正文

有趣的小學(xué)語文拓展課程（有趣的小學(xué)語文拓展課程視頻）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 12:40:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1414

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于有趣的小學(xué)語文拓展課程的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)語文教案
2、小學(xué)文言文拓展閱讀
3、如何擴(kuò)展和延伸小學(xué)語文課堂教學(xué)
4、成為小學(xué)語文老師之后還能開展什么課程

有趣的小學(xué)語文拓展課程（有趣的小學(xué)語文拓展課程視頻）

一、小學(xué)語文教案

作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)語文教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會《漁歌子》中的3個(gè)生字。

2、朗讀《漁歌子》。

3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

4、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

教學(xué)課時(shí)： 1

板書設(shè)計(jì)

漁歌子 ( 詞 )

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

檢查《江南春》背誦情況。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1、簡介作者。(可以播放視頻)

2、解題。漁歌子，詞牌名。

3、自學(xué)。

(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

(3)小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

(4)全班交流。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

(5)有感情地朗讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)生字

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2、教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!

五、作業(yè)設(shè)計(jì)——探究活動

1.自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

3.讀一讀、背一背。

小學(xué)語文教案篇2

教育目標(biāo)：

1、了解聲母g、k2個(gè)聲母，發(fā)音方法。

2、學(xué)會g、k2個(gè)聲母的字形及發(fā)音，并會在四線格中書寫。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫，發(fā)音習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會認(rèn)讀g、k并會正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn) ：“g”書寫

教具準(zhǔn)備 ：課件，一棵蘋果樹（圖片）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

1、出示課件，讓我們一起來復(fù)習(xí)已學(xué)過的聲母（生齊讀）

2、出示課件，請?jiān)谶@兩個(gè)小題中任選一題來讀一讀

①b、m、f、p、d、n、l、t

②b—d m—n f—t b—p

指導(dǎo)讀

3、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)聲母，用我們上幾節(jié)課學(xué)習(xí)聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，我們來看哪個(gè)小朋友最聰明。

二、教學(xué)g

1、（出示課件）看了圖你最想說什么？

2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學(xué)的第一個(gè)聲母“g”（板書）

3、師教學(xué)發(fā)音方法：

在發(fā)g時(shí)，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。

①看老師發(fā)音，小朋友仔細(xì)看、聽。

②學(xué)生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。

4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？

5、指導(dǎo)g的書寫及在四線格中的位置。

6、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫g，師巡回指導(dǎo)。

三、教學(xué)k

1、講故事引出k（邊講故事邊出示課件）

2、區(qū)別k、g，請小朋友把手心對準(zhǔn)嘴，想想讀g、k有什么不一樣？

3、教師領(lǐng)談，學(xué)生跟讀。

4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？

5、指導(dǎo)k的書寫及在四線格中的位置。

6、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫k，師巡回指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)

1、老師給g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 學(xué)生拼讀。

2、游戲：摘蘋果

3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結(jié)了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節(jié)，拼對了才能把蘋果摘走。

五、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)到了2個(gè)聲母，這2個(gè)聲母還可以和許多韻母交朋友，下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

《g k h》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學(xué)過程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，其特點(diǎn)體現(xiàn)如下：

1．童話中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

2．快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。同時(shí)尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)方法，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會g、k、h 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2．讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4．認(rèn)識5個(gè)生字，會讀兒歌。

教具準(zhǔn)備

CAI課件拼音卡片生字卡片

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)音節(jié)

1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個(gè)招呼吧！

（課伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進(jìn)入課堂，由教師的角色轉(zhuǎn)為學(xué)生喜愛的平等的角色。為“語文學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生平等對話”打下良好基礎(chǔ)。）

2．花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)

ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

(復(fù)習(xí)第一課時(shí)中所學(xué)的的兩拼音節(jié)，與新課中的三拼音節(jié)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，為三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

二、聯(lián)系語境，練讀三拼

師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點(diǎn)兒會提出2個(gè)問題，答對就能過橋，有信心嗎？

1．小不點(diǎn)提出第1個(gè)問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛，猜一種水果。

（謎底：西瓜）

2．小不點(diǎn)提出第2個(gè)問題：誰能把西瓜的瓜這個(gè)音節(jié)拼出來？

（到花仙子王國，過智慧橋，猜謎語，不斷創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在好奇中饒有興味地學(xué)習(xí)，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且不經(jīng)意地引出了三拼音節(jié)“gua”的讀音。）

3．學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)gua：

（1）師出示音節(jié)ga，全班齊讀。

（2）師在音節(jié)ga中插入u，介紹介母，學(xué)生試拼。

（3）看課件小女孩推動卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現(xiàn)聲母、介母、韻母，然后課件演示“三音相碰”成一個(gè)音節(jié)的過程）

（4）小不點(diǎn)指導(dǎo)拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。

（5）學(xué)生再拼，教師相機(jī)指導(dǎo)拼讀方法。

（學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。）

4．練習(xí)拼讀其他三拼音節(jié)。

師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。

（課件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）

（1）學(xué)生自由拼讀。

（2）在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。

（3）開火車認(rèn)讀三拼音節(jié)。(教師抽讀拼音卡片)

5．拼讀帶調(diào)三拼音節(jié)

師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩?zhèn)€“找朋友”的游戲，好嗎？

（1）生生互動，小組學(xué)習(xí)，拼拼音節(jié)，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。

師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節(jié)都變成了音節(jié)花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？

（2）指名摘取音節(jié)花，當(dāng)小老師領(lǐng)讀三拼音節(jié)。

（經(jīng)過一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。在花仙子王國里，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，這是一種動作記憶；摘取“音節(jié)花”的學(xué)習(xí)形式，在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。）

三、課間律動

（在“花仙子王國”里，和著《花仙子》的音樂跳舞）

四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

1．觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應(yīng)出現(xiàn)詞語）

2．聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識5個(gè)生字

（1）這些詞語里，那些字是你已經(jīng)認(rèn)識的？你是怎么認(rèn)識的？（鼓勵、肯定學(xué)生的認(rèn)字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認(rèn)識的！”）

（2）還有哪些字是你不認(rèn)識的？自己想辦法認(rèn)識它。

（3）看圖齊讀詞語。

師：我把他們從圖上變下來了，你們還認(rèn)識嗎？

（4）出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。

師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？

（5）去掉拼音，在小組里認(rèn)讀。

（6）開火車認(rèn)讀單個(gè)的字。

（備課既要備教材、備大綱更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。）

3．在“走迷宮”的游戲中鞏固認(rèn)字。

師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認(rèn)這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認(rèn)怎么走!

（1）同桌自由認(rèn)讀。

（2）指名認(rèn)讀生字，走迷宮。

（設(shè)計(jì)“走迷宮”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)生活.）

師：生字朋友都認(rèn)熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？

4．讀兒歌，猜謎語

（1）打開書自讀謎語，找出紅色的音節(jié)拼一拼！

（2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。

（3）生齊讀謎語。

（4）猜謎底。

（5）師小結(jié)：我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個(gè)謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？

五、回歸整體，小結(jié)

（《花仙子》的音樂響起）

師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認(rèn)漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時(shí)間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！

(充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活?！?

小學(xué)語文教案篇3

【教材分析】

本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，分為三個(gè)部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個(gè)生字和1個(gè)只識不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識字學(xué)詞認(rèn)識事物，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時(shí)莊嚴(yán)肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

【教學(xué)要求】

德育目標(biāo)：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。

智育目標(biāo)：學(xué)會本課9個(gè)生字，其小田字格上的1個(gè)生字只識不認(rèn)識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

【 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 認(rèn)識9個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 ：生字卡片、投影片。

【 教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?識字1。板書課題：識字1(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)今日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。

2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

三、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞

1．出示第一幅圖，觀察說話。

(1)小朋友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機(jī)出示詞卡：餃子]

(2)過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：拜年]

2．出示第二幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))

(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，民間習(xí)慣在這天掃墓。

（3）清明節(jié)這天，少先隊(duì)員懷著崇敬的心情來到紀(jì)念碑前祭掃革命烈士，這就是掃墓。

(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形?？纯磼靾D，想想字義

六、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)

七、小結(jié)

八、指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順，

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

5-讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字，

6．教師巡視，糾正姿勢不正確的`學(xué)生。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．按“掃、拜、墓”的筆順書空

二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞

1．出示第三幅圖，觀察說話。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機(jī)出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。

(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?機(jī)出示詞卡：粽子]

2．出示第四幅圖，觀察說話：

(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎？教師介紹“中秋節(jié)”。

(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機(jī)出示詞卡：月餅]

(3)同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫：“團(tuán)圓”[相機(jī)出示詞卡：團(tuán)圓]

(4)學(xué)生借助拼音讀以上生字詞。

(5)指名認(rèn)讀、正音。

如：“粽子、月餅”中的后一個(gè)字讀輕聲。

3．小結(jié)：剛才我們學(xué)了兩組詞語，你們知道有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？(端午、中秋)端午節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團(tuán)圓，吃月餅)

三、指導(dǎo)讀韻文

多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。

范讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、指導(dǎo)書寫，檢測效果

1．說說你是怎樣記住“團(tuán)、餃、餅、端”

2．教師范寫生字。

3.學(xué)生描紅書田字格里的生字。

4．在(習(xí)字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。

5．認(rèn)讀課后詞語。

6．在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫詞語。

7．聽寫詞語，檢測效果，及時(shí)反饋。

識字

【教材分析】

本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長了知識。

【教學(xué)要求】

德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

智育目標(biāo)：1．學(xué)會奉課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識不寫；理解由生字新詞。

2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.學(xué)會本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

2.區(qū)別形近偏旁。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 ：生字卡片、投影片。

【 教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題

前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”

1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

（1）“木”的古文字像什么?(像一棵樹)

（2）復(fù)習(xí)“木字旁”。

（3）“禾”的古文字像什么?

（4）復(fù)習(xí)“禾字旁”。

四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞

出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。

1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[松柏、楊柳]

2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎？（松樹、柏樹的叫子常年都是綠色的）

3.出示詞卡：桌椅

4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里？[秧苗]

5．秋天到了，秧苗長大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望占，金燦燦的一大片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢，[相機(jī)出示詞卡：稻谷]

6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[出示詞卡：莊稼]

五、教師小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁，(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!

六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。

七、教師檢查自學(xué)情況

1．指名讀、齊讀。

2．用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。

八、指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。

4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．抽讀生字、新詞卡片

2、聽寫生字。

3．檢查聽寫情況。

二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞

1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

2．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。

三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”

1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

2．指名讀、齊讀。

四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞

出示掛圖，學(xué)習(xí)生字同。

1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?

2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機(jī)出示詞卡：茶葉]

3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]

4．有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]

五、教師小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))

六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

七、指導(dǎo)書寫

1．指名說“籃、筐”的筆順。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

寫詞語，檢測效果，

二、指導(dǎo)讀韻文

1．按要求歸類讀。

（1）哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?

（2）哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物？

二、小學(xué)文言文拓展閱讀

1. 如何進(jìn)行小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)

一、拓展閱讀教學(xué)的興趣點(diǎn)。

著名教育學(xué)家杜威說過，興趣是學(xué)生成長中才能的信號與象征，顯示

著最初的能力。因而，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無疑是吸引學(xué)生主動參與的

有效策略。因此長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，不過教師雖有這種意識，

但在課堂上一直以來只停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，

流于形式，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一

種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，所以教師應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)

代的教學(xué)多媒體走進(jìn)學(xué)生的課堂，拓展學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)，使各種學(xué)習(xí)興

趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)的需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知

欲望和愉悅的成功體驗(yàn)，將客體的教育學(xué)目標(biāo)“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不

斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向發(fā)展。

二、拓展閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

語文學(xué)科與其它學(xué)科相比，具有其獨(dú)特的性質(zhì)，既有鮮明的獨(dú)立性，

又具有廣闊的兼容性。作為學(xué)生既要掌握語言文字，又要涉及歷史、哲學(xué)、

科學(xué)、藝術(shù)、體育等學(xué)科知識，同時(shí)也牽涉到社會生活的諸多方面。而語

文作為一門母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會應(yīng)該是無處不在，無時(shí)不

有的。所以教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，

“因文制宜”

將課內(nèi)知識向課外延伸，拓

展知識容量，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

、讀紙本書（與課文相關(guān)的文章、報(bào)刊、雜志等）

使學(xué)生在立足課

堂知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識作一些有效的探索和更有深度的拓展，促成

了教材內(nèi)容向課外知識的延伸，學(xué)生將在一次次的求知探索中，從課內(nèi)走

向課外，充分鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，并使學(xué)生在情感和

經(jīng)歷上得到愉悅的成功經(jīng)驗(yàn)。

、讀電子書（電腦、網(wǎng)絡(luò)、影視、音像等）

組織學(xué)生收聽或觀看與

課文相關(guān)的廣播、電視。現(xiàn)行收錄的語文課本中，有不少課本內(nèi)容節(jié)選自

古典名著，如《草船借箭》

、

《景陽岡》等，這些都曾在電影、電視中播放

過。里面有聲有色的故事情節(jié)和影視獨(dú)具的人物刻畫手段，不僅能使學(xué)生

較好地把握教材內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更全面的分析人物的特點(diǎn)，受到強(qiáng)烈

的藝術(shù)感染。如果能在課堂上恰到好處剪輯播放，決不是老師的一張嘴，

一支粉筆所能表述的。

、

讀無字書

（自然萬物和社會人情道理）

葉圣陶詩云：

“天地閱覽室，

萬物皆書卷。”

積極利用閱讀活動課，

帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光、

文物古跡、

風(fēng)俗民情，了解國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題，讓學(xué)生到

生活中去學(xué)習(xí)語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2. 如何進(jìn)行語文拓展閱讀

眾所周知，語文學(xué)科不僅僅需要學(xué)生對于課堂知識的了解，同時(shí)還需要大量地也是必須的課外閱讀拓展。

但長期以來，中學(xué)語文課的課外閱讀幾乎成了一紙空文，情況不容樂觀。具體表現(xiàn)在：高中階段的學(xué)生由于各學(xué)科的課程負(fù)擔(dān)過大，極大地壓縮了課外語文閱讀的拓展；初中生卻因?yàn)樽陨砗屠蠋熤笇?dǎo)不利，很少甚至不會進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致了中學(xué)語文課外閱讀拓展這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)過程的缺失。

那么怎樣才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化語文學(xué)科，推進(jìn)語文課程新的改革，加強(qiáng)在課堂之外的語文學(xué)習(xí)呢？本文僅從以下幾個(gè)方面做一簡單探究。一、加強(qiáng)合理、科學(xué)有效的學(xué)科指導(dǎo)。

俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。這句話的本意是說作為學(xué)習(xí)的人本身的努力是非常重要的，可是我們并不能因此而忽略師傅（教師）存在的意義。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人的作用是非常之大的。

對于我們語文學(xué)科來說，學(xué)生由于本身的知識積淀很少，課堂時(shí)間也非常有限，他們對于語文的了解往往是支離破碎的片段，不可能很明白自身怎樣去開展語文學(xué)習(xí)，特別是課外閱讀的知識拓展。那么，語文到底應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，該去怎樣去學(xué)，這就需要我們每一位語文教育工作者去指導(dǎo)了。

中學(xué)語文教師的責(zé)任不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會手中的課本，我們的教學(xué)也并不只限定在課堂，我們要從課堂這一語文學(xué)習(xí)的一點(diǎn)出發(fā)，用點(diǎn)連線甚至是連成一個(gè)語文學(xué)習(xí)的整個(gè)知識網(wǎng)。教師應(yīng)該在教學(xué)中要有意識的不斷強(qiáng)化學(xué)生在這方面的能力，在“授之以魚”的過程中，最重要的還要“授之以漁”。

中學(xué)階段語文學(xué)科的知識也是非常龐雜的，我們的課堂教學(xué)不可能面面俱到，但這并不意味著我們的學(xué)生也可以不知道，那么解決這種矛盾的關(guān)鍵就是怎樣讓學(xué)生自己去動手學(xué)習(xí)，主要的是利用課余時(shí)間通過課外閱讀來彌補(bǔ)知識上的不足，盡可能的拓展語文知識，豐富自己的視野。一般來說，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性，只有學(xué)生了解到了語文的重要，這樣才能激發(fā)他們對于語文學(xué)科的興趣。

中學(xué)階段學(xué)生對于語文課的學(xué)習(xí)往往是處于一個(gè)比較感性的階段，也就是單純的興趣階段。那么語文教師最為重要的就是善于在平時(shí)利用學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，從課堂知道課外生發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

比如我們在學(xué)習(xí)古代詩歌單元，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)了李白、杜甫、蘇軾等等的個(gè)別作品，甚至對其中的某些詩人的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，那這個(gè)時(shí)候我們的教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課外的閱讀拓展了，像李白的、杜甫的、王維的等等，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂之外還能夠繼續(xù)追尋，只有這樣我們的教學(xué)才能夠進(jìn)步?？傊?，教師合理、科學(xué)有效的引導(dǎo)課外閱讀是拓展語文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵所在。

二、把課外閱讀培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在中學(xué)教育階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也具有一定的時(shí)效性，往往是開始階段信心百倍，但隨著時(shí)間、閱讀內(nèi)容的增長，學(xué)習(xí)的興趣就會越來越淡，最終是課外閱讀活動的慢慢缺失。

那么怎樣才能使這種學(xué)習(xí)不斷的延續(xù)、發(fā)展呢？其實(shí)習(xí)慣是最為重要的。試想一下，如果學(xué)生能夠把課外閱讀培養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)的效果會是很明顯的。

任何事情都是一步一步形成的，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)尤其是語文課外閱讀的拓展也是這樣的。把對語文知識的學(xué)習(xí)、拓展，僅僅讓學(xué)生作為一種任務(wù)去完成的話，那么長久下去勢必成為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，最終也會慢慢失去。

其實(shí)能夠把語文課外閱讀活動進(jìn)行下去的原動力了就是興趣，怎樣激發(fā)興趣甚至使之保持成為一種習(xí)慣就顯得尤為重要。學(xué)生們經(jīng)過努力，對某一方面的知識在課堂理解的基礎(chǔ)上又在課外通過閱讀獲得了更多的相關(guān)知識，如果在這個(gè)時(shí)候我們只是一味地指導(dǎo)學(xué)生去拓展而不運(yùn)用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力就會受到挫傷，他們甚至?xí)岩蓪W(xué)習(xí)的作用，這樣的情況長久的發(fā)展下去勢必會影響到學(xué)生課外閱讀的積極性、主動性。

作為教師，我們不僅要把學(xué)生引到知識這個(gè)寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學(xué)生從茫茫的海洋之中引領(lǐng)出來，讓他們能夠在其中有一個(gè)方向，有一種沖浪般的 *** 。這就需要我們要善于及時(shí)、有效的讓學(xué)生運(yùn)用這些知識，我們可以組織一些課外知識競賽等等形式的活動，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們課外閱讀的這種習(xí)慣。

我想只要我們堅(jiān)持激發(fā)這種學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不但會喜歡上閱讀，那么最終也會使之成為一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。三、結(jié)合實(shí)際，合理評價(jià)、考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

平時(shí)的語文教學(xué)過程中，我們往往會有這樣的體驗(yàn)，那些課外知識豐富、文章又寫的好的學(xué)生其語文成績卻并不是太好，這一現(xiàn)象從一定的側(cè)面也反映我們的現(xiàn)行語文課程評價(jià)上存在著一些問題。學(xué)科考查內(nèi)容過于呆板，僅僅局限于課堂知識，對于課外拓展知識的考查很少，可以說是一種“畫地為牢”，我們自己把自己束縛住了。

一方面，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行大量地課外閱讀來拓展語文知識；可另一方面，我們卻極力的為自己在畫圈，把對語文知識的考查放在一個(gè)圈內(nèi)進(jìn)行，我們不可否認(rèn)現(xiàn)行這種方式確實(shí)也有它的合理性，但其也在極大程度上是對學(xué)生的課外閱讀、課外知識拓展的一。

3. 如何進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀的拓展

摘要：本文就如何有效地拓展小學(xué)生的語文閱讀，從三個(gè)方面展開論述：教師要轉(zhuǎn)變觀念，拓展學(xué)生的課外閱讀；教師要善于激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣；教師要做好學(xué)生課外拓展閱讀的向?qū)А?span style="display:none">usg創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

關(guān)鍵詞：語文課外拓展閱讀轉(zhuǎn)變觀念激發(fā) 向?qū)М?dāng)今語文課程改革有一個(gè)重要導(dǎo)向——十分重視課外閱讀。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。

（剩余2536字）。

4. 如何進(jìn)行小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)非

加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育教學(xué)，除了需要課程內(nèi)教育體系的不斷創(chuàng)新外，還需要課程外教育的輔助教學(xué)作用，這種全方位的教育體系更加符合于現(xiàn)代社會對教育的基本要求。

小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)就是對閱讀教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充，是以教材為中心向周圍的知識文化輻射的一種教學(xué)手段，非常有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。雖然，拓展性閱讀在新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用，但是，在實(shí)際操作中，由于發(fā)展不成熟等各種原因?qū)е铝似浯嬖谝恍┎豢珊鲆暤膯栴}，需要廣大教育學(xué)者關(guān)注并及時(shí)的加以修正。

一、拓展性閱讀教學(xué)存在的問題首先，拓展閱讀文章深淺程度使用不當(dāng)，順序混亂。拓展閱讀的作用是通過對課外文章的學(xué)習(xí)而加深對課內(nèi)文章的理解，但是目前存在一些課外閱讀難度大于課堂內(nèi)容的錯誤現(xiàn)象。

例如學(xué)習(xí)《荷花》，如果教師讓學(xué)生去查看《愛蓮說》來幫助理解，這樣不僅不能夠幫助學(xué)生理解課文的深層含義，還造成學(xué)生對課堂內(nèi)容一知半解的狀態(tài)，得不償失。除此之外，課外拓展閱讀所用材料順序不當(dāng)，出現(xiàn)了幾篇文章同時(shí)使用一篇拓展閱讀的現(xiàn)象，這樣不僅不能幫助學(xué)生理解，還容易造成學(xué)生對文章的誤解，達(dá)不到理想的閱讀效果。

其次，拓展閱讀的類型較單一，目前拓展閱讀類型主要分為在內(nèi)容、表達(dá)形式、借鑒意義三方面的拓展，而目前內(nèi)容上的拓展被普遍利用，另外兩種方式則很少被提及，拓展閱讀的類型就比較單一。最后，學(xué)生依然處于被動的接受拓展閱讀狀態(tài)，小學(xué)生鑒別知識的水平有限，因此，課外拓展閱讀的內(nèi)容基本上由教師決定，但是教師卻很少考慮到學(xué)生的興趣愛好，只注重到了是否與文章內(nèi)容相關(guān)，或者是否能夠?qū)ξ恼缕鸬浇忉屪饔茫@樣就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生認(rèn)為拓展閱讀是一種負(fù)擔(dān)，只能被動接受，到不到教學(xué)效果。

二、拓展閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的建議（一）把握好拓展閱讀文章的難易程度拓展閱讀目的是讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，因此，應(yīng)該選用與文章相關(guān)，但內(nèi)容更加簡單的材料。首先，需要教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確的找到合適的文章，準(zhǔn)確理解，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

其次，學(xué)校應(yīng)該借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，準(zhǔn)備出一套幫助學(xué)生選擇拓展閱讀讀物的網(wǎng)上查詢系統(tǒng)，既能幫助教師節(jié)省時(shí)間，還能讓學(xué)生隨時(shí)隨地查閱訊息，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后，只有教師和學(xué)校積極配合能達(dá)到拓展教學(xué)的目的。

（二）充分了解學(xué)生的興趣愛好，把握拓展閱讀數(shù)量拓展閱讀內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好設(shè)置，這樣才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持積極性，更好的理解文章內(nèi)容，因此，教師在選擇拓展閱讀內(nèi)容時(shí)要充分綜合學(xué)生的興趣愛好，既要有興趣還要通俗易懂。此外，在拓展閱讀的數(shù)量上要適度，不要為了拓展學(xué)生的閱讀視野就一味的增多文章的數(shù)量，這樣不僅達(dá)不到效果，還會讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，對拓展閱讀產(chǎn)生反感，每篇課文設(shè)置一到兩篇課堂拓展閱讀為最佳，教師可以推薦相關(guān)的幾篇閱讀，不做硬性規(guī)定，達(dá)到少而精的教學(xué)目的。

（三）豐富拓展類型目前內(nèi)容上的拓展被采用較為普遍，而形式上和意義的拓展很少。小學(xué)語文學(xué)習(xí)很重要的是對文章表達(dá)形式和內(nèi)涵意義的學(xué)習(xí)，因此，提高這兩種拓展類型的比重非常必要，這就給教師提出了更高的要求。

教師要根據(jù)課堂文章的表達(dá)形式選擇不同的拓展內(nèi)容，拓展閱讀與課本內(nèi)容的表達(dá)方式應(yīng)該是模仿關(guān)系，這樣才能方便小學(xué)生理解記憶。而針對文章的借鑒意義拓展內(nèi)容則需要教師向?qū)W生做出充分的解釋，并通過對拓展閱讀文章的比較和理解，深化文章含義，達(dá)到教育意義。

三、拓展性閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要性（一）有利于達(dá)到語文教學(xué)的目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，拓展性閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)水平和效率的重要途徑，是達(dá)到“豐富語言積累，培養(yǎng)語感”這一教學(xué)要求的重要手段。拓展閱讀能夠讓學(xué)生收獲到課上得不到的知識，不斷擴(kuò)大的閱讀面也對提高小學(xué)生閱讀水平和思考能力有很大幫助。

（二）有利于培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才小學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量影響到小學(xué)生將來的發(fā)展。而隨著信息時(shí)代的發(fā)展，社會對人類的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

小學(xué)語文教學(xué)中的拓展閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生通過閱讀課堂之外的知識來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，拓寬知識面，不斷地接受到新的知識和挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。新時(shí)代的發(fā)展需要擁有獨(dú)立思考、高效學(xué)習(xí)的人才，拓展閱讀教學(xué)的發(fā)展為新時(shí)代人才培養(yǎng)計(jì)劃做出了巨大的貢獻(xiàn)。

（三）有利于彌補(bǔ)課外閱讀針對性不強(qiáng)的弊端為了提高學(xué)生的閱讀水平和文化積累，教師會鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，但是，漫無目的的大量閱讀并不是提高小學(xué)生文化積累的最好方法，只有抓住某一個(gè)方面去進(jìn)行拓展閱讀，才能深化對知識的了解，才能在長時(shí)間的堅(jiān)持中得到更大的進(jìn)步。拓展閱讀就是以教材中的一個(gè)知識點(diǎn)為中心向周圍輻射出去，將課內(nèi)的內(nèi)容拓展到課外的學(xué)習(xí)上去，是內(nèi)外相結(jié)合，這在很大程度上彌補(bǔ)了小學(xué)生閱讀針對性、目的性不強(qiáng)，濫讀的弊端，通過教。

5. 初中文言文擴(kuò)展閱讀10—12篇題目和文章

10.《精衛(wèi)填?！?

發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥焉。其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

11.《鷸蚌相爭，漁翁得利》

蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰："今日不雨，明日不雨，即有死蚌。"蚌亦謂鷸曰："今日不出，明日不出，即有死鷸。"兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。

12.《掩耳盜鈴》

范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負(fù)而走，則鐘大不可負(fù)；以椎毀之，鐘況然有音?？秩寺勚鴬Z已也，遽掩其耳。

6. 初中文言文擴(kuò)展閱讀第90篇

初中課外文言文閱讀（二）2009-07-30 22:37（一三）學(xué)弈【原文】弈秋，通國之善弈也。

使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

為是其智弗若與？吾曰：非然也?！咀g文】弈秋是僵最會下棋的人。

讓他教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。

能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的?！鹃喿x訓(xùn)練】1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

①使弈秋誨二人弈 ②非然也③思援弓繳而射之 ④為是其智弗若與2.下列各句與“弈秋，通國之善弈者也”句式不同的一項(xiàng)是（）A.夫戰(zhàn)，勇氣也 B.此則岳陽樓之大觀也C.甚矣，汝之不惠 D.蓮，花之君子者也3.翻譯：惟弈秋之為聽譯文：4.本文通過學(xué)弈這件小事，作者意圖在說明一個(gè)什么道理？答：（一四）李生論善學(xué)者【原文】王生好學(xué)而不得法。其友李生問這曰：“或謂君不善學(xué)，信乎？”王生不說，曰：“凡師這所言，吾悉能志之，是不亦善學(xué)乎？”李生說之曰：“孔子云‘學(xué)而不思則罔’，蓋學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何心謂之善學(xué)也？”王生益慍，不應(yīng)而還走。

居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問，擇善者所應(yīng)有邪？學(xué)者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，雖欲改勵，恐不及矣！”王生驚覺，射曰：“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐右，以昭炯戒。”

【譯文】王生愛好學(xué)習(xí)而不得法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學(xué)習(xí)，是真的嗎？”王生不高興，說：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學(xué)習(xí)嗎？”李生勸他說：“孔子說過‘學(xué)習(xí)，但是不思考，就會感到迷惑’，學(xué)習(xí)貴在善于思考，你只是記住老師講的知識，但不去思考，最終一定不會有什么成就，根據(jù)什么說你善于學(xué)習(xí)呢？”王生更惱恨，不理睬李生，轉(zhuǎn)身就跑。

過了五天，李生特地找到王生，告訴他說：“那些善于學(xué)習(xí)的人不把向地位比自己低的人請教當(dāng)成恥辱，選擇最好的人，跟隨他，希望聽到真理啊！我的話還沒說完，你就變了臉色離支，幾乎要拒絕人千里之外，哪里是善于學(xué)習(xí)的人所應(yīng)該具有的（態(tài)度）呢？學(xué)習(xí)的人最大的忌諱，沒有超過自己滿足，你為什么不改正呢？如不改正，等年紀(jì)大了，貽誤了歲月，即使想改過自勉，恐怕也來不及了！”王生聽完他的話，感到震驚，醒悟過來，道歉說：“我真不聰明，今天才知道你說得對。我把你的話當(dāng)作座右銘，用來展示明顯的警戒。”

【閱讀訓(xùn)練】1.給下列句中加點(diǎn)的離注音并釋義。①吾悉能志之音義②李生說之曰音義③不應(yīng)而還音義④迨年事蹉跎音義2.與“河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”用法不同的一項(xiàng)是（）A.王生不說 B.盍改之乎 C.吾悉能志之 D.才美不外見3.翻譯下面的句子“夫善學(xué)者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也?！?span style="display:none">usg創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

譯句：4.選出與“李生故尋王生”句中“故”的意思相同的一項(xiàng)（）A.公問其故 B.廣故數(shù)言欲亡 C.故為之說 D.桓侯故使人問之5.李生認(rèn)為怎樣才是“善學(xué)者”？（用原文回答）答：（一五）問說《孟涂文集》【原文】君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無以致疑，非問無以廣識。

好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)于事，識其大矣，而或不知其細(xì)，舍問，其奚決焉？【譯文】一個(gè)有見識的人，他做學(xué)問必然喜歡向別人提問請教。

問和學(xué)，是相輔相成的，不學(xué)習(xí)鉆研不可能發(fā)現(xiàn)疑難，不提問請教不能使知識廣博。只是喜歡學(xué)習(xí)但不愿時(shí)時(shí)向別人請教，還算不上是真正愛學(xué)習(xí)的人。

即使你道理懂得了，也許你還不能用于實(shí)踐，即使你搞清楚了主要的東西，也許你還不了解它的細(xì)微末節(jié)，那么除了向別人請教，又從哪里去推斷解決呢？【閱讀訓(xùn)練】1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。①非學(xué)無以致疑 ②而或不達(dá)于事③非問無以廣識 ④舍問，其奚決焉2.下列各句中加點(diǎn)的“而”與“好學(xué)而不勤問”中的“而”用法相同的一項(xiàng)是（）A.得之心而寓之酒也 B.然得而臘之以為餌C.人不知而不慍 D.面山而居3.翻譯：“問與學(xué)，相輔而行者也?！?span style="display:none">usg創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

譯文：4.用自己的話概括本文的中心論點(diǎn)。（不超過10個(gè)字）答：（一六）教學(xué)相長（節(jié)選）《札記》【原文】雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。

是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強(qiáng)也。

故曰：教學(xué)相長也。【譯文】即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處。

因此，學(xué)然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地鉆研。

所以說：教與學(xué)是互相促進(jìn)的。【閱讀訓(xùn)練】1.給下列句中加點(diǎn)的字在（）中注音，在橫線上釋義。

①弗食不知其旨（） ②教學(xué)相長（）③雖有至道（） ④知困，然后能自強(qiáng)也（）2. 翻譯句子。①學(xué)然后知不足，教然后知困譯文：故曰：教學(xué)相長也②譯文：3.《教學(xué)相長》集中論述了與的關(guān)系問題，說明了的道理。

4.（用原文填空）本文在論。

7. 如何進(jìn)行語文拓展閱讀

可以給自己制定一個(gè)讀書計(jì)劃，首先羅列出自己要讀的書單，然后，規(guī)劃一下自己的時(shí)間，每天讀多少，什么時(shí)候讀，做出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。

比如，每天花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來讀書，早上七點(diǎn)起床，讀一個(gè)小時(shí)的書；晚上十點(diǎn)睡前讀一個(gè)小時(shí)的書等等。再者，掌握一種科學(xué)高效的讀書方法，來提高閱讀效率。

比如快速閱讀，快速閱讀是一種“眼腦直映”式的高效閱讀、學(xué)習(xí)方法。它不僅體現(xiàn)在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡(luò)和重點(diǎn)有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。

具體練習(xí)見《精英特速讀記憶訓(xùn)練》，如果你的閱讀、學(xué)習(xí)能力弱、效率低下，有必要認(rèn)真練習(xí)一下。最后，在讀一本書的時(shí)候或讀完一本書之后，不要忘了做點(diǎn)讀書筆記，記錄一下書本的主旨脈絡(luò)、主要人物、事件、感悟等等。

同時(shí)最重要的一點(diǎn)：計(jì)劃容易，堅(jiān)持不易，一定要去落實(shí)。

三、如何擴(kuò)展和延伸小學(xué)語文課堂教學(xué)

如何有效拓展小學(xué)生語文課外閱讀［語文教學(xué)與研究］高祥虎約2825 字摘要：本文就如何有效地拓展小學(xué)生的語文閱讀，從三個(gè)方面展開論述：教師要轉(zhuǎn)變觀念，拓展學(xué)生的課外閱讀；教師要善于激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣；教師要做好學(xué)生課外拓展閱讀的向?qū)А?關(guān)鍵詞：語文課外拓展閱讀轉(zhuǎn)變觀念激發(fā) 向?qū)?當(dāng)今語文課程改革有一個(gè)重要導(dǎo)向——十分重視課外閱讀?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。［1］英國大文豪莎士比亞指出：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！保?］小學(xué)語文課外拓展閱讀對小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起著積極作用，那么，針對小學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)如何有效地開展小學(xué)生的語文課外拓展閱讀呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法：一、教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真心開展學(xué)生的課外拓展閱讀在當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量仍是教師的“生命線”，是社會評價(jià)教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，于是，很多的教師便自覺不自覺地疏遠(yuǎn)了對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作，繼續(xù)死摳課本。但是，課外閱讀難道就一定是分?jǐn)?shù)的累贅嗎？課外閱讀與提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績難道不能雙贏嗎？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基精辟地指出：“如果學(xué)生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好?！保?］因此，要真正開展學(xué)生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，放開手腳讓學(xué)生投身到課外閱讀的海洋中。二、教師要善于激發(fā)學(xué)生課外拓展閱讀興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保?］孔子的這句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，教師在課外拓展閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等方面要盡可能地符合小學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時(shí)，不僅可采用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可采用游戲、表演等方式，幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。閱讀是一個(gè)由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質(zhì)的飛躍，因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100 萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽效果，形象、豐富的信息承載，這樣的閱讀量以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。三、教師要做好學(xué)生課外拓展閱讀的向?qū)?1.推薦好的課外拓展閱讀書籍。當(dāng)小學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。要考慮推薦的課外書與學(xué)生的生活密切相關(guān)、與學(xué)生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高于學(xué)生。 2.結(jié)合語文課本開展拓展閱讀，指導(dǎo)課外閱讀方法。語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個(gè)故事，而這個(gè)故事往往有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到“不教是為了不教”的目的。四、課外拓展閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1.要注意課外拓展閱讀程度、層次。目前，小學(xué)生語文課外拓展閱讀實(shí)踐中存在著一定程度的無序、無層次現(xiàn)象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)劃性，可以在每學(xué)期初制訂課外拓展閱讀的計(jì)劃，而后根據(jù)具體的操作情況及時(shí)做出調(diào)整。 2.要注意課外拓展閱讀的類型、遷移性。要根據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類型和形式。小學(xué)語文學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是對表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿，并通過閱讀學(xué)會閱讀，因此更應(yīng)重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。如，學(xué)了兒歌《四季》，補(bǔ)充分別寫春夏秋冬景致的小詩；學(xué)了《桂林山水》，可對比閱讀常識教材中《桂林山水》一課，把教材中的課文前后串聯(lián)起來，重新進(jìn)行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進(jìn)知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎(chǔ)。”［5］教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上

四、成為小學(xué)語文老師之后還能開展什么課程

小學(xué)語文可以開展哪些拓展性課程：我覺得語文教師應(yīng)重視教材內(nèi)外資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合鍛煉實(shí)踐能力的意識，自覺開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，從而使“小課本”變成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“大天地”。

以上就是關(guān)于有趣的小學(xué)語文拓展課程相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。