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課程體系包括哪幾方面內(nèi)容（課程體系包括哪幾方面內(nèi)容和要求）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 18:48:39 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 943

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于課程體系包括哪幾方面內(nèi)容的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、課程目標(biāo)體系是什么?
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系主要由哪幾個(gè)方面構(gòu)成?
3、課程體系劃分
4、什么是課程？課程一般包含哪些要素

課程體系包括哪幾方面內(nèi)容（課程體系包括哪幾方面內(nèi)容和要求）

一、課程目標(biāo)體系是什么?

課程體系的定義是什么？

在教唬理論界，對(duì)于“課程是什么”的概念，目前尚存在著諸多紛爭(zhēng)，甚至被人歸納為有6種不同類型定義，包括：課程即教學(xué)科目；課程是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)；課程

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)包括哪三類目標(biāo)

布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。

一、認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可以分為從低到高的六個(gè)層次：知道（知識(shí)）-領(lǐng)會(huì)（理解）-應(yīng)紶-分析-綜合-評(píng)價(jià)。

1、知道（知識(shí)）（knowledge）是指認(rèn)識(shí)并記憶。

這一層次所涉及的是具體知識(shí)或抽象知識(shí)的辨認(rèn)，用一種非常接近于學(xué)生當(dāng)初遇到的某種觀念和現(xiàn)象時(shí)的形式，回想起這種觀念或現(xiàn)象。這種知識(shí)是特定知識(shí)，如：術(shù)語(yǔ)和事實(shí)；處理特殊問(wèn)題的方法或途徑的知識(shí)：序列、分類、標(biāo)準(zhǔn)、方法等；一般或抽象的知識(shí)：原理、理論、知識(shí)框架等。

與這一層次目標(biāo)相關(guān)的概念如：回憶，記憶，識(shí)別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)等。

2.領(lǐng)會(huì)（prehension）是指對(duì)事物的領(lǐng)會(huì)，但不要求深刻的領(lǐng)會(huì)，而是初步的，可能是膚淺的。

包括（1）轉(zhuǎn)換：用自己的話或用與原先的表達(dá)方式不同的方式表達(dá)自己的思想；（2）解釋：對(duì)一項(xiàng)信息加以說(shuō)明或概述；（3）推斷：估計(jì)將來(lái)的趨勢(shì)或后果。

與此目標(biāo)相關(guān)的概念如:說(shuō)明，識(shí)別，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較等。

3.應(yīng)用(application)是指對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。

它要求在沒(méi)有說(shuō)明問(wèn)題解決模式的情況下，學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r。這里所說(shuō)的應(yīng)用是初步的直接應(yīng)用，而不是全面地、通過(guò)分析、綜合地運(yùn)用知識(shí)。

與此目標(biāo)相關(guān)的概念如:應(yīng)用，論證，操作，實(shí)踐，分類，舉例說(shuō)明，解決等。

4.分析( *** ysis)是指把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理。與此目標(biāo)相關(guān)的概念如: 分析，檢查，實(shí)驗(yàn)，組織，對(duì)比，比較，辨別，區(qū)別等。

5.綜合(synthesis)是以分析為基礎(chǔ)，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

它涉及具有特色的表達(dá)，制定合理的計(jì)劃和可實(shí)施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)特性與首創(chuàng)性，是高層次的要求。

與此目標(biāo)相關(guān)的概念如:組成，建立，設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，計(jì)劃，支持，系統(tǒng)化等。

6.評(píng)價(jià)(evaluation)這是認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個(gè)層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評(píng)判，而是理性的深刻的對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說(shuō)服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。

二、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)

1、接受或注意：指學(xué)習(xí)者愿意注意某特定的現(xiàn)象或 *** （選擇性注意）。

它分為三個(gè)亞類:

（1）覺(jué)察(awareness)，指學(xué)習(xí)者意識(shí)到某一情境、現(xiàn)象、對(duì)象或事態(tài)。與“知識(shí)”不同的是這種意識(shí)不一定能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。例如，形成對(duì)服裝、陳設(shè)、建筑物、城市設(shè)計(jì)、美好的藝術(shù)品等事物中的美感因素的意識(shí)。

（2）愿意接受(willingness to receive)，指學(xué)習(xí)者愿意承受某種特定 *** 而不是去回避。例如，增強(qiáng)對(duì)人類需求和社會(huì)緊迫問(wèn)題的敏感性。

（3）有控制的或有選擇的注意(controlled or selected attention)，指自覺(jué)地或半自覺(jué)地從給定的各種 *** 中選擇一種作為注意的對(duì)象而排除其他的無(wú)關(guān)的 *** 。例如，注意文學(xué)作品中記載的人類價(jià)值和對(duì)生活的判斷。

2、反應(yīng)：指學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。

它包括三個(gè)亞類:

1）默認(rèn)的反應(yīng)(acquiescence in responding)，指學(xué)習(xí)者對(duì)某種外在要求、 *** 作出反應(yīng)，但是還存在一定的被動(dòng)性。例如，愿意遵守游戲的規(guī)則。

2）愿意的反......

課程目標(biāo)是以什么為依據(jù)以什么為根本

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。但是，我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為貫徹《 *** 中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[2001]21號(hào))，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。

一、課程改革的目標(biāo)

1. 基礎(chǔ)教育課程改革要以 *** 同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和 *** 同志“ *** ”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

2. 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、課程結(jié)構(gòu)

3. 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程。

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。

4. 高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。

5. 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)......

小學(xué)語(yǔ)文新課程目標(biāo)體系包括哪些內(nèi)容

你好！應(yīng)該包括以下幾部分

1、識(shí)字能力

2、閱讀能力

3、學(xué)科滲透的能力

4、思想品德方面的滲透

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的依據(jù)是什么？課程體系構(gòu)建的依據(jù)是什么

一、畢業(yè)生就業(yè)崗位與崗位能力分析

1.專業(yè)調(diào)研

專業(yè)是社會(huì)需求和學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，因此，開(kāi)發(fā)一個(gè)專業(yè)必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，必須投入精力進(jìn)行調(diào)查研究，這是一項(xiàng)慎重而又復(fù)雜的工作。根據(jù)學(xué)院工作的安排，我系在今年的暑期之初，就今年的暑期社會(huì)調(diào)研，制定了方案、計(jì)劃和目標(biāo)。我們方案就是要有一定的地方 *** ，行業(yè)主管部門的單位納入我們的調(diào)研對(duì)象，為此我們調(diào)研小組成員在暑假期間完成了對(duì)全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試中心（上海），無(wú)錫市發(fā)展與改革委員會(huì)，無(wú)錫對(duì)外貿(mào)易促進(jìn)委員會(huì)，中國(guó)國(guó)際商會(huì)無(wú)錫商會(huì)，無(wú)錫New Heaven 人力資源中心，無(wú)錫KEC半導(dǎo)體有限責(zé)任公司，華創(chuàng)翻譯有限責(zé)任公司，無(wú)錫翻譯協(xié)會(huì)，無(wú)錫旅游培訓(xùn)中心，江蘇中貿(mào)發(fā)股份有限責(zé)任公司，中國(guó)銀行無(wú)錫分行進(jìn)出口結(jié)算處，杭州工商業(yè)聯(lián)合會(huì)，沙洲工學(xué)院，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，無(wú)錫君樂(lè)大酒店，江蘇沙鋼集團(tuán)有限公司等一批包括教育同行，行業(yè)主管，學(xué)生就業(yè)單位，學(xué)生就業(yè)意向單位進(jìn)行了實(shí)地走訪，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求、業(yè)務(wù)規(guī)格等情況進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研等，了解到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的崗位分布、各崗位能力和知識(shí)要求、各單位對(duì)畢業(yè)生的崗位需求等情況，為專業(yè)方向的設(shè)置、課程體系的構(gòu)建、培養(yǎng)方案的制定提供了依據(jù)。在對(duì)調(diào)研資料整理、分析的基礎(chǔ)上，調(diào)研組討論確定了外語(yǔ)系的今后專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，搭建了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課公共平臺(tái)，結(jié)合專家咨詢意見(jiàn)，明確了方向性課程。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院模塊化教學(xué)相關(guān)文件的要求，修訂或完善了課程模塊化教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，制作了多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，并對(duì)產(chǎn)學(xué)研工作、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等作了規(guī)劃。

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)非常需要懂管理、會(huì)外語(yǔ)、有遠(yuǎn)見(jiàn)的高級(jí)復(fù)合型人才，但也需要基層應(yīng)用型人才。外語(yǔ)類高職學(xué)生的主要工作崗位有商務(wù)企業(yè)業(yè)務(wù)員；商務(wù)企業(yè)業(yè)務(wù)員助理、國(guó)際商務(wù)單證員、報(bào)檢員；外資、涉外企業(yè)中各類業(yè)務(wù)助理、文秘人員和翻譯；涉及海關(guān)、賓館、商場(chǎng)、會(huì)務(wù)（會(huì)展）中心的工作（勤）人員；國(guó)際交流，涉外人才中介機(jī)構(gòu)代理、旅 *** 業(yè)的管理或一線英語(yǔ)導(dǎo)游；其他外向型經(jīng)濟(jì)中有使用英語(yǔ)為工具進(jìn)行交流的相關(guān)職位等。他們不但要熟悉業(yè)務(wù)、具備良好的職業(yè)道德和較好的綜合素質(zhì)。還要具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。積累了一定經(jīng)驗(yàn)后可從事公司企業(yè)一線的問(wèn)題分析、決策、預(yù)測(cè)等高一層次管理工作。

綜合調(diào)查結(jié)果及與畢業(yè)生的交流情況發(fā)現(xiàn)：用人單位招聘商務(wù)人員第一崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員和文員，主要從事公司的業(yè)務(wù)中的實(shí)務(wù)操作，等他們工作1~2年熟悉企業(yè)情況和業(yè)務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，需要他們參與企業(yè)一線的分析和決策的管理活動(dòng)。外資企業(yè)的商務(wù)人員需要熟悉國(guó)內(nèi)商務(wù)制度和方針政策，熟練處理業(yè)務(wù)，并具備一定的外語(yǔ)應(yīng)用能力。因此不管是商務(wù)英語(yǔ)還是從事英語(yǔ)商務(wù)工作，都必須以語(yǔ)言為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上拓展商務(wù)領(lǐng)域的課程，以適應(yīng)社會(huì)的真正對(duì)商務(wù)語(yǔ)言類畢業(yè)生的需求，滿足學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展的要求。

在明確專業(yè)方向設(shè)置的基礎(chǔ)上，我們調(diào)研組成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，高職商務(wù)語(yǔ)言類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)不同于培養(yǎng)操作能力的中職教育，也不同于培養(yǎng)理論研究能力的本科和研究生教育，應(yīng)有自己的目標(biāo)定位。根據(jù)調(diào)研結(jié)果及專家咨詢意見(jiàn)，我們認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)表述為：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)服務(wù)外包、商務(wù)，旅游管理等第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，既有良好的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和英語(yǔ)文化知識(shí)，又熟悉掌握商務(wù)、旅游、其他涉外服務(wù)等領(lǐng)域必備的理論知識(shí)和實(shí)用技能，具有運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行信息處理的能力，在企事業(yè)單位從事......

體育與健康課程目標(biāo)體系包括哪五個(gè)方面?

1．增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)與技能；

2．培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；

3．具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；

4．提高個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；

5．發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

專業(yè)課程體系是什么

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是育人

活動(dòng)的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式

所組成，其中課程觀起著主宰作用。

培訓(xùn)體系的內(nèi)容包括哪些

轉(zhuǎn)載以下資料供參考

企業(yè)培訓(xùn)體系

一個(gè)培訓(xùn)體系構(gòu)成主要包括三大部分：制度、課程和講師。制度是基礎(chǔ)，包括培訓(xùn)管理辦法、培訓(xùn)計(jì)劃、相關(guān)表單、工作流程、培訓(xùn)評(píng)估辦法及內(nèi)部講師制度。課程是靈魂，包括課程設(shè)計(jì)、課件的制作、課程的審核評(píng)估。講師是載體，也就是說(shuō)講師僅僅是培訓(xùn)的其中一個(gè)執(zhí)行者，扮演的只是去演繹課程的角色。培訓(xùn)制度的作用在于規(guī)范公司的培訓(xùn)活動(dòng)，作為保證培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的制度依據(jù)。應(yīng)當(dāng)包括：培訓(xùn)管理辦法、培訓(xùn)計(jì)劃、相關(guān)的表單、工作流程、培訓(xùn)評(píng)估辦法及內(nèi)部講師制度等幾個(gè)部分。培訓(xùn)管理辦法中應(yīng)充分體現(xiàn)培訓(xùn)的過(guò)程及培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估將與員工的績(jī)效考核想結(jié)合。內(nèi)部講師制度應(yīng)體現(xiàn)選拔和激勵(lì)內(nèi)部講師的精神，起到管理內(nèi)部講師，規(guī)范內(nèi)部講師授課行為的作用。建立培訓(xùn)體系首要工作就是建立培訓(xùn)制度，設(shè)計(jì)培訓(xùn)工作流程，制作相關(guān)的表單，制訂培訓(xùn)計(jì)劃。完成了制度建設(shè)，接下來(lái)的工作就是培訓(xùn)調(diào)研，即根據(jù)公司的發(fā)展規(guī)劃及人力資源規(guī)劃，針對(duì)培訓(xùn)體系建設(shè)提出問(wèn)題，對(duì)公司情況進(jìn)行全方位的了解，并作出調(diào)研報(bào)告，完成崗位核心勝任知識(shí)和技能的確定，提出培訓(xùn)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程是靈魂，培訓(xùn)的核心內(nèi)容就是課程。培訓(xùn)的目的是提高員工的知識(shí)和技能水平，那么如何建立合理的課程體系呢？首先要做的工作是根據(jù)崗位說(shuō)明書和作業(yè)指導(dǎo)書對(duì)現(xiàn)有崗位進(jìn)行有效的崗位分析，提取該崗位的核心勝任技能及關(guān)鍵技能；其次，對(duì)目前在崗員工的知識(shí)和技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，找出改進(jìn)點(diǎn)；再根據(jù)改進(jìn)點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。這是以勝任崗位、改進(jìn)目前工作為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)方式。課程設(shè)計(jì)、課件的內(nèi)容，課程的審核評(píng)估會(huì)根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的不同而發(fā)生改變。講師是課程的演繹者，主要職責(zé)是將該課程的核心精髓傳達(dá)給學(xué)員。一個(gè)好的講師必須對(duì)課程涉及到內(nèi)容有很深刻的了解，同時(shí)配合適當(dāng)?shù)氖谡n技巧。如：技術(shù)類培訓(xùn)課程的講師首先必須是一個(gè)技術(shù)專家，對(duì)該項(xiàng)目有充分的了解，培訓(xùn)部門能夠幫助他完成的僅僅是改善授課技巧。有了制度的保證，完成了課程的編、導(dǎo)、演，接下來(lái)的任務(wù)就是培訓(xùn)評(píng)估。培訓(xùn)評(píng)估是目前的最受企業(yè)關(guān)注的問(wèn)題。沒(méi)有評(píng)估的培訓(xùn)很容易就變成了“賠訓(xùn)”，無(wú)法達(dá)成預(yù)先設(shè)定的培訓(xùn)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)的評(píng)估包括兩個(gè)部分課程評(píng)估和培訓(xùn)效果。課程評(píng)估又可以分為課程內(nèi)容評(píng)估和授課效果評(píng)估。課程內(nèi)容評(píng)估主要是評(píng)估課程內(nèi)容是否與培訓(xùn)目標(biāo)相吻合，是否體現(xiàn)了培訓(xùn)的目標(biāo)；采用量化關(guān)鍵指標(biāo)的評(píng)估方式。授課效果評(píng)估主要是評(píng)估講師的授課技巧和演繹方式是否能被學(xué)員所接受；采用問(wèn)卷調(diào)查的方式。培訓(xùn)效果評(píng)估的關(guān)注點(diǎn)是員工知識(shí)和技能的提升，采用的是書面考核和訓(xùn)前訓(xùn)后的兩次測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)差的形式來(lái)完成。最后是培訓(xùn)的形式和內(nèi)部講師建設(shè)。

培訓(xùn)形式

培訓(xùn)通常是由內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)相結(jié)合來(lái)完成的。其形式不僅僅是通常意義上的課堂授課，還包括目前流行的沙盤模擬，情景演示，戶外拓展。當(dāng)然不能忽略傳統(tǒng)的師帶徒、日常工作中的工作指導(dǎo)和指引也是非常理想的培訓(xùn)形式。有選擇的引入外部培訓(xùn)，選擇合適的培訓(xùn)方式，對(duì)于促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)更新和思想沖擊能起到非常重要的作用。內(nèi)部培訓(xùn)應(yīng)該在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中占有較大的比重，這樣既有助于節(jié)約企業(yè)的成本，又防止了企業(yè)核心機(jī)密的外泄，同時(shí)形成學(xué)習(xí)型組織的氛圍。更重要的是，企業(yè)的核心技術(shù)在企業(yè)內(nèi)部的傳播防止了關(guān)鍵員工離職對(duì)企業(yè)造成的損失。建立內(nèi)部講師制度的重要性由此可見(jiàn)。建立內(nèi)部講師隊(duì)伍的難點(diǎn)在于無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)講師的積極性。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)分析需要層次理論把握人的......

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系主要由哪幾個(gè)方面構(gòu)成?

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由以下三個(gè)層次構(gòu)成：

第一層次，面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的普及課程。

第二層次，面向有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高其基本知識(shí)、技巧、技能的專門的系列專業(yè)課程。

第三層次，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的各類實(shí)踐活動(dòng)課程，要以項(xiàng)目、活動(dòng)為引導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程體系：

課程結(jié)合中國(guó)特殊國(guó)情，運(yùn)用已有的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新領(lǐng)域前沿研究成果，貼近普通高校學(xué)生日常生活體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和講授。

課程內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)資源獲取、新創(chuàng)企業(yè)管理、商業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)無(wú)疆界等九個(gè)單元的內(nèi)容。課程語(yǔ)言通俗易懂，案例選擇涵蓋不同時(shí)期不同領(lǐng)域不同階段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、課程體系劃分

Ⅰ 幼兒園五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容包含哪些方面

一、健康領(lǐng)域情感領(lǐng)域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認(rèn)知領(lǐng)域：知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；動(dòng)作技能領(lǐng)域：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。二、語(yǔ)言領(lǐng)域情感領(lǐng)域：樂(lè)于與人交談，講話禮貌；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書；認(rèn)知領(lǐng)域：注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；動(dòng)作技能領(lǐng)域：能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。三、社會(huì)領(lǐng)域情感領(lǐng)域：樂(lè)意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)；認(rèn)知領(lǐng)域：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；動(dòng)作技能領(lǐng)域：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。四、科學(xué)領(lǐng)域情感領(lǐng)域：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)；認(rèn)知領(lǐng)域：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；動(dòng)作技能領(lǐng)域：能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程。五、藝術(shù)領(lǐng)域情感領(lǐng)域：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；認(rèn)知領(lǐng)域：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；動(dòng)作技能領(lǐng)域：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

Ⅱ 瑜伽分類

瑜伽經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展演變，已經(jīng)衍生出很多派別。正統(tǒng)的印度“古典瑜伽”包括智瑜伽、業(yè)瑜伽、哈他瑜伽、王瑜伽、昆達(dá)利尼瑜伽五大體系。其他還有阿斯湯嘎瑜伽、密宗瑜伽、艾揚(yáng)格瑜伽、流瑜伽、熱瑜伽……

下面具體介紹一下幾種比較常見(jiàn)的瑜伽：

1、熱瑜伽，又稱高溫瑜珈。多在38℃-40℃的高溫環(huán)境中進(jìn)行，26式熱瑜伽基礎(chǔ)動(dòng)作，能較迅速地幫助練習(xí)者排毒減脂，也能促進(jìn)心肺功能的提高，并有效緩解偏頭痛等部分疾病。

2、阿斯湯嘎瑜伽，被稱為“力量瑜伽”，以連續(xù)不斷的動(dòng)作練習(xí)為基礎(chǔ)，均衡地鍛煉身體的力量，柔韌度和耐力，消耗大量熱量，以達(dá)到排毒的目的。阿斯湯嘎瑜伽強(qiáng)度偏大，對(duì)練習(xí)者體能素質(zhì)要求較高，練習(xí)時(shí)切莫“急功近利”。

3、艾揚(yáng)格瑜伽。以上兩屬于動(dòng)態(tài)瑜伽，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)相對(duì)較難，并且對(duì)身體素質(zhì)要求較高。而艾揚(yáng)格瑜伽則是初學(xué)者、病人、中老年人的福音，安全緩慢，可以協(xié)調(diào)身體平衡、幫助身體恢復(fù)，并在一定程度上提升練習(xí)者的注意力，練習(xí)時(shí)會(huì)需要使用到瑜伽帶、墊枕等輔助工具完成，但不宜過(guò)度依賴器械。

4、流瑜伽。流瑜伽是哈他瑜伽與阿斯湯嘎瑜伽的混合體，但難度介于兩者之間，流瑜伽動(dòng)作連綿流暢，對(duì)于想通過(guò)練習(xí)瑜伽以提升自己的伸展性、柔韌性、耐力等的練習(xí)者來(lái)說(shuō)，是很不錯(cuò)的選擇。

4、陰瑜伽，名為陰，因?yàn)槠淅砟钆c中國(guó)道家思想中“陰”的概念非常契合，是非常獨(dú)特的具有中國(guó)風(fēng)的一種瑜伽。練習(xí)時(shí)，這個(gè)體系的特點(diǎn)是在體式中保持被動(dòng)狀態(tài)，每個(gè)體式持續(xù)幾分鐘。

【拓展資料】

醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為，并非每個(gè)人都適合練瑜伽，對(duì)于有頸椎和腰椎病的人群來(lái)說(shuō)，做過(guò)度拉伸和彎曲的瑜伽動(dòng)作，很容易導(dǎo)致脊椎骨對(duì)椎間盤的過(guò)度擠壓，傷害到椎間盤，引起椎間盤的突出，或使原有的突出椎間盤更加突出，從而加重病情。下列四種人不適合練瑜伽：

第一，步入中年之后，韌帶、關(guān)節(jié)退化，肌肉比較僵硬，對(duì)于沒(méi)有強(qiáng)有力的肌肉保護(hù)和支持，強(qiáng)行練習(xí)難度大的瑜伽動(dòng)作，這對(duì)本來(lái)就很脆弱的頸椎、脊椎無(wú)疑是一個(gè)巨大“挑戰(zhàn)”，極易導(dǎo)致肌肉拉傷和椎體錯(cuò)位。除非你從小就在練瑜伽，身體的柔韌度好。

第二，已經(jīng)有骨質(zhì)疏松癥的患者，特別骨質(zhì)疏松比較嚴(yán)重的女性。由于骨硬度下降，脆性增加，在練習(xí)瑜伽時(shí)，稍不注意就有可能引起壓縮性骨折，或者椎體破裂。

第三，有頸、腰椎病的患者。如果練習(xí)瑜伽的某些動(dòng)作，比如犁式等，很容易造成椎間盤突出或原有的病情更為嚴(yán)重。

第四，心血管疾病或肥胖患者。如果動(dòng)作劇烈的話，比如做倒立的動(dòng)作，很有可能使得心臟負(fù)擔(dān)加重，引起不適。

Ⅲ 職業(yè)院校課程體系如何劃分,

分四大類：一是文化課，二是專業(yè)基礎(chǔ)課，三是專業(yè)課，四是實(shí)習(xí)課。一般都是這么劃分的。

Ⅳ 學(xué)而思啟航勤思敏學(xué) 創(chuàng)新通識(shí)，這些班型有什么差別

1、難度不同

學(xué)而思英語(yǔ)總共分為創(chuàng)新A班、創(chuàng)新班、通識(shí)班、勤思班、敏學(xué)班回、啟航班，還有在答線創(chuàng)新。難度依次，創(chuàng)新A班，難度最大，一般來(lái)說(shuō)最好識(shí)報(bào)勤思班以上的課程會(huì)比較好，通識(shí)班講語(yǔ)法多，而且難度很大，能跟著學(xué)下來(lái)算是基礎(chǔ)不錯(cuò)的了，通識(shí)班算是尖子班。

2、錄取分?jǐn)?shù)不同

創(chuàng)A錄取分?jǐn)?shù)線80，創(chuàng)新76，通識(shí)班可能會(huì)低一點(diǎn)。而且教材不一樣，習(xí)題冊(cè)不一樣，甚至同樣班型不同老師也會(huì)給出不同的拓展練習(xí)題。

(4)課程體系劃分?jǐn)U展閱讀

學(xué)而思線上教學(xué)和線下教學(xué)區(qū)別

線上課程的便利性是線下課程難以實(shí)現(xiàn)的。孩子報(bào)名線下課程每天來(lái)回就需要不少時(shí)間。當(dāng)然，線下課程也有好處。線下課程相對(duì)來(lái)說(shuō)老師參與度更高，而線上課程就更考研學(xué)生的自覺(jué)性。

學(xué)而思的線上和線下教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容都是一樣的。學(xué)而思的英語(yǔ)老師有外教和中教，孩子上課既有外教也有中教。學(xué)而思的中教大部分都是來(lái)自國(guó)內(nèi)的知名高校，自身也是足夠優(yōu)秀的。學(xué)而思的教學(xué)內(nèi)容是緊跟學(xué)生平日的教材內(nèi)容，主要是為了提高孩子的應(yīng)試英語(yǔ)成績(jī)。

為了模擬線下課程全程，學(xué)而思的線上課程是以“授課+輔導(dǎo)”的模式開(kāi)展。有老師專門授課，也有一個(gè)助教進(jìn)行作業(yè)批改和后續(xù)的課程監(jiān)督。孩子在家也能享受最周到的課程服務(wù)。

Ⅳ 會(huì)計(jì)科目分類到底有幾類

財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)是兩個(gè)不同的崗位，一般企業(yè)沒(méi)有分開(kāi)，統(tǒng)稱為財(cái)會(huì)。

財(cái)會(huì)一般包括：會(huì)計(jì)、出納、保管等崗位。

會(huì)計(jì)按行業(yè)分為：工業(yè)、商業(yè)、建筑、開(kāi)發(fā)、餐飲、旅游等多種企業(yè)會(huì)計(jì)和行政事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)。

會(huì)計(jì)在企業(yè)內(nèi)部一般按工作部門分為：管理、主管、采購(gòu)、生產(chǎn)、成本、往來(lái)等會(huì)計(jì)崗位；

或者按工作內(nèi)容分為：總賬、記賬、稽核等會(huì)計(jì)崗位。

這些內(nèi)部分類要根據(jù)單位性質(zhì)、業(yè)務(wù)大小等情況來(lái)安排，有的可以單設(shè)、有的可以合并、有的由一個(gè)人全部完成。

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Ⅵ 布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)包括哪三類目標(biāo)

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)包括：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。

（一）認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)

布盧姆等人在1956年把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)公布出來(lái)，該鄰域的教育目標(biāo)包含由從低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的六個(gè)水平。

共分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。（具體如下圖）

1.知識(shí)：記住所學(xué)材料，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程等的回憶；可使用的描述動(dòng)詞：定義、敘述、背誦等。

舉例：背誦《春江花月夜》。

匹配解放戰(zhàn)爭(zhēng)三大戰(zhàn)役的時(shí)間和名稱。

2.領(lǐng)會(huì)：領(lǐng)悟所學(xué)材料的意義，但不一定將其與其他事物相聯(lián)系；可用描述動(dòng)詞：解釋、辨別等。

舉例：概括《老人與海》的故事。

通過(guò)閱讀，辨別現(xiàn)實(shí)主義與自然主義各自的特征。

3.運(yùn)用：將所學(xué)概念、規(guī)則等運(yùn)用與心情景中的能力；可以描述動(dòng)詞：計(jì)算、操作等。

舉例：演示能量守恒定律在生活中的應(yīng)用。

模擬商店購(gòu)物，考察學(xué)生的計(jì)算能力。

4.分析：將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解其組織結(jié)構(gòu) ；可用描述動(dòng)詞：分解、說(shuō)明等。

舉例：讓學(xué)生將《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)分解出來(lái)。

讓學(xué)生區(qū)分一篇報(bào)道中的事實(shí)與觀點(diǎn)。

5.綜合：將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)；可用描述動(dòng)詞：創(chuàng)造、編寫等。

舉例：讓學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)試驗(yàn)程序。

給定事實(shí)材料，寫出一篇報(bào)道。

6.評(píng)價(jià)：對(duì)材料作價(jià)值評(píng)判的能力，包括按材料內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或外在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判；可用描述動(dòng)詞：評(píng)價(jià)、對(duì)比等。

舉例：評(píng)價(jià)孔乙己的價(jià)值觀。

給定兩篇報(bào)道，讓學(xué)生評(píng)判那篇更真實(shí)可信。

(6)課程體系劃分?jǐn)U展閱讀 ：

在中國(guó)進(jìn)行的課程改革中，學(xué)習(xí)和研究布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”的理論，對(duì)我們具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、樂(lè)觀主義的學(xué)生

布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”是一種有關(guān)教與學(xué)的“樂(lè)觀主義”教學(xué)理論。之所以說(shuō)是“樂(lè)觀主義”是因?yàn)椋哼@一理論從根本上反對(duì)個(gè)別差異先天性和不變性的觀點(diǎn)，而“主張只要能找到幫助每一個(gè)學(xué)生的方法，那么從理論上說(shuō)所有學(xué)生都能學(xué)好”。

以往學(xué)校的做法，往往是按照正態(tài)分布，把學(xué)生分為若干等級(jí)，并把這種劃分標(biāo)準(zhǔn)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的穩(wěn)定、持久的依據(jù)，并影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。受其影響，“教師在看待學(xué)生時(shí)，只希望班內(nèi)三分之一的學(xué)生成績(jī)不及格或剛及格，三分之一的學(xué)生成績(jī)不及格或剛及格，三分之一的學(xué)生完全掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。

而學(xué)校的主要精力往往都放在這三分之一的優(yōu)生上，對(duì)其他三分之二的中差生則興趣極微”。這種不合理的做法所導(dǎo)致的結(jié)果必然是教學(xué)質(zhì)量大幅度下降，以及人為地制造大批的差生。

“掌握學(xué)習(xí)理論”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中等級(jí)、分組制的挑戰(zhàn)，打破根深蒂固的偏見(jiàn)，主張教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展充滿信心。

并為每個(gè)學(xué)生提供理想的教學(xué)，提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為需要幫助的學(xué)生提供充足的時(shí)間和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都得到理想的、適合自己個(gè)性需要的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。這種樂(lè)觀主義的、面向全體的學(xué)生觀，對(duì)于當(dāng)前教育教學(xué)改革中新的學(xué)生觀的確立具有重要的意義。

2、新型的個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐

“掌握學(xué)習(xí)”是一種新型的個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐，它既不悖于集體教學(xué)，也不是純粹的個(gè)別化教學(xué)，而是在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的個(gè)別化教學(xué)。

教育實(shí)踐證明：個(gè)別化教學(xué)效果顯著，但需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和師資；集體教學(xué)雖然能在短時(shí)期內(nèi)教授大批學(xué)生，但效果較差，容易產(chǎn)生大量“差生”?！罢莆諏W(xué)習(xí)理論”通過(guò)特定的程度，將集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，取得較好的效果。

“掌握學(xué)習(xí)”的實(shí)施程度一般有三個(gè)步驟，第一，闡明學(xué)習(xí)所必需的先決條件。第二，研制實(shí)施的程序。第三，評(píng)價(jià)這種策略對(duì)教師與學(xué)生所產(chǎn)生的結(jié)果。

掌握學(xué)習(xí)的策略，客觀上對(duì)教與學(xué)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。對(duì)學(xué)生而言，在提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除焦慮和壓抑心理等方面都有明顯的效果；對(duì)教師而言，有助于教師面向全體學(xué)生教學(xué)，有效地因材施教，并對(duì)學(xué)生充滿信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的“大面積”提高。

參考資料 ：

教育目標(biāo)分類理論_網(wǎng)絡(luò)

布魯姆（美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家）_網(wǎng)絡(luò)

Ⅶ 會(huì)計(jì)學(xué)科體系的分類

會(huì)計(jì)學(xué)各分支學(xué)有機(jī)結(jié)合。早期的會(huì)計(jì)學(xué)，基構(gòu)成內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。隨著科學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)展和研究的不斷深入，特別是電子計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)方法在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用以及管理科學(xué)的發(fā)展及其向會(huì)計(jì)領(lǐng)域的滲透，會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容得到不斷的充實(shí)，并已初步形成了一個(gè)獨(dú)立的完整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)科體系。

會(huì)計(jì)學(xué)科的分類談到會(huì)計(jì)學(xué)科體系往往要涉及會(huì)計(jì)課程體系。雖然從理論上講，會(huì)計(jì)學(xué)科體系與會(huì)計(jì)課程體系是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩種不同體系的主要表現(xiàn)形式，通過(guò)分析會(huì)計(jì)課程體系能夠較好地掌握會(huì)計(jì)學(xué)科體系。

國(guó)內(nèi)外對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的分類有多種，比較有代表性的分類主要是前蘇聯(lián)模式與英美模式。前蘇聯(lián)模式是按國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門和會(huì)計(jì)工作程序劃分會(huì)計(jì)學(xué)科。我國(guó)于本世紀(jì)50年代初引進(jìn)這種分類方法，形成“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“部門會(huì)計(jì)核算”、“部門財(cái)務(wù)管理”與“部門經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析”等主干會(huì)計(jì)課程。

前蘇聯(lián)模式與英美模式

(一)前蘇聯(lián)模式

前蘇聯(lián)模式的主要優(yōu)點(diǎn)是：有利于根據(jù)各部門會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要進(jìn)行教學(xué)和研究，人才培養(yǎng)具有針對(duì)性，它比較適合我國(guó)改革的國(guó)情。

實(shí)行改革開(kāi)放之后，這種分類的缺陷就顯露出來(lái)了，主要表現(xiàn)在：與會(huì)計(jì)實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié);重復(fù)與遺漏并存;容納能力不夠強(qiáng);不利于學(xué)科建設(shè)與新時(shí)期人才的培養(yǎng)。

(二)英美模式

英美模式的會(huì)計(jì)學(xué)科體系主要是按照學(xué)科內(nèi)容的深淺劃分。在管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生之前，會(huì)計(jì)學(xué)的主干學(xué)科劃分為初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)和高級(jí)會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生之后，會(huì)計(jì)學(xué)科分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩大領(lǐng)域，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仍舊按內(nèi)容深淺分為初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)。

英美模式的會(huì)計(jì)學(xué)科體系不按部門發(fā)珉春環(huán)境有關(guān)：實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，行業(yè)劃分并不嚴(yán)格，從事會(huì)計(jì)職業(yè)者可以自由流動(dòng)，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠適應(yīng)不同部門的會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)教學(xué)可以突破行業(yè)、部門的界限，在更高層次上闡述會(huì)計(jì)工作的共性。當(dāng)然，這一體系也存在著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的關(guān)系如何處理以及沒(méi)有很好地界定會(huì)計(jì)學(xué)的范圍等問(wèn)題。

Ⅷ 胡八一的主講課程

【阿米巴經(jīng)營(yíng)導(dǎo)入營(yíng)】

序：中國(guó)企業(yè)家的夢(mèng)想與中國(guó)企業(yè)的現(xiàn)狀

第一單元：構(gòu)建企業(yè)阿米巴經(jīng)營(yíng)哲學(xué)

一．我是誰(shuí)：生命的價(jià)值與意義

1. 企業(yè)家的危機(jī)與痛點(diǎn)

2. 是人不要管，用管不是人

3. 中國(guó)夢(mèng)﹒企業(yè)夢(mèng)﹒人生夢(mèng)

二．答案永遠(yuǎn)在現(xiàn)場(chǎng)

4. 直擊企業(yè)真問(wèn)題

5. 答案永遠(yuǎn)在現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)模型

6. 現(xiàn)場(chǎng)有神靈

三．場(chǎng)域力：日航重生的密碼

7. 日航重生解密

8. 稻盛無(wú)為建構(gòu)了激發(fā)意識(shí)能量的場(chǎng)域

9. 阿米巴的實(shí)質(zhì)：建構(gòu)場(chǎng)域，讓人人自發(fā)自動(dòng)

第二單元：阿米巴經(jīng)營(yíng)單元的組織劃分

一. 阿米巴組織的四種形態(tài)

1. 企業(yè)的任何一部門、單位都可以劃分為阿米巴組織

2. 阿米巴組織的四種形態(tài)適用不同的部門

二. 劃分阿米巴組織的四個(gè)維度

3. 我們要的是利潤(rùn)組織架構(gòu)而不是行政組織架構(gòu)

4. 四個(gè)維度解決我們只按行政架構(gòu)劃分的困惑

三．推行阿米巴組織的四個(gè)前提條件

5. 四個(gè)充分且必要條件，一個(gè)都不能少

6. 盲目推行就會(huì)越推越糟糕

四．案例、練習(xí)、工具運(yùn)用

7. 學(xué)而時(shí)習(xí)之

8. 學(xué)以致用才是根本

第三單元：阿米巴單元的經(jīng)營(yíng)會(huì)計(jì)體系

一．基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集、分析

1. 收集和分析各種歷史數(shù)據(jù)

2. 劃分收入、成本、利潤(rùn)核算科目和標(biāo)準(zhǔn)

二．成本、費(fèi)用、資產(chǎn)的劃分

3. 如何確定阿米巴的經(jīng)營(yíng)成本

4. 如何做好阿米巴的費(fèi)用預(yù)算

5. 資產(chǎn)的保值、增值才是關(guān)鍵

三．建立阿米巴單元的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)

6. 擬訂年度經(jīng)營(yíng)目標(biāo)或提供的主要服務(wù)

7. 確定阿米巴的考核數(shù)據(jù)與收益分配

四．阿米巴經(jīng)營(yíng)單元的定價(jià)體系

8. 定價(jià)的四種方法

9. 工序間交易如何定價(jià)

10. 職能部門提供服務(wù)如何定價(jià)

11. 阿米巴單元的結(jié)算原則與方法

第四單元：阿米巴單元的運(yùn)行體系

一．充分授權(quán)，監(jiān)督到位

1. 建立明確的授權(quán)體系

2. 建立監(jiān)督、審計(jì)機(jī)制

二．關(guān)鍵在于界定阿米巴之間的責(zé)任

3. 界定阿米巴與其他部門的對(duì)接事項(xiàng)

4. 落實(shí)推進(jìn)阿米巴的責(zé)任到個(gè)人、日期

三．建立阿米巴推行委員會(huì)

5. 成立一個(gè)組織，遠(yuǎn)非個(gè)人力量可以推行阿米巴

6. 委員會(huì)的日常會(huì)議與檢查工作

第五單元：阿米巴單元的激勵(lì)體系

一．金錢不是萬(wàn)能的，但沒(méi)金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的

1. 阿米巴負(fù)責(zé)人的激勵(lì)機(jī)制

2. 阿米巴團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制

二．既然是經(jīng)營(yíng)者，就該放手讓他經(jīng)營(yíng)

3. 阿米巴之間的良性競(jìng)爭(zhēng)

4. 如何處理阿米巴的對(duì)外業(yè)務(wù)收入

三．阿米巴的發(fā)展

5. 劃分好的阿米巴是現(xiàn)狀業(yè)務(wù)

6. 是否可讓阿米巴再發(fā)展新的阿米巴

Ⅸ 計(jì)算機(jī)專業(yè)分類

目前我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)主要分為三大類：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)、與理工科交叉的計(jì)算機(jī)專業(yè)、與文科藝術(shù)類交叉的計(jì)算機(jī)專業(yè)。

1. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)

專業(yè)要求與就業(yè)方向：這些專業(yè)不但要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本理論和應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)后能在企事業(yè)單位、 *** 部門從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、維護(hù)等工作。

2. 與理工科交叉的計(jì)算機(jī)專業(yè)

與理工科交叉而衍生的計(jì)算機(jī)專業(yè)很多，如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、通信工程專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)等。

1)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)：

專業(yè)要求與就業(yè)方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)和上升的平臺(tái)，是與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)聯(lián)系最為緊密的專業(yè)之一。該專業(yè)就業(yè)面相對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)寬得多，不但適用于IT 領(lǐng)域，也適用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2)自動(dòng)化專業(yè)：

專業(yè)要求與就業(yè)方向：自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)歸并了多個(gè)自動(dòng)控制領(lǐng)域?qū)I(yè)的寬口徑專業(yè)，要求學(xué)生掌握自動(dòng)控制的基本理論，并立足信息系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡(luò)的控制這一新興應(yīng)用領(lǐng)域制定專業(yè)課程體系，是工業(yè)制造業(yè)的核心專業(yè)。自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生具有很強(qiáng)的就業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。

3)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)：

專業(yè)要求與就業(yè)方向：這是一個(gè)由信息科學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌與控制科學(xué)等交叉滲透而形成的專業(yè)，就業(yè)面涉及到教學(xué)、商業(yè)、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、軟件設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，就業(yè)率高達(dá)95%以上。

4)通信工程專業(yè)：

專業(yè)要求與就業(yè)方向：通信工程專業(yè)要求學(xué)生掌握通信基礎(chǔ)理論和基本基礎(chǔ)，掌握微波、無(wú)線電、多媒體等通信技術(shù)，以及電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)，在信息時(shí)代有著極佳的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

5)電子信息工程專業(yè)：

專業(yè)要求與就業(yè)方向：電子信息工程專業(yè)是寬口徑專業(yè)，主要培養(yǎng)信息技術(shù)、電子工程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等領(lǐng)域的高級(jí)IT 人才，畢業(yè)生可從事電子設(shè)備、信息系統(tǒng)和通信系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)工作。

(9)課程體系劃分?jǐn)U展閱讀：

畢業(yè)生主要面向交通系統(tǒng)各單位、交通信息化與電子政務(wù)建設(shè)與應(yīng)用部門、各類計(jì)算機(jī)專業(yè)化公司、廣告設(shè)計(jì)制作公司、汽車營(yíng)銷技術(shù)服務(wù)等從事IT行業(yè)工作。

WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事網(wǎng)站應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測(cè)試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用、非IT企事業(yè)單位信息化。

可視化程序設(shè)計(jì)專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事軟件企業(yè)桌面應(yīng)用開(kāi)發(fā)、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測(cè)試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用開(kāi)發(fā)等工作。

數(shù)據(jù)庫(kù)管理專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事企、事業(yè)單位數(shù)據(jù)庫(kù)管理、軟件開(kāi)發(fā)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、企、事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理、軟件銷售等工作。

多媒體應(yīng)用專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事計(jì)算機(jī)美工、動(dòng)畫制作、影視編輯與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、多媒體綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)、多媒體課件制作等工作。

移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用開(kāi)發(fā)、嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)、移動(dòng)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測(cè)試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、企、事業(yè)單位信息管理、辦公自動(dòng)化集成等工作。

電子政務(wù)軟件專業(yè)

能夠勝任基層 *** 部門、事業(yè)單位數(shù)字化政務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、維護(hù)與信息管理、辦公自動(dòng)化集成、辦公室文員等工作。

軟件測(cè)試專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事軟件測(cè)試、軟件編碼、IT企事業(yè)單位系統(tǒng)支持、非IT企事業(yè)單位信息化軟件銷售等工作。

物流信息技術(shù)專業(yè)

畢業(yè)后能夠勝任現(xiàn)代物流業(yè)信息管理，能在企事業(yè)單位從事物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理以及運(yùn)輸?shù)裙芾砉ぷ鳌?span style="display:none">icw創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

物流管理專業(yè)

畢業(yè)后能夠勝任全省各級(jí)企事業(yè)單位物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理以及運(yùn)輸?shù)裙芾砉ぷ鞯裙ぷ鳌?span style="display:none">icw創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事 *** 管理部門、經(jīng)貿(mào)、金融、郵電、電子、學(xué)校、交通、社區(qū)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)行業(yè)，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理、從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全管理、計(jì)算機(jī)軟硬件調(diào)試、安裝、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營(yíng)銷等工作。

計(jì)算機(jī)游戲?qū)I(yè)

畢業(yè)后能夠從事網(wǎng)絡(luò)游戲美術(shù)，網(wǎng)絡(luò)游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)，游戲概念/故事情節(jié)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)游戲3D設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)游戲人物設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)游戲皮膚/紋理設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)游戲圖形開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)游戲測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)游戲音頻開(kāi)發(fā)，游戲客戶端開(kāi)發(fā)，游戲服務(wù)器開(kāi)發(fā)，游戲引擎開(kāi)發(fā)，手機(jī)游戲策劃，手機(jī)游戲開(kāi)發(fā)，手機(jī)游戲程序開(kāi)發(fā)，手機(jī)游戲美工，手機(jī)游戲測(cè)試等工作。

計(jì)算機(jī)圖形/圖像制作專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事廣告企業(yè)平面的設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)網(wǎng)頁(yè)制作、企事業(yè)單位職員等工作。

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)在國(guó)內(nèi)的高等院校中，以理工科的實(shí)力較強(qiáng)；以文科、綜合性高等院校為補(bǔ)充，基本上每所高等院校都設(shè)有這樣的專業(yè)；或者有這樣的專業(yè)人才。

Ⅹ 請(qǐng)問(wèn)少兒美術(shù)課程都有那些內(nèi)容

幼兒美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)階段分為三個(gè)層次。

1、小班：以培養(yǎng)幼兒的感官能力，特別是細(xì)致入微的觀察能力、探索外界事物的認(rèn)知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽(tīng)、多看、多記，強(qiáng)化幼兒的形象記憶。

2、中班：以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。

3、大班：以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主，讓幼兒異想天開(kāi)，幻想未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)。在教學(xué)中以系統(tǒng)的形象思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以繪畫為手段。

以游戲活動(dòng)為主要形式，與各學(xué)科有機(jī)配合，在全面提高幼兒素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)勇于獨(dú)創(chuàng)、有豐富感情、有審美情趣及良好個(gè)性品質(zhì)、更聰明的一代是創(chuàng)造思維教學(xué)法的最終目標(biāo)。

(10)課程體系劃分?jǐn)U展閱讀

美術(shù)教育有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。如：幼兒在有趣的美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)問(wèn)題更加敏感，對(duì)實(shí)踐的成功抱有更強(qiáng)的信心，更多地體驗(yàn)到自己的力量。

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，能增加幼兒對(duì)生活的熱情，在美術(shù)創(chuàng)造的活動(dòng)中，生活對(duì)他們來(lái)講是親切而有趣的，這種活動(dòng)會(huì)使他們感到興奮，令他們向往，由多種材料構(gòu)成的藝術(shù)造型千姿百態(tài)，往往會(huì)令他們感到驚喜并渴望自己的未來(lái)，描繪美麗的圖畫。

四、什么是課程？課程一般包含哪些要素

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。課程是對(duì)教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等諸多方面實(shí)施過(guò)程的總和。

廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

課程的構(gòu)成要素主要有：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)。

當(dāng)課程被認(rèn)識(shí)為知識(shí)并付諸實(shí)踐時(shí)，一般特點(diǎn)在于：

A、課程體系是以科學(xué)邏輯組織的；

B、課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)；

C、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的；

D、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的。

擴(kuò)展資料：

課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來(lái)被作為要學(xué)生習(xí)得的知識(shí)來(lái)對(duì)待，重點(diǎn)放在向?qū)W生傳遞知識(shí)這一基點(diǎn)上，而知識(shí)的傳遞是以教材為依據(jù)的。所以，課程內(nèi)容被理所當(dāng)然地認(rèn)為是上課所用的教材。這是一種以學(xué)科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。

教材取向以知識(shí)體系為基點(diǎn)，認(rèn)為課程內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而知識(shí)的載體就是教材，其代表人物是夸美紐斯。

課程的主要代表人物是杜威。杜威認(rèn)為“課程最大流弊是與兒童生活不相溝通，學(xué)科科目相互聯(lián)系的中心點(diǎn)不是科學(xué)，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”。通過(guò)研究成人的活動(dòng)，識(shí)別各種社會(huì)需要，把它們轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，再進(jìn)一步把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

這種取向的重點(diǎn)是放在學(xué)生做些什么上，而不是放在教材體現(xiàn)的學(xué)科體系上。以活動(dòng)為取向的課程，注意課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

參考資料來(lái)源：百度百科——課程

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