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課程目標要求是什么（課程目標要求是什么內容）
發(fā)布時間：2023-05-02 12:20:14
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創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關于課程目標要求是什么的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、義務教育課程標準的要求是什么
義務教育課程的培養(yǎng)目標在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等方面的基本要求都必須體現(xiàn)國家對公民素質的基本要求。
公民素質至少包含以下含義：了解現(xiàn)代公民的權利與義務，并具有相應的實踐能力；了解現(xiàn)代國家運行的基本原則和程序，具有民主與法制的意識和民主參與的能力；了解現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展必需的基本規(guī)范和倫理底線；了解現(xiàn)代社會的基本特征，學會自主判別、自主選擇和自主承擔，能夠為現(xiàn)代社會有尊嚴的多樣性做出貢獻。我國憲法在第二章“公民的權利和義務”中，涉及到了對于公民在政治素質、文化素質以及作為勞動者所應具有的素質等公民素質方面的基本要求。
《基礎教育課程改革綱要試行》作為本次課程改革的綱領性文件，指出要使學生“具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！?
二、體育課程標準中的體育課程目標包括哪些方面？
問題一：體育教學目標怎么寫 上半學期體育教學目標
隨著社會進步和體育事業(yè)的不斷發(fā)展，建立一套比較完善的 、規(guī)范的體育課程管理體系勢在必行。課程標準明確指出：增強學生體質為中小學體育教學的首要目標 。
體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現(xiàn)，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南，也是評價體育教學質量標準的依據(jù)。
一、 明確新課程的教學目標
以本為本，以綱為綱，靈活執(zhí)教，確保教學目標的完成與實施 。小學體育教學目標如下：
1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能。
2.增強運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。
3.具有良好的心理素質，表現(xiàn)出人際交往能力和合作的精神。
4.提高對個人健康和群體健康的責任感 ，形成健康的生活方式。
5.發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
二、通過分析低年級的基本情況（一至三年級），應達到了解和掌握以 *** 育知識與技能的具體目標：
1.讓學生了解什么是體育課，體育課與其他課程的區(qū)別以及為什么要上體育課，懂得上體育課的常規(guī)。
2.激發(fā)學生學習興趣，提高上好體育課的主動性和自覺性，是學生能積極參加課內外的各項體育活動。
3.使學生初步了解認識學校運動場及場地內主要器材的名稱、用途。
4.使學生初步掌握一些簡單的隊列隊形如立正、稍息、看齊、報數(shù)、原地轉發(fā)等動作方法。
5.使學生懂得在游戲中只有與同伴團結協(xié)作，密切配合，共同遵守規(guī)則，才能使游戲順利進行。
6.引導學生掌握各種不同姿勢自然走的正確方法，培養(yǎng)走的正確姿勢。
7.在個人和集體的活動中，既要讓學生充分自我表現(xiàn)，又要培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。
通過分析高年級的基本情況（四至六年級）應了解和掌握一 *** 育知識與技能：
1.讓學生知道在某些活動中的一些自護自救措施，以及能夠選擇安全的環(huán)境來進行體育鍛煉。
2.讓學生了解在體育活動以及學習和生活中尊重、關愛他人的重要性，并能掌握尊重、關愛他人的方法。
3.讓學生了解青春期的生理特點和自身發(fā)育情況，關注青春期的衛(wèi)生與健康，初步掌握科學的鍛煉方法。
4.學會蹲距式起跑的基本姿勢，掌握起跑后加速跑、途中跑和終點沖刺的正確方法，改進快速跑技術，提高快速跑能力，培養(yǎng)跑的正確姿勢。
5.發(fā)展學生的快速反應、靈敏、協(xié)調、速度等身體素質，提高內臟器官功能，促進學生身體的正常發(fā)育。
6.讓學生正確掌握快速蹬地起跳的動作方法，提高單、雙腳跳躍的能力等。
三．通過學期體育教學目標，明確課程標準的要求，使學生基本掌握教學內容，做到安全第一并且根據(jù)學生的具體情況做到適度、適量，并且落實到每個學生。進而促進學生體質的增強、能力的提高。
下半學期體育教學目標
隨著社會進步和體育事業(yè)的不斷發(fā)展，建立一套比較完善的 、規(guī)范的體育課程管理體系勢在必行。課程標準明確指出：增強學生體質為中小學體育教學的首要目標 。
體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現(xiàn)，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南，也是評價體育教學質量標準的依據(jù)。
一、 明確新課程的教學目標
以本為本，以綱為綱，靈活執(zhí)教，確保教學目標的完成與實施 。小學體育教學目標如下：
1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能。
2.增強運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。
3.具有良好的心理素質，表現(xiàn)出人際交往能力和合作的精神。
4.提高對個人健康和群體健康的責任感 ，形成健康的生活方式。
5.發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
二、根據(jù)新課標的具體要求，分析學生的具體情況，一至三年級學生在本學期應到達掌握以下技能與知耽擔槽桿噩訪茶......>>
問題二：體育教學教學目標是哪幾個方面 體育教學的目標分三個方面：
1、知識與技能
2、過程與方法
3、情感態(tài)度價值觀
問題三：如何制定體育課的教學目標 課改前教學目標的制定往往只考慮認知、技能、情感目標，例如一節(jié)魚躍前滾翻和變向跑課的教學目標為：1、認知目標：了解魚躍前滾翻的動作技術結構，學生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領，懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻的關鍵，理解變向跑運動在生活實踐中的現(xiàn)實意義。2、技能目標：80%的學生能獨立完成魚躍前滾翻動作，25%的學生完成動作圓滑優(yōu)美，具有明顯的騰空過程。學習變向跑提高快跑過程中控制身體，調整速度和判斷能力。3、情感目標：培養(yǎng)學生在集體的環(huán)境中互幫互助，團結協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力，通過藝術操教學，讓學生接受美的教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美能力。大家可以看到這個教學目標的制定對運動參與沒有一個明確的說法，他們認為學生都能積極地參與到體育課的學練中去，實際上這僅僅是一廂情愿的事。情感目標中對社會適應目標的確立也是空而無物。體育課改后，強調了學生參與體育活動的重要性和必要性，并從五個方面對學生進行評價。因此我們在制定教學目標的時候應根據(jù)學生的具體情況，就需要解決的問題制定出符合本節(jié)體育課的教學目標，不能面面俱到，讓人有一種眉毛胡子一把抓的感覺，下面就是一個比較典型的例子：運動參與目標：學生積極參與到學習中，并大膽向同學展示自己的動作。相信我能行，告別我不行。培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。運動技能目標：學生了解×××項目的鍛煉價值，掌握×××項目的學練方法，學會欣賞和評價自己及他人的在游戲中的表現(xiàn)。身體健康目標：學生通過練習發(fā)展身體協(xié)調性和彈跳力以及靈敏、力量、速度素質，增強體能，促進身體的正常生長發(fā)育。心理健康目標：學生在練習中充分展現(xiàn)自我，通過比賽增強自信心，得到成功的喜悅；培養(yǎng)勇敢、果斷、頑強的品質和克服困難的精神社會適應目標：學生積極進取，快樂地與同伴進行配合，在協(xié)作中培養(yǎng)學生的團隊精神和高度責任感，并學會欣賞他人，提高學生的社會適應能力。這種目標看上去面面俱到，實際上什么也沒說。真正要在這一節(jié)課著重解決什么問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓看的人看不明白，但有些人還把這作為一個樣本來教給大家，害人不淺。教學目標的制定要具體、到位，下面關于水平四籃球第一課時的教學目標可以借鑒：1、達到熟悉球性和移動的目的。2、了解籃球的基本常識3、自主學練，發(fā)揮體育骨干作用。4、發(fā)展學生靈活性、協(xié)調性、力量等身體素質。這種教學目標的制定明確而具體，讓人一目了然。也便于觀摩者在觀摩時知道你到底有沒有完成預定的教學目標。
問題四：體育教案教學目標怎么寫 教案的教學目標一般指知識點所涉及的內容。過程方法目標，情感態(tài)度目標是知識點目標的保證體系、是措施和方法。用什么手段達到學生準確掌握知識點的內容，情感態(tài)度目標一般不用具體展開。還是把知識體系講清楚，本課在體系中的地位、重要性、前后知識的銜接，把握，理解、了解、認識、熟悉掌握、理解掌握、運用等有區(qū)別的準確地運用在知識技能目標上，是教師對大綱、教材的把握的具體顯現(xiàn)。當然，這些只是教案的標識，學生并不清楚，教師也不說出來，但是，課后是否“達標”，是可以憑此評估的。
問題五：體育教學的目標是什么 鍛煉身體機能，掌握體育技巧；
適當?shù)捏w育運動能夠有效分散人的集中注意力，對于學生來講起到勞逸結合的目的；
集體體育運動，能夠培養(yǎng)人的合作精神，鍛煉人的意志品質（例如籃球、足球）；
培養(yǎng)學生的業(yè)余愛好，傳遞中華體育健兒的秧秧火種；
從體育入手，傳播不一樣的中國傳統(tǒng)文化，會給學生留下不一樣的深刻記憶。
問題六：制定體育教學目標的基本要素有哪些 體育教學目標分三個圍度：
知識與技能；
過程與方法；
情感態(tài)度價值觀。
只要你從這三個方面來確定教學目標，就沒有問題。
滿意請采納，謝謝。
問題七：如何制定體育教學目標 那要根據(jù)你自己學校的安排??！可以去文庫里下載??！
文庫還是有的這一類的資料！
問題八：什么是體育課程教學目標 新課標下制定體育課的教學目標方式有兩種：1.按照水平來制定。體育課共分五個領域（運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應）一般只選其中三個即可。因為選擇的教學目標越多越難實現(xiàn)，所以必須按照符合水平條件制定教學目標。2.按照學生的發(fā)展觀（包括認知，技能和情感）來制定目標。
比如在教學目標制定中，不光要寫清楚教的內容，關鍵還要把教學重點寫清楚。如：上立定跳遠課要制定教學目標。立定跳遠看似簡單，其實做好它并不容易，它分起跳，騰空，收腹，落地四個步驟，光一節(jié)課不可能掌握，因此要根據(jù)所學課時來制定教學內容和教學目標。
問題九：中學體育教學的總體目標是什么 《全日制普通高級中學體育教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱）由中華人民共和國國家教育委員會正式頒發(fā)，并將在一些地區(qū)進行試驗。這是我國教育改革和繼《九年義務教育全日制體育教學大綱》（以下 簡稱《義務教育體育大綱》）頒發(fā)之后，學校體育和體育教學的一件大事。新大綱的頒發(fā)，標志著學校體育和體育教學改革的發(fā)展向前邁進了一步，它是九年義務教育體育教學改革的繼續(xù)與發(fā)展，也是一個激世紀的工程 。這部新大綱是在總結《義務教育體育大綱》實行近十年的基礎上，總結了學校體育的科學研究成果和體育教學改革的經(jīng)驗。歷史的經(jīng)驗證明，歷次新大綱的制訂和頒發(fā)，都是我國學校體育歷史經(jīng)驗的總結，同時又是新 一輪體育教學改革的開始。因此，通過新大綱的試驗和學習，必將有效地推動我國學校體育教學改革的發(fā)展與 提高。
這次頒發(fā)的新大綱是否科學、是否符合我國高中（包括學校、教師、學生）的實際，是否可行和能否作為 編寫教材、進行體育教學、評估體育教學質量的依據(jù)，還要在試驗工作結束后得出結論。我們的責任就是共同 研究、學習新大綱的精神實質，深刻體會高中體育課程的性質，明了高中體育教學的目標及其目標體系。
問題十：如何正確體育課教學目標 1、活的更長
2、死的更晚
三、課標要求
課標要求是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。
大綱要求指學校每門學科的教學綱要，其中包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業(yè)的時數(shù)分配等，根據(jù)教學計劃，以綱要形式規(guī)定一門課程教學內容的文件，包括這門課程的教學目的、任務、教學內容的范圍、深度和結構、教學進度以及教學法上的基本要求等。
課標要求與大綱要求相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。
四、課程目標體系是什么?
課程體系的定義是什么？
在教唬理論界，對于“課程是什么”的概念，目前尚存在著諸多紛爭，甚至被人歸納為有6種不同類型定義，包括：課程即教學科目；課程是有計劃的教學活動；課程
布魯姆的教學目標分類系統(tǒng)包括哪三類目標
布魯姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和操作領域三個領域，共同構成教育目標體系。
一、認知領域的教育目標
認知領域的教育目標可以分為從低到高的六個層次：知道（知識）-領會（理解）-應紶-分析-綜合-評價。
1、知道（知識）（knowledge）是指認識并記憶。
這一層次所涉及的是具體知識或抽象知識的辨認，用一種非常接近于學生當初遇到的某種觀念和現(xiàn)象時的形式，回想起這種觀念或現(xiàn)象。這種知識是特定知識，如：術語和事實；處理特殊問題的方法或途徑的知識：序列、分類、標準、方法等；一般或抽象的知識：原理、理論、知識框架等。
與這一層次目標相關的概念如：回憶，記憶，識別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)等。
2.領會（prehension）是指對事物的領會，但不要求深刻的領會，而是初步的，可能是膚淺的。
包括（1）轉換：用自己的話或用與原先的表達方式不同的方式表達自己的思想；（2）解釋：對一項信息加以說明或概述；（3）推斷：估計將來的趨勢或后果。
與此目標相關的概念如:說明，識別，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較等。
3.應用(application)是指對所學習的概念、法則、原理的運用。
它要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學會正確地把抽象概念運用于適當?shù)那闆r。這里所說的應用是初步的直接應用，而不是全面地、通過分析、綜合地運用知識。
與此目標相關的概念如:應用，論證，操作，實踐，分類，舉例說明，解決等。
4.分析( *** ysis)是指把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關系更加明確，材料的組織結構更為清晰，詳細地闡明基礎理論和基本原理。與此目標相關的概念如: 分析，檢查，實驗，組織，對比，比較，辨別，區(qū)別等。
5.綜合(synthesis)是以分析為基礎，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題。
它涉及具有特色的 表達，制定合理的計劃和可實施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動。它強調特性與首創(chuàng)性，是高層次的要求。
與此目標相關的概念如:組成，建立，設計，開發(fā)，計劃，支持，系統(tǒng)化等。
6.評價(evaluation)這是認知領域里教育目標的最高層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻 的對事物本質的價值作出有說服力的判斷，它綜合內在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷。
二、情感領域的教學目標
1、接受或注意：指學習者愿意注意某特定的現(xiàn)象或 *** （選擇性注意）。
它分為三個亞類:
（1）覺察(awareness)，指學習者意識到某一情境、現(xiàn)象、對象或事態(tài)。與“知識”不同的是這種意識不一定能用語言來表達。例如，形成對服裝、陳設、建筑物、城市設計、美好的藝術品等事物中的美感因素的意識。
（2）愿意接受(willingness to receive)，指學習者愿意承受某種特定 *** 而不是去回避。例如，增強對人類需求和社會緊迫問題的敏感性。
（3）有控制的或有選擇的注意(controlled or selected attention)，指自覺地或半自覺地從給定的各種 *** 中選擇一種作為注意的對象而排除其他的無關的 *** 。例如，注意文學作品中記載的人類價值和對生活的判斷。
2、反應：指學習者主動參與，積極反應，表示出較高的興趣。
它包括三個亞類:
1）默認的反應(acquiescence in responding)，指學習者對某種外在要求、 *** 作出反應，但是還存在一定的被動性。例如，愿意遵守游戲的規(guī)則。
2）愿意的反......
課程目標是以什么為依據(jù)以什么為根本
改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了顯著成績。但是，我國基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要。為貫徹《 *** 中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(中發(fā)[1999]9號)和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號)，教育部決定，大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。
新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育。
一、課程改革的目標
1. 基礎教育課程改革要以 *** 同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和 *** 同志“ *** ”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。
新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
2. 基礎教育課程改革的具體目標：
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、課程結構
3. 整體設置九年一貫的義務教育課程。
小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。
初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創(chuàng)造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。
4. 高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程。積極試行學分制管理。
5. 從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學......
小學語文新課程目標體系包括哪些內容
你好！應該包括以下幾部分
1、識字能力
2、閱讀能力
3、學科滲透的能力
4、思想品德方面的滲透
專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定的依據(jù)是什么？課程體系構建的依據(jù)是什么
一、畢業(yè)生就業(yè)崗位與崗位能力分析
1.專業(yè)調研
專業(yè)是社會需求和學校教育的結合點，專業(yè)設置是社會需求與實際教學工作緊密結合的紐帶，因此，開發(fā)一個專業(yè)必須經(jīng)過深思熟慮，必須投入精力進行調查研究，這是一項慎重而又復雜的工作。根據(jù)學院工作的安排，我系在今年的暑期之初，就今年的暑期社會調研，制定了方案、計劃和目標。我們方案就是要有一定的地方 *** ，行業(yè)主管部門的單位納入我們的調研對象，為此我們調研小組成員在暑假期間完成了對全國國際商務單證考試中心（上海），無錫市發(fā)展與改革委員會，無錫對外貿易促進委員會，中國國際商會無錫商會，無錫New Heaven 人力資源中心，無錫KEC半導體有限責任公司，華創(chuàng)翻譯有限責任公司，無錫翻譯協(xié)會，無錫旅游培訓中心，江蘇中貿發(fā)股份有限責任公司，中國銀行無錫分行進出口結算處，杭州工商業(yè)聯(lián)合會，沙洲工學院，江陰職業(yè)技術學院，無錫君樂大酒店，江蘇沙鋼集團有限公司等一批包括教育同行，行業(yè)主管，學生就業(yè)單位，學生就業(yè)意向單位進行了實地走訪，對商務英語專業(yè)人才需求、業(yè)務規(guī)格等情況進行了企業(yè)調研、畢業(yè)生調研等，了解到商務英語專業(yè)畢業(yè)生的崗位分布、各崗位能力和知識要求、各單位對畢業(yè)生的崗位需求等情況，為專業(yè)方向的設置、課程體系的構建、培養(yǎng)方案的制定提供了依據(jù)。在對調研資料整理、分析的基礎上，調研組討論確定了外語系的今后專業(yè)建設的發(fā)展方向，搭建了專業(yè)基礎和專業(yè)課公共平臺，結合專家咨詢意見，明確了方向性課程。在此基礎上，根據(jù)學院模塊化教學相關文件的要求，修訂或完善了課程模塊化教學大綱及實踐教學指導書，制作了多媒體課件和網(wǎng)絡課件，并對產(chǎn)學研工作、師資隊伍建設、校內外實踐教學基地建設等作了規(guī)劃。
通過調研我們發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和競爭的加劇，企業(yè)非常需要懂管理、會外語、有遠見的高級復合型人才，但也需要基層應用型人才。外語類高職學生的主要工作崗位有商務企業(yè)業(yè)務員；商務企業(yè)業(yè)務員助理、國際商務單證員、報檢員；外資、涉外企業(yè)中各類業(yè)務助理、文秘人員和翻譯；涉及海關、賓館、商場、會務（會展）中心的工作（勤）人員；國際交流，涉外人才中介機構代理、旅 *** 業(yè)的管理或一線英語導游；其他外向型經(jīng)濟中有使用英語為工具進行交流的相關職位等。他們不但要熟悉業(yè)務、具備良好的職業(yè)道德和較好的綜合素質。還要具有一定的語言基礎。積累了一定經(jīng)驗后可從事公司企業(yè)一線的問題分析、決策、預測等高一層次管理工作。
綜合調查結果及與畢業(yè)生的交流情況發(fā)現(xiàn)：用人單位招聘商務人員第一崗位是外貿業(yè)務員和文員，主要從事公司的業(yè)務中的實務操作，等他們工作1~2年熟悉企業(yè)情況和業(yè)務知識的基礎上，需要他們參與企業(yè)一線的分析和決策的管理活動。外資企業(yè)的商務人員需要熟悉國內商務制度和方針政策，熟練處理業(yè)務，并具備一定的外語應用能力。因此不管是商務英語還是從事英語商務工作，都必須以語言為基礎。在此基礎上拓展商務領域的課程，以適應社會的真正對商務語言類畢業(yè)生的需求，滿足學生個性和特長發(fā)展的要求。
在明確專業(yè)方向設置的基礎上，我們調研組成員統(tǒng)一認識，高職商務語言類專業(yè)的培養(yǎng)目標應不同于培養(yǎng)操作能力的中職教育，也不同于培養(yǎng)理論研究能力的本科和研究生教育，應有自己的目標定位。根據(jù)調研結果及專家咨詢意見，我們認為，商務英語培養(yǎng)目標表述為：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應服務外包、商務，旅游管理等第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，既有良好的綜合素質和英語語言應用能力和英語文化知識，又熟悉掌握商務、旅游、其他涉外服務等領域必備的理論知識和實用技能，具有運用現(xiàn)代化手段進行信息處理的能力，在企事業(yè)單位從事......
體育與健康課程目標體系包括哪五個方面?
1．增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識與技能；
2．培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；
3．具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；
4．提高個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；
5．發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
專業(yè)課程體系是什么
課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是育人
活動的指導思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式
所組成，其中課程觀起著主宰作用。
培訓體系的內容包括哪些
轉載以下資料供參考
企業(yè)培訓體系
一個培訓體系構成主要包括三大部分：制度、課程和講師。 制度是基礎，包括培訓管理辦法、培訓計劃、相關表單、工作流程、培訓評估辦法及內部講師制度。 課程是靈魂，包括課程設計、課件的制作、課程的審核評估。 講師是載體，也就是說講師僅僅是培訓的其中一個執(zhí)行者，扮演的只是去演繹課程的角色。 培訓制度的作用在于規(guī)范公司的培訓活動，作為保證培訓工作順利進行的制度依據(jù)。應當包括：培訓管理辦法、培訓計劃、相關的表單、工作流程、培訓評估辦法及內部講師制度等幾個部分。培訓管理辦法中應充分體現(xiàn)培訓的過程及培訓結果評估將與員工的績效考核想結合。內部講師制度應體現(xiàn)選拔和激勵內部講師的精神，起到管理內部講師，規(guī)范內部講師授課行為的作用。 建立培訓體系首要工作就是建立培訓制度，設計培訓工作流程，制作相關的表單，制訂培訓計劃。 完成了制度建設，接下來的工作就是培訓調研，即根據(jù)公司的發(fā)展規(guī)劃及人力資源規(guī)劃，針對培訓體系建設提出問題，對公司情況進行全方位的了解，并作出調研報告，完成崗位核心勝任知識和技能的確定，提出培訓目標，制訂相應的培訓計劃。根據(jù)培訓計劃進行課程設計。 課程是靈魂，培訓的核心內容就是課程。培訓的目的是提高員工的知識和技能水平，那么如何建立合理的課程體系呢？首先要做的工作是根據(jù)崗位說明書和作業(yè)指導書對現(xiàn)有崗位進行有效的崗位分析，提取該崗位的核心勝任技能及關鍵技能；其次，對目前在崗員工的知識和技能進行測評，找出改進點；再根據(jù)改進點進行培訓課程設計。這是以勝任崗位、改進目前工作為目標的課程設計方式。 課程設計、課件的內容，課程的審核評估會根據(jù)培訓目標的不同而發(fā)生改變。 講師是課程的演繹者，主要職責是將該課程的核心精髓傳達給學員。一個好的講師必須對課程涉及到內容有很深刻的了解，同時配合適當?shù)氖谡n技巧。如：技術類培訓課程的講師首先必須是一個技術專家，對該項目有充分的了解，培訓部門能夠幫助他完成的僅僅是改善授課技巧。 有了制度的保證，完成了課程的編、導、演，接下來的任務就是培訓評估。 培訓評估是目前的最受企業(yè)關注的問題。沒有評估的培訓很容易就變成了“賠訓”，無法達成預先設定的培訓目標。我設計的評估包括兩個部分課程評估和培訓效果。課程評估又可以分為課程內容評估和授課效果評估。 課程內容評估主要是評估課程內容是否與培訓目標相吻合，是否體現(xiàn)了培訓的目標；采用量化關鍵指標的評估方式。授課效果評估主要是評估講師的授課技巧和演繹方式是否能被學員所接受；采用問卷調查的方式。 培訓效果評估的關注點是員工知識和技能的提升，采用的是書面考核和訓前訓后的兩次測評的數(shù)據(jù)差的形式來完成。 最后是培訓的形式和內部講師建設。
培訓形式
培訓通常是由內部培訓和外部培訓相結合來完成的。其形式不僅僅是通常意義上的課堂授課，還包括目前流行的沙盤模擬，情景演示，戶外拓展。當然不能忽略傳統(tǒng)的師帶徒、日常工作中的工作指導和指引也是非常理想的培訓形式。 有選擇的引入外部培訓，選擇合適的培訓方式，對于促進企業(yè)內部的知識更新和思想沖擊能起到非常重要的作用。 內部培訓應該在整個培訓過程中占有較大的比重，這樣既有助于節(jié)約企業(yè)的成本，又防止了企業(yè)核心機密的外泄，同時形成學習型組織的氛圍。更重要的是，企業(yè)的核心技術在企業(yè)內部的傳播防止了關鍵員工離職對企業(yè)造成的損失。建立內部講師制度的重要性由此可見。 建立內部講師隊伍的難點在于無法充分的調動講師的積極性。這個問題可以通過分析需要層次理論把握人的......
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