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混合式教學(xué)模式教學(xué)方案（混合式教學(xué)模式教學(xué)方案怎么寫）

發(fā)布時間：2023-05-01 01:08:49 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1484

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本文目錄:

1、高校相繼推出混合式教學(xué)模式，究竟什么是混合式教學(xué)？
2、混合式教學(xué)模式概況
3、什么是混合式教學(xué)？他的特點和優(yōu)勢是什么
4、混合式課程實踐形態(tài)包括什么?

混合式教學(xué)模式教學(xué)方案（混合式教學(xué)模式教學(xué)方案怎么寫）

一、高校相繼推出混合式教學(xué)模式，究竟什么是混合式教學(xué)？

混合模式教學(xué)就是將線上和線下的教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生們在聽課的時候能更好理解老師所講的課程，也能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程更有樂趣。

線上+線下的教學(xué)模式。原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是老師在上面講學(xué)生們在下面聽，唯一能讓學(xué)生們直觀的感受就是課本中的一些解釋說明，有很多理解能力比較差的孩子，很難跟得上學(xué)習(xí)進度。混合式教學(xué)模式的變革會讓某一些學(xué)生的成績飛速的上漲，這個教學(xué)模式能讓學(xué)生們更直觀的感受到老師所講課的內(nèi)容，老師們會在線上找一些試驗的過程或者結(jié)果放在大屏幕上，讓大家更好的看到結(jié)果。有很多學(xué)生在剛學(xué)習(xí)物理化學(xué)的時候都覺得很吃力，因為想象力不夠豐富，很難學(xué)好這兩個科目，但這個模式完全不用大家想象了，因為線上教學(xué)會很好的給大家展示試驗的過程，也能讓學(xué)生們的記憶更深刻一些。

會讓孩子們更喜歡課堂。原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式是比較枯燥的，一些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子，聽課聽到一半的時候就睡著了，也有很多孩子上完課都不知道老師在講些什么，因為課堂太枯燥，導(dǎo)致注意力不集中，最終的學(xué)習(xí)成績也都不理想?，F(xiàn)在每個孩子都對電子產(chǎn)品格外的喜歡，有了線上的教學(xué)模式，就能激勵起很多孩子們的學(xué)習(xí)興趣，因為對電子產(chǎn)品感興趣，上課也變得更認真了，學(xué)習(xí)成績也能有所提高了。

能讓老師們放松一些了。有些課本中的知識點都很抽象，原來老師們只能靠想想給學(xué)生們講課，這樣老師會覺得很累，學(xué)生們聽得也一塌糊涂。但是有了這樣的模式就可以讓老師們放松一些了，學(xué)生們也能更好的理解知識點。

二、混合式教學(xué)模式概況

近年來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展?jié)B入到學(xué)校的教育中，但是，在第一輪關(guān)于線上學(xué)習(xí)的熱潮褪去之后，人們漸趨意識到缺乏教師的線上學(xué)習(xí)具有諸多缺陷，應(yīng)該建立一種以教師為連接的線上線下的混合式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造精品課堂。因此，線上線下混合式教學(xué)模式成為一種符合時代要求的新型教學(xué)模式。

國內(nèi)關(guān)于混合式教學(xué)模式，歷史雖然并不悠久，但取得的成績蔚為大觀。這一研究最早見于田富鵬和焦道利于2005年4月發(fā)表于《電化教育研究》的《信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W(xué)模式的實踐探索》。這篇文章指出了混合式學(xué)習(xí)的核心，即“將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢相結(jié)合,”并結(jié)合實際教學(xué)對高校信息化環(huán)境下混合教學(xué)的設(shè)計思路、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、交互和評價等方面作了初步探討。這篇文章開啟了國內(nèi)高等教育關(guān)于混合式教學(xué)模式的探討。但是，這一時期的混合式教學(xué)模式還在試驗階段中，關(guān)于這一主題的研究并沒有取得高效的進展。到了2016年，國內(nèi)的研究者才將視野集中聚焦在混合式教學(xué)模式上，以后每年都有成百上千的相關(guān)論文發(fā)表。后來隨著新冠疫情的爆發(fā)，線上教學(xué)受到極大的阻礙，但這為混合式教學(xué)提供了發(fā)展的機會，幾乎讓所有的教學(xué)研究者都認識到了開展混合式教學(xué)的必要性。故此，2020年以后，混合式教學(xué)已經(jīng)成為大部分學(xué)校，尤其是高等學(xué)校的常規(guī)教學(xué)模式，關(guān)于它的研究更是屢創(chuàng)新高。僅2021年，就發(fā)表了五千多篇相關(guān)論文。

混合式教學(xué)模式的研究主題從理論知識逐漸深入到理論與實踐的融合。研究伊始的當(dāng)務(wù)之急是讓大家了解何為混合式教學(xué)，這一時期主要在普及關(guān)于混合式教學(xué)模式的理論知識。雖然也有一些基于具體課程展開的相關(guān)研究，但觀點不夠深入，分析不夠透徹，如吳擁政于2009年發(fā)表于《岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》的《混合式教學(xué)模式的實踐探討》一文，在指出何為混合式教學(xué)、開展混合式教學(xué)的必要性以及混合式教學(xué)的優(yōu)勢之后，對此還存在一定的疑惑：“是不是所有課程都適合采用混合式教學(xué)法，”怎樣“合理確定每門課程案例教學(xué)、實驗教學(xué)和理論教學(xué)的最優(yōu)課時分配比例，”怎樣挑選合適的教學(xué)案例和教材，以及怎樣進行有效的教學(xué)管理。雖然他在這篇文章中就已經(jīng)意識到混合式教學(xué)中存在這些問題，但在具體如何改進，并沒有提出切實有效的實施建議。因此可見，2010年之前的時期，研究者或教學(xué)者處于混合式教學(xué)的探索期，2010年之后至2016年，可謂是混合式教學(xué)法發(fā)展期。這一時期，大量的碩士以混合式教學(xué)作為其學(xué)位論文的研究主題，對其進行理論和實踐的雙向分析，推動了混合式教學(xué)的深入發(fā)展。如2014年華中師范大學(xué)陳瑞增的碩士學(xué)位論文《信息化環(huán)境下高校混合式學(xué)習(xí)探索與實踐》，不僅對混合式教學(xué)的定義、理論基礎(chǔ)進行了較為詳盡的闡釋，并且將其與具體的課程結(jié)合起來展開分析，更注意到了混合式教學(xué)模式下學(xué)生的狀態(tài)，在指出開展混合式教學(xué)模式過程中的問題的同時，也給出了一些相應(yīng)的解決建議。經(jīng)過一系列的探索和實踐，加之疫情的考驗，到了2020年時，混合式教學(xué)已經(jīng)進入了全面開展且相對比較成熟的時期。這一時期，文科、理科、工科、醫(yī)學(xué)等各個專業(yè)都加入了混合式教學(xué)的隊伍，并在結(jié)合各自專業(yè)和教學(xué)實踐的同時，將混合式教學(xué)模式與MOOC、SPOC、BOPPPS教學(xué)模式、OBE教學(xué)理念、雨課堂等其他教學(xué)手段和教學(xué)理念等結(jié)合起來進行進一步研究，有效推動了混合式教學(xué)理論與實踐共進的局面。

三、什么是混合式教學(xué)？他的特點和優(yōu)勢是什么

混合教學(xué)是一種結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的“在線”+“離線”教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深。

優(yōu)勢；

1，網(wǎng)上有資源，資源建設(shè)規(guī)范應(yīng)能實現(xiàn)知識解釋

2，線下活動應(yīng)該能夠測試、鞏固和轉(zhuǎn)化在線知識學(xué)習(xí)

3，流程包括在線和離線評估，流程和結(jié)果都需要評估

特點；

1、這種教學(xué)從外在表現(xiàn)形式上是采用“線上”和“線下”兩種途徑開展教學(xué)的；

2、“線上”的教學(xué)不是整個教學(xué)活動的輔助或者錦上添花，而是教學(xué)的必備活動；

3、“線下”的教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的照搬，而是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的教學(xué)活動；

4、這種“混合”是狹義的混合，特指“線上”+“線下”，不涉及教學(xué)理論、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等其他內(nèi)容，因為教學(xué)本身都是具有廣義的“混合”特征的，在廣義的角度理解“混合”沒有任何意義。

5、混合式教學(xué)改革沒有統(tǒng)一的模式，但是有統(tǒng)一的追求，那就是要充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種教學(xué)的優(yōu)勢改造我們的傳統(tǒng)教學(xué)，改變我們在課堂教學(xué)過程中過分使用講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高、認知參與度不足、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過大等問題。

6、混合式教學(xué)改革一定會重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，因為這種教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間都進行了擴展，“教”和“學(xué)”不一定都要在同一的時間同一的地點發(fā)生，在線教學(xué)平臺的核心價值就是拓展了教和學(xué)的時間和空間。

擴展資料；

1、針對性不強

針對性不強這個是首要缺點，因為最終的學(xué)習(xí)目的就是為了滿足企業(yè)的發(fā)展需求，而混合式教學(xué)模式廣泛性利用度高，容易存在實操性不強。因此，應(yīng)該著眼于企業(yè)學(xué)習(xí)的實際情況，既不過多依賴于在線學(xué)習(xí)造成系統(tǒng)性不足，也不能單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)。

2、耗費一定的教學(xué)設(shè)備

實施混合式教學(xué)模式需要綜合考慮各種軟硬件因素，著眼于企業(yè)發(fā)展和員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實際情況，并在實踐過程中逐步完善，建立起能為企業(yè)所用，為員工所用的混合式學(xué)習(xí)，所以相對成本較高，同時，還需要一定強有力的技術(shù)支撐作后盾，才可以完全實施有效。

參考資料來源；百度百科——混合式教學(xué)

四、混合式課程實踐形態(tài)包括什么?

混合式課程實踐形態(tài)包括線下和線上兩種形態(tài)。

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。老師積極通過兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)按照由淺到深的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生們進行深度學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)是當(dāng)下較為流行的一種教學(xué)方式，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺發(fā)展應(yīng)運而生的產(chǎn)物。通過混合式教學(xué)，我們可以有效打破傳統(tǒng)課堂時間與空間上的局限，并且能夠通過線上教學(xué)進一步拉近老師與學(xué)生們之間的距離。學(xué)生們學(xué)習(xí)的時間更加自由，老師也可以通過線上平臺為學(xué)生們提供更多的拓展資源。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與MOOC熱潮的興起，以線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式得到了快速的發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)模式的實施是高等教育改革的趨勢，能有效促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)。

實施混合式教學(xué)模式，要有成熟技術(shù)的支持，還要注意各個要素的合理分配與整合。此外，要完善教師培訓(xùn)體系，強化教師的相應(yīng)能力，教學(xué)評價方面也要切實有效?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是結(jié)合在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)面對面教學(xué)的混合通用，也就是在某一時段是采取傳統(tǒng)的教室教學(xué)，而另一時段則讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)。

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