間：2023-05-05 07:47:59
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
1590
大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程論與教學(xué)論的區(qū)別的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
論的區(qū)別（課程論與教學(xué)論的區(qū)別是什么）.jpg)
一、我想問一下“課程與教學(xué)論”和“學(xué)科教學(xué)（語文）”兩者的區(qū)別
課程與教學(xué)論偏理論，研究教學(xué)論，課程論。述基本理論研究
學(xué)科教學(xué)根課程與教學(xué)論聯(lián)系緊密，可以理解為有學(xué)科背景的課程與教學(xué)論，如果是語文的話，就是語文課程與教學(xué)論。有了前綴，范圍就縮小了，研究語文的教學(xué)和課程。需要有漢語、文學(xué)方面的基礎(chǔ)。
課程與教學(xué)論一般是教育學(xué)院的專業(yè)。
而語文課程與教學(xué)論在大多院校是文學(xué)院的專業(yè)方向。（當然這不是絕對的）
二、課程與教學(xué)論與學(xué)科教學(xué)論有什么不同？
課程與教學(xué)論主要講什么是課程，什么是教學(xué)，課程問題，教學(xué)問題等等，是一般意義上來說的。
學(xué)科教學(xué)論是針對于某一學(xué)科來講的，比如語文教學(xué)論、中學(xué)物理教學(xué)法等等都在此范圍內(nèi)。
三、那學(xué)科教學(xué)和課程教學(xué)論到底有什么區(qū)別?。?/strong>
那學(xué)科教學(xué)和課程教學(xué)論到底有什么區(qū)別??？
課程與教學(xué)論專業(yè)的研究方向是致力于課程、教學(xué)理論、教師、課堂、學(xué)習(xí)問題及基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的理論和實踐問題的研究。主要是三個方向內(nèi)容，即教育基本理論研究、學(xué)科課程改革與教師專業(yè)發(fā)展研究、成人教育課程與教學(xué)論研究。
而學(xué)科教育專業(yè)的研究是突出以學(xué)科為基礎(chǔ)的實踐研究，切實推進我國學(xué)科課程與教學(xué)改革；通過學(xué)科課程統(tǒng)整研究，帶動綜合理科與社會科課程與教材的開發(fā)；通過學(xué)科教學(xué)行動與實驗研究，切實推動學(xué)科教學(xué)模式的改革；通過學(xué)科與課程與教學(xué)論的融合，實現(xiàn)學(xué)科課程與教學(xué)論的理論創(chuàng)新。
也就是學(xué)科教育專業(yè)，更傾向于實踐；而課程教學(xué)論，則比較注重理論啦（比如說什么教學(xué)方法，建構(gòu)主義之類）。（說實在的，兩個差別不是特別大）
拓展資料：
教學(xué)過程的成效取決于教師對教材教法的選擇以及對學(xué)生身體、智力、情緒、精神生活成熟過程的了解,并施以有利的影響，促進這個過程的發(fā)展。學(xué)科教學(xué)心理學(xué)其要旨在于造就不僅能適應(yīng)社會，而且能改造社會的人。每門學(xué)科均可根據(jù)其特點在為學(xué)習(xí)者提供知識工具、培養(yǎng)智力和形成個性及習(xí)慣方面發(fā)揮作用。
學(xué)科教學(xué)心理學(xué)是各科教學(xué)法的基礎(chǔ)。它研究的目的有兩個：
①用實驗心理學(xué)的方法，研究各科教學(xué)法及學(xué)習(xí)法，把各執(zhí)一端的、零散的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗加以系統(tǒng)化，提高到具有客觀規(guī)律性的水平；
②根據(jù)實驗的結(jié)果和確切的事實立論，評價現(xiàn)行的教本編輯以及教法使用的得失，尋求提高教學(xué)效果的最優(yōu)途徑。
學(xué)科教學(xué)心理學(xué)研究的范圍很廣。所有中小學(xué)教學(xué)計劃所列的各門學(xué)科,諸如語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、歷史、地理、音樂、美術(shù)、自然科學(xué)以及其他社會科學(xué)均包括在內(nèi)?？梢园阎行W(xué)分開研究，成為“小學(xué)各科心理學(xué)”和“中學(xué)各科心理學(xué)”等。也可以對各科分別進行研究，構(gòu)成其本身獨立的學(xué)科心理學(xué)體系，如語文教學(xué)心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)、外語教學(xué)心理學(xué)等。
【教學(xué)論】 又稱教學(xué)法、教學(xué)理論，是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)論是教育學(xué)的一個重要分支，它是由教學(xué)在整個教育活動中的地位與作用、教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)評價等內(nèi)容組成的。在當代,隨著教育科學(xué)的發(fā)展，它已形成為相對獨立的學(xué)科。
教學(xué)論的研究是在教育學(xué)的一般理論基礎(chǔ)上，對教學(xué)理論的歷史遺產(chǎn)、現(xiàn)實的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及各科教學(xué)法的研究成果加以理論概括。國家開設(shè)了諸多相應(yīng)的學(xué)科理論教學(xué)課程，課程與教學(xué)論成為它的二級學(xué)科。在培養(yǎng)教學(xué)隊伍的建設(shè)中將教學(xué)論的理論知識應(yīng)用于實踐，如：中學(xué)教學(xué)論與教學(xué)實踐系列教材，《中學(xué)語文教學(xué)論》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》、《中學(xué)英語教學(xué)論》等，為國家培養(yǎng)了一批又一批的教師。
教學(xué)論既是一門理論科學(xué)又是一門應(yīng)用科學(xué)。教學(xué)原理部分闡明了基礎(chǔ)理論和教學(xué)的一般理論。在基礎(chǔ)理論方面著重探討知識與教學(xué)、教學(xué)過程、教學(xué)與發(fā)展等內(nèi)容。在一般理論方面主要研究課程理論、智慧理論、知情意結(jié)合理論、交往理論、活動理論、最優(yōu)化理論等內(nèi)容；應(yīng)用性體現(xiàn)在教學(xué)模式和教學(xué)活動兩部分。
教學(xué)模式 是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程式，是教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)。教學(xué)活動是教學(xué)論體系中應(yīng)用性最強的部分，它是教學(xué)原理的具體運用，是各種教學(xué)模式必不可少的、共有的組成部分。
化學(xué)學(xué)科教學(xué)與化學(xué)課程教學(xué)論的研究生有什么區(qū)別
是指與化學(xué)有關(guān)的教育類的學(xué)科！課程與教學(xué)化學(xué)方向，有的是在教育學(xué)院，有的是在化學(xué)院！學(xué)科教學(xué)化也是，都是教育學(xué)的二級學(xué)科！學(xué)科教學(xué)和課程與教學(xué)論的差別，前者是專碩，后者是學(xué)碩！如果你的本專業(yè)學(xué)的還不錯，是可以考學(xué)科化學(xué)的
考研 學(xué)科教學(xué)語文903語文課程教學(xué)論
考研 學(xué)科教學(xué)語文903語文課程教學(xué)論的題型是什么要看具體學(xué)校，因為不同學(xué)校的考生題型可能不一樣。
華東師范大學(xué)課程教學(xué)論與學(xué)科教學(xué)
生科院的教學(xué)論 的研究生 畢業(yè)后拿的是三年制教育學(xué)的碩士學(xué)位，而后面的學(xué)科教學(xué)則是兩年制的教育碩士，復(fù)習(xí)時候什么區(qū)別你看我們學(xué)校的研究生網(wǎng)站上面吧。那邊有寫著的。包括復(fù)試上面都有的
關(guān)于考研專業(yè)的 學(xué)科教學(xué)與課程與教學(xué)論有什么區(qū)別？
課程與教學(xué)論是學(xué)歷碩士，學(xué)科教學(xué)是教育碩士。兩個所學(xué)課程是基本一樣的。一般來說，學(xué)科教學(xué)分數(shù)能低一些，學(xué)費較高，偏重于實踐。
陜師大的英語教學(xué)論和英語學(xué)科教學(xué)有什么區(qū)別
英語教學(xué)論是屬于課程與教學(xué)論的下級學(xué)科方向，屬于教育學(xué)，畢業(yè)后發(fā)的是教育學(xué)碩士學(xué)位。
英語教學(xué)是屬于外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的下級學(xué)科方向，畢業(yè)后發(fā)的是文學(xué)碩士學(xué)位。
這兩個專業(yè)畢業(yè)后是都可以當老師的，課程與教學(xué)論是后興起的學(xué)科，就業(yè)潛力看好，但目前在各單位直接寫限制英語教學(xué)論專業(yè)的并不多，我學(xué)的就是英語課程與教學(xué)論這個專業(yè)，個人感覺發(fā)文學(xué)學(xué)位的英語教學(xué)更好些，在就業(yè)時認可度更高些，就業(yè)面也更寬些。
華東師范大學(xué) 學(xué)科教學(xué)（語文）和語文課程教學(xué)論考研
太復(fù)雜了，非專業(yè)人士很難回答，不過我給你指條明路吧，去交大水源bbs的鵲橋板塊，上面全是華師大美女在上面掛牌找男朋友，你哪了聯(lián)絡(luò)方式，去問她考研的事情，不要擔(dān)心，那上面沒有中文系的，拿上面只有你想不到的，沒有你找不到的專業(yè)，支援匿名登入的。
本科中文系，考研，是學(xué)科教學(xué)好還是課程教學(xué)論好，就業(yè)方面的，學(xué)科教學(xué)發(fā)教育學(xué)證書，算跨專業(yè)，想知道
我也是中文系的，只知道，課程教學(xué)論好像可以在高校做老師。最好咨詢下你們院系老師，他們經(jīng)驗豐富些，了解的也多。
英語學(xué)科教學(xué)和學(xué)科英語教學(xué)考研有什么區(qū)別嗎？
英語學(xué)科教學(xué)和學(xué)科英語教學(xué)考研有沒有區(qū)別，現(xiàn)在名稱是學(xué)科教育【英語】。
英語學(xué)科教學(xué)論不考二外？和現(xiàn)在的教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科教學(xué)英語有什么區(qū)別
初試不考，復(fù)試多數(shù)學(xué)校要考。沒什么大區(qū)別，一個是學(xué)術(shù)的，一個不是
四、“教學(xué)數(shù)學(xué)”和“課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)）”有什么區(qū)別？
是“數(shù)學(xué)教學(xué)”。說的簡單點，數(shù)學(xué)教學(xué)是兩年制的專業(yè)學(xué)位，學(xué)制短，所以在節(jié)約時間的情況下可以拿到碩士文憑?；厩闆r就是第一年上課，第二年準備論文與找工作。課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)）是三年制的學(xué)術(shù)型碩士，需要上課的內(nèi)容較數(shù)學(xué)教學(xué)多一些。兩年制的相對于三年制的文憑上相對競爭力低一些，但是差距也不大。
以上就是關(guān)于課程論與教學(xué)論的區(qū)別相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
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