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幼兒園園本課程的意義和作用（幼兒園園本課程的內(nèi)容）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 14:56:04 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 447

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本文目錄:

1、你認(rèn)為幼兒園課程目標(biāo)對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)有什么意義?
2、幼兒園課程梳理的目的和意義
3、幼兒園園本課程什么意思
4、幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)的意義

幼兒園園本課程的意義和作用（幼兒園園本課程的內(nèi)容）

一、你認(rèn)為幼兒園課程目標(biāo)對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)有什么意義?

能夠給孩子提供一個(gè)上小學(xué)前的基礎(chǔ)教育，而且從道德，藝術(shù)，體育，智力，勞動(dòng)等方面都能起到一個(gè)智慧啟蒙作用。最重要的是在這一階段開(kāi)始學(xué)習(xí)離開(kāi)父母，與同齡人相處，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，有利于下一階段教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、幼兒園課程梳理的目的和意義

促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效的生活化教育課程。幼兒園原稱(chēng)勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制，幼兒園課程梳理的目的和意義是為了全面推進(jìn)教師課程實(shí)施能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效的生活化教育課程落地，幼兒園是為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育。

三、幼兒園園本課程什么意思

就是幼兒園自己編寫(xiě)的課程，有一定的針對(duì)性，能有效提高該幼兒園的某方面的課程的薄弱環(huán)節(jié)，適合自己的學(xué)生情況。但不是主課。

小學(xué)也有同樣的情況，學(xué)校認(rèn)為自己的學(xué)生在某方面的能力有待提高，比如古詩(shī)詞，那么就可以編撰一份教材，里面的主要內(nèi)容是古詩(shī)詞，挑選了能夠代表古代詩(shī)詞作者的篇章，刻意避開(kāi)教材中已有的詩(shī)詞。為的是能讓孩子們多接觸一點(diǎn)古代的詩(shī)詞、豐富語(yǔ)言常識(shí)、提高審美情趣等。

四、幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)的意義

繪本，也許在父母的眼中，只是孩子的休閑讀物！但在教育界，卻是幼兒教育的媒介之一。利用“繪本教學(xué)”，孩子從中學(xué)習(xí)的不只是單純的一個(gè)故事，而是利用故事培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、汲取生活經(jīng)驗(yàn)以及建立正確的價(jià)值觀，繪本所產(chǎn)生出來(lái)的多元變化，豐富了孩子的思考空間。

利用繪本解決生活煩惱

不少父母讓孩子看書(shū)，希望他多認(rèn)一點(diǎn)字，增強(qiáng)閱讀能力。繪本的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，“文字優(yōu)美的繪本的確能提升孩子的語(yǔ)文能力，然而除卻文字之外，更重要的是讓孩子從中與生活結(jié)合，建立正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)喜愛(ài)圖書(shū)的態(tài)度?！?就好像不少孩子都有偏吃問(wèn)題，如果家長(zhǎng)或老師都以說(shuō)教式來(lái)教導(dǎo)孩子，也許效果不彰。在《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》的繪本里，主角是一對(duì)兄妹，妹妹非常挑食，而且她絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄，于是哥哥把各種食物想像為不同的東西，如“富士山頂上的白云”、“噴水月亮”...... 逐漸讓妹妹吃下她平日不吃的東西。從繪本引發(fā)孩子的共鳴，借故事引導(dǎo)孩子解決生活遇到的各種問(wèn)題。

跨學(xué)科，跨范疇的學(xué)習(xí)

“學(xué)校不只是跟孩子說(shuō)故事，家庭作業(yè)、課堂游戲又或是出外參觀，每一項(xiàng)活動(dòng)與繪本都是環(huán)環(huán)相扣?！?就如《畫(huà)一個(gè)星星給我》，文字不多，但色彩豐富的插畫(huà)，可啟發(fā)孩子的藝術(shù)觸覺(jué)，因此老師們?cè)谡n堂上特意利用不同的畫(huà)具及顏料，與孩子們一起創(chuàng)作“質(zhì)感畫(huà)”。另外，讀完《狐貍孵蛋》一書(shū)后，老師為了讓孩子更認(rèn)識(shí)動(dòng)物出生的過(guò)程，帶孩子到科學(xué)館參觀。這些都是先透過(guò)繪本引發(fā)孩子的興趣，再以不同的活動(dòng)帶孩子認(rèn)識(shí)世界，這類(lèi)的學(xué)習(xí)可以跨學(xué)科，跨范疇，從而符合教育局制定的六大學(xué)習(xí)范疇，包括“體能與健康、語(yǔ)文、早期數(shù)學(xué)、科學(xué)與科技、個(gè)人與群體和藝術(shù)?！?span style="display:none">wLT創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

繪本主題多樣化

談及繪本的選擇，應(yīng)該配合學(xué)校的特色，“安全、環(huán)保、健康、關(guān)愛(ài)為主?！?比如課堂利用繪本《大家一起來(lái)畫(huà)畫(huà)》、《子兒，吐吐》、《怕浪費(fèi)婆婆》等，發(fā)展九大共通能力（協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)造力、批判性思考能力、運(yùn)用信息科技能力、運(yùn)算能力、解決問(wèn)題能力、自我管理能力及研習(xí)能力），同時(shí)綜合孩子的藝術(shù)能力，如音樂(lè)、舞蹈、視覺(jué)、藝術(shù)。其實(shí)，繪本的世界無(wú)限大，能表達(dá)很多不同的主題，例如情緒、親情、友誼、社會(huì)、生死等，學(xué)校雖然不能一一盡攬，但常常鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家都與孩子閱讀，讓孩子感受閱讀的美好。

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