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混合教學(xué)的改進(jìn)建議（混合教學(xué)的改進(jìn)建議有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 05:09:08 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 525

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于混合教學(xué)的改進(jìn)建議的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、混合式教學(xué)模式概況
2、混合式教學(xué)——技術(shù)與教學(xué)的融合
3、教學(xué)意見和建議5條有哪些？
4、混合教學(xué)為什么可以提升動(dòng)手能力

混合教學(xué)的改進(jìn)建議（混合教學(xué)的改進(jìn)建議有哪些）

一、混合式教學(xué)模式概況

近年來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展?jié)B入到學(xué)校的教育中，但是，在第一輪關(guān)于線上學(xué)習(xí)的熱潮褪去之后，人們漸趨意識(shí)到缺乏教師的線上學(xué)習(xí)具有諸多缺陷，應(yīng)該建立一種以教師為連接的線上線下的混合式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造精品課堂。因此，線上線下混合式教學(xué)模式成為一種符合時(shí)代要求的新型教學(xué)模式。

國(guó)內(nèi)關(guān)于混合式教學(xué)模式，歷史雖然并不悠久，但取得的成績(jī)蔚為大觀。這一研究最早見于田富鵬和焦道利于2005年4月發(fā)表于《電化教育研究》的《信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W(xué)模式的實(shí)踐探索》。這篇文章指出了混合式學(xué)習(xí)的核心，即“將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,”并結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)高校信息化環(huán)境下混合教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、交互和評(píng)價(jià)等方面作了初步探討。這篇文章開啟了國(guó)內(nèi)高等教育關(guān)于混合式教學(xué)模式的探討。但是，這一時(shí)期的混合式教學(xué)模式還在試驗(yàn)階段中，關(guān)于這一主題的研究并沒有取得高效的進(jìn)展。到了2016年，國(guó)內(nèi)的研究者才將視野集中聚焦在混合式教學(xué)模式上，以后每年都有成百上千的相關(guān)論文發(fā)表。后來隨著新冠疫情的爆發(fā)，線上教學(xué)受到極大的阻礙，但這為混合式教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，幾乎讓所有的教學(xué)研究者都認(rèn)識(shí)到了開展混合式教學(xué)的必要性。故此，2020年以后，混合式教學(xué)已經(jīng)成為大部分學(xué)校，尤其是高等學(xué)校的常規(guī)教學(xué)模式，關(guān)于它的研究更是屢創(chuàng)新高。僅2021年，就發(fā)表了五千多篇相關(guān)論文。

混合式教學(xué)模式的研究主題從理論知識(shí)逐漸深入到理論與實(shí)踐的融合。研究伊始的當(dāng)務(wù)之急是讓大家了解何為混合式教學(xué)，這一時(shí)期主要在普及關(guān)于混合式教學(xué)模式的理論知識(shí)。雖然也有一些基于具體課程展開的相關(guān)研究，但觀點(diǎn)不夠深入，分析不夠透徹，如吳擁政于2009年發(fā)表于《岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》的《混合式教學(xué)模式的實(shí)踐探討》一文，在指出何為混合式教學(xué)、開展混合式教學(xué)的必要性以及混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之后，對(duì)此還存在一定的疑惑：“是不是所有課程都適合采用混合式教學(xué)法，”怎樣“合理確定每門課程案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的最優(yōu)課時(shí)分配比例，”怎樣挑選合適的教學(xué)案例和教材，以及怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)管理。雖然他在這篇文章中就已經(jīng)意識(shí)到混合式教學(xué)中存在這些問題，但在具體如何改進(jìn)，并沒有提出切實(shí)有效的實(shí)施建議。因此可見，2010年之前的時(shí)期，研究者或教學(xué)者處于混合式教學(xué)的探索期，2010年之后至2016年，可謂是混合式教學(xué)法發(fā)展期。這一時(shí)期，大量的碩士以混合式教學(xué)作為其學(xué)位論文的研究主題，對(duì)其進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙向分析，推動(dòng)了混合式教學(xué)的深入發(fā)展。如2014年華中師范大學(xué)陳瑞增的碩士學(xué)位論文《信息化環(huán)境下高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)探索與實(shí)踐》，不僅對(duì)混合式教學(xué)的定義、理論基礎(chǔ)進(jìn)行了較為詳盡的闡釋，并且將其與具體的課程結(jié)合起來展開分析，更注意到了混合式教學(xué)模式下學(xué)生的狀態(tài)，在指出開展混合式教學(xué)模式過程中的問題的同時(shí)，也給出了一些相應(yīng)的解決建議。經(jīng)過一系列的探索和實(shí)踐，加之疫情的考驗(yàn)，到了2020年時(shí)，混合式教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了全面開展且相對(duì)比較成熟的時(shí)期。這一時(shí)期，文科、理科、工科、醫(yī)學(xué)等各個(gè)專業(yè)都加入了混合式教學(xué)的隊(duì)伍，并在結(jié)合各自專業(yè)和教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，將混合式教學(xué)模式與MOOC、SPOC、BOPPPS教學(xué)模式、OBE教學(xué)理念、雨課堂等其他教學(xué)手段和教學(xué)理念等結(jié)合起來進(jìn)行進(jìn)一步研究，有效推動(dòng)了混合式教學(xué)理論與實(shí)踐共進(jìn)的局面。

二、混合式教學(xué)——技術(shù)與教學(xué)的融合

說到混合式教學(xué)，大家不禁會(huì)問，側(cè)重技術(shù)還是教學(xué)？其實(shí)這個(gè)問題很好回答，我們思考一下進(jìn)行混合式教學(xué)的目的是什么，答案就自然而然的清晰了。不管采用什么樣的改革，目的都是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，教學(xué)的目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)使用電腦等技術(shù)工具的作用在于促使教學(xué)的質(zhì)量提升！混合式教學(xué)不能一味的去追求技術(shù)，炫技術(shù)，分析技術(shù)的多種功能，找到能夠有利于開展教學(xué)的技術(shù)功能，充分的融合在教學(xué)中，這就是混合式教學(xué)的落腳點(diǎn)。

如何規(guī)劃混合式教學(xué)？這一部分我理解它為進(jìn)行實(shí)施混合式教學(xué)的“運(yùn)籌帷幄”。這部分告訴我們混合式教學(xué)的開展首先需要選好一個(gè)模式，開始試點(diǎn)。這種教學(xué)模式的開展需要先試點(diǎn)，然后再進(jìn)行大范圍的推廣，混合式教學(xué)的開展不再像以往傳統(tǒng)教學(xué)那樣一根粉筆一塊黑板，它的教學(xué)開展需要有大量設(shè)備及技術(shù)的輔助，人力物力皆需投入，所以試點(diǎn)教學(xué)十分必要。

技術(shù)高速發(fā)展的今天，找到工具并不是難事，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)有盡有，是一味的拿來主義還是審慎選擇是我們需注意的，挑選適當(dāng)?shù)墓ぞ?，挖掘工具本身的更多功能輔助教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)。

正如我們所說工具使用是為了輔助教學(xué)，我們使用之后是用完即可，使用就行還是需要深入思考：我們?yōu)槭裁从眠@種教學(xué)模式？如何更好的發(fā)揮技術(shù)工具的作用？“用數(shù)據(jù)說話”！使用技術(shù)工具進(jìn)行混合式教學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)后會(huì)生成數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)反映出哪些孩子們沒問題，哪些是薄弱點(diǎn)，依據(jù)薄弱點(diǎn)開展的教學(xué)，既能夠從根上解決問題又能高效的完成知識(shí)的傳授，以學(xué)定教；工具的使用也勢(shì)必激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，師生雙贏。數(shù)據(jù)讓教學(xué)更精準(zhǔn)，更有指向性。

如何開展混合式教學(xué)？如果把開展混合式教學(xué)作為一項(xiàng)任務(wù)的話，前期的準(zhǔn)備工作、具體計(jì)劃已完成，書中第三部分，給我們講述的就是如何實(shí)施？也就是具體的怎樣去做。開展混合式教學(xué)，開展有效的培訓(xùn)十分重要。在開始混合式教學(xué)前，通過“掃盲式”培訓(xùn)，進(jìn)行混合式教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、所用軟件培訓(xùn)，解決教師對(duì)于混合式教學(xué)的初步認(rèn)識(shí)；開始混合式教學(xué)后，在第六至八周進(jìn)行跟進(jìn)式培訓(xùn)，解決在開設(shè)中遇到的一些問題，為老師們答疑解惑，樹立教師繼續(xù)前行的信心；混合式教學(xué)步入正軌后，更多的是融合式培訓(xùn)，在這一培訓(xùn)的過程中，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)、技術(shù)軟件的運(yùn)用、小組合作的培訓(xùn)等，培訓(xùn)是開展的必經(jīng)途徑。

其次，教師與課堂也要做好準(zhǔn)備。教師的個(gè)人意愿是開始的前提，教師意愿強(qiáng)烈才能夠去嘗試；課堂也要做好準(zhǔn)備，必備的軟件與硬件設(shè)施得到位，學(xué)生也得進(jìn)行刻意的練習(xí)，學(xué)會(huì)控制如何使用電腦及注意事項(xiàng)。學(xué)校要善于表彰老師，設(shè)置混合式教學(xué)獎(jiǎng)激勵(lì)老師進(jìn)一步嘗試混合教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。

開展混合式教學(xué)，對(duì)老師的挑戰(zhàn)很多，最大的應(yīng)該是上課所使用的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，與時(shí)俱進(jìn)的混合式教學(xué)勢(shì)在必行！

在開展工作的過程中會(huì)遇到困難，困難總比方法少，適當(dāng)?shù)倪x擇方法，總能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、教學(xué)意見和建議5條有哪些？

如下：

1、建議學(xué)校多組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校還可以多組織藝術(shù)節(jié)或讀書節(jié)之類的，豐富學(xué)生的課外生活。為了培養(yǎng)學(xué)生的口才，還可以舉行演講比賽。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)會(huì)也可以。平時(shí)可以進(jìn)行小測(cè)試。

2、望校方領(lǐng)導(dǎo)可以因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生可以耐心教育。以上是我所闡述的觀點(diǎn)，進(jìn)行所謂的填鴨式學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中盡量培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，不要單方面的否定學(xué)生，如有過激言語(yǔ)還望校方原諒。

3、建議學(xué)校多進(jìn)行更有意義的課余活動(dòng)。學(xué)校盡管是以學(xué)習(xí)培訓(xùn)主導(dǎo)，并且很高度重視錄取率，這也是父母很關(guān)注的一個(gè)難題，提高小孩考試成績(jī)是大伙兒共同奮斗的總體目標(biāo)。

可是盡管做到這一總體目標(biāo)，也不可以徹底奪走小孩的個(gè)人愛好及其游戲娛樂時(shí)間，學(xué)校適度機(jī)構(gòu)課余活動(dòng)或賽事，能激起學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，玩high了更能竭盡全力資金投入到學(xué)習(xí)中去。

4、建議學(xué)校經(jīng)常性機(jī)構(gòu)主題班會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校能夠以班集體為企業(yè)，經(jīng)常性機(jī)構(gòu)主題班會(huì)，那樣一方面能夠活躍氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面還能夠適度釋放壓力，克服緊張的升學(xué)壓力，以交心的方法相互之間溝通交流，效仿好的學(xué)習(xí)方法，共享好的學(xué)習(xí)的方法和感受。

5、建議學(xué)校每個(gè)月多一些檢測(cè)，每科教師還要依據(jù)課程特性獨(dú)立明確如何考試。例如能夠把做了的題型印成考卷再考，適用于英語(yǔ)等學(xué)科，那樣是以便讓學(xué)生對(duì)做了的題型印象更刻骨銘心，防止再度犯錯(cuò)，但要防止剽竊。

四、混合教學(xué)為什么可以提升動(dòng)手能力

一、心理策略：培養(yǎng)意識(shí)，形成動(dòng)手參與定勢(shì)

l. 激發(fā)興趣："興趣是最好的老師"，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從中高段美術(shù)教材的挖掘入手。

2. 以新激趣：學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。

3. 以情激趣：在繪畫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學(xué)生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后的"情弦"。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。以美激趣："美"是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處。"愛美之心，人皆有之"。教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能,讓他們體驗(yàn)到教材之美。如能使學(xué)生沉浸在美的氛圍中，就會(huì)收到"唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響"的效果。

4. 溝通情感：我們的學(xué)生是活生生的，有思想，有情感，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的動(dòng)手參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（1）縮短師生距離。實(shí)驗(yàn)表明，教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上，影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動(dòng)在教室里來回走動(dòng)的方式"接近"后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。

（2）給予學(xué)生安全感。絕大部分學(xué)生對(duì)教師有一種畏懼心理，為了使學(xué)生積極動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，都不會(huì)影響老師和同學(xué)對(duì)自己的看法，特別是做的不好時(shí)不會(huì)受到批評(píng)與嘲笑。針對(duì)這點(diǎn)，多鼓勵(lì)所有學(xué)生積極動(dòng)手參與各種活動(dòng)，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學(xué)生安全感，那么，即使沒把握，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與，其創(chuàng)造性也會(huì)大大增強(qiáng)。

（3）讓學(xué)生獲得成就感。在學(xué)習(xí)過程中，通過一定努力完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生成就感。既對(duì)自己的付出抱以肯定，又能激勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。但是教師如果把學(xué)習(xí)任務(wù)的難度定得過低，學(xué)生不費(fèi)多大勁就能夠達(dá)到，那么，完成了任務(wù)學(xué)生也感到是理所當(dāng)然的。如果難度過高，學(xué)生可能會(huì)不愿去完成它或?qū)Υ耸バ判?。因此，為了讓學(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃健Ｈ绾慰刂七@個(gè)度，這就需要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時(shí),教師可設(shè)置一些"障礙"；當(dāng)難度過大時(shí)，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)肯定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造。

二、行為策略：指導(dǎo)學(xué)法，賦予動(dòng)手參與能力

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。

l. 加強(qiáng)技法訓(xùn)練

美術(shù)課對(duì)技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪制作對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多。

2. 拓展想象空間

"想象是創(chuàng)作的源泉"世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種"不協(xié)調(diào)"，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。

3. 選擇創(chuàng)作途徑

（1）觀察比較法。中高段學(xué)生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學(xué)生在繪畫中觀察比較自然和具體對(duì)象后，思維就有素材，接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作就水到渠成。

（2）玩做結(jié)合法。學(xué)生天性愛玩，根據(jù)他們這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。

三、環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供動(dòng)手參與機(jī)會(huì)

學(xué)生有了動(dòng)手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，否則一切都成了"無(wú)本之木"。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

l. 課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學(xué)生在"看"中參與。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請(qǐng)同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2. 學(xué)生走上講臺(tái)，讓他們?cè)?quot;教"中參與

以上就是關(guān)于混合教學(xué)的改進(jìn)建議相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。