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比較新穎的小學(xué)語文課題題目（2022年教育課題研究熱點(diǎn)選題）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-04 13:44:18 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 276

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于比較新穎的小學(xué)語文課題題目的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、關(guān)于小學(xué)一年級語文小課題研究課題有哪些？
2、求一些新穎的課題研究題目，
3、適合小學(xué)語文老師做的課題研究
4、2017小學(xué)語文教師論文題目大全

比較新穎的小學(xué)語文課題題目（2022年教育課題研究熱點(diǎn)選題）

一、關(guān)于小學(xué)一年級語文小課題研究課題有哪些？

一、課題研究背景

朗讀是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要訓(xùn)練內(nèi)容，朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，是學(xué)生對文本認(rèn)知和文本理解、感悟的重要體現(xiàn)形式。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。語文教學(xué)離不開朗讀訓(xùn)練，尤其是小學(xué)低段的語文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中也明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”新課改的一年級語文課本中每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低年級學(xué)生的朗讀，最要緊的不是讀出感情，而是把字、句讀正確。所謂讀正確，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不僅是生字的字音，還包括輕聲、兒化和變調(diào);要做到不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)讀字句;還要讀出句中、句間以及自然段之間的停頓。上述每一項(xiàng)要求，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到。

二、研究對象

一年級的全體學(xué)生。

三、研究的目標(biāo)和意義

課題研究的目標(biāo)：

1、研究小學(xué)一年級學(xué)生朗讀感情不到位的主要原因。

2、研究糾正小學(xué)生有感情朗讀的策略。

3、提高學(xué)生有感情朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀到位的能力。

本課題研究內(nèi)容究的意義就在于從小培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟和表達(dá)能力，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語言發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪就成功之路。

意義：

有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。

四、研究的思路、過程與方法

在讀正確、讀流利的.基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。針對這一要求，我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些低年級教師在朗讀訓(xùn)練中并不能夠真正落實(shí)，如：有些學(xué)生不會讀書，常常會出現(xiàn)讀天書、唱讀、讀破句、丟字、添字等現(xiàn)象。究其原因，歸納如下：

1、教師分析講解多、提問多，學(xué)生讀書時(shí)間少。

低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)是識字教學(xué)和朗讀教學(xué)。而《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求是： “借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中語句的意思，在閱讀中積累詞語?！闭n標(biāo)對課文內(nèi)容的要求只是了解，而教師往往把一篇課文問得支離破碎，講的頭頭是道，教師的“辛苦”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，擠掉了學(xué)生思維的時(shí)間。

2、朗讀訓(xùn)練學(xué)生陪襯多，學(xué)生參與讀書少。

課堂上，教師的角色是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是學(xué)生為教師服務(wù)。而在有的課堂上，朗讀訓(xùn)練只是為教師下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)，一兩個(gè)學(xué)生讀正確了，讀流利了，讀的有語氣了，就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，忽視了大多數(shù)學(xué)生的朗讀情況。

3、教師對低年級朗讀的要求并不明確。

有的教師的課堂上，對朗讀教學(xué)的要求不夠明確，表現(xiàn)在對“讀正確”概念不清，教材中出現(xiàn)的輕聲、兒化和變調(diào)落實(shí)不好，朗讀的層次性不強(qiáng)，看不到訓(xùn)練的過程。

4、教師朗讀認(rèn)識到位，朗讀指導(dǎo)方法少。

五、在課題研究方法上更為有效

如何落實(shí)小學(xué)一年級語文朗讀訓(xùn)練呢?我認(rèn)為朗讀方法上應(yīng)該抓住以下幾個(gè)方面：

1、要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間

朗讀是閱讀教學(xué)最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，在課堂上要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。這樣教師就必須從繁瑣的、沒有必要的講解中擺脫出來。低年級的課文篇幅短小，瑯瑯上口，對課文內(nèi)容的要求只是了解。因此，低年級語文教師一定要把握好要求，不拔高，對課文內(nèi)容不做過多地講解、分析，真正潛下心來帶領(lǐng)學(xué)生讀書、讀書、再讀書，直到讀正確為止。

2、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

朗讀訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，不能只限于少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的讀，聽別人讀三遍不如自己動口讀一遍，在教學(xué)中教師要為全體學(xué)生創(chuàng)造讀書的條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到朗讀中去。教師可以采取多種方式，如自讀、同桌互讀、座位前后四人結(jié)成小組輪流讀、齊讀等。對于重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落還要反復(fù)讀。

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。記得有一位有名望的老師說過：“我們當(dāng)教師的，上課應(yīng)帶來兩樣?xùn)|西，即一把扇子和一頂帽子，把學(xué)生勤學(xué)的欲望扇的旺旺的，給樂于上進(jìn)的學(xué)生戴上高高的帽子，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本連接起來，讓他們的心走進(jìn)文本?！边@話說的多形象,一個(gè)好教師的確應(yīng)該如此的，這也就是我們提倡的激趣、賞識教育吧。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采取以下幾點(diǎn)措施：

①、幫助學(xué)生充分認(rèn)識到朗讀的重要性。

②、以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。 ③、采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅。

④、經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽，中午讓學(xué)生自己給自己講故事。 ⑤、為學(xué)生提供一些有趣的讀物，激發(fā)他們讀的欲望。

除了在讀的形式上加以指導(dǎo)，教師還要注意用恰當(dāng)?shù)募?lì)性的評價(jià)語言來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。比如在聽《陽光》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到陽光跳進(jìn)了我的家，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)：老師仔細(xì)聽了你讀的，聽出來你把“跳”字讀重了，我仿佛看到一個(gè)頑皮的

孩子在玩耍，你真是個(gè)愛讀書的孩子!這樣既能激發(fā)這個(gè)孩子朗讀的興趣，同時(shí)還教給了其他同學(xué)讀書的方法，可謂一舉兩得。

3、要打好朗讀基本功

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀的要求是逐步提高的。具體到一課書，學(xué)生也要經(jīng)歷一個(gè)逐步讀通、讀熟、讀懂的過程。就年級要求來說，一年級朗讀課文的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的有效訓(xùn)練下，能夠借助漢語拼音把課文讀正確，讀流利。做到不唱讀、不丟字、不添字、不讀天書。二年級學(xué)生則要在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出語氣，讀好長句間的停頓，不讀破句，讀好句間、自然段間的停頓。以后隨著年級的升高，朗讀的要求也越來越高，朗讀的重點(diǎn)也有所不同。要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書習(xí)慣，葉圣陶先生說過：“教育是什么?簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書也不例外，在讀書時(shí)，我要求學(xué)生做到左手壓書，右手點(diǎn)字，的字預(yù)先提出，引起學(xué)生的注意，防止錯(cuò)誤。由于我們是湖南人，在發(fā)音上地域有的對“in、ing ”組成的音節(jié)難以分清，有的對“n、l”不分，針對這些，我在拼音教學(xué)時(shí)，沒有平均用力，而是花相對大的力氣對易錯(cuò)進(jìn)行教學(xué)，做到正確讀字音。

堅(jiān)持長期練，區(qū)別對照。尤其是多音字，在不同的語言環(huán)境中發(fā)音不同，要根據(jù)詞的意思定音。如：快樂(le)、音樂(yue),聲母、韻母都不同。興旺(xing)、高興(xing)，聲母、韻母雖同，但聲

二、求一些新穎的課題研究題目，

課題最好是結(jié)合本地實(shí)際和從事的具體工作，再好的課題沒有支撐都沒有。

1、中學(xué)XX探究學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的研究；

2、將研究學(xué)科性學(xué)習(xí)引入中學(xué)XX教學(xué)初探

3、范例教學(xué)法在XX課堂中運(yùn)用的研究

4、中學(xué)XX學(xué)科反思教學(xué)促進(jìn)教師成長的研究

5、中學(xué)XX情景---體驗(yàn)教學(xué)法

6、初高中XX學(xué)科銜接的研究

7、初中XX活動課的研究

8、中學(xué)XX課堂情景教學(xué)模式的運(yùn)用研究

9、常規(guī)教學(xué)中如何發(fā)揮好自學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)功能

10、XX課程資源的開發(fā)與信息技術(shù)整合

11、校本課程、地方課程的研發(fā)與應(yīng)用；

12、高效課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)驗(yàn)；

13、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測研究；

14、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的方法、途徑研究；

15、教學(xué)環(huán)節(jié)的高效創(chuàng)新研究；

16、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑研究；

17、營造班級良好XX學(xué)習(xí)氛圍的研究

18、小學(xué)XX預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)研究

19、小學(xué)XX課堂生活化教學(xué)研究

20、拼音、識字教學(xué)研究

21、提高低年級學(xué)生口頭表達(dá)能力的實(shí)踐研究

22、空白藝術(shù)在小學(xué)高段語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

23、口語交際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力的研究

24、習(xí)作教學(xué)研究。

25、作文教學(xué)中增強(qiáng)批改實(shí)效性的研究

26、培養(yǎng)課外閱讀興趣、提高閱讀能力的研究

27、小學(xué)XX作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究

29、小學(xué)XX教學(xué)評價(jià)研究。

三、適合小學(xué)語文老師做的課題研究

科研課題即研究題目,是依據(jù)研究目的,通過對研究對象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的研究的問題。

一、選題的意義

第一,是教育科學(xué)研究的起點(diǎn)。

第二,是教育科學(xué)研究成功的必要條件。

第三,能反映研究者的研究能力。

二、課題的類型

教育是一個(gè)廣闊的研究領(lǐng)域,蘊(yùn)含著豐富的研究課題。教育科研課題從不同角度可以分為不同類型。

1、從研究的性質(zhì)看為:

理論性課題。

應(yīng)用性課題。

2、從資料來源和時(shí)間看:

歷史性課題,

現(xiàn)實(shí)性課題,

3、從研究的內(nèi)容看,

綜合性課題。

單一性課題。

4、從研究的手段看:

實(shí)驗(yàn)性課題,

描述性課題,

5、從課題選定形式看:

新開課題

結(jié)轉(zhuǎn)課題

委托課題

自選課題

總之,對于教育科研課題可以進(jìn)行多角度、多側(cè)面的分類。不過各種類型的劃分都只是相對的,在現(xiàn)實(shí)的教育研究中的課題往往是幾種類型的綜合。

三、選題途徑與方法

(一)問題來源(選題途徑)

1、從有關(guān)理論中演繹研究問題。

2、從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)研究問題。

(1)從如何提高本職工作的質(zhì)量上去發(fā)現(xiàn)問題。

(2)從工作中的困難與缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題;

(3)從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題;

(4)在移植和借鑒其他領(lǐng)域先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題;

(5)從教育實(shí)踐活動的觀察中去發(fā)現(xiàn)課題;

(6)從平常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題;

3、從過去研究中尋找研究問題。

4、從各種信息交流中去發(fā)現(xiàn)研究問題。

(二)選題的思維策略

1、懷疑。

2、變換角度。

(三)選題的原則要求

1、價(jià)值性原則。

(1)理論價(jià)值

(2)應(yīng)用價(jià)值,

(3)綜合價(jià)值,

例如:“上海高中生思想狀況的調(diào)查報(bào)告”

2、科學(xué)性原則。

3、創(chuàng)新性原則。

教育科研的創(chuàng)新重要表現(xiàn)在:

(1)內(nèi)容上創(chuàng)新,

(2)方法上創(chuàng)新,

(3)應(yīng)用上創(chuàng)新,

4、可行性原則

選題不宜過大

選題不宜過難。

選題不宜過于專業(yè)化。

(四)選題的具體方法

小題大做,即課題的切入口要小,但解釋面要大。小題大做的意思就是將課題做深做透。

要注意循序漸進(jìn)。由小到大、由易到難、由淺入深、由單項(xiàng)到綜合,步步為營、逐漸發(fā)展。

四、2017小學(xué)語文教師論文題目大全

現(xiàn)在每個(gè)小學(xué)的語文老師在一個(gè)學(xué)期結(jié)束之后都需要些小學(xué)語文教師論文，這個(gè)論文的題目對于他們的論文來說很重要。接下來我為你整理了小學(xué)語文教師論文題目，一起來看看吧。

小學(xué)語文教師論文題目(一)

[小組合作學(xué)習(xí)]不能流于形式

點(diǎn)擊識字教學(xué)中的“假會現(xiàn)象”

要追求有價(jià)值的“引導(dǎo)”

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關(guān)于“包容教育 ”的理性思考

探究制約學(xué)校教科研發(fā)展的因素

對合作學(xué)習(xí)熱的“冷”思考

作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的幾種方法

新課程理念下作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一

談“對話式”課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要“聽、說、讀、寫”

《蘇北農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及教育對策研究》研究報(bào)告

“留守孩兒”教育策略和實(shí)踐研究

“元認(rèn)知理論”下優(yōu)化小學(xué)生語文學(xué)習(xí) 方式的研究

談對話教學(xué)的現(xiàn)狀、要素及其理想定位

關(guān)于小學(xué)骨干教師心理問題的分析

讓學(xué)生享受作文

“從三尺講臺”到“人生舞臺”--努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

從對話教學(xué)手段到對話教學(xué)精神

經(jīng)營一個(gè)鼓舞人心的課堂

新課程背景下農(nóng)村小學(xué)口語交際現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

為學(xué)生營生發(fā)展的天空

小學(xué)生語言積累的現(xiàn)狀分析及參對策研究

浮華背后的冷思考--小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略探究

有多少教育習(xí)慣需要改變?

讓反思成為我生命中的一部分

“水深則所載者重，土厚則所植者蕃”

課外閱讀自助餐

從無心插柳到有心栽花

敢問路在何方

“無劣評價(jià)”--想說愛你不容易

透過精彩，冷觀“好課”的背后

給學(xué)生一根拐杖還學(xué)生一份自信

科學(xué)探究，想說愛你不容易--一個(gè)探究案例引發(fā)的思考

用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園

小學(xué)生“閱讀自覺”的追索

“心悅”方能“誠服”

校園BBS，彰顯人本教育的魅力

小學(xué)語文教師論文題目(二)

孩子，你為什么自卑?

行于所當(dāng)行止于所當(dāng)止

培養(yǎng)思維能力源之“將錯(cuò)就錯(cuò)”

我為紅花表“整容”

新課程：作業(yè)怎么做

讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場”

數(shù)學(xué) 日記：心靈和思維的“ 體操 ”

“換位”與“讓位”

巧用聯(lián)系卡和諧你我他

淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略

作文回歸生活三及跳

源何在!原何在?!

教學(xué)立意，涵養(yǎng)語文教學(xué)的起點(diǎn)

評語：學(xué)生發(fā)展自己的“名片”

讓真情與筆尖共舞

教育智慧：為心靈解碼給生成加油

“認(rèn)識你腳下的土地”

“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用

芳林新葉催陳葉流水前波讓后波

沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望

作業(yè)批改中的“三言兩語”

有多少語文教學(xué)行為經(jīng)得起追問

小學(xué)生志向的調(diào)查研究

讓考試成為一件快樂的事

淺析葉圣陶教育思想與儒家教育思想的關(guān)系

不能搬家為哪般?——“愚公搬家”的理性思考

走出圍城——關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

師德——臨照學(xué)生心靈的永恒陽光

四十五分鐘之后怎么辦?——歷史教學(xué)更要重視課外研究

如何避免學(xué)科損傷——談初中物理雙語教學(xué)

論數(shù)學(xué)日記的教育價(jià)值

研究性學(xué)習(xí)中問題解決的操作模式的實(shí)證研究

讓學(xué)生成為思維的主體——高中政治課教學(xué)中以問題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生主體性的實(shí)踐

走出“精英主義”，讓每一位學(xué)生成功

關(guān)注班級沉默的大多數(shù)——淺談中等生教育

文質(zhì)之辯——關(guān)于課改實(shí)踐和聽課的幾點(diǎn)思考

中學(xué)生空間能力發(fā)展的性別差異研究

開發(fā)“校園人文環(huán)境”課程的探索與思考

重視學(xué)生的聽力培養(yǎng)聽知能力

低效管理：基于學(xué)校產(chǎn)權(quán)制度視野的分析和對策

讓寫作成為語文教師的份內(nèi)工作

高考日記——對教育的幾點(diǎn)反思

關(guān)于教師發(fā)表論文合法性的調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語文教師論文題目(三)

“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

語文課與經(jīng)典的美麗約會——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣

多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生

探究，讓語言和精神同構(gòu)共生

守望簡約的語文教學(xué)

適合的，才是最好的!--關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考

回歸常態(tài)，讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要

聚集體驗(yàn)：生命意義的超越與升華

把迷路的心靈找回“家”

把握“參與時(shí)機(jī)”，提高閱讀教學(xué)效能

互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生的影響的調(diào)查報(bào)告

精彩緣于瞬間

端五節(jié)的雞蛋“飛”起來了

參與，快樂并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究”

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段

“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個(gè)分析”研究報(bào)告

“我的禮物呢?”一個(gè)孩子的“控訴”

為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航

讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”

合作日記--開在課外的一朵習(xí)作之花

用“人文”建構(gòu)“和諧”

音樂是快樂的!

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“四忌”

“派送”快樂

蹲下來和孩子一起看世界

和諧錯(cuò)位與校長前瞻視野

從做數(shù)學(xué)到說數(shù)學(xué)

語文“結(jié)課”的“布白”藝術(shù)初探

莫讓“亂花”迷人眼

淺談小學(xué)語文教學(xué)專題網(wǎng)站的制作

走向清靜的彼岸凈土--感悟“詩化語文”

在對話中生成--關(guān)于“對話式”閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐

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