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初中生物演示實驗教案（初中生物演示實驗教案及反思）

發(fā)布時間：2023-04-30 17:01:50 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1616

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于初中生物演示實驗教案的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何提升初中生物演示實驗的教學(xué)效果
2、求小學(xué)自然科學(xué)或初中生物教案
3、七年級生物下冊教學(xué)案例
4、七年級生物心臟教案

初中生物演示實驗教案（初中生物演示實驗教案及反思）

一、如何提升初中生物演示實驗的教學(xué)效果

生物課堂上開展演示實驗主要有這樣兩個目的：一是作為理論知識講解的輔助工具；二是傳授學(xué)生基本的實驗設(shè)計、實施技巧。這兩個目的恰巧都是學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的重要構(gòu) 成，因此，演示實驗教學(xué)自然成為推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)的必要手段。

教師是課堂演示實驗的設(shè)計者、組織者、實施者，要想保證演示實驗作用的有效發(fā)揮，教師在課堂上實施演示實驗的時候需要注意哪些問題呢？

一、注意實驗活動的教學(xué)目的性演示實驗活動是課堂教學(xué)活動的內(nèi)容之一，它的設(shè)計和實施當(dāng)然要符合整體課堂教學(xué)目的的設(shè)置。因此，教師在選擇實驗課題、實驗內(nèi)容、實驗材料的時候，要緊緊抓住課堂教學(xué)目的，圍繞課堂教學(xué)的重點和難點知識進(jìn)行實驗的設(shè)計和實施。通過演示實驗教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以更輕松地幫助學(xué)生突破難點知識，使得整堂課的教學(xué)重點突出，結(jié)構(gòu)分明，有利于學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講到光合作用這部分內(nèi)容時，就會涉及很多演示實驗，但根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，演示實驗的內(nèi)容和目的也不盡相同，有的演示實驗是為了說明在光合作用的過程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實驗是為了證明光合作用的過程中會產(chǎn)生氧氣，還有的演示實驗是為了說明光合作用需要陽光，等等。除此以外，根據(jù)不同的實驗?zāi)?的，實驗材料的選擇也會有所差異，有時需要整個植物植株，有時僅需要一片葉子，還有的時候需要的是植物提取液。總之，根據(jù)教學(xué)目的不同，演示實驗的內(nèi)容和方法也會有所差異，教師在設(shè)計實施演示實驗教學(xué)時，一定要保證演示實驗活動符合既定的教學(xué)目的。

二、注意實驗操作的嚴(yán)謹(jǐn)性生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，它所涉及的每個實驗活動都是一個極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動過程，對于實驗活動的操作者來說，嚴(yán)謹(jǐn)性是保證實驗活動順利完成、實驗?zāi)繕?biāo)順利實現(xiàn)的首要原則。對于教師來說，在演示實驗過程中，傳授給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn) 規(guī)范的實驗操作方法也是演示實驗教學(xué)的重要目的，因此教師在進(jìn)行實驗操作的時候，每個實驗環(huán)節(jié)都要做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，這樣在保證實驗結(jié)果準(zhǔn)確，實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)的同時，能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)素養(yǎng)。

三、注意實驗操作的簡潔性演示實驗的目的就是把復(fù)雜的問題簡單化，再加上課堂教學(xué)時間有限，因此課堂上的演示實驗操作越簡潔越好，只要在保證實驗效果的前提下，實驗操作越簡單越好，這樣占用的課堂時間較少，學(xué)生容易掌握，也就越有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)計演示實驗之前，要盡量摒棄那些復(fù)雜的實驗儀器、繁復(fù)的實驗操作方式，設(shè)計一些實驗方案精巧，操作起來簡單方面的實驗活動，這樣，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生才有可能熟練地掌握整個實驗過程和方法，進(jìn)而強化演示實驗教學(xué)效

四、注意實驗活動的趣味性在生物課堂上開展實驗活動，除了能把實驗作為分析講解生物理論知識的手段來用以外，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是演示實驗活動的重要任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，教師在課堂上要盡量選擇那些現(xiàn)象明顯、趣味性較強的實驗。這種能夠吸引學(xué)生眼球的實驗可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時更好地完成演示實驗活動的任務(wù)。例如，筆者在講到“呼吸作用”的時候，就在課堂上給學(xué)生做了這樣一個有趣的演示實驗：將兩支點燃的蠟燭分別放在裝有萌發(fā)種子和煮熟種子的玻璃瓶中，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭在兩個瓶子中的燃燒情況。由于萌發(fā)的種子的呼吸作用，瓶子中的蠟燭會逐漸熄滅，而伴隨著熄滅的過程，學(xué)生的興趣也開始不斷提高，大家紛紛想要對剛才有趣的實驗現(xiàn)象一探究竟。就這樣，學(xué)生在思想上做好了充分準(zhǔn)備，再進(jìn)行接下來“呼吸作用”的知識講解，學(xué)生就更積極主動地投入到思考和探究中。

五、注意演示實驗的探究性如今大多數(shù)的生物演示實驗都屬于驗證性的實驗活動，這些實驗活動一味強調(diào)驗證結(jié)果，而忽視探究過程，這樣會影響學(xué)生主動性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，努力改變演示實驗偏重驗證而忽視探究的現(xiàn)狀對于提高演示實驗教學(xué)質(zhì)量非常關(guān) 鍵。教師在設(shè)計和實施生物實驗教學(xué)的時候，可以根據(jù)實際情況，把一些具備探究價值的演示實驗改為探究性實驗，并鼓勵學(xué)生主動參與實驗探究，例如，筆者在講到“光合作用產(chǎn)生氧”的實驗時，就把原本的驗證性實驗經(jīng)過改進(jìn)變成了具有一定探究性的實驗，并且實驗活動交由學(xué)生自己演示完成。在活動前，筆者首先給出明確的實驗?zāi)康?，然后把學(xué)生分成幾個實驗小組，并給他們提供一些材料和實驗工具，接下來給學(xué)生一些討論時間，讓每個小組討論這樣幾個問題：你們準(zhǔn)備選擇哪些實驗裝置？你們想要做的實驗會不會受到陰雨天氣的影響？選擇什么樣的水草實驗效果最顯著？這幾個問題的提出使學(xué)生的實驗思路更明確。經(jīng)過一輪的實驗操作，最終有些小組的實驗非常成功，而有些小組的實驗效果不太理想。面對不同的實驗結(jié)果，筆者進(jìn)一步組織學(xué)生討論剛才的實驗活動，讓成功的小組和不成功的小組分別總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，經(jīng)過這次探究實驗，學(xué)生的收獲非常大。

與理論教學(xué)相比，實驗活動過程往往需要教師在課前做更多準(zhǔn)備工作，在課中發(fā)揮更強的課堂把控能力，在課后做好實驗總結(jié)工作。由此可見，對于教師而言，演示實驗教學(xué)對教師各方面的素質(zhì)和能力提出了更高要求，上好演示實驗課對每個教師來說都是一個不小的挑戰(zhàn)，教師一定要從多方面提高自身綜合素質(zhì)，更加符合生物學(xué)科素質(zhì)教育改革提出的更高要求。

二、求小學(xué)自然科學(xué)或初中生物教案

　教學(xué)目標(biāo)：

知識：通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識卵石形成的過程，知道巖石的風(fēng)化、搬運、磨圓等地質(zhì)作用。

能力：通過分析卵石的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、想象能力、查找搜集資料能力和自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練。

情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生探究的興趣和求知欲，以及探究精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度，使學(xué)生體會到自然界是不斷變化的。

教學(xué)重點：

知道高山上的巖石由于風(fēng)化作用崩落下來，在河水的搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。

教學(xué)難點：

認(rèn)識卵石形成的過程。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課，自行發(fā)現(xiàn)問題：

一．觀察：

學(xué)生自己帶來的石頭，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生把卵石和一般的巖石碎塊比較，找出卵石的特征；發(fā)現(xiàn)有的光滑圓潤，有的棱角分明，有大有小……）

二．出示圖片（卵石圖片）講述：這種石頭叫做卵石。這節(jié)課，我們來研究有關(guān)卵石的一些知識。（板書卵石）

三．談話：

關(guān)于卵石，你們想知道寫什么？（引導(dǎo)學(xué)生探究卵石是這樣形成的？為什么這么光滑圓潤？）（板書的形成）

學(xué)習(xí)新課，自行探究問題：

一．啟發(fā)學(xué)生思考卵石的成因

1．談話：

你們是從哪里找到卵石的？（引導(dǎo)學(xué)生了解采集地的環(huán)境，認(rèn)識卵石出在水邊，如果不是從水邊采集到，也是由水邊等地方運來的。這時可用有關(guān)錄像資料片來輔助學(xué)生認(rèn)識卵石形成的環(huán)境特點。）

2．談話：

你能推想卵石是如何形成的？為什么這么光滑圓潤？

3．學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。（有不同看法的同學(xué)，可以闡述自己的觀點，也可以同學(xué)間展開辯論，最后把意見進(jìn)行整理、歸納，便于確定探究方向。）

4．講述：

卵石是如何形成的？為什么這么光滑圓潤？讓我們帶著這個問題沿著河流考察。（播放一段河流上游、中游、下游各地段環(huán)境的錄像或播放課件（一），請同學(xué)們帶著以下問題觀看。把結(jié)果和同組的伙伴討論，并匯報。（可把討論題打印好，發(fā)給學(xué)生，邊看邊記錄。既利于學(xué)生討論，又利于培養(yǎng)學(xué)生的記錄、歸納總結(jié)能力。）

思考題：

（1）河流上游的巖石有什么特點？

（2）河流中游的巖石有什么特點？這些巖石的形狀和上游巖石的形狀有什么不同？

（3）河流下游的巖石又有什么特點？這些巖石的形狀和上游、中游巖石的形狀又有什么不同？

（4）巖石的分布有什么規(guī)律嗎？

5．河道中的巖石最初是從哪里來的呢？它們是怎樣到河里來的？

6．怎樣到中游、下游來的？（搬運）

7．是怎樣變成卵圓形的？（磨圓）

8．根據(jù)以上的研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：河道中的卵石是從山上來的，被河水沖到中下游的，在河水沖刷的過程中變成卵形的。）

二．認(rèn)識巖石的風(fēng)化

1．出示云南石林的圖片

2．提問：

怎么會這樣？（引導(dǎo)學(xué)生推想是大自然對巖石的破壞。）

3．出示課件（二）溫度、水、植物對巖石的影響

（1）談話：

請同學(xué)們帶著以下問題觀看。把結(jié)果和同組的伙伴討論，并匯報。（可把討論題打印好，發(fā)給學(xué)生，邊看邊記錄。既利于學(xué)生討論，又利于培養(yǎng)學(xué)生的記錄、分析、歸納總結(jié)能力。）

思考題：

（1）白天，巖石被太陽曬得很熱；夜里，巖石又變得很涼；夏季，巖石被太陽曬得很熱，冬季，巖石又變得很涼。

（2）巖石有了裂縫，下雨的時候，雨水就會流進(jìn)裂縫。流進(jìn)裂縫的水，有的滲下去了，有的存在裂縫中。到了冬季，巖石裂縫中的水會有什么變化？

（3）下雨的時候，山坡上的流水會把泥土沖入巖縫中，隨風(fēng)刮來的土、植物的種子也可能落到巖縫中。

（4）以上現(xiàn)象說明了什么？

4．學(xué)生觀看課件（二）（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：巖石受熱時，體積會膨脹，巖石傳熱的能力較差，巖石表面很熱，巖石內(nèi)部卻很冷；整塊巖石各部分膨脹的程度也就不同。當(dāng)巖石受冷時，體積收縮，同樣，由于從巖石表面到巖石內(nèi)部冷的程度不一樣，整塊巖石各部分收縮的程度也會不同。在講述之前，可以讓學(xué)生完成實驗一，便于學(xué)生理解。由于冷熱的作用，巖石各部分總是脹縮不均，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞，巖石表面就會產(chǎn)生裂縫；冬季，巖石裂縫中的水會結(jié)冰，水結(jié)冰時會膨脹，膨脹時會產(chǎn)生一股力量，使巖石的縫隙增大；下雨時，山坡上的流水會把泥土沖入巖縫中，隨風(fēng)刮來的土、植物的種子也可能落到巖縫中。種子有了水分，適宜溫度下就會發(fā)芽，長成一棵植物。植物的根越扎越深，越長越粗，巖縫就會被撐得越來越深、越來越大。）

5．綜合認(rèn)識風(fēng)化作用：

氣溫、水、植物對巖石的破壞作用叫做風(fēng)化作用（板書風(fēng)化氣溫、水、植物）。高山上的巖石，經(jīng)過長期的風(fēng)化，有的表面會成粉狀，有的會產(chǎn)生縱橫交錯的裂縫，有的會崩塌，滾下山坡，落進(jìn)山谷中的河道里。

過渡：高山上崩塌、滾落到河道中的巖石，怎么會變成光溜溜的卵石呢？

三．認(rèn)識河水的搬運、磨圓作用

1．提問：

水的力量大小與什么有關(guān)系？

2．討論：

（1）下大雨或暴雨的時候，降到山坡上的雨水很快就流到河里，你認(rèn)為河道中的巖石會怎樣？

（2）河道中的巖石有大有小，有重有輕，都受到水的沖擊，結(jié)果會有什么不同嗎？

（3）觀察你做的實驗二，發(fā)現(xiàn)什么？

（4）根據(jù)以上事實，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3．學(xué)生討論，匯報。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（流水是有力量的，所以河水對河道中的巖石、泥沙有一種搬運作用（板書搬運），從上游往中下游搬運。河水越多、流速越快，搬運力量越大。大的、重的石塊，搬運的距離比較近；小的、輕的石塊，就被搬運到很遠(yuǎn)的地方。石塊在被河水搬運的過程中，受到河水的沖刷（板書河水的沖刷），以及相互磨擦、碰撞（板書相互磨擦、碰撞），棱角被逐漸磨去，體積逐漸變小，成為了卵石。）

4．總結(jié)卵石的形成過程：

（1）師生小結(jié)：卵石形成的過程分為兩個階段，第一階段是高山上巖石風(fēng)化、崩塌，第二階段是在河水的搬運過程中磨圓。這些變化是逐漸的，經(jīng)過的時間是很長的。

（2）填寫本課的空白：高山上的巖石由于風(fēng)化作用崩落下來，在河水搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。

四．討論：

在某些海灘上也有大片大片的卵石，你認(rèn)為它們是怎樣形成的？（啟發(fā)學(xué)生根據(jù)河灘上卵石的成因，推想海灘上的卵石是怎樣形成的。海岸邊的巖石經(jīng)過長期的風(fēng)化和海浪拍擊，破碎崩塌，被海水搬運到海灘；它們在海灘上長期受到海水沖刷以及相互磨擦、碰撞，便形成了卵石。）

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三、七年級生物下冊教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)計是七年級生物教師上好課的前提，下面是我為大家精心推薦的七年級生物下冊教學(xué)案例，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?span style="display:none">tof創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司

七年級生物下冊教學(xué)設(shè)計

尿的形成和排出

教學(xué)目標(biāo)

1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;概述解尿液形成和排出的大致過程。

2.自主學(xué)習(xí)，提高獲取知識的能力和根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力。

3.形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點。

教學(xué)重點

1.尿的形成過程。

2.對資料的分析和對尿的形成過程的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖，準(zhǔn)備腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖和尿的形成過程示意圖;制作動態(tài)的尿的形成過程的課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，搜集有關(guān)人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。

課時分配1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)人新課

1.排泄和排遺

凝神專聽，產(chǎn)生好奇心，猜測。

閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;通過閱讀能區(qū)分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。

創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。提問：同學(xué)們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地點是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導(dǎo)學(xué)生閱讀本章引言。

帶著問題、疑惑進(jìn)入對新知識的學(xué)習(xí)。

設(shè)疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎?請讓我們走進(jìn)本節(jié)課吧! 學(xué)習(xí)新知識。

2.泌尿系統(tǒng)的組成

觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖、模型，四人一組，分組討論相關(guān)問題，記錄并交流討論結(jié)果。

2.1通過觀察，結(jié)合收集的資料和已有知識進(jìn)行思考、推測，得出：泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。

2.2提問：

2.2.1泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成?各有什么功能?

2.2.2尿是在哪兒形成的?這個器官與血管相連嗎?有哪些血管?

2.2.3你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學(xué)生回答。

在總結(jié)后質(zhì)疑;尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢?

3.尿的形成

3.1腎單位是腎結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

對質(zhì)疑進(jìn)行思考。觀察腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件，對腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做大致描述。在教師的引導(dǎo)下，了解腎單位是腎結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并了解腎單位的基本組成。

出示動態(tài)的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結(jié)合課件講述，通過提問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腎和腎單位;

提問：你能大致描述腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎?采用競賽方式，鼓勵學(xué)生參與探究并對學(xué)生的描述給予積極評價。

推測，帶著問題進(jìn)行資料分析。

3.2腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管對水和營養(yǎng)物質(zhì)有重新吸收的作用

四人一組，認(rèn)真閱讀資料，對P82表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，充分利用自己收集的資料并結(jié)合觀察腎內(nèi)部結(jié)構(gòu)的課件，推理、討論、表達(dá)、交流。

質(zhì)疑：血液流經(jīng)一個腎單位的過程中，血液會不會發(fā)生變化，血液會發(fā)生怎樣的變化?

展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件，幫助學(xué)生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

引導(dǎo)學(xué)生：比較血漿和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用?

在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用?

比較尿液和血漿的成分，你認(rèn)為排尿主要排出哪些物質(zhì)?

得出：腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用。

腎小管對營養(yǎng)物質(zhì)和大部分水有重新吸收的作用。

排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。

閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結(jié)構(gòu)的功能。

4.尿的排出

4.1閱讀P83課文中相關(guān)段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。

4.2引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P82第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學(xué)生提出問題，對學(xué)生的質(zhì)疑給予積極評價，并鼓勵其他學(xué)生解答。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P83第二、三段內(nèi)容，再次出示課件，幫助學(xué)生理解尿排出的過程和意義。

練習(xí)

當(dāng)人們患病時，醫(yī)生往往會檢驗病人的尿液。你學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識后，想一想這有什么道理?在某人的尿液中發(fā)現(xiàn)有較多的蛋白質(zhì)，想想看這可能是腎的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)生了病變?如果發(fā)現(xiàn)有葡萄糖呢?

結(jié)合學(xué)生的反饋做出總結(jié)：

布置預(yù)習(xí)作業(yè)

訪問有經(jīng)驗的農(nóng)民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點以及各自在農(nóng)田中的施用情況。

教學(xué)反思

初中生物課堂教學(xué)優(yōu)化策略

課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系密切，充分協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)多重關(guān)系，能促生教學(xué)資源，打造生物高效課堂。

一、解讀教材，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師首先要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深度解析，要從教材解析中找到教學(xué)設(shè)計突破的角度，通過學(xué)習(xí)舊知展開引導(dǎo)，形成新舊知識的有效對接。教師深入教材內(nèi)容研究，為教學(xué)設(shè)計做好充分準(zhǔn)備，也為課堂教學(xué)生成做好預(yù)設(shè)。如在學(xué)習(xí)《人體泌尿系統(tǒng)的組成》時，為讓學(xué)生有更多直觀感知，教師利用多媒體播放視頻，介紹人體泌尿系統(tǒng)構(gòu)成。學(xué)生看得非常投入，教師針對視頻內(nèi)容展開講解，然后拿出豬腎進(jìn)行實物展示。學(xué)生都充滿好奇地進(jìn)行觀察，教師給出具體引導(dǎo)。很顯然，教師對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深度解剖，為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)視頻，還專門找來實物進(jìn)行展示，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生在觀察過程中提出許多問題，教師對問題進(jìn)行收集整理，形成重要的教學(xué)成長點。教學(xué)生成呈現(xiàn)動態(tài)特征，教師要具有敏銳的觀察力，當(dāng)教學(xué)生成出現(xiàn)時，要及時捕捉、及時處置，這樣才能發(fā)揮教學(xué)生成的價值和作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，生成靈動課堂氛圍

初中學(xué)生思維比較活躍，對新事物充滿好奇心，教師要注意利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，期待教學(xué)生成的涌現(xiàn)。教師可以為學(xué)生講述生物學(xué)故事、引入謎語、列舉生活案例、提出懸疑性問題，還可以借助多媒體展示相關(guān)圖片、文字、視頻、動畫、音頻等材料信息，為課堂教學(xué)順利展開渲染氣氛。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一旦被點燃，課堂教學(xué)就自然進(jìn)入到佳境之中。合理運用多媒體，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境。在學(xué)習(xí)《血液和血型》時，教師設(shè)計多媒體課件，先提出自主學(xué)習(xí)思考題：血液是人體的什么組織?它有什么功能?血液是由什么組成的?血細(xì)胞包括哪幾種?血漿的成分是什么?它有什么功能?血常規(guī)化驗檢查的項目主要有哪些?學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，并自發(fā)進(jìn)行討論。在展示時，有學(xué)生說血液由水、蛋白質(zhì)、葡萄糖、白細(xì)胞、血小板和紅細(xì)胞等成分組成。于是，教師拿出一個裝有雞血的試管。血液已經(jīng)開始出現(xiàn)分層現(xiàn)象了，這說明什么問題呢?學(xué)生很快給出解答：試管上部為血漿，中間為白細(xì)胞和血小板，下面為紅細(xì)胞。教師給出肯定評價。學(xué)生回答問題難免出現(xiàn)偏差，教師要及時抓住這些教學(xué)契機展開引導(dǎo)，使教學(xué)快速步入正規(guī)。

三、錘煉語言，激活課堂教學(xué)因子

生物學(xué)課堂教學(xué)涉及眾多學(xué)術(shù)概念，教師的教學(xué)語言需要準(zhǔn)確、縝密和富有邏輯性。為提升課堂教學(xué)氣氛，教師在教學(xué)引導(dǎo)、與學(xué)生互動時，教學(xué)語言要生動、幽默。教師語言與自身性格特質(zhì)有密切關(guān)聯(lián)，這也是個人魅力的具體展現(xiàn)。錘煉教學(xué)語言，這不僅是課堂教學(xué)的實際需要，也是提升教師綜合素質(zhì)的必然要求。教師語言設(shè)計是一門藝術(shù)，面對同樣的教學(xué)問題，不同教師會用不同的教學(xué)語言進(jìn)行解讀，其教學(xué)效果呈現(xiàn)出差異性。這就說明了教師語言的重要性。因此，教師要重視自身教學(xué)語言的優(yōu)化設(shè)計，從教學(xué)引導(dǎo)展開突破，為課堂教學(xué)生成提供肥沃土壤。在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)的氣體交換》時，教師展示圖表，讓學(xué)生猜一猜其中未知的成分：我們每天都要呼吸空氣，這些空氣包含哪些成分呢?學(xué)生回答：空氣由氧氣、氮氣、二氧化碳、水蒸氣組成。教師追問：我們吸入的氧氣占21%，那呼出氣體中還有多少氧氣呢?吸入的氮氣占78%，呼出的氮氣還有多少呢?吸入的二氧化碳為0.032%，那呼出時二氧化碳占多少比重呢?吸入時還有0.5%的水蒸氣，呼出時水蒸氣會增加還是減少呢?學(xué)生針對教師提出的問題展開猜想。從教師語言設(shè)計可以看出，為追求語言的個性化特征，教師故意不用同一句式發(fā)問，就是要增強語言的豐富性。學(xué)生面對教師的個性化發(fā)問，也不會產(chǎn)生審美疲勞。促生課堂教學(xué)生成資源，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識。教師有效整合教學(xué)生成資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以提升課堂教學(xué)效度，贏得課堂教學(xué)的主動權(quán)。

四、七年級生物心臟教案

七年級生物教案主要是對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,對地理教材的正確分析與合理運用是有效地理教學(xué)的起點,也是正確定位教學(xué)目標(biāo)的前提。我整理了關(guān)于七年級生物心臟的教案，希望對大家有幫助!

七年級生物心臟教案設(shè)計

輸送血液的泵──心臟

一、設(shè)計思路

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程圖如下：

《輸送血液的泵──心臟》是初中生物學(xué)中知識點多且生理過程復(fù)雜的課題。盡管學(xué)生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認(rèn)識，但學(xué)生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識、直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生通過觀察，在主動探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識。

本節(jié)課設(shè)計分為三大教學(xué)板塊：猜謎語，導(dǎo)入新課;主動探究，構(gòu)建新知;歸納總結(jié) ，延伸拓展。三大板塊將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計思路包括以下幾個方面：

1.整體感知：學(xué)生通過猜謎語，引出心臟知識;自身已知知識，描述心臟的位置，形態(tài)，大小;摸一摸，想一想，推測心臟的功能。

2.觀察與思考：學(xué)生觀察書本心臟結(jié)構(gòu)圖，討論學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”;推測房室瓣和動脈瓣的作用。

3.綜合感悟及討論：學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中感悟生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性,認(rèn)識心臟及結(jié)構(gòu)對人體生命的意義。

4.拓展創(chuàng)新：要求學(xué)生自主設(shè)計“心臟灌流實驗”，進(jìn)一步探究房室瓣和動脈瓣的作用;運用己有的血管知識和初步構(gòu)建的心臟的有關(guān)知識，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。

二、教學(xué)重難點

重點：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

難點：

1.描述心臟的結(jié)構(gòu)。

2.描述心臟的工作過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.說出心臟的位置和形態(tài)。

2.描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

3.描述心臟的工作過程。

能力目標(biāo)

1.進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察探究能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用己有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新知識并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1.進(jìn)一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

2.加強學(xué)生對心臟的生命意義的認(rèn)識

本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。

五、作業(yè)

1心房和心室、左心室和右心室各有何不同?

心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。

2左、右心室以及左右心房之間各被肌肉壁

隔開，這有什么意義?

使左右兩側(cè)的腔互不相通，可防止兩側(cè)血液的混合。

1現(xiàn)有一只新鮮的豬的心臟，如何用最簡單的方法判斷出它的左右?

(A)

A.手捏心室壁

B.將心臟切開

C.手捏心房壁

D.向心臟內(nèi)灌水

2四川汶川地震后，許多健康的公民積極無償獻(xiàn)血，醫(yī)生在給他們抽血時，針刺入的血管是(C)

A.主動脈 B.毛細(xì)血管

C.靜脈 D.體動脈

3與左心室相連的血管是(A)

A.主動脈 B.肺動脈

C.上下腔靜脈 D.肺靜脈

4人體的循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，不存在瓣膜的是(B)

A.心房和心室之間 B.動脈血管內(nèi)

C.四肢靜脈血管內(nèi) D.心室和動脈之間

5有時因撞擊等原因而導(dǎo)致皮膚出現(xiàn)青紫的斑塊，這是由于(D )出血所致。

A.心臟 B.動脈 C.靜脈 D.毛細(xì)血管

6心臟的壁最厚的是(B)

A.左心房 B.左心室

C.右心房 D.右心室

7與靜脈相比，動脈的特點是(B)

A.管壁薄、彈性小，管腔小

B.管壁厚、彈性大，管腔小

C.管壁薄、彈性小，管腔大

D.管壁厚、彈性小，管腔大

初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究

摘要：

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用意義、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計模式、導(dǎo)學(xué)案使用方式三方面論述。師生共同完成課程教學(xué)目標(biāo)的新型教育模式：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)為方法。

關(guān)鍵詞：

初中;生物教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);應(yīng)用

隨著我國教育改革的發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案這種新型教學(xué)模式在實際課堂教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。所謂導(dǎo)學(xué)案，就是以教師啟發(fā)為主導(dǎo)、帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”方式的應(yīng)用對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動力進(jìn)行激發(fā)，并由師生共同對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，通過該種方式的應(yīng)用，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種較大的激發(fā)，且能夠在師生互動的過程中給予教師更大的發(fā)揮空間。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式在教學(xué)中具有十分積極的意義。首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對于學(xué)習(xí)而言，是對知識主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是以被動的方式接受知識。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣的同時，形成一種積極的學(xué)習(xí)動力;其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式的引入是對現(xiàn)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)的重要舉措，新課程改革對于學(xué)生的生物歸納、概括能力也提出了更高的要求。在該種情況下，如果繼續(xù)用“填鴨”方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則很難滿足新課程對于學(xué)生能力的要求。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式的應(yīng)用，則能夠較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計模式

在生物導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，其一般會包含以下步驟：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)。即在課程開始之后由教師及時對本堂課程的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確;第二，重點難點。通過重點難點的闡述使學(xué)生對本堂課程的重要信息以及知識進(jìn)行初步獲取;第三，前置性補償。即通過以往學(xué)生學(xué)習(xí)過、同新課程具有一定聯(lián)系的舊知識引入新知識的學(xué)習(xí);第四，新知探究。由學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式對本課知識進(jìn)行自主探究;第五，形成性檢測。通過提問以及作業(yè)的形式對學(xué)生提前預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢測;第六，學(xué)習(xí) 反思。根據(jù)形成性檢測所獲得的結(jié)果對本課預(yù)習(xí)重點以及問題進(jìn)行總結(jié)。

三、導(dǎo)學(xué)案使用方式

一是課前。在課程開始之前，教師需要做好本堂課程“導(dǎo)學(xué)案”的印制，并將其發(fā)放給學(xué)生，在對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行發(fā)放之前，教師可以對本堂課程內(nèi)容有關(guān)的生物知識進(jìn)行一定的介紹，使學(xué)生對課程內(nèi)容有所了解。當(dāng)下次課程開始前，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行上交，由教師批閱，針對導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的情況對課程進(jìn)行第二次備課，將學(xué)生的疑惑點作為課程的重點部分進(jìn)行講授。例如，在對遺傳相關(guān)知識進(jìn)行講解時，教師可以先對本節(jié)課程有關(guān)的課題進(jìn)行布置：首先，對色盲的相關(guān)資料進(jìn)行收集，并通過對醫(yī)務(wù)室學(xué)生體檢信息的查閱對本校男女色盲的比例以及人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計;其次，可以發(fā)動學(xué)生成立調(diào)查小組，進(jìn)一步對本地區(qū)色盲遺傳發(fā)病情況進(jìn)行統(tǒng)計，以此激發(fā)學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)的興趣。二是課中。在教學(xué)過程中，教師在課程開始時就需要對學(xué)生做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的交代，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)方向。之后，則是學(xué)生展示環(huán)節(jié)，由教師先對課堂課程相關(guān)重點問題進(jìn)行出示，在學(xué)生分組討論之后，以集中的方式對討論結(jié)果進(jìn)行展示。教師在對問題答疑時，則需要將重點放在對中、下等學(xué)生的提問，并對學(xué)習(xí)好的學(xué)生加以兼顧。只要學(xué)生能夠給出肯定的答案，即使具有一定的錯誤，也可以不立即糾正，而是通過知識的講解幫助學(xué)生獲得正確答案。在核心講解環(huán)節(jié)，教師則需要通過導(dǎo)學(xué)方式的科學(xué)應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、分析以及合作探討，最終由學(xué)生獲得知識并予以掌握。如在“遺傳因子發(fā)現(xiàn)”課程的講解中，孟德爾假說是該堂課程的一個教學(xué)難點。當(dāng)孟德爾對該假說進(jìn)行提出時，當(dāng)時的生物學(xué)界還沒有對受精過程中染色體的變化產(chǎn)生認(rèn)識，而孟德爾根據(jù)實驗方式所提出的觀點，在當(dāng)時可以說是超越時代的一種設(shè)想方式。當(dāng)學(xué)生對該相對性狀實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)時，由于還沒有掌握減數(shù)分裂知識，就需要教師在對該假說進(jìn)行講解的同時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。同時，另一個難點就是如何讓學(xué)生理解該過程中的哪個步驟是演繹，對此，教師則可以設(shè)計出“假說———演繹法”的導(dǎo)學(xué)流程，在安排學(xué)生在課上完成訓(xùn)練、給出反饋之后對學(xué)生安排課后作業(yè)。三是課后。當(dāng)課程完成后，由學(xué)生進(jìn)行矯正上交。教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱后，可以對學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的補差以及輔導(dǎo)，以保障教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型、科學(xué)的教學(xué)方法，運用到初中生物教學(xué)中突出一個“導(dǎo)”字，做到以學(xué)定教，在使用過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。教師要引導(dǎo)思維方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，要鼓勵創(chuàng)新，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

作者：楊加好單位：江蘇省興化市安豐初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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