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從課程設計開發(fā)和管理主體角度，可將課程分為國家課程，地方課程和校本課程。
從課程內容固有屬性來劃分課程可分為科課程與活動課程。
從課程內容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程和綜合課程。
從對學生學習要求的角度來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。
從課程的呈現(xiàn)方式來劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。
課程的類型有哪些（簡述課程的類型有哪些）
發(fā)布時間：2023-05-02 14:02:18
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關于課程的類型有哪些的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、課的類型有哪些
課的類型：
6.根據(jù)課程任務，可將課程分為基礎型課程，拓展型課程和研究型課程。
7.從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程，知識性課程，技能性課程，實踐性課程。
二、我國現(xiàn)行的課程類型主要包括哪四種？
一、根據(jù)學科固有的屬性，分為學科課程和經(jīng)驗課程
1、學科課程
學科課程具有邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性。學科課程的優(yōu)點是重視每門科學知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，有助于學生學習和鞏固基礎知識，也易于教師教授知識。
2。經(jīng)驗課程
經(jīng)驗課程的優(yōu)點是強調學習者當下的直接經(jīng)驗的價值，主張在活動中進行教學和教育，缺點是容易導致忽略系統(tǒng)的學科知識的學習，忽視了知識本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)的知識學習。
二、根據(jù)課程內容的組織方式，分為分科課程和綜合課程
1、分科課程
分科課程強調的是課程內容的組織形式，有較強的邏輯體系，注重知識的傳授，知識相對獨立。從課程開發(fā)來說，分科課程堅持以學科知識及其發(fā)展為基點，強調本學科知識的優(yōu)先性；從課程組織來說，分科課程堅持以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體。
2、綜合課程
綜合課程強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系。小學的科學課、中學的理綜和文綜、生物學及“社會研究”課程等都屬于綜合課程。
三、根據(jù)課程計劃對課程設置實施的要求，分為必修課和選修課
1、必修課
必修課程培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性，體現(xiàn)對學生基本的要求，但是忽視了學生個性的發(fā)展。例如數(shù)學、語文等課程都屬于必修課程。
2.選修課
選修課程滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的良好個性，但是不利于學生整體的發(fā)展。選修課程更多會出現(xiàn)在大學當中。
擴展資料：
課程特點：
當課程被認識為知識并付諸實踐時，一般特點在于：
1、課程體系是以科學邏輯組織的；
2、課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)；
3、課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的；
4、課程是外在于學習者的，并且是凌駕于學習者之上的。
三、課程的類型
根據(jù)課程內容的固有屬性可分為學科課程與活動課程
（1）學科課程：按各種不同的學科劃分門類，并按照知識的邏輯體系加以設計的課程。學科課程是使用范圍最廣泛的課程類型。
（2）活動課程：亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，是與學科課程對立的課程類型，它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。
根據(jù)課程內容的組織方式可分為分科課程與綜合課程
（1）分科課程：根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排他們的教學順序、教學時限和期限。其主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識，但是容易帶來科目過多、分科過細的問題。
（2）綜合課程：實質上是一種采用各種有機整合的形式，使教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)。
四、課的類型一般分為兩大類,即是什么？
劃分為2大類:1、綜合課，即一堂課中完成兩種以上的教學任務;2、單一課，即一堂課完成一種教學任務。
案課的類型:即課的種類。劃分的依據(jù)不同，類型也不一樣，有的以課的任務劃分，有的以教學方法劃分。
一般以課的任務劃分為宜。因此，課的類型，即根據(jù)主要教學任務劃分的課的類型。
劃分為2大類:1、綜合課，即一堂課中完成兩種以上的教學任務;2、單一課，即一堂課完成一種教學任務。
單一課又分為:傳授新知識的課，鞏固知識的課，培養(yǎng)技能，技巧的課，檢查知識技能的課等。
以上就是關于課程的類型有哪些相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。
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